1.驾驭A、B局部“Let’slearn”，“Let’stalk”中的词汇和句子。
3.熬炼学生听、说、读、写单词的实力，初步培育学生快速记词、写词的技能。
4.学会及同学议论星期和课程。
5.能听、说、读、写本单词的四会词语。
6.能读懂“Storytime”局部的兴趣故事。
7.能听懂、会唱歌曲“Daysoftheweek”。
8.操练和驾驭长元音/i:/的发音。
10.教化学生要依据课程表合理支配日常活动。
11.引导学生主动利用所学的英语学问议论日常活动的支配状况。
教学重点:
2.能敏捷运用本单元的主要句型议论星期和课程。
教学难点:
1.比拟和区分短元音/i/和长元音/i:/，能发准音、发好音。
教学支配:
第一课时：A.Let’slearn
A.Let’splay
第二课时：A.Let’stry
A.Let’stalk
第三课时：B.Let’slearn
B.Groupwork
第四课时：B.Let’stry
B.Let’stalk
第五课时：A.Let’sspell
B.Let’swrapitup
第六课时：B.Readandwrite
B.Let’scheck
C.Storytime
课题
Unit2Myweek
（Unit2
ParkA1）
教学目的：
1.能听、说、读、写单词“Monday”，“Tuesday”，“Wednesday”，“Thursday”，“Friday”，“Saturday”，“Sunday”和“weekend”。
2.能在创设的实际情景中敏捷运用句型“Whatdoyouhaveon…”，“Ihave…”。
3.能完成“Let’splay”局部的对话任务。
4.能听懂、会唱歌曲“Daysoftheweek”。
5.激发学生的学习热忱，激励学生就班级的课程表和同学进展沟通。
重点难点分析：
教学重点：
1.能听、说、读、写单词“Monday等七个单词和“weekend”。
2.能在创设的实际情景中敏捷运用句型
教学难点：
1.表示星期的单词的学习。
2.单词“weekend”的含义。
教学打算：1.教师打算多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.教师打算课程表。教学过程预设：
一、课前热身（Warm-up）
1.Freetalk
2.教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课的情景图，师生进展对话，如：
T:Look,whatclassdotheyhave
Ss:TheyhaveChinese/music/maths/computerclass.
二、课前预习（Preview）
1.教师播放两遍歌曲“Daysoftheweek”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活泼课堂气氛。
三、新课呈现（Presentation）
1.A.Let’slearn
(1)教学新单词
教师用多媒体课件出示本局部的课程表。
T:Lookatthetimetableonthescreen.Ziplikesart.SoshelikesTuesdayandWednesday.ZoomlikesEnglish.SohelikesMonday,Wednesday,ThursdayandFriday.Oh,theydon’thaveclassesonSaturdayandSunday.WecallSaturdayandSundaytheweekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday和weekend，然后带着全班学生读几遍，扶植学生订正错误发音。
(2)教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“Lookatthetimetableonthescreenagain.WhatdoyouhaveonMondays”，学生答复：“Wehave…onMondays.”。
(3)教师介绍对话情景：
T:Inthelastunit,weknowthatOliverhasahelpfulrobot.Nowheistalkingwiththerobotabouthistimetable.Let’slistentothetapeandsee.
(4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中留意仿照录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)学生同桌合作，结合本局部的课程表，交换对话中的关键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评比出“最佳表演组”，教师赐予嘉奖。
2.A.Let’splay
(1)教师请一位学生站起来及自己示范对话
(2)学生同桌合作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。
(3)教师请几对学生上讲台表演对话。
四、稳固延长（Consolidation&Extension）
1.看谁反响快
教师用手势表示1—7中任何一个数字，学生快速说出相应的星期，如教师用手势表示“1”，学生快速说出“Monday”。
2.学生在四人小组内轮番说一说自己宠爱星期几以及为什么宠爱这一天，如“IlikeWednesday.IcanhavemusiconWednesdays.”.
