本册有10个教学模块和一个复习模块。在教学模块和
复习模块中，每个模块包括两个单元，第一单元式语言呈现
(languagepresentation),第二单元式语言扩展(language
development)和语言练习。
教学目的：1、促进学生的全面发展，培养学生创精神
和实践能力、具有丰富的文化内涵。2、培养学生的英语语
言的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根
本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，
开发学生的潜力培养他们创新精神，引导他们形成开放的合
理的跨文化认知与理解观念。3、培养学生的兴趣。激发学
生的兴趣和好奇心以及求知欲。
教学重点；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单
的话语、录音材料和配图小故事；能运用所学语言就本册所
学习的话题进行简短对话。能根据所学内容表演小对话和歌
谣。能听、说、读、写模块单词表中所列出的65个四会单
词，能听、说、认读单词表2中非黑体部分单词。知道字母
在单词中的读音；了解44个音素的发音(其中元音音素18
个，辅音音素26个)；了解简单的拼读规则。能借助图片
读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。能正
确朗读所学故事或短文(对能力强的学生可要求其背诵)。
能模仿范例写句子。学习如何用havegot表示拥有、用ca
n表示能力和许可，用therebe表示存在等内容及学习用b
egoingto表示计划和安排。在学习中乐于参与、积极合
作、主动请教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、
习俗及差异。
教学难点：让学生大胆说话，大胆发言，让他们全面发
展，发挥他们的潜力，以提高英语教学水平。培养学生的语
感和节奏感，能表达正在发生的事情，能够说明所属关系，
用havegot表示拥有、用can表示能力和许可、用there
be表示存在等内容。
教学内容:
ModuThemeFunctioTargetVocabulary
lenlanguage
1LetterComparDoyouchopsticks,hard,
inguseYespeople,easy
cultures,wedo.knife,
No,wefork,hamburger,c
don't.hips,fastfood.
2PastTalkingWhatarequiet,work,idea,
actionsaboutyoudoinginstead,lovely
pastWe'
activitiesre….I'
m….
3holidayDescribiWhatarenaughty,dragon
ngthethese/thoboats,row,lake,
pastseThey'feed,get
re…out,wet,shorts
4inventiTalkingCanIInventpaper
onsabouthave…importantprinting
thepastYes,youcaprintbicycle
invention.
nsNo,youcan
't.
5CulturaDescribiWewentWentsaweathad
1visitsngvisitstoGreatboughtclimb
Wall.
6ChineseTellingThisoldGoldfoodtook
storystorieswomanmadeangryonly
didhaveawaysaid
food.
7incidenTalkingDidyouBreakcrymonster
tsaboutfallTheyran
thepastsamelast
activitiesWednesda
y-
8eventsDescribiWhendidCamelastwongold
accidenngeventtheycuppracticewin
tscome
9DescribiWewereHappenputride
nghungrythirstywatermelon
accidentandfelloffkneecut
sthirsty.So
webought
a
watermelo
n.
10illnessDescribiWhafstheMattermedicine
ngmattertoothachefever
illnessFvegota
stomach
ach.
Module1教案设计
语功谈论食物和饮食习惯
能
知语
识法
目词能运用：use,chopsticks,want,hungry,mess
标汇Hand,knife,fork,aknifeand
fork,easy,hamburger
语
听说读写
use,want,eat
England,ChinaEnglish
听说读
chopsticks,hard,people,easyknife,
词汇
fork,hamburger,chips,fastfood.
听mess,
说
听
能听说认读抄写和运用卜列句子：Do
youusechopsticksinEngland
Yes,wedo./No,wedon't.Weuse
aknifeandfork
句子复习运用如下句子：
Doyouwant…？
WhatareyoudoingI'm….
Whatisshe/hedoing
She's/He's…
学积极与他人合作，共同完成学习任务;对所学内容能
习主动练习和实践.
策
略
文简单了解中西方饮食文化的差异，了解英国及中国一
化些食物及用餐工具的名称。
意
识
情培养学生学习英语的兴趣,帮助孩子更好地理解所学
感习的第二语言。
态
度
任用本课的句型Doyouuse…？Doyouwant…？询问和
务回答所喜欢的快餐和自己会用的餐具;能描述人物的
用餐状态.组织学生用Doyouwant…在同学中做用餐
小调查我最喜欢的fastfood.
日期：9月1—3日
Module1Unit1DoyouusechopsticksinEngland
一、教学目标与要求
1、知识与能力目标
(1)使学生掌握词汇chopsticks,aknifeandfork,
use,easy,hard,以及能达到听说要求的mess。
(2)掌握句型Doyouwant…？Doyouuse,,,,并能
够运用此类句型进行问答练习，以及实际运用。
2、情感态度目标
的文化，同时对学生进行德育的熏陶，当别人遇到困难，我
们应当帮助他人。
二、教学重点及难点
重点：Doyouusechopsticksin,,
Doyouuseaknifeandforkin,,,
难点:个别单词的发音，如，chopsticks
三、课前准备
课件，CD-ROM,教学单词卡片，实物投影仪。
四、教学过程
Step1Warmup
1.Daming在吃饭，小狗眼馋地盯着桌上的食物，Daming问
它想吃米饭还是面条，结果它想吃肉。教师告诉学生这只小
狗叫Bob,这学期会经常出现在导入活动中。
播放活动1的动画和录音，请学生全班跟读、小组跟读、
个人跟读。
利用单词卡片带领学生学习单词“want”.
