本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
（一）知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活；
2.学会表达对什么东西的好奇，如：
•Iwonderwhat/who…Ireallywanttoknow…
•I’mcuriousto…I’dlovetoknow…
•Iwonderif/whether…WhatI’dreallyliketofindoutis…
•I’mcuriousabout…I’dliketoknowmoreabout…
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity,bronze,dynasty,
decoration,artifact,unearth,spear,pot等。
（二）情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
（三）学习策略
1.认知策略：通过-ology,-ological,-ologist等词根的学习，掌握archaeology,
archaeologist,archae-ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
（四）文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
三、具体教学步骤
(一)导入(Lead-in)
这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。
活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：Whatdoyousee
学生自然会回答：Nothing.然后再问DoyouknowwhatIwaslookingat学生自然会回答：No,I
don’t.然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Whydidyoulookatthereafter
me学生答不上。老师告诉学生Thatisbecauseofcuriosity.再问Whatistheword
curiosityfrom
学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：
Archaeology(板书课题)并指出Thisisanewwordforyou.Youmaywanttoknow
it.老师再问Doyouthinkitisacourseorascience部分学生会答Yes.接着问Whydo
youthinkitisascience学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：
汉语意义名词形容词……学家
技术technology
生物学biology
心理学psychology
人类学anthropology
细菌学bacteriology
Physiology
Sociology
zoology
1.组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；
2.组织学生推出technological,technologist；
3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变；
总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。
最后指出今天所学内容是Archaeology.再问Whatarethegoalsinlearningtheunit
(二)单元学习目标(Goals)
请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。
(三)预备(Warmingup)
didtheyeatWheredidtheyliveWhatdidtheirhomeslooklike
WhatkindoftoolsdidtheyuseWhatobjectshavewefoundfrom
theirageWhatkindofentertainmentdidtheyhave
谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。
(四)听力(listening)
教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。
总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。
(五)对话(speaking)
活动形式：组对练习。
1.发出指令，提出要求；
2.学习会话范例；
3.给对话所用句式；
4.学生组对谈论兴趣与建议。
导入部分用8分钟;
目标部分用3分钟;
预备部分用5分钟;
听力部分用12分钟;
会话部分用10分钟;
最后用两分钟总结本课内容和布置作业。
五、课堂板书设计
将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。
英文说课稿范文
一、Introduction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4.与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
五、附SB2BU16Lesson63说课稿
Unit16Lesson63
Hello,everyone.TodayI’mverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas.MytopicislifeintheoceanstakenfromLesson63ofUnit16inSEFC（2）.Itismadeupoffourparts.
Part1Myunderstandingofthislesson
Theanalysisoftheteachingmaterial:
Thislessonisareadingpassage.ItplaysaveryimportantpartintheEnglishteachingofthisunit.Lesson62andLesson63areawholeunit.BystudyingLesson63,Sscanimprovetheirreadingability,learnmoreabouttheseaandthelifeintheoceans.Atthesametime,weshouldgetthestudentstounderstandsomedifficultsentencestocomprehendthepassagebetter.TheSsshoulddosomelistening,speakingandwriting,too.Ofcourse,theSsshouldreceivesomemoraleducation.LettheSsunderstandtheseabetter,lovetheseaandsavetheseaandthelifeofthesea.
Teachingaims:
1.Knowledgeaim:Understandthemainideaofthetext.
2.Abilityaim:Retellthetextintheirownwords.
3.Emotionalaim:MaketheSslovethelifeoftheseaanddosomethingtostopitbeingpolluted.
Keypoints/Teachingimportantpoints:
Howtounderstandthetextbetter.
Teachingdifficultpoints:
1.Useyourownwordstoretellthetext.
2.Discussthepollutionoftheseaandhowtosavethesea.
SomethingabouttheSs:
1.TheSshaveknownsomethingabouttheseaandsealifethroughtheInternetandotherways.
2.Theyarelackofvocabulary.
3.Theydon’toftenuseEnglishtoexpressthemselvesandcommunicatewithothers.
4.SomeSsarenotactiveintheclassbecausetheyareafraidofmakingmistakes.
Part2Myteachingtheories,methodsandaids
Beforedealingwiththislesson,I’lldomybesttocarryoutthefollowingtheories:MaketheSstherealmastersinclasswhiletheteacherhimselfactsasdirector；Combinethelanguagestructureswiththelanguagefunctions;LetthestudentsreceivesomemoraleducationwhiletheyarelearningtheEnglishlanguage.
Teachingmethod:
Doubleactivitiesteachingmethod
Question-and-answeractivityteachingmethod
Watch-and-listenactivity
Freediscussionmethod
Pairworkorindividualworkmethod
Teachingaids:
1.aprojector
2.ataperecorder
3.multimedia
4.theblackboard
Part3.Teachingsteps/procedures
Ihavedesignedthefollowingstepstotraintheirabilityoflistening,speaking,readingandwriting,especiallyreadingability.
Theentirestepsare:
Greetings,Revision,Lead-inandpreparationforreading,Fastreading（scanning）,Listening,Intensivereading,Preparationfordetailsofthetext,Consolidation,Discussion,Homework
Step1Greetings
Greetthewholeclassasusual.
Step2.Revision
1.Askstudentssomequestionstorevisethelastlesson（showthemonthescreen）.
a.Howmuchsaltdotheoceanscontainperthousandpartsofwater（35partsofsalt.3.5%byweight）
b.WhatiscoralWhyarecoralsnotfoundindeepwater
c.WhyistheDeadSeacalledtheDeadSea
2.Checkthehomework（madeasurveyabouttheseaorsealifebysurfingtheInternetoraskingforhelpfromotherpeople）.Throughthispartwecanconsolidatewhattheystudiedyesterday,communicatewithothersabouttheirsurveryresultsandprepareforthenewlesson.
Step3.Lead-inandpreparationforreading
Showthemsomepicturesandletthemtalkeachother,andthenusethepicturesaboutseaandlifeintheoceanstolearnnewwords,forexample,Antarctica,hugewhale,spermwhale,squidandsoon.
Purpose:Arousethestudents’interestofstudy.