3.课堂练习——把下面的字母重新排序组成新的单词并写出其汉语意思：
4.Checktheanswer
①Monday,星期一;②science,科学;③Wednesday,星期三;④Thursday,星期四;⑤today,今日
五、课堂小结（Summary）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（Homework）
1.听录音，跟读本局部内容。
2.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.制作本班英文班课程表。
板书设计：
Unit2
Myweek
A.Let’slearn
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
→weekend
-Whatdoyouhaveon…
-Ihave…/Wehave…
课堂生成：
教后记：课题
ParkA2）
1.能听、说、认读单词“cooking”。
2.能听懂、会说句子“WhatdoyouhaveonThursday”，“WhatdoyoudoonThursday,Grandpa”，“Ihaveacookingclasswithyourgrandma.”。
3.能完成“Let’stry”局部的听力任务。
4.能及同学议论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的理解，激励学生在日常交际中多运用英语进展沟通。
1.单词“with”的用法。
2.能及同学议论一星期的课程以及所做的事。
教学打算：教学打算：
1.教师打算多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.学生打算人物头饰、白纸。教学过程预设：
2.检查作业
(1)学生拿出自制的英文课程表，同桌互相检查。
(2)教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进展对话，
1.教师说出一个表示星期的单词，如“Saturday”，全班学生快速说出及其相对应的下一个单词，如“Sunday”。
2.学生在四人小组内玩上面的嬉戏。
1.教学新单词
2.介绍对话情景
T:Johnandhisgrandfatheraretalking.Johnshowsthetimetablehemakestohisgrandfather.Let’slistentothetapeandknowsomethingabouttheirtalking.
3.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中药留意仿照录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
第三次播放教学录音，学生听完录音后答复下面问题：
①WhatdoesJohnhaveonThursdays
②Who’sJohn’smusicteacher
③WhatdoesJohn’sgrandfatherdoonThursdays
Answer:
①Hehasmaths,Englishandmusic.
②MrYoung.
③HehasacookingclasswithJohn’sgrandma.
4.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评比出“最佳表演者”，并赐予小礼物作为嘉奖。
1.A.Let’stry
(1)明确听力任务
T:Johnandhisgrandpaaretalking.Let’slistentothetapeandfillintheblank.
(2)先让学生视察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.小调查
每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查.
姓
名
宠爱的课程
听录音，跟读A.let’stalk局部内容。
2.同桌合作，仿照“Let’stalk”局部的对话编写一段新对话。板书设计
A.Let’stry
cooking
cookingclass
WhatdoyouhaveonThursdays
WhatdoyoudoonThursdays
Who’syourmusicteacher
Ishestrict
Oh,Ihaveacookingclasswithyourgrandma!
教后记：
ParkA3）
1.能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组“washmyclothes”，“watchTV”，“dohomework”，“readbooks”，“playfootball”。
2.能敏捷运用句型“Doyouoften…ontheweekend”询问别人的周末活动。
3.能完成“Groupwork”局部的任务。
4.增加学生对彼此的理解，进步学生的团队意识。
1.能听、说、读、写单词“wash”，“watch”，“do”，“read”和词组washmyclothes等
1.新词汇和新词组的学习。
2.能敏捷运用所学句型介绍自己的周末活动。
教学打算：
教师打算多媒体课件、录音机和录音带、词卡。教学过程预设：
先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。
(1)教师播放歌曲“Daysoftheweek”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。
(2)学生四人一组玩“句子接龙”嬉戏，如：
S1:WhatdoyouhaveonMondays,S2
S2:IhavemathsonMondays.WhatdoyouhaveonTuesdays,S3
S3:IhaveartonTuesdays.WhatdoyouhaveonWednesdays,S4
S4:IhavePEonWednesdays.WhatdoyouhaveonThursdays,S1
S1:IhavescienceonThursdays.
1.B.Let’slearn
(1)教学新单词和词组
①教师问：“Whatdoyoudoontheweekend”，全班学生自由说一说自己的周末活动，然后教师说：“NowI’llshowyousomepicturesaboutwhatstudentsoftendoontheweekend.”。
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。
②教师带着全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组竞赛读、分男女生竞赛读。
③30秒记词
④教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“playfootball”，学生就做“踢足球”动作。
(2)教师播放教学录音，全班学生跟着录音读。提示学生在跟读的过程中留意仿照录音中的语音、语调。
(3)同桌合作，用情景图的单词交换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2.B.Groupwork
(1)教师问：“WhatdoesWuYifan/ChenJie/Oliverdoontheweekend”，学生依据三人的自述答复。
(2)将全班学生分成四人一组，一人问：“Whatdoyoudoontheweekend”，其他三人依据自己的实际状况答复。
依据实际状况，用适当的词或词组完成下列句子：
OnMondaysI_____________________.