两人一组分角色表演对话
2.出示大量食物的图片
(noodles,rice,hamburgers,cakes,etc.)
先引导学生复习这些食物，然后在此基础之上复习句型：
DoyoulikenoodlesYes,Ido.No,Idon't.
Doyouwant,,,Yes,Ido.No,Idon't.
Step2Presentationandpractice
1.(1)教师借用noodles这张图片引出chopsticks
T:Ilikenoodles.Ieatnoodleswithchopsticks.拿
出实物“筷子”，边做动作边说
9chopsticks引出单词并出示卡片。
小活动：一口气说单词。Let'shavealookwhocanread
morewords.
这个单词的读音对于学生来说是一个难点，因而要让学生尽
可能多说，及时纠正学生的发音。并且强调chopstiks本身
的复数形式。
(2)教师在与学生的交流中引出新单词use
T:Canyouusechopsticks
use出示卡片
WeusechopsticksinChina.引导学生跟随老师自然
的说出句型
并且板书，Weusechopsticks.
DoyouusechopsticksYes,wedo.No,wedon't.并
且板书
Askandanswerinpairs.
1.教师通过询问在英国，人们是否使用筷子，引出aknife
andfork,并出示卡片，教读单词
T:WeusechopsticksinChina.DotheEnglishpeople
usechopsticks
S:No,theydon't.
->Englishpeopleuseaknifeandfork.
引出aknifeandfork,并教读。
补充板书，并且进行简单句型操练，再进行一般疑问句的问
答练习：Doyouusechopsticks/aknifeandforkYes,
Ido.No,Idon't.
2.Presentationofthetext.
(1)AmyandDarningareinthepark.Theywantto
eatnoodles.WatchtheCD-ROM,thenanswerthe
questions:"DoesAmyusechopsticksin
Englandw
第一次观看CD-ROM(或听录音机)，并回答问题。
(2)再次观看课文NowAmyisusingchopsticks.Watch
again,thenanswerthenextquestion:Arethe
chopsticks“easy"or“hard"forher
今easy-hard引出两个新单词，并引导学生说出完
整的句子
ChopsticksarehardforAmy.
Aknifeandforkareeasyforher.
课件(或挂图)出示学生过去学习过的反义词，可先让
学生来试着说说看：
big-smalllong-shortfat-thinhot-cold
white-blackeasy-hard
Listenagain,thenanswer:Arethechopsticks"easy"
or“hard"forEnglishpeople
进行小活动：快速说出所出示单词的反义词
T:IfIsay“big”.Youshouldsay“small”.Please
saythewordsasquicklyasyoucan.
ChopsticksarehardforEnglishpeople.SoAmymake
themess.
—mess/e/出示卡片教读，二会单词
(3)第三遍打开课本跟读。
(4)Findthesentences,“DoyouThencircle
them.学生领读找出来的句子。
3.Practice
根据课文内容补全句子,分两步由学生补充完整。
(1)InChina,weuse.InEngland,people
use.
ChopsticksareforChinesepeople.They
areforEnglishpeople.
(2)In…，weuse…In…，peopleuse…
…is/areeasyfor…is/arehard
for…
4.Chant:
DoyouusechopsticksYesIdo.Yes,Ido.
WeusechopsticksinChina.
They'reeasyforus.
通过课件(或听录音机),学生跟随老师有节奏地表演Chant,
同时运用课件(或听录音机)给出结构，学生编第二首Chant
DoyouuseYesIdo.Yes,Ido.
WeuseinEngland.
Step3Consolidationandextension
1.ActivityBook
Page2Exercise1Lookandwritethemissingwords.
(1)学生补全句子
(2)借用实物投影仪(或直接写在黑板上)，展示出学生的练
习，读出句子，并进行纠正。
2.GuessingGame
(1)运用课件打出(或直接画在黑板上)第3页练习3
的图片，让学生通过提问餐具，而猜出是想要哪一种食
物？
E.g.DoyouusechopsticksYes,Ido.
DoyouwantriceNo,Idon't.
DoyouwantnoodlesYes,Ido.
(2)在课本练习3的基础之上拓展相应的内容，可以
再提供更多的食物图片，如：cakes,bread,vegetable,soup,
etc.还可以再给学生增加一种餐具，如：spoon,进行相应
的拓展，对比中西方饮食文化的差异。
Step4Summary:
引导学生说出中西方饮食餐具的不同。对于不懂得同学加
以讲解。
Step5Homework
1、Listen,pointandrepeatthedialogueon
page2
2、运用Dowant,Doyouuse,,句型在班级
里进行小调查，调查同学们都喜欢那些食物？
Step6Blackboarddesign
Weusechopsticks.