Bringinnewsubject:Lifeintheoceans.
Step4.Fastreading
Readthepassageasquicklyastheycan.Ishowthequestionsonthescreenandletthemgetthemainideaofeachparagraph:
1.WhycanlivingthingsliveinsuchoceansaroundtheAntarctica
2.Whatdoesthewhalefeedon
3.Whatisthedifferencebetweenthespermwhaleandotherwhales
Method:Readthetextindividually,usequestion—and—answeractivity.
Purpose:Improvethestudents’readingability.
Understandthegeneralideaofeachparagraph.
Step5.Listening（bookclosed）
1.Listentothetapethendoanexercise（wbpage90,part1）
2.Trueorfalseexercise.（onthescreen）
TraintheSs’listeningabilityandprepareforlaterexercises.
Step6.Intensivereading
Readthepassagecarefullyagainandanswersomedetailedquestionsonthescreen.
1.Howmuchdoesawhaleeatatatime
2.Doallthewhalesfeedonsmallfish
3.Howdeepcanaspermwhaledive
Itisalsocalleddepthreadingorstudyreading.Itmeansreadingfordetailedinformation.
Purpose:Furtherunderstandthetext（Trainfurtherreadingability）tofindoutsomedifferentsentencesanddetailsofthetext.
Step7.Preparationfordetailsofthetextonthescreen
1....itsheartslowstohalfitsnormalspeed.
slow-v.tobecome/makeslower.
2....usingsoundwave
Presentparticipleusedasadverbial.
3.providesth.forsb.
providesb.withsth.
4.atatime:eachtime
5.growtoalengthof...
Purpose:TraintheSs’abilityofunderstandingandusinglaguage.
Step8.Consolidation
1.Findoutthetopicsentences.
2.Retellthepassageaccordingtothetopicsentences.
Purpose:IwanttoknowifmystudentsunderstandthewholetextreallyandiftheymasterwhatImeantotelltheminthisclass.What’smore,Iwanttoletthemhavetheabilityofintroducingandanalyzingexpression.Atthesametime,Iwillwritedownthetopicsentencesontheblackboardaccordingtowhatthestudentsfind,sotheycanretelliteasily.
Step9.Discussion
Showthemsomepicturesaboutthepollutedseaandmanylivingthingswhichareindangerandaskthem:WhataretheiropinionsaboutitInordertoletthemhavefreechoice,Igivethemanothertopic:Theseaisbeingpolluted.Whatshouldtheydo
Purpose:Imeantogivethememotionaleducation.Igivethemmulti-mediapicturestoarousetheirinterestofstudyandtheirloveforlife.Imeantomakethemrealize:Theseaisindanger!
Iteachthemtodotheirbesttohelpitanddosomethingfromnowon.Everyoneshoulddosomethingtoloveandprotectourhome.
Step10.Homework
WriteanarticleSavingthesea.Iwanttoimprovetheabilityoftheirwriting.Atthesametime,traintheabilityofdo-it-yourselfandlookinguptheinformationbythemseleves.
Part4.Blackboarddesign
TopicSentences:
1.SomelivingthingscanliveinAntarctica.（what）
2.Thewhalefeedsonsmallfish.（what）
3.Thespermwhalefeedsonsquid.（difference）
Discussion:
1.Thewhalesareindanger.What’syouropinionaboutit
2.Theseaisbeingpolluted.Whatshouldwedo
Inmyopinion,theblackboarddesigncanreflecttheteacher’sabilityofmasteringthetextandleadingthestudentstomasterthetexteasily.
Inthistext,thedesignisnoteasytowrite.Iwritethetopicsentencesontheblackboardinordertotellthestudentsthatthisisoftheimportanceinthisclass.Thediscussionisofthedifficulty.
Iwanttomakethedesigninductive,instructiveandartistic.
引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
以下是高中英语说课稿范文，欢迎借鉴!
一、教材的地位及作用
高中英语新教材的风格走势为话题时尚，面对未来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与欲望，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的一个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过Healthyeating、FestivalsMordernagriculture等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下一单元bodyLanguagt(身体语言)打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。
2、教学目标
根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求，将本节课的教学目标分为：
(一)语言技能目标
通过本单元学习，培养学生良好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学知识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新知识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。
(二)语言知识目标
本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。
(三)情感目标
1、激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试;体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;使其具有个性培养其创造能力。
3、教学重难点
本节课的主要目的是训练学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
高一学生经过一学期的正规训练，对于新教材已有所熟悉，听力、口语都有很大提高，已经初步具备观察问题、分析问题和解决问题的能力，教材内容和教学活动符合他们的年龄特征和心理发展特点，因此，本单元鲜活的事例必定会对他们有较强的感染力，但由于他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加强学生对某种职业的情感了解，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。
2、教学内容组织与安排
三、教学方法
在教法上追求自然轻松，体现教学方法的多样性、艺术性，具体采用教学方法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，营造人与语言，人与文化合谐自然;人景相趣的语言环境。
四、教学手段
在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这些东西在课堂上的有效使用，体现其辅助作用。
五、教学程序
1、新课导入
本节课导入采用事先让学生准备一个幽默小笑话，做为morningreport,并询问：whydidyoulaughDoyouthinkit’sfunny用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。
(本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：whoisheWhydidyoulaughDoyouthinkit’sfunny)用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。
2、Warmingup
3、Listening阶段
在听力教学中利用教材中的图片，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。
(1)小组活动，每个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。
(2)个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。
(3)班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价，评出最有趣故事和与原文最接近故事。
4、Speaking口语阶段
这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。
(1)师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。
(2)班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的一些语言和观点。
(3)小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。
(4)各小组派人到前面表演对话。
5、总结。
6、Homework在网上查询有关幽默大师的资料。
以上就是我本次说课的内容。谢谢各位.
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Goodafternoon,teachers,It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishBoonit1(Astudentofafricanwildlife/Whynotcarryonthegoodwork)I’llbereadytobeginthislessonfromfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,theteachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalttheteachingmaterial.