OnTuesdaysI_____________________.
OnWednesdaysI___________________.
OnThursdaysI_____________________.
OnFridaysI________________________.
OnSaturdaysI_______________________.
OnSundaysI________________________.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。
1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2.听录音，跟读B.Let’slearn局部内容。板书设计:
B.Let’slearn
wash--washmyclothes
watch--watchTV
do
--
dohomework
read
readbooks
play--playfootball
-Doyouoften…ontheweekend
-Yes,Ido./No,Idon’t.
Whataboutyou
ParkB1）
1.能听、说、认读单词“often”和“park”。
2.能听懂、会说句子“Doyouoftenreadbooksinthispark”，“Ilikethisparkverymuch.”，“Metoo.”。
4.感知英语在日常生活中的好用性，激励学生学习有用的英语。
1.能敏捷运用句型“Doyouoften…”询问别人的日常活动并作出相应的答复。
2.单词“often”表示的频率。
2.学生打算人物头饰、画笔和画纸。
教学过程预设：
2.教师请两三组学生上讲台表演“B.Let’slearn”局部的对话。
1.教师说单词，如“play”，学生快速说出相应的短语，如“playfootball”。
2.教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。
(1)教师说：“DoyouknowwhatIlikedoingIlikereadingbooks.Ioftenreadbooks.IreadbooksonMondays,WednesdaysThursdays,SaturdaysandSundays.DoyouoftenreadbooksWhatdoyouoftendo”，由此引出单词“often”。
(2)教师用出示“公园”的图片，引出单词“park”。
(3)师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4)教师出示下列句式，学生依据实际状况造句子：Ioften_________inthepark.
2.教师把生词写在黑板上，带着学生读几遍。带读时要留意把单词“Ms”的音读准。
3.介绍对话情景
T:It’sSaturdayafternoon.ZhangPengandSarahareinthepark.Theyaretalkingnow.Let’slistentothetapeandseewhatthey’retalkingabout.
4.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中留意仿照录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后答复下面问题：
①What’sthatinSarah’shand
②DoesSarahoftenreadbooksinthepark
③WhatdoesZhangPengoftendointhepark
④Dotheylikethepark
让学生用结对问答的方式呈现答案。
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中药留意仿照录音中的语音、语调。
5.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评比出“最佳表演者”，并赐予小礼物作为嘉奖。
1.B.Let’stry
(2)第一次播放教学录音，学生依据录音内容完成练习。
(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2.你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生画出相应的图片。如学生说：“Ioftenplayfootballontheweekend.”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。
1.听录音，跟读B.Let’stalk局部内容。
2.把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。板书设计
B.Let’stry
often
park
Doyouoftenreadbooksinthispark
Doyouoftenplayfootballhere
Ilikethisparkverymuch.
Metoo.
（Unit2ParkB2）
1.通过大量的听读操练，驾驭元音字母/i:/在单词中的发音，订正学生错误的发音，进步学生的听力实力。
2.培育学生听音写词的实力。
3.完成“Let’swrapitup”局部的任务，初步接触简洁的构词法，发觉简洁的构词规律。
4.进步学生合作学习的实力和爱好。
1.通过大量的听读操练，驾驭元音字母/i:/在单词中的发音。
2.完成“Let’swrapitup”局部的任务，初步接触简洁的构词法，发觉简洁的构词规律。
1.短元音/i/和长元音/i:/的比拟和辨析。
2.学生打算练习本。教学过程预设：
2.教师请一两组学生上讲台表演“B.Let’stalk”局部对话。
汇报周末活动.
把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：
S1:Whatdoyoudoontheweekend
S2:Ireadastorybook,playfootballandwashmyclothes.
S3:IwatchTV,playbasketballandcook.
S4:Idohomework,cleanthehouseandwatchTV.
A.Let’sspell
1.Read,listenandchant
(1)T:NowI’llshowyousomepicturesonebyone.Pleaselookatthepicturesandtellmethewords.
