现在孩子的问题是从实在界走向符号界的过程中，被家长和学校强行过急过快地拉入符号界，而没有充分满足实在界的需要，导致孩子们逃入电子游戏等象征界。
六月，满眼绿意，繁花盛开，生机盎然。
新疆，地域广袤，山川壮丽，四季皆美。
六月的新疆，美食美景，美轮美奂，美不胜收。最美的是还有一场知识与技能的盛宴。
6月25-27日，我有幸成为《新疆心理咨询理论与实操》课程的助教。这是赵小明老师继《音乐治疗》、《第三代儿童心理教育》之后第三次为新疆石河子教育系统授课。回顾三天的助教工作，收获颇丰。
小明老师是导师，也是我的偶像。喜欢小明老师的课程，因为他的课程不但有心理学的过去，更能让人看到心理学的未来，更有如何从过去到未来架起一座桥。
心理学不单是一个学科，可以成为一份职业，更是可以指导生活，让生活幸福的工具。
过去感动于老师看问题的深度、高度与知识的广度。这次更让我感动是为了更多的讲授内容，小明老师3个小时的课程中间从未休息。
课程主要分两大部分，第一部分是理论，主要以拉康理论为主，拉康理论刚好适合看到现在孩子的问题。拉康理论吸收了弗洛伊德精神分析，客体关系以及自体心理学三大流派影响。强调人的精神世界可以分为实在界、符号界与象征界。
心理健康的人精神世界在三界都有，有心理问题的人精神世界集中在其中的某一界。
用拉康的理论看来访者的问题是从实在界走向符号界的过程中受挫，在符号界没有找到位置和身份。
小明老师讲到心理咨询是来访者符号界的某个人某个时刻缺席，咨询师扮演来访者缺失的人物提供在场，听来访者说感受，来访者找到意义的过程。
所以咨询师和来访者是一种人格互动，而非现实生活中的人际互动。人格互动通常会突破边界，为此咨询师要做好个人成长，以防止被来访者触发个人情结。个人成长既是保护咨询师自己，也是保护来访者。
拉康关于创伤的理论，心理创伤分三部分，一部分是实在界的疤痕，创伤剩余物，永远无法获得意义，一部分是错误赋义，还有一部分是未被赋义。
心理咨询对错误赋义进行修正，对未被赋义的部分重新赋义，来访者找到意义，就被疗愈了。
这个意义一种是咨询师给来访者赋义，这种方法用的较少，只对于人格虚弱或者有自伤自杀的来访者。
心理咨询的治愈因子，指排除咨询师的权威和语言暗示，必然达到的治愈效果。对潜意识进行工作的有弗洛伊德心理动力学的潜意识意识化，荣格的潜意识集体潜意识化。
对意识进行工作的认知疗法，训练条件反射的行为主义，大脑结构说大脑皮层对感知觉到的信号进行解释等。
拉康的治愈因子有四种：来访者的言语，他者的话语、他者的看和凝视。
小明老师课程还讲了处理心理创伤的5种方法：遗忘，记忆重组、游戏、艺术和意识化。
青少年自我构建，首先是身体我，即对自己身体的认知，通过运动、劳动、与自然界的真实体验感知自己身体的边界，对自己身体的信任和自主感。
通过与环境互动、父母认同，同伴互动形成的自我，产生身份、角色和意义感，构建关系我；通过认同符号性社会身份，树立自我理想，构建身份我。
课程理论部分还讲到通过《西游戏》唐僧师徒看自我构建，中国孩子创伤是怎么形成的，从校园霸凌看心理创伤形成，青少年找到自己位置和存在感的方法，拉康心理发育的三个阶段，常见心理疾病及精神病人与正常人的区别，两例厌学青少年的心理咨询实操等等。
课程第二部分是以《扪心问诊》为载体，一句一句分析来访者与咨询师的对话，讲述心理咨询的实操技术。
1、咨询师在场功能扮演的5种身份，妈、爸、同伴、来访者自己以及符号性大他。
2、精神分析种几种潜意识材料:象征，凝缩，置换、时空联系与隐喻。
3、新精神分析影响性技术：潜意识意识化、赋义、解构、建构。
4、青少年心理咨询关键点：解构幻想，构建新的能指。
5、想象机制：人的精神世界在三界中是统一的，通过想象机制作用。（1）想象在场：人的眼睛永远看不到自己，只能借助镜子看想象的自己，比如水晶球、水中倒影。（2）自我构建的四种方式：①镜像自我②母婴关系③三角关系④符号世界
6、能指链滑动与治疗思路：
以《扪心问诊》第三集为例：
女孩的三个欲望：（1）母婴阶段：虽然和母亲生活在一起，但和母亲关系不好，母亲半在场。
（2）父女关系：父亲不在场，找替代品教练（想象父亲在场；被父女一起的欲望吞没，将自己摔伤，让父亲看到）
症状：
①与教练关系的问题，导致她会太早与成人发生关系
②执迷于父亲欲望，阻止奥运会欲望，无法符号登记
（3）同伴在场：18岁之前参加奥运会
治疗思路：阻断她的第二个欲望；将注意力指向第三个欲望。
7、家庭治疗步骤：
第一、分析家庭互动关系，判断家庭人际模式
第二、澄清家庭成员每个人的模式、潜意识动机、潜意识意识化
第三、潜意识意识化，分别向一方解释另外一方的潜意识和动机
第四、让家庭成员由于不在场的想象关系，变成在场关系
第五、移情（适用于个案治疗，家庭治疗中很少见，须谨慎）
通过移情，扮演某一位来访者的状态（角色扮演），让其中一方看到他对另一方做的事和固有模式。
好处:看到模式;坏处:此方法取决于来访者的领悟能力。来访者领悟力不够，就不会做觉察，反而会陷入到移情中。
除了课程本身的收获外，三天助教经历更有被老师温暖到、感动到。
我是在新疆旅游途中，接到做助教的通知，当时非常的欣喜。新疆是我期待已久的地方，助教也是我想体验的经历。
来新疆之前刚首阳康复，旅游的中途得了肠胃炎，上吐下泻，三天没敢进食，但依然没有阻挡我欣赏美景的心情和脚步。可后来遇到的事情，让我整个人情绪状态很低落。
老师多次说：“东北人的身体素质都很好呀，你看很多运动员，航天员都是东北的呀。”