Part1TeachingMaterial:
Thisunitisabout(Greatwomenandtheirachievements,Importantpeople,historyandmethodsofagriculture,DifferenttypesofEnglishhumour,CulturedifferencesandintercurituralcommunicationDifferenttypesofthemepark)
Bystudyingofthisunit,we’llenablethestudentstoknowsomegreatwomenandtheirachievementandwhatmakesthegreatwomensuccessful
TheknowledgeoffarmingandDrYuanLongping’achivevment
Andchemicalfarmingandorganicfarming.
CharlieChaplinandhisfunnyandencourageinghumour
Peoplefromdifferentareahavedifferertbodylanguageandusetherightbodylanguagetoshowingourfeelings.
Themeparknotonlyprovidfunbutalsoprovidvariousknowledegandexcitingexperience.
thislessonnotonlyteachthestudentstolearntherelatedmatreialabout
(1)thegoodcharactertobeasuccessfulperson
(2)Yuanlongping’sscientificresearchspiritandattitudestowardlife
Thedisadvantageofusingchemicalfrtilizersandhowtoincreaseproductioninorganicfarming.
(3)CharlieChaplinandhishumour
Englishjokes
(4)Differentbodylanguageandthesimilarutuesinbodylanguagewhichmaketheothersunderstandourfeelings.
(5)Themepark
butalsolearningabilityinEnglish.
A：IfSscanlearnitwell,itwillbehelpfultomaketheSslearntherestofthisunitwell.
B：Itprovidesall-aroundpracticeaboutlistening,speaking,readingandwritingrevolvearoundthetopic,itistheexpansionofthisunitandgiveSsaspacetousethelanguage
SoitplaysanimportantpartintheEnglishteachinginthisunit.
(Asweknow,readingbelongstotheinputduringtheprocessofthelanguagelearning.Theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.)Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus(新课程标准和教学大纲),afterstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheruleofchildren’sgrowingofmind,Ithinktheteachingaimsarethefollowings:
1.Knowledgeobjects:
(1)thesutdentscanhear,read,andusethemainsentencepatterns.
(2)thestudentscanunderstandthecontentofthelesson:
(3)thestudentscanusethepatternstoexpresstheirthoughesinpropersituation
andlearnhowtodescribepeoplewithadjective.
Abilityobjects:
Abilityobjectsofthissectionare
(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.Especiallyspeakingandwritingability.
(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs.
(4)ToimprovetheSs’readingabilities,especiallytheirskimmingandscanningability.
3.Emotionobjects:
Byreading
AStudentofAfricanwlidlife/whynotcarryonthegoodwork,
studentscanlearnfrom
(1)janeGoodallinatleasttwoaspects:oneiswhatisthehumanwaytostudyanimal;theotheristhatitwashergreatpersonality-universalloveandmercythatmadehersuccessful.
LinQiaozhiinatleasttwoaspects:oneiswhatisthehumanwaytohelppoorpatients;theotheristhatitwashergreatpersonality-universalloveandmercythatmadehersuccessful.
(2)DrYuanLongpinghisscientificresearchspiritandattitudestowardlife
Thispassagewhatischemicalandorganicfarmingandtheiradvantageanddisadvantage.
WomenofAchievement
Goodmorning,ladiesandgentlemen.MytopicisWomenofAchievement,thatis,unit1,inmodule4.Thereadingpassage“AStudentofAfricanWildlife”istalkedlaterandmytalkconsistsof4parts.Part1,myunderstandingofthematerial.Part2,teachingapproaches.Part3,preparationsbeforeclass.Part4,teachingprocedure.
Part1myunderstandingofthematerial
First,letmeintroducethereadingpassage.Itisthecenterofthisunit’steachingandlearning.Itismadeupof4paragraphs,thatis,oneday’sobservingchimpswithJaneintheforest;howJanedidherresearchandherachievements;Jane’slovetowardsanimalsandhercontributionstoanimalprotection;andashortsummarytoher.Bylearningthislesson,thestudentscannotonlyunderstandwomen’sstatusinsocietyandeverydaylife,theirvaluesandcontributions,theirdifficultiesandachievements,butalsolearnhowtousesomewords,phrasesandsentencepatterns.Ofcourse,thestudentscanpractisetheirreadingskills,suchasskimming,scanningandcarefulreading.
Second,Iwanttotellsomethingaboutthestudents.Althoughthestudentshavethebasicabilitiesoflistening,speaking,readingandwriting,theystillneedmanyopportunitiestoexploreandconveymeanings;toclassifyandreflectontheirthoughts,feelingsandexperiences;toexperimentandusetheirimaginations,andalsotodeveloptheirautonomouslearningability,cooperativelearningabilityandinvestigativelearningability.
Third,aboutteachingaims
Knowledgeaims:Tolearnhowtousethemasterywords,phrasesandsentencepatterns;
TolearnsthaboutJane’sresearch.
Abilityaims:Tocultivatethestudents’autonomouslearningability,cooperativelearningabilityandinvestigativelearningability;
Todevelopstudents’readingskills,suchasmakingpredictionanddrawinginferencesfromthecontext.
Emotionalaims:Toencouragethestudentstoparticipateintheclassactivitiesandcultivatetheirteamworkspirit;
TolearnJane’sbraveryandperseveranceinachievinghergoals;
Toreinforcethesenseofwildlifeprotection.
Fourth,aboutkeypointsanddifficultpoints
Ithinktheyaretodevelopthestudents’readingskills,suchasmakingpredictionanddrawinginferencesfromthecontext;andtolearnhowtousethemasterywords,phrasesandsentencepatterns.
Part2Teachingapproaches
Accordingtotheanalysisabove,I’lltrytousethefollowingtheories:tomakestudentstherealmasteroftheclasswhiletheteachermyselfthedirector;toinspirethestudents,especiallygirlstudentstochasetheirdreamswithgreatdeterminations.
Therefore,task—basedteachingmethod,students—centeredteachingmethodandCAIwillbeused.
Part3Preparationsbeforeclass
IwillaskthestudentstosurftheInternetorgotothelibrarytofindsomeinformationaboutgreatwomenthattheyareinterestedin.
Andinclass,theywillgivereportsoftheinformationtheyhaveobtained.Bydoingthisactivity,Icantraintheirautonomouslearningabilityandinvestigativelearningability,andtheirabilitiesofcollectinganddealingwithinformation.
