一教师的良好形象能陶冶学生的性情助其养成高雅的气质，教师的优良人品才是吸引学生最根本的原因，拥有高尚的人格和对真善美的追求是现代社会对教师的要求，正直与宽容能教给学生自信与自尊。
教师师德对学生的影响
教师是学生成长、社会化过程的导体。教育是一种师生之间的心理交流和影响的互动过程。师德是教师职业道德的简称，是指教师在从事教育活动和教师职业中必须遵守的道德理想、原则和行为规范准则。一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容。“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长。教师所承担的责任注定了其一言一行均会列入学生的求知视野，并且深刻地影响着学生的发展，关系到学生的未来。而师德正是通过教师的行为来体现的。本文试图从教师的形象、教师的人格力量、教师的学识能力以及教师的个性魅力等方面来阐述我对新时期师德素质的理解、师德及教师行为对学生发展所起到的重大作用.
一、教师的良好形象，能陶冶学生的性情，助其养成高雅的气质
形象是一个人性格特征、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。学生在开始接触一位教师时，总是从对他的外在美的审视开始的。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力，使学生由受其师而乐于学。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用，教师如果较注重良好形象的塑造，那么培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。教师的外在形象塑造包括：
1、端庄的仪表
在人与人的交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”，师生交往亦是如此。若要给学生以美好的印象，使学生喜欢你，必须讲究仪表和风度。
在学校的日子里，我总是喜欢穿正装，将头发梳理得很整齐，给学生树立一个良好的榜样。
2、高雅的举止
捷克教育家夸美纽斯说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师人格就像一面镜子，学生可以从中认识到什么是善、什么是恶，什么是美、什么是丑，什么是高尚、什么是卑劣，什么是应当做的、什么是不应当做的，教师用身教来印证平日的言
教，对学生最具说服力和感染力，有力地推动着学生在人格塑造中由“知”向“行”转变。
在日常生活中，特别是在学校履行工作职责时，我一向都是严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。在课间跑操的时候，我经常和学生一起去
跑操，一方面是为了锻炼身体，另一方面也是为了以身作则，给学生树立良好的榜样。
二、教师的人格力量能感召学生求真、行善、追美
俄国著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。
1、爱是为师者的灵魂
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话令人震撼！疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。这种爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师，信其道”。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。所有学生，无论是智商高的还是智商低的。无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
2、正直与宽容能教给学生自信与自尊
陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论，教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。教师爱学生就要把欣赏的目光投向每一个学生，让更多的孩子从中感受到殷切的期望，体验成功的喜悦，获取向上的动力。
三、教师的学识能力是学生将来能否成功的关键
四、教师的个性魅力驱使学生学会展现自我、张扬个性的本领
个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。
研究发现，学生喜欢的老师需具备以下特征：在活动技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责、能为同学着想；在学识能力方面，这些老师的教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们.
教师良好的师德修养将影响学生成为一个积极向上的人，学生受教师的影响能不断完善自我，为将来的发展奠定基矗
教师的师德修养对教育学生的影响
教师道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心。中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。不同的社会、不同的历史时期，师德修养的内容是不同的，但它具有内在继承性和稳定性。
其一，教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者。由于教师劳动的价值体现在开启心智和塑造人格，使其职业道德不仅仅是个人的行为，而联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。这就决定了师德修养的特殊性。
其二，教师道德具有以身立教的作用，客观上由于教师的劳动对象不同于其他任何行业，决定了教师职业具有较强的表率性，要求教师必须达到比常人更高的道德标准，需要更加重视道德修养，努力以自己的道德去影响和形成学生的道德，以自己完善的人格去影响和形成学生的人格，以自身的情操去陶冶学生的情操。学生往往是通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我完善、发展。因此，教师修养具有明显的示范性。
其三，教师道德又是一种自觉的意识行为，它建在自愿的基础上。由于教育劳动效果的长期性、迟效性，它要求教师要有极大的耐心和毅力，有长远的眼光面向未来，努力克服困难，深入细致持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己、为人师表。它依靠的是内心的
信念，这就决定了师德修养具有的自律性。
在社会主义建设新的历史时期，教师道德体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，这就要求教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素质教育观念，既要读好书、又要育好人。