Doyouuse…in,,,
Yes,wedo.No,wedon't.
教学反思：在教受这几节课时感到，由于是刚刚开学的原因
学生似乎对学习不太感兴趣。为此在以后的课堂中多设计一
些辅助教学的游戏来提高学生的学习兴趣。对Doyou
的问句多练习多讲解。
日期：9月6—8日
Module1Unit2I'meatinghamburgersandchips
1.知识与能力目标
（1）掌握食物单词：hamburgers,chips,fastfood
（2）正在进行时态的语言结构。
（3）能结合本模块的知识重点——中西方饮食文化的
差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进
行描述。
2.情感态度目标
运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学
习的积极性，培养小组间的合作意识。
重点：现在进行时态的掌握。
难点：人称转换，be动词的变化。
单词卡片、实物卡片，CD-ROM,录音机
1.复习Unit1中学过的内容。
WeusechopsticksinChina.Englishpeopleusea
knifeandforkinEngland.
2.Listentoapoem,thensayit.播放课本第5页的
第4部分。
1.老师做动作，并提问学生。WhatamIdoing引导学生
用正在进行时回答。(running,playing,jumping,etc.)
E.g.Youarerunning.
2.做动作：Look,I'meating.I'meatinghamburgers
andchips.弓|出新单词hamburger,chip
用食物图片与单词卡呈现,并板书
->It'sEnglishfastfood板书fastfood
借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak,cheese,
breadandbutter,etc.教师进行简单的教读。
并与学生进行交流WhatisChinese/Englishfastfood
Doyoulike,,Doyouwant,,,
3.观看光盘(如果没有光盘听录音)
(1)第一遍观看光盘，并回答问题：
WhatisAmyeating板书
(2)Listen,pointandrepeatthetext.
4.Practice
结合活动用书综合练习正在进行时。LookatAmy.She'
seatinghamburgersandchips.She'susingherhand.
OpenyourActivityBookonpage4.Exercise1.Listen
andmatch
播放光盘(或录音)，学生听音连线，并进行师生问答练习
WhatisDarningdoingHe'seatingrice.
WhatisheusingHe'susingchopsticks.
5.学生用书第4页，学生之间进行问答练习
Talkaboutthesepictures.
S:WhatisDarningdoingS:He's--
S:WhatisDarningusingS:He's--
1.Game:WhatamIeating
老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Areyou
eatingahamburger再由学生之间进行活动。
2.GuessingGame:WhatamIdoingWhatishe/she
doing
尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习
E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Areyouusinga
knifeandfork
3.Makeanewdialogue.
It，stimefor.(breakfast/lunch/dinner)
Ilike.
Look,I'meating.
I'musing.
运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语
言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。
Step4Summary
ThedifferencesbetweenChinesecustomsandEnglish
customs
ChinaEngland
Weuse.Theyuse
isChinesefastfood.andare
Englishfastfood
学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。
1.Listenandrepeatthetextfrom5
2.查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。
WhatisAmydoing
She'seatinghamburgers^andchips.
教学反思：由于前一节课的铺垫这两节课进行的很顺利。学
生们大都掌握了这两节课的基本句型，也了解了中西方饮食
文化的不同。但有些新生还是不会。希望能找到解决问题的
方法。让新同学尽快融入进来。
Module2教案设计
题目Module2Activities（活动）
题材Amy和Sam在厨房学做蛋糕，正在做事的父母为使
（主他们安静下来，要他们回房间，Amy和Sam却又在
要）房间吹起笛子打起鼓来，无奈之下，父母只好又让
内容两人回去做蛋糕，两个孩子高兴的跳起来。
教学目标
功能询问并描述正在进行的动作。
语言
语法学习现在进行时的问答。主要句型：
知识
（句子WhatareyoudoingWereI'm….
目标
结构）
听makecakestop
读
写
听quiet,work,idea,instead,lovely
词
语言说
汇
技能读
目标听plate,wait.
能听说认读抄写及运用F列句子：
句子WhatareyoudoingWe'remakinga
cake.Pleasebequiet!I'mworking.
学习积极与他人合作，共同完成学习任务,对所学内容能
策略主动练习和实践，
积极运用所学英语进行表达和交流.。
文化简单了解英美国家人们的生活方式。
意识
情感培养学生学习英语的兴趣，并乐于同他人交流，乐
态度于模仿，敢于开口。
任务用本课的句型WhatareyoudoingI'm/We're…
询问或陈述自己、他人正在进行的活动。做小记者
采访；能用What'she/hedoingShe,s/He,s
谈论场景和描述图片；
日期;9月9-10日
Module2Unit1We'remakingacake.
一、教学目标与要求：
主要词汇：readingplayingworkingmakinga
cakeideainstead
句型结构：WhatareyoudoingWe're/I'm
making...
What'she/shedoingShe's/He,s
doing…
使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰
他人工作、学习的意识。鼓励学生多与他人进行交流合作。
教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。。