Part4Teachingprocedure
Idesigned6stepstodealwiththisreadingpassage.
Step1lead—in
Activity:pictureappreciationandquestionanswering
I’llshowthemsomebeautifulpicturesofwildanimals,suchaslions,Tibetanantelopes,monkeysandchimps.Thenonequestionwillbeasked:whichanimalhastheclosestconnectionwithhumanbeingsIt’snotsodifficult.Ofcourse,chimps.Thenthestudentscanfindmoreaboutchimpsfromthereadingpassage.
Thepurposeofthisactivityistostimulatethestudents’interestandnaturallyleadtothereadingpassage.
Step2pre—reading
Activity:lookandguess
Thestudentswillbeaskedtojustglanceatthetitleandthetwopicturesinthebook,andthenguesswhattheywillreadinthetext.Andthey’llbedividedintogroupsoffourtohaveadiscussion.
Thisactivityistoinspirethestudentstoreadactively,notpassively.Surveysshowthatactivereadingcanraisethereaders’interestandreadingefficiency.Otherpurposesaretodevelopthestudents’readingskill—makingpredictionandtoencouragethestudentstothinkinEnglish,expresstheirthoughtsinEnglishandcooperatewitheachother.
Step3reading
Activity1scanning
Thestudentsarerequiredtoscanthetextquicklyandfindoutspecificinformationofthefollowingquestions.
1whoisthestudent
2whatanimalsareobserved
3whendidJaneGoodallarriveatGombeHowoldwasshe
4whatwasthepurposeofherstudy
Bydoingthisactivity,thestudentscanimprovetheirreadingskill—scanning.Andtheycangetthetwolinesofthewholepassage,themainline—student,andthehiddenline—wildlife.Itbuildsasolidbaseforthelatterreadingcomprehension.
Activity2skimming
Thestudentsareaskedtoskimthetextquicklyandsummarizethemainideaofeachparagraph.
Bydoingthis,Icantrainthestudents’readingskill—skimming.Andbeforetheirskimming,I’llremindthemtofindoutthetopicsentenceofeachparagraph.
Activity3carefulreading
Forparagraph1:Videowatchingandcompletingadiagram
GetthestudentstowatchashortvideoofJane’sresearchwithchimps.
ThisparagraphisadescriptionofwhatJaneandherpartnersdidintheforest.Thevideocanturnthedescriptioninwordsintoimages.Soitseemsasifthestudentsthemselveswentintotheforest.Thenadiagramwillbeshowntothestudents.Itcontainsthemainactionsofthechimps.Theyhavetocompleteit.Bythesetwochanges,thestudentscanmastertheimportantwords,phrasesandsentencesbetter.
Forparagraphs2-3:Retellingjob
Thesetwoparagraphsarerelativelylong,sothestudentsmayhavedifficultiesinclassifyingthecontent.ThereforeIdividedallthesentencesinto3aspects,thatis,Jane’sdifficulties,herdiscoveriesandhercontributions.Accordingtothekeywords,theyhavetoretellit.
Bydoingthisactivity,Icantrainthestudents’languageorganizingabilitytomeetthedemandsofthenewcurriculum.
Forparagraph4:Questionanswering
ItisashortsummarytoJaneandimpliesthatwomencandowhattheywanttodoasmen.Thisparagraphisrelativelyshortandeasytounderstand.Sothequestionsarefairlyeasyandwillbeofferedtothelesstalentedstudents.
Step4post—reading
Idesigned2activities.
Activity1:multiplechoicequestions
Thesequestionsaretohelpthestudentsgetabetterunderstandingofthetext.Someofthemareaboutdetails,andsomeofthemareinferences.Inferencequestionsaremoredifficult.SoIwillgivethemtothetopstudents,andtheeasieronestolesstalentedstudents.ThereforeallthestudentscanhavethechancetoparticipateintheclassactivitiesandachievethepleasureoflearningEnglish.Thustask-basedteachingmethodisusedhere.
Activity2:qualitiesandlookingforrelevantsentences
Itisanactivitytoconsolidatewhattheyhavelearntintheclass.Traditionally,ablank-fillingtaskisoftenusedinthisstep,butitisapassiveactivity.Inordertogetthestudentstolearnactively,Idesignedthisactivity.Justgetthestudentstolookatthetitleandthinkabout“whatkindofstudentJaneis”.Theywillsaymanywords,likehard-working,braveandsoon.Thenaskthemtofindoutthesentencesfromwhichwecanseethesequalities.Todothisjob,thestudentshavetoreadthewholepassagemorecarefullyagain,andtheywillgetadeeperimpressionofthelanguagestructure.Herestudents-centeredteachingmethodisused.
Step5Discussion
Thestudentswillbedividedintoseveralgroupstodiscussthefollowingquestions.
1Janewasbraveenoughtoliveintheforest.Whatdifficultiesdoyouthinkshewasfacing
2Ifyouhavethechance,willyoudowhatshedid
ThisactivityistocheerthestudentstothinkdeeplyaboutJane’sresearchandtopracticetheiroralEnglish.
Step6Homework
Activity:ThinkingandWriting
Thetopicis“thoughourgrandmothersandmothershaven’tdonesomethinggreatlikeJane,doyouthinktheyaregreat,too”Giveyourreasons.
Thisactivityisdesignedtotraintheirwritingskillsandstimulatethestudentstobecomeawareofthegreatnessofordinarywomen.Sogreatnessisclosetothestudents’dailylife.
Inclass,IwilluseCAI,sothereisnoblackboarddesign.
That’sall.Thankyou!