教师的专业成长是指教师在教育实践中，在外部力量的作用和内在精神的激励下，不断地对自身各个方面素质进行提升和发展的过程。一般来说，成熟的专业工作者，应该具备以下六个特征或标准：第一，专业知识和能力，即构成专业的首要标准是需要一套完善的专门知识和技能体系作为专业人员从业的依据；第二，专业道德，即某一职业群体为更好地履行职业责任、满足社会需要、维护职业声誉而制定的自我约束和行为规范及伦理标准；第三，专业训练，需要经过长期的培养与训练；第四，专业发展，即需要不断地学习进修；第五，专业自主，享有有效的专业自治；第六，专业组织，即形成坚强的专业团体。师德是教师素质的灵魂，它对教师各种素质的发展和提高起着发动机的作用，是教师成长中的核心要素。
班主任，作为班级的组织者和教育领导者，其形象必须成为学生的“审美”中心，必然会潜移默化、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。因此班主任形象的好坏，对于学生形象好坏的形成起着举足轻重的作用。我在多年的班主任工作实践中深刻地感受到，要树立良
好的班主任形象,教师自身必须要具备良好的师德，良好的师德是树立良好班主任形象的根基。
学生具有强烈的“向师性”，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：“教师的一点善举，会让他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕
疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。在和我们的班学生相处时，我也在仔细的观察他们，举一个生活中的小例子，我喜欢留长发扎起来，班级中大部分女同学都和我一样，我还发现多数孩子会选择和我的牛仔裤颜色类似的牛仔裤。这些小事孩子都如此在意，想象其他行为我不禁感到教师责任是如此的重大。
作为一名教师，要求学生做到的，自己首先必须做到，这样你的教育才会有说服力，才会收到较好的效果。每当学生做操时，我都率先垂范，和同学们一块做。而每当此时，同学们看着老师认真做操的样子，他们也都会认真地做着每一节动作。为了把学生的两操做好，我对学生的做操的态度是严格认真的。每学期初我都会向学生讲清做操的意义和目的，并教育学生做操不是为了别人，就是为了自己锻炼身体。我在班级里制定了做操的规则。由体育委员和卫生委员负责两操，各小组长负责管理本组做操的情况，并准确记录小组奖励分和扣分的有关情况。这就增强了学生做操的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过：教育是教师与学生在心灵上最为微妙的接触。因为用心灵可以赢得心灵，用人格可以塑造人格！所以老师若不做操，只站在班级后面，就会给学生带来负面影响。想要真正成为学
生的表率，老师就必须从小事入手，起到以身作则，为人师表的模范带头作用。那么你的言行、理想、人格等，就会潜移默化地影响着学生每一天的发展。所以，老师只有与学生平等相待，才会建立良好的师生关系，班级工作也才会井然有序地开展。
总之，良好的师德修养是教师成长的前提和基础，是教师完善自我的巨大动力。只有具备良好师德的教师，才会不计得失、无怨无悔、呕心沥血，从各个方面严格要求自己，不断提高和充实自己，最终成为一名优秀的人民教师。
班主任，作为班级的组织者和教育领导者，其形象必须成为学生的“审美”中心，必然会潜移默化、深刻地浓缩成为学生心中活生生的影子。因此班主任形象的好坏，对于学生形象好坏的形成起着举足轻重的作用。我在多年的班主任工作实践中深刻地感受到，要树立良好的班主任形象,教师自身必须要具备良好的师德，良好的师德是树立良好班主任形象的根基。
班主任要以良好的师德形象影响和规范学生的行为。夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”爱因斯坦也认为，只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导人们具有高尚的思想和行为。小学生好奇心强，模仿力也强，班主任的一言一行，一颦一笑对他们影响极大。因此，班主任的师德素质和道德修养在很大程度上影响和感染着他们的思想和行为。这就要求班主任能够身正形端，以身作则。
我曾经为使学生形成保护教室环境的意识，规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，方可离校，并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。一日放学，大家正弯腰捡纸屑，我发现唯独一名小组长正潇洒地把手插在兜里，一副袖手旁观的模样。而他的座位下的纸屑则由同学代劳。并且一连数日，天天如此。于是，我找他询问原因。孰料，那同学一脸无辜，理直气壮地说：“您每次都让卫生员替您捡讲台边的纸屑，我是个组长，为什么不可以派同学为我捡纸屑呢？”我哑然。我想，学生的这番话虽然是“童言无忌”，但不正在提醒每一个教育工作者，我们的一举一动是无声的语言，在潜移
学生具有强烈的“向师性”，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：“教师的一点善举，会让他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。
在和我们的班学生相处时，我也在仔细的观察他们，举一个生活中的小例子，我喜欢留长发扎起来，班级中大部分女同学都和我一样，我还发现多数孩子会选择和我的牛仔裤颜色类似的牛仔裤。这些小事孩子都如此在意，想象其他行为我不禁感到教师责任是如此的重大。
作为一名教师，要求学生做到的，自己首先必须做到，这样你的教育才会有说服力，才会收到较好的效果。每当学生做操时，我都率先垂范，和同学们一块做。而每当此时，同学们看着老师认真做操的样子，他们也都会认真地做着每一节动作。为了把学生的两操做好，我对学生的做操的态度是严格认真的。每学期初我都会向学生讲清做操的意义和目的，并教育学生做操不是为了别人，就是为了自己锻炼身体。我在班级里制定了做操的规则。由体育委员和卫生委员负责两
操，各小组长负责管理本组做操的情况，并准确记录小组奖励分和扣分的有关情况。这就增强了学生做操的自主性、合作性和发展性，同时也让每位同学感受到来自小组之间竞争的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过：教育是教师与学生在心灵上最为微妙的接触。因为用心灵可以赢得心灵，用人格可以塑造人格！所以老师若不做操，只站在班级后面，就会给学生带来负面影响。想要真正成为学生的表率，老师就必须从小事入手，起到以身作则，为人师表的模范带头作用。那么你的言行、理想、人格等，就会潜移默化地影响着学生每一天的发展。所以，老师只有与学生平等相待，才会建立良好的师生关系，班级工作也才会井然有序地开展。