1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：8课时
第1课时
教学内容：找规律（课本第30～31页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第30页算一算第一组，由学生独立计算。
提问：说一说你是如何计算的。板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。教师可以介绍50×10=50×2×5=100×5=500
2.出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
（3）练习：30×40140×30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。先计算14×3=42在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200
试一试，课本第30页第四组习题。由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
四、拓展练习：
1.书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思
维。然后由学生独立完成。
2.书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3.练习：P31第5题由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
先计算13×7=9116×6=96在添上原来因数中被省略的0，即13×70=91016×60=960
4.练习、巩固两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算方法。
五、本节小结
师：这节课，你们有什么收获？
师生小结：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的
0。求出积。
板书设计：找规律
5×1=55×10=5050×10=500
当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大
到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾
一定多几个
教学反思：本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的探索和
大胆的尝试，非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。
第2课时
教学过程：
一、练习导学
14×4=15×2=10×3=50×8=40×2=50×4=40×40=
30×80=24×30=15×50=60×20=50×20=130×20=18×50=
二、算法展示
（一）活动一：探索3×20的算法
1.学生交流讨论算法。
2.教师揭示算理：把20先看成2，2×3=6，3乘的这个2表示2个十，那么6表示6个十，6个十就是60。
（二）活动二：探索5×20的算法
1.集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法。
2.鼓励学生用多种方法计算。
（三）活动三：探索10×20的算法
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流。
4）变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律。
三、拓展训练
1.根据每一组第一个算式填空。
12×3=365×13=65
（）×30=3605×（）=650
（）×30=36005×（）=6500
学生独立完成，在进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化。2.填一填。（看谁填的多）
（）×（）=800（）×（）=1260
3.1盘能装下28个鸡蛋，那么10盘能装下多少个鸡蛋？20盘呢？20盘呢？……
3×20=605×20=10010×20=200
教学反思：在练习中提高计算的准确性。
第3课时
教学内容：队列表演（一）（课本第32～33页.）
1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。
一、情景导学
学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（课件出示教材第32页的主题图）
二、探究新知、展示算法
1.独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2.引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）
方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3.出示P32表格，引导学生理解。（课件出示教材第32页的例2）