本文是第一范文网小编为大家整理的高中英语说课稿《theWestLake》，希望对大家有所帮助。
一、本课在教材中的地位
我说课的课题是人教版职高英语第二册Unit9Lesson34阅读课文“theWestLake”。这是一篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置、景色和传说等内容。在知识上与第一册Unit8Travel和Unit10inthecountry有一定的联系。这是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。
二、教学目标与要求
1、根据大纲“巩固、扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是：要求学生掌握以下词汇：attract\attraction,landscape,paradise,charming,surround,historical,site,scenery,generation,romance,imprison,pearl,exposition,cultural,theatre,beach,makeup,add/to,compare/to,there’snodoubt.并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。
3、为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，我对学生提出的智育目标是培养小组合作意识，培养热爱自然，热爱家乡和情感，增强保护文化遗产的意识，强化学生的公民意识。
三、教学重难点
教学难点：一是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平普遍不高，不同专业的学生计算机处理信息能力参差不齐，因此要完成这样的探究对他们来说是挑战;二是观念问题，“合作学习”对于学生来说是新概念，如何转变观念，调整和变革自己的学习方式和策略是本课的另一突破口。
四、教法与辅助手段
教学辅助手段：多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课，它的好处有：加大课堂容量，“以图代文”的方式突破难点，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。
教师在课堂教学中坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者、研究者、组织者、促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。
五、学习策略的指导
2、将学生分成若干组，要求他们按照各自的特长和兴趣选择组内的角色并适当进行一些技术训练和指导。抽签选取本组的主题(预习题)。每个小组学习使用Internet查寻资料方法和窍门，把搜寻到的有关西湖的资料保存。(学生在信息技术课上已学过了基本方法)
3、学会倾听他人的意见，并主动参与课堂上各种活动，培养学生开放性思维能力。
4、确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，分析复述课文，发表个人看法，提出独到见解。
六、教学步骤
分为五步
StepOneLeadin(showpictures)
Weallknow,XishiorXiziisoneofthemostbeautifulladiesinancienttimesinChina.
InSongDynes
ty,apoetnamedSushiwroteapoem.DoyouknowwhatiscomparedtoXiziinthispoem(theWestLake)
DidyouvisittheWestLakeHaveyouevervisitedorheardofthefollowingsceneryspotsoftheWestLake(showpictures)
Howdoyouenjoythebeautyineachpicture
Theyare:ThreePoolsMirroringtheMoon
MeltingsnowatBrokenBridge
AutumnMoononCalmLake
WhatdoyoulearnmoreabouttheWestLake
Todaylet’scontinuetolearnabouttheWestLake.Turntopage109.
StepTwo:Skimmingreading
Listentothetapeandthink:Whichofthefollowingsubjectsareincludedinthepassage
Climatelocationlandscapepeopleart
Historyculturesizesportsproducts
StepThreeScanningreading
Answerthefollowingquestionsaccordingtothepassage:
1Whatdothewordsinboldreferto
Them:thelakeandthehills
Its:thelake’s
Which:thestoryaboutLadyWhiteandMrXuxian
2WhyisHangzhoucalled“Xizi”
BecauseHangzhouisasbeautifulastheyoungladycalled“xizi”inapoemofsushi’s.
3WhatstoriesareusedhereWhydoesthewrierusethesestories(showthepictureofLadyWhiteandMrXuxian.)
ThestoryaboutWhiteLady,MrXuxianandFahaicanaddtheromanceoftheLake.Theycanalsoshowawayofitsculture.Besides,storiespassedfromgenerationtogenerationmakethelakemorefamous.
4HowdoyouknowtheWestLakeisquitepopularwithtouristsWhyisitsopopular
EveryyeartherearealargenumberoftouristscomingtotheWestLake.It’ssopopularmainlybecauseofitsbeautifullandscape.
5WhathappenedtoLeifengTowerandhowisitnow(showthepictureofLeifengTower)
LeifengTowerwasbrokendownin1924,andin2019itwasrebuiltandit’singoodcondition.
6WhatdoyouthinkofthefutureoftheWestLakeWhy(showthepictureoftheWestLakeExposition)
TheWestLakewillhaveabrightfuture.ThetourisminHangzhouisdevelopingveryfast.Manyactivitiesareheldeveryyeartoattracttouristsallovertheworldandmakethecityknowntoall.
StepfourFurtherreading
Discussthefollowingquestions
1WhatdoyouthinkofthecityortownwhichyouliveinDiscussandfindoutsomewaystomakeitmorecharming.(showthepictureoftheEastLakeinShaoxing)
2Doyouthinkit’snecessaryorunnecessarytospendalotofmoneyrebuildinghistoricalsitesWhyorwhynot.
采用小组合作
学习的方法，必要时教师可以指导。
参考：
1Theculturalsiteisimportant.
2Wecanlearnthepastaccordingtotheculturalsite.
3Manypeoplevisititeveryyear.Ifit’sdestroyed,thetouristswon’tcomeandwe’lllosealotofmoney.
Stepfivehomework
1ThefirstweekofMay1iscoming.ManyforeignfriendswillvisitFiveFalls.PleasewriteashortpassagetointroduceFiveFalls.
