在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的关于搭配中的学问教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材简析
本节课内容属于“综合与实践”这一领域。在第一学段中，课程标准指出综合实践课要尤其加强实践活动。本册教材共安排4个专题活动，目的都在于让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力，搭配是其中一个专题。2年级学生已经初步了解了有关排列和组合的知识。通过本节课的教学，重在训练学生有序的思考问题，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中实际问题都起着重要的作用。而通过几次试教以及对学生的前测，发现学生对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。
教学目标：
1.在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。
2.在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。
3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。
教学重、难点：按照一定顺序进行排列组合。学会有序地思考问题，并用符号简洁地表达出来。
教学过程：
一、引入情境，提出搭配中的问题
师：再过几天就是学校的“校庆”，为了这个值得庆祝的日子，我们全校师生都在积极地准备着。我也不例外，曹老师要在那一天做迎宾，负责引导嘉宾参观学校。形象很重要，穿什么好呢？你们能帮我拿拿主意吗？我准备在这几件衣服中选：（出示图片）2件上装和3件下装，怎样搭配呢？
《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册第三单元最后一课的内容，是一节实践活动课，这个主题实践活动课主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略，在寻求解决方法时，可以借助摆学具，小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教材还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握有序搭配的方法和策略。
2、结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生解决生活中数学问题的意识，激发学生探究生活中数学问题的愿望，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，也不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察与操作。
教学难点：训练学生有序的思考能力和全面思考习惯教学过程：
一、创设情境引入新知
老师想和同学们握手，谁能帮老师想个办法，既不重复，又不遗漏呢？
生：同学排好顺序，一排一排，这样不遗漏也不重复师板书：有序、不重复
师：今天我们来研究数学当中一个有趣的问题——搭配中的学问师：李老师准备开一个“营养配餐中心”，我的中心星期一就要开业了，今天，我想在你们当中聘请一名服务员和一名配餐师和一名总经理，你们愿意参加应聘吗？
二、搭配菜谱探索规律
活动1：给星期一的菜谱配菜
出示星期一的菜谱
荤菜素菜
肉丸子白菜冬瓜
师：星期一都有什么菜？什么是荤菜，什么素菜？
师：周一的盒饭中只限一个荤菜和一个素菜，你打算怎样菜配呢？
生：配菜。
师：还有别的搭配方法吗？你觉得这样一荤一素搭配好吗？师：通过刚才的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜可以有几种搭配方法呢
生：2种。
活动2：给星期三的菜谱配菜
师：星期一大家总结出有2种配菜方法，那么星期三呢，有几种配菜的方法？
出示星期三的菜谱。
星期三菜谱
牛排油菜
鱼豆腐
如果你能用一荤一素的方法搭配好所有的菜，我将聘请你为本店的配餐师。
（1）请同学在小组内试着配菜，
（2）哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
（3）怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？
（4）生：有次序。
（5）怎样按着一定
次序搭配呢？有几种方法。
（6）其它同学也能按一定的次序进行配菜吗？把你的配菜方法说给同桌听一听。
活动3：给星期五的菜谱配菜
师：（1）大家都会配菜了，这是星期五的菜谱，有两荤三素，如果按一荤一素的搭配方法，有多少种配菜方法呢？
星期五菜谱
肉丸子白菜
虾豆腐
冬瓜
（2）谁能第一个配出所有的菜，我将聘他为我店配菜部的经理。
（3）请同学们试着配菜，然后说给大家听。
生：配菜汇报6种。
总结方法：
师：下面我们来回顾一下，同学们仔细观察，你发现了什么？生：荤菜数量X素菜数量=几种搭配方法
师：我们看看，是吗？板书1X2=22X2=42X3=6
三、实践应用解决问题
活动1：搭配路线
师：同学们在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法，淘气想请你们帮个忙，他要到动物园去参观（出示图）这就是由学校到动物园的路线图，看图说一说，你知道了什么？生：看图讲解。
师：一共有几条路可以走呢？
生：边说，老师边指。
师：为了记录路线时简便，我们可以用字母来代替文字，比如：从学校经过文化馆到动物园这条路我就可以记作A
（1）师：你能用字母表示出其它的几条路线吗？
（2）师：哪一条最近呢？你能帮小淘气选一条吗？
（3）回来时有几条路线呢？你能用字母把路线表示出来？活动2：搭配服装
师：其实，不仅菜要搭配，生活中还有许多需要搭配的地方，下午，我要去朋友家做客，那衣柜里有这样几件衣服：两件是上衣，叫上装，两条裤子和一条裙子叫下装，一件上装和一件下装，要配成一套衣服可以怎样搭配呢？一共有几种搭配方法呢？
生：6种。
师：是6种吗？请你和同桌一起试着配一配。
师：那么今天下午我穿哪套衣服去做客合适呢？为什么，谁来帮我选一选。
师：看来穿衣服也需要搭配，搭配适当，会使我们生活更美好，更加丰富多彩。
四、联系生活拓展应用
师：这节课有什么收获？你想利用今天所学的知识设计一些有关搭配的其它问题吗？
思考：
猜密码。老师昨天想到银行去取钱，可是忘了密码，记得前四位数是5959，只记后三位数是由123三个数字组成的，按了几次，总是不对，你们能帮老师解决困难吗？
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
第二部分：教学策略(说教法学法)
1、创设生活情境，引发探究欲望
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、连一连(配餐)、画一画(从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程)，从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