教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上：
feet
tea
meet
eat
(2)播放本局部的教学录音，全班跟着录音读，提示学生在跟读时要留意仿照录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
(3)师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
(4)教师简洁介绍长元音/i:/的发音方法：发这个音时，确定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。
2.Listen,repeatandcircle
(1)教师先带着学生将本局部的单词读几遍，提示学生留意单词中长元音/i:/的发音。
(2)教师播放本局部的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3.Listen,writeandsay
(1)学生视察图片。
(2)教师播放教学录音，全班学生依据录音内容填空。
(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)让学生选择自己宠爱的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
1.B.Let’swrapitup
(1)教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon+day=Monday
bed+room=bedroom
(2)教师简洁介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”和“bedroom”即由合成法构成的。
(3)学生依据合成法的定义，完本钱局部的表格，然后师生一起核对答案。
2.课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。
3.参考答案：storybook,classroom,homework,afternoon,blackboard,newspaper,basketball,football,classmate,weekend,everybody,hard-working,whenever,somewhere,however,wherever
1.师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.激励学生在日常应用学习中留意单词的发音，要发准音、多仿照。
1.听录音，跟读Let’sspell局部内容。
2.上网搜寻更多的以合成法构词方式组成的单词，然后及同伴共享。板书设计
ParkB3）
1.能读懂“Readandwrite”局部的对话并完成相应练习。
2.理解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3.能听懂“Let’scheck”局部的录音，并完成标号任务。
4.能读懂“Storytime”局部的故事。
5.复习本单元学习的主要词汇和句型，培育学生的复习意识。
3.能读懂“Let’scheck”局部的录音，并完成标号任务。
1.激发学生复习和操练的爱好。
2.能就别人的日常活动提出有益的建议。
1.教师打算多媒体课件、录音机和录音带。
2.学生打算人物头饰。教学过程预设：
T:Goodmorning,boysandgirls.
Ss:Goodmorning,teacher.
T:Nicetoseeyou.
Ss:Nicetoseeyou,too.
2.教师和学生一起回忆长音音/i:/的发音方法，然后请几位学生读一读“Let’sspell”局部的例词。
1.学生在四人小组内沟通自己的日常活动，如：
2.学生互相评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代表站起来介绍本组成员的日常活动。
1.B.Readandwrite
(1)教师用多媒体课件出示本局部的两幅挂图，及学生进展对话，如：
T:Who’reinthepictures
Ss:Oliverandtherobot,Robin.
T:Inthetwopictures,WuYifanlookstired.WhatdoeshedoLet’sreadthedialogueandsee.
(2)学生自主阅读对话，答复下面的问题：
①WhatdoesWuYifanhaveonFridays
②WhatdoesWuYifanoftendoontheweekend
①HehasPE.
②HeoftenwatchesTV.
(3)第一次播放教学录音，学生依据录音内容推断对话下面句子正(T)误(F)。
(4)第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提示学生在跟读的过程中留意仿照录音中的语音、语调。
(5)罗宾的建议。
T:WuYifanfeelstiredafterPEclass.Robingivessomeadvice.Lookatthetable.WhatwouldWuYifandoineachdayoftheweek
Ss:HeshouldplayfootballonMondaysandFridays,playping-pongonTuesdays,ThursdaysandSaturdays,playbasketballonWednesdaysanddoChinesekungfuonSundays.
(6)学生依据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
2.Let’scheck
(1)明确听力任务。
T:Thereisalisteningmaterial.Pleaselistentothetapeandnumber.
(2)第一次播放教学录音，学生依据录音内容标号。
1.C.Storytime
(1)教师用课件出示情景图，学生依据情景图揣测故事内容。
(2)介绍故事背景。
T:It’sanewschoolterm.Zoomneedstodosomeshopping.SoheandZipgotobuysomethingtogether.Let’sreadthestoryandseewhathappens.
(3)第一次播放教学录音，学生验证自己的揣测是否正确。
(4)第二次播放教学录音，学生听完录音后答复下面的问题：
①WhendoesZiphaveEnglish
②DoesZoomneedaruler
③WhydoesZoomneedaboxofcrayons
④CanZoombuyafootballWhy
①OnMondaysandWednesdays.
②Yes,hedoes.
③OnThursdays,theyhaveart.
④No.Becausetheydon’thaveenoughmoney.
(5)学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲台表演，提示学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评比出“最佳表演组”，并赐予表扬。
(6)学生在四人小组内探讨自己新学期都买了些什么东西。
2.课堂练习——小练笔：
Hello!I’m__________.Igotoschoolfrom__________to__________.I__________threeclassesinthemorningand_________intheafternoon.IhaveartclassonTuesdaysandThursdays.Ilike__________,_________and__________verymuch.Afterschool,Ioften__________and__________.SometimesIplaytheviolin.OnSundays,Ioften__________and__________.Iloveweekends!