2Workbookfrompage78topage80
学生情况分析
本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。
单元话题
本单元的材料编排以健康饮食为核心话题，围绕这一话题主要谈论了4个次话题。各个话题之间衔接十分符合认知规律。如图所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接着谈论不当的饮食对身体的影响，身体不佳就得看医生，那么看病的时候如何用英语与医生交流。大家都不想因为不良饮食而生病，于是接着从多个角度探讨我们平时的食物偏爱与营养结构，让我们进一步明白健康饮食的重要性。同时也谈论了我们实际饮食文化中不可忽视的一项---小吃以及如何写食谱，自己动手制作来解谗。
语言技能分布当我们沉浸在第一单元五颜六色的美味佳中的时候，我们除了流口水之外，英语语言的各项技能----听说读写也不知不觉的被品味被消化。
教学理念
本单元在授课模式上尝试采用TBL任务型教学模式，其实用step1.2..也没什么两样，问题是无论是那种形式，都要围绕所要达成的既定目标而设置任务或步骤，在实质上力争达到形散而神不散。
在课堂教学中倡导多层次多形式的对话，根据教育心理学家Kolb的体验式学习理论，高中学生的逻辑思维能力日益增强，同时具有了一定的社会阅历和知识基础。体验式学习更能达成有效的知识迁移。
以上所涉及的教学理念并非非用不可，或是最先进的。本人觉得在这个话题下可以尝试着渗透一些。
操作理念
在具体操作过程中重视学生个性和创新意识，给予学生充分表达的机会。例如在warming-up部分，让学生界定healthyfoodandjunkfood的概念，完全允许他们有不同的界定标准，我们英语课的主要目的还是想着招数，骗学生开口说话。我们是英语教师，毕竟不是营养学家。
类似情况如在阅读模块中的问题讨论部分。
大部分学校外语教学，不，英语教学是大班教学，学生层次不齐，因此任务的设置要有层次性，难问题碰到薄弱生，老师学生一起生气，容易题碰到好学生，老师学生都不过瘾。最后只好说，这书没法教了，不过想想一家老少。当然更要给不同的学生搭建达成目标的平台。
每一个任务的展开都设法先给予足够但不过量的输入，力争环环相扣，用我们在座的一位学长的话说：打假，不自己骗自己。
第三方面：在资料搜集时，不让可怜的英语老师一人都挑，学生老师一起动手，开学初，将各个单元的资料搜集分配到各个学习小组，在相应单元开工前上交。开展一些评比活动以激励学生的积极性。
教学任务教学任务请大家自己看，限时20秒。教材上没有课外学习任务，但我觉得这个内容可以尝试。
Warming-up
由于昨天有些老师没有教材，特提一下教材内容：
1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品
2）给出一个空白饮食调查表
教学建议：
1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同时，引出话题healthyfood,junkfood，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。
3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。
Listening
1.教材分析：
听力材料分为两部分：
1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2）Mike前去就医与医生的对话
2、教学建议：
1、建议在听力开始前做pre-listening.
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。
3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。
4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，takenotes然后完整复述或spotdictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。
Speaking
教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。
2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）。
Reading阅读部分
1、教材分析：
教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议
B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营养成分推测
C:生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement
为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。
Languagestudy
这一部分包括单词释意，hadbetter,shouldandoughtto表示给出建议的用法。教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语法点。
1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将wordstudy大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。
2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。
3、澄清这些ModalVerbs的否定形式。可以将SEFCII中firstaid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些ModalVerbs给建议。（供程度较好学生）分成dosanddon’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。
4.根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
IntegratingSkills
提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写recipe.教材也给出了4条writingtips.
2）、建议不同小组写不同的recipe,在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。
例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。
3)最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评
女人的成就
第1部分我对材料的理解
其次,我想告诉一些关于学生。虽然学生听力的基本能力,来说,阅读和写作,他们仍需要许多探索和传达意义的机会;分类和反思自己的想法,感受和经历,尝试和使用他们的想象力,并培养他们的自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力。
关于教学目标
知识目标:了解如何使用掌握单词,短语和句型;
了解某事简的研究。
能力目标:培养学生的自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力;
培养学生的阅读技能,比如从上下文预测和推断。
情感目标:鼓励学生参与课堂活动,培养他们的团队合作精神;
学习简的勇敢和毅力实现她的目标;
加强野生动物保护的感觉。
对重点和难点
我认为他们是培养学生的阅读技巧,如从上下文;使预测和推断,并学习如何使用掌握单词,短语和句型。
第2部分的教学方法
根据上面的分析,我将尝试使用以下理论:让学生真正的掌握类的,老师自己导演;激发学生,尤其是女学生以极大的决定去追逐自己的梦想。
因此,任务型教学方法,坚持以教学方法和CAI将被使用。
第三部分在上课前准备工作
我会问学生们上网或去图书馆找到一些伟大的女性,他们感兴趣的信息。
在课堂上,他们将使他们获得的信息的报告。通过这个活动,我可以培养他们的自主学习能力和研究性学习能力,和他们的收集和处理信息的能力。
第4部分教学过程
步骤1中引入
活动:图片欣赏和问答
活动:猜猜看
学生将被要求只看一眼标题和书中的两张图片,然后猜猜他们会读文本。,他们会被分成组,每组4有一个讨论。
这个活动是激发学生积极阅读,而不是被动的。调查显示,活动可以提高读者的阅读兴趣和阅读效率。其他目的是培养学生的阅读skill-making预测,并鼓励学生用英语思考,用英语表达自己的想法,互相配合。
第三步阅读
活动1扫描
要求学生快速扫描文本,找出下列问题的具体信息。
1学生是谁
2观察到的动物是什么
3珍·古道尔到达贡贝是什么时候她多大了
4她研究的目的是什么
通过这次活动,学生可以提高他们的阅读skill-scanning。他们可以得到两行整个通道,主要line-student,隐藏line-wildlife。它构建一个坚实的基础对于后者阅读理解。
活动2略读
要求学生快速浏览课文,总结每个段落的主要思想。
通过这样做,我可以训练学生的阅读skill-skimming。之前和略读,我会提醒他们找出每段的主题句。
活动3仔细阅读
第一项:视频观看和完成图
让学生观看短片的简研究黑猩猩。
这一段的描述是简和她的合作伙伴在森林里。视频可以把文字到图片的描述。所以好像学生自己走进了森林。然后一个图表将向学生展示。它包含的主要行动黑猩猩。他们必须完成它。通过这两个变化,学生可以掌握重要单词、短语和句子更好。
段落2-3:复述工作
这两个段落相对较长,所以学生们有困难分类内容。所以我把所有的句子分为三个方面,也就是说,简的困难,她发现和贡献。根据关键字,他们必须复述它。
通过这个活动,我可以训练学生的语言组织能力以满足新课程的要求。
第四段:问题回答
这是一个简短的摘要,简和暗示女性可以和男性做他们想做的事。这一段相对较短的和容易理解。所以问题是相当容易的,并将提供给有才华的学生越少。
步骤4post-reading
我设计了2个活动。
活动1:多项选择题
这些问题帮助学生更好地理解课文。其中的一些细节,和一些推论。推理问题更加困难。所以我将给最优秀的学生,和少的人越容易有才华的学生。因此所有的学生都可以有机会参与课堂活动,实现学习英语的乐趣。因此,任务型教学方法是用在这里。
这是一个活动来巩固所学的类。传统上,blank-filling任务通常是用在这一步中,但它是一个被动的活动。为了让学生积极学习,我设计了这一活动。只是让学生看标题和考虑“什么样的学生简”。他们会说很多的话,喜欢吃苦耐劳,勇敢等等。然后让他们找到的句子我们可以看到这些品质。做这个工作,学生们再次仔细阅读整个通道更,,他们将得到一个更深的印象的语言结构。这里为中心的教学方法。
第五步的讨论
学生将被分成几个小组讨论下面的问题。
1简勇敢地生活在森林里。你认为她是面对什么困难
2如果你有机会,你会做她做什么
这个活动是为了鼓励学生深入思考简的研究和练习英语口语。
第六步作业
活动:思考和写作
主题是“虽然我们的祖母和母亲没有像简做的非常好。你认为他们是伟大的,吗“给你的原因。
这个活动旨在培养他们的写作技巧,激发学生意识到普通女性的伟大。所以伟大接近学生的日常生活。
在课堂上,我将使用CAI,所以没有黑板设计。
这是所有。谢谢你们!