第三部分：教学过程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事为线索进行新课教学。师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝.同时还邀请了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，该穿什么衣服呢
请大家给他提一点建议。(激起了学生参与的热情;充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入的学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中的目的。)
(课件出示)笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案。(通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。)2、探究搭配的方法，能够有序思考
一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。(课件同步演示上衣和下装的搭配方式)(训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。)最后建议笑笑穿哪套看。
情境二：四位小朋友握手
笑笑穿好衣服来肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢(调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。)
情境三：肯德基里配餐
1、有这么多饮料和汉堡，请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐，看看有几种方法选择在学习卡上用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。
2、抽问某些小组的配餐情况，记录情况，以及搭配出了几种方法
情境四：游乐园路线搭配
吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。
(课件出示)从儿童乐园到水上迷宫共2条路，从水上迷宫到摩天轮有3条路，问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮，一共有几条路要走引导思考：每条路既没有路名，又没有其它标志，同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗
学生：标上路名，或者用字母、数字来代替。
你可以怎么走从儿童乐园到猴山一共有几条路(指导学生“用字母表示搭配过程”的方法。
三、总结规律
这节课你有什么收获小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。
一、教学目标
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点
联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备
课件、投影仪、菜名小卡片。
课堂结构
教师活动
学生活动
设计意图
谈话引入，激发兴趣。
问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。
（出示课件：课题并板书课题）
自由回答
生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。
使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作学习新知。
1、搭配星期一的菜谱
（出示星期一的菜谱）
1)问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？
问：厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
2)学生尝试解决
3)反馈交流
a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？
b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？
4)板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）
白菜白菜
肉丸子或
冬瓜冬瓜
（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）
2、搭配星期三的'菜谱
（出示星期三的菜谱）
引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？
师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？
1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。
3）反馈交流
问：哪个小组先说？
（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”
观察菜谱后回答。
个别说一说要求。
用自己喜欢的方法来解决。
个别说一说自己的搭配方法。
生：2中荤菜，2种素菜。
自主探究，记录自己的配菜方法。
组内交流，合作学习。
小组代表发言。
在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。
通过创设情景，激发学生的学习兴趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。
学习、巩固新知、建立模型。
搭配星期五的菜谱
引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！
师：星期五有几种不同的配菜方法？
师：你是怎样想的？用什么方法？
可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2ｘ3是用荤菜来配素菜。3ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。
问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？
问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？
自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。
个别回答。
运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。
实际应用
引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？
反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？