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
1.听录音，跟读本单元的内容一次。
2.将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.预习下一单元的内容。板书设计：
B.Readandwrite
Whatdoyouhaveon…
Whatdoyoudoon…
Ihaveacookingclasswithyourgrandma!
Doyouoften…
SometimesIreadbooks.
Unit3
A
Let’s
try
talk
总第
13
课时
教学目的
1、学问及实力
可以完成听录音填单词的活动。
2、可以用正确的语音、语调朗读对话,并能进展角色表演。
3、
在图片和教师的扶植下理解对话大意。
4、在情景中运用句型What
would
you
like
to
eat/drink
I’d
...
询问并答复某人想要吃/喝什么。
5、理解中西方饮食方面的文化差异。
重点：询问和答复三餐所吃食物的句型：What
have
for
lunch
today？I
have……
难点：What
lunch？和What
today？的不同用法。
教学具
打算
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1.
Warm-up
（热身）
播放本单元歌曲《What
Do
You
Have
Lunch？》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在观赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2.
Presentation
（新课呈现）
教师依据学生的理解状况可再随意说些句子让学生理解What
以下内容仅供参考：
A：I’d
tofu,
green
beans
and
cabbage
lunch.
But
no
today.
B：What
today？
A：I
tofu.
(3)
启发学生比拟What
today？和What
lunch？的不同,
说出What
today？的功能。
情景对话
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生随意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s
your
What
today？启发这名学生依据单词卡片的内容用I
have…来答复问题。
以上活动进展几轮以后，教师将What
have…进展板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What
have…的语言构造。
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说What
about
you？的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise
（练习）
Listen
tick
or
cross
教师播放Let’s
try局部的录音，学生做出正确推断。
3.
Practice
Listen，number
match
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
play
（
兴趣操练）
Talk
学生两人一组用What
have…议论今日吃的午餐，然后依据自己和对方答复的内容将四周食物连线至各自的餐盘内。
Ask
write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What
breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast
Lunch
Dinner
Me
My
partner
教师巡察指导。
Consolidation
Extension
（1）出示本局部Good
know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’s
talk局部录音，读给家长和挚友听。
板
书
some….课题
learn/Role-play
14
教学目的1、
可以听、说、读、写5个食品饮料类单词或词组：tea,
ice
cream,
hamburger,
salad,
sandwich。
2、可以在语境中正确运用这5个单词或词组。
通过模拟点餐活动，进展对话并填写菜单。
4、培育学生的英语运用实力。
重点：let’s
learn局部的单词：tea,
在情景中运用对话中的句子，并能恰当的交换句中的单词。
难点：ice
cream
sandwich发音较难。
单词卡
Warm
up
热身）
教师播放四年级上册第五单元Let’s
sing局部歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26
chant中的儿歌，学生观赏，扶植学生复习What
lunch？I’d
like…的问答。
Review
（复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Say
some
words
food）。
提问：What
lunch？
引导学生用I’d
like…答复。当学生的答复中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带着学生拼读。
(1)教师播放let’s
learn局部录音，学生听两遍。教师提问：What
Mike
lunch？引导学生答复：tomatoes
mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师说明pork是猪肉，mutton是羊肉。
引导学生用What
lunch？提问，教师分别用I’d
cabbage.
beans.
eggplant.
tofu.答复，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green
beans，eggplant，tofu。教师要留意订正cabbage和tofu的读音。
认读稳固：（1）教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green
beans，eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’s
learn局部录音，学生看书跟读单词和句子。
(2)教师出示let’s
start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look,here’s
food.
They
are
my
friends.I
am
food,
too.
I’m
yummy
eat.
red
round.
I
grow
on
the
ground.
name
begins
with
letter
as
―tea‖.
让学生进展强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比拟两个单词的异同，比照速记。
4.
Practice(
兴趣操练
)
chant
chant局部录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的依次摆好，教师请几个同学参及动画资料的操作。
extension
Exercises
完成活动手册P17—1、2
(2)完成调查表
(3)Reading
听A
let’s
learn局部录音，读给家长和挚友听
hamburger
salad
sandwich课题
spell
15
1、通过听例词发音，视察例词构造中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则