Goodmorning,ladiesandgentleman.Today,Ifeelhonoredtohavethechancetosharemyideasabouthowtoteachreading.
Inthereadingprocess,Iwillfocusonstudents’long-termdevelopmentandenablethemtouseproperreadingskillsandstrategies.Inotherwords,studentsareguidedtoreadefficientlyandindependently.Myteachingplanwillinclude3sections.They’reanalysisofthereadingmaterial,identifyingtheteachingaimsandteachingprocedures.
Section1Analysisoftheteachingmaterial
TheselectedteachingmaterialisamagazinearticletakenfromtheProjectsectionofModule11,Unit2ofAdvancewithEnglish.ThearticleisaboutBritishstudentswhotakeagapyear,whichisintendedtodevelopthethemeoftheunit,thatis,gettingajob.Afteranalyzingitcarefully,Ifindthearticlehastwouniquecharacteristics.First,it’salongpassagewith688words,muchmorethantheusualtexts.Second,itdealswithanewtopic,thatis,agapyear.Thetopicisunfamiliartomoststudents.
Section2Identifyingtheteachingaims
Basedontheanalysisoftheteachingmaterial,Ihavechosenthefollowingastheteachingaimsofmylesson:
The1staim:Studentslearntheskillsandstrategiestoreadaprolongedtext.
The2ndaim:Studentsgetabetterunderstandingofwhatagapyearis.
The3rdaim:Studentsareencouragedtofigureouttheimpliedmeaning.
The4thaim:Studentsarefamiliarwithvariousexpressionsorapproachestoexpressthesameidea.
Section3Teachingprocedures
Inordertoachievetheteachingaimsmentionedabove,IdecidetochooseguidedreadingandTask-BasedTeachingasthemainteachingapproaches.Withtheteachingmethods,Icanguidestudentstouseeffectivereadingstrategiestobrowsethetext,solveproblemsandcompletedifferenttasks.Theteachingproceduresincludefourparts.They’regettingready,focusingonmainfacts,readingbetweenthelinesandrespondingthetext.
Part1Gettingready
Readingbeginsbeforeabookisopened.It’simportanttoactivatestudents’existingbackgroundknowledgeanddrawtheirattentiontothetopicofthetext.Inthispart,Iwillusethepre-readingactivitiestoincreasestudents‘concentration,arousetheircuriosities,firetheirimaginationandgivethemapurposeforreading.
Thepartconsistsoftwotasks:
Task1:AtimemachineIstartmylessonbyaskingsenior3studentswhatthedateis.Then,Igoontoshowapictureofatimemachine.Itellstudentsthatthemachinewithamagicpowerwillbringthemtotheirgraduationfromhighschool,whichis1yearaway.Atthatpoint,Igetthemtoimaginewheretheyareandwhattheyaredoing.Afterit,Igiveasummaryoftheirpresentationsasfollows:Afterleavinghighschool,mostofChinesestudentsgostraighttouniversity.Yes,atthistimenextyear,mostofyouwillbestudyinginauniversity.(Withthetask,Iinspirestudents’formerknowledgeandimaginationaboutgraduatingfromhighschoolandgoingtocollege,whichcandrawtheirattentiontothethemeofthereadingmaterialandgetthemreadyforthefollowingreading)
Task2:BrainstormingAfterthesummary,IgoontoshowsomemorepicturesofBritishfreshstudentsfromhighschools,andtellstudentsthatmoreandmorestudentsintheUKaredoingsomethingdifferentinsteadofgoingstraighttouniversity.Afterthat,IplaythetapeofParagraph1andgetstudentstocatchtheanswertothequestion:Theywilltravelorworkonprojectsforuptoayearbeforeenteringuniversity(Withthetask,Iexcitestudents’desiretoknowmoreaboutwhattheirBritishequivalentswilldobeforegoingtoacollege.Withthequestioninmind,studentswilldefinitelybeeagertolistentothetapetofindtheanswer)
Part2Focusingonmainfacts
Duringthepart,Iwillaskthestudentstoanswerthequestion—whatdoestheauthorsayStudentsaresupposedtogetamainideaofthetextandunderstandthebasicmeaningofthetext.Questionsofthiskindarenotverydifficultandtheycanbeanswereddirectlyfromthetext.
Thepartincludessixtasks:
Task1:Threeexamples.Imoveontotellstudentsasfollows:Lastyear,CarolSmith,DanielandMartinJohnson,3studentsfromtheUK,wenttosomeremoteplacesanddidsomethingspecial.Aftertheinstructions,IplaythetapeofParagraphs4-6andgetstudentstocompletethefollowingtable(Withthetask,Igetstudentstolistentothethreeparagraphsinsteadofreadingthem,thusreducingtheamountofreadingtimeandrelivingtheirpsychologicalburden,otherwisestudentswouldbediscouragedbysuchalongarticle)
Task2:MatchingAfterlistening,Igetstudentstoopenbooksandscanthethreeparagraphstochecktheanswerstotheprevioustable.Thenthey’rerequiredtocompleteanothertablewithasecondreading:WhomdotheresultsbelongtoCarol________Daniel________Martin_______
AfeltbeingpartofanothercultureBbemoreindependent
CfounditchallengingandrewardingDfeltthatitwasaspecialexperience
EreadytofacechallengesinthefutureFlearnthowtodealwithdifficultsituation
GfeltlikeshereallymadeadifferenceHlearntalotaboutgettingonwithlocalpeople(Withthetask,studentslearntouseatabletogatherthemainfactsaboutthethreeBritishstudentsThey’llknowthatatableisofgreathelpintheirfuturereading)
Task3:Scanningforadetail.Igetstudentstoscantherestparagraphsandfindtheanswertothequestion:WhatdopeoplecalltheyearoffbetweenfinishingschoolandstartinguniversityIndoingso,Iintroducethethemeofthearticleandwriteontheblackboardthetitle:Mindthegapyear(Withthetask,studentsareexpectedtograspthethemeofthearticle.Thetaskservesasabridge,whichconnectsthemainfactsinParagraphs4-6totheopinionsaboutthegapyearintherestparagraphs)
Task4:Definitionofthegapyear.StudentswatchaVCRwithaquestioninmind:WhatthreetypesofactivitiesdotheUKstudentschoosetododuringagapyearThekeyis:Manystudentsusethattimetotravel,learnnewskillsorbeacharityvolunteer(ThetaskservesasasupplementarytothesecondtaskofPart1.Withthetask,studentsareexpectedtoknowmoreaboutthegapyear)
Task5:HistoryofthegapyearIplayasecondVCRandgetstudentstoanswerthequestion:WhendidthegapyearstartintheUK(Thetaskenablesstudentstohaveagoodknowledgeofthehistoryofthegapyear)
Task6:CommentsThesecond,third,seventh,eighthparagraphsdealwiththemeofthegovernment,universities,employersandthepubliconstudentstakingagapyearbeforegoingtocollege.Igetstudentstoreadthefourparagraphstogatherthemeandcompletethetable(Thetaskhelpsstudentsgetafurtherunderstandingoftherole.Atableplaysinhelpinggatheringmainfactsoropinions).
Part3Readbetweenthelines:Inthirdpart,Iwillencouragethestudentstoanswerthequestion—whatdoestheauthormeanAsweknow,informationinareadingpassageisnotalwaysstateddirectly.Sometimesstudentshavetoinfer,ormakeguessesaccordingtheinformationwhichisavailableinthereading.Sointhispart,thestudentsareaskedtoinfertheimpliedmeaning,distinguishthemainideasfromthesupportingdetails.Thepartconsistsofthreetasks.
Task1:SimilarsentencesTheEnglishlanguageenjoysvariouswaysofexpressingthesamethingoridea.Aswecansee,thesecondandthirdparagraphsaresimilartotheseventhandeighthparagraphsinthecontent,bothdealingwithcommentsonthegapyear.Somesentencesactuallyexpressthesamecomments.Iwillgetstudentstoreadthefourparagraphsforasecondtimetofindoutthesimilarsentences(Thefirstisdoneasanexample)⑴It(agapyear)ismorethanjustalongholiday(Line50)Agapyearismorethanjustayearawayfromstudying⑵Employerssaytheyprefertohiregraduateswhohavetakenagapyear(Line15)______________________________(3)Agapyeargivesyoungpeopleanopportunitytolearnskillsandgainlifeexperience.Ithelpsyoungpeopledevelopandgrow(Lines17-18)______________________________(4)Livingawayfromhometaughtmetobemoreindependent(Lines22-23)______________________________(Thetaskisdesignedtohelpstudentslearnandusedifferentwaystoexpressthesameidea.Thetaskgetsstudentsreadyfortalkingandwritingaboutthegapyearinthenextpart)
Task2:GuessingfromthecontextIgetstudentstoguessfromthecontextthemeaningsofthefourwordsorphrases:⑴thecareerladder(Line4)________________________⑵everypointofthepass(Line5)________________________(3)delicate(Line22)________________________(4)anedgeinthejobmarket(Line54)________________________(Thetaskhelpsstudentstorecognizethatinmostlanguage-leaningsituationstheywillcomeacrossvocabularytheydon’tknow.Withthetask,studentsareguidedtolookatthecontextinwhichawordorphraseisusedandtrytofindanycluestoitsmeanings)
Task3:BenefitsStudentsareaskedtocollectadvantagesoftakingagapyearinthetext.Afterthat,studentshavethechancetolistentoathirdVCR,whichcontainsmoreinformationaboutadvantages.Whilelistening,studentsareencouragedtotakenotesofwhattheycancatch□teachstudentstobeindependent;□helpstudentsdevelopandgrow;□learnnewskills;□seelifeinadifferentway;□bereadytofacechallenges;□gainlifeexperience(Thetaskisintendedforstudentstocollectmoreinformationaboutstudentstakingagapyear,whichalsomakesthemwellpreparedforthewritingtaskinthenextpart)
Task4:RecognizingtheimpliedmessageIplayafourthVCR.Whilelistening,studentsareexpectedtofillinthetwoblanks:Actually,ayearoffisnotagap,butatimeforpersonalgrowthandd_______,ab______betweentwoimportantperiodsinlife.(Withthetask,studentswillknowabouthowtoplanagapyearandwhattakingagapyearreallymeanstothem.Itgetsthemreadyforthenexttask.)
Task5:UnderstandingthetitleAfterreadingthewholetext,Iwillgetstudentstofocusonthetitle.Mindthegap(Thetaskisdesignedtohelpstudentsfullyunderstandthehiddenmeaningofthetitle:Theyareexpectedtomakefullofthegapyeartodevelopthemselves)
Part4RespondingtothetextIencouragethestudentstoanswerthequestion—whatdoestheideameantomeAsweallknow,mostwritersareprejudicedinsomewayandtrytoconvincetheirreadersofsomething,orinfluencethemtolookatthingsinacertainway.Soitisimportanttotrainstudentstoreadcritically.Thepartconsistsoftwotasks.
Task2:Afterthesurvey,studentsareaskedtowriteacompositionof120wordsabouttheirideasoftakingagapyearbeforegoingtocollege(Thetaskaimstoconsolidatetheinformationtheyhavelearntandalsoimprovespeakingandwritingskills)