项海刚：中师生源好、教育好、专业性强，重视全面发展，让学生感受真正的素质教育，有音乐、体育与美术的选修，有各类文艺体育的比赛，为学生的特长发挥、个性发展提供机会与平台。在中师，三笔（毛笔、钢笔和粉笔）一画（简笔画）每天练习，学生水平都不低；每门学科都要听课见习，都要实习上课，这让学生对教育有更全面的理解。15岁到18岁是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。无论是中等师范学校教师的影响还是环境的塑造，都为中师生打下牢固的专业基础。
陈晓为：我觉得中师最大的优势是提前招收成绩优秀的学生当教师，在源头保证未来师资的质量，特别是培养了一批综合性人才。这是现在师范院校可借鉴的。
朱国华：当时成绩最好的学生成为中师生，意味着让优秀的人来教“祖国的花朵”。在中师，学生什么都要学，能够进行跨学科融合学习，符合新课标理念。中师生大多爱学习、会学习，毕业后成长的空间大。事实证明，不是学历高才能教好书，而是会学习、素质好才能教好书。
施燕红：中师非常注重实用性课程教学，比如口语表达课，既有常规普通话的发音训练，又有口语表达技巧的练习，非常具有针对性。每个学生都要学习音乐、体育和美术的基本功，并至少选择一门专修课。因此，中师毕业当教师的，除了会教语数外之外，也会教音体美等学科。这种实用性强的课程教学方式至今仍然值得师范教育借鉴。
滕闽军：入学伊始的那一场新生专业思想教育极大地坚定了我的教育初心。从此，“不负3年所学，做一名合格的人民教师”成了我的毕生追求与执着坚守。中师求学期间，学校对于我们的职业规划、发展愿景准确清晰且简明易懂：“等你们毕业了，学校需要你教什么学科，你就得教什么学科，所以每一门功课都要认真学习。”当我们早早明晰了“所学皆所用”乃安身立命之本，“胜任全科”“一专多能”是必然的教育使命与担当，求学的渴求度和投入度自然高涨。
●主持人：你在中师读书期间，学校的哪种做法您觉得很有作用？影响您后来工作，甚至终身？
滕闽军：中师“学高为师，身正为范”的精神根植和“人人过关”的培养方式对我影响极大。犹记，治学严谨、教学精湛的教师们在教会我们知识的同时，更传递着为人处世的道理。尤其使人着迷的是教师们那一手手的绝活儿，书法教师何晓云的字如行云流水，舞蹈教师杨益明的舞姿曼妙，语基课教师邢秀凤的“舌位图”娴熟精准，口语教师陈岩的播音员级示范，园艺选修课教师胡天印带着我们漫山探寻……“成为像他们一样优秀的、有绝活儿的教师”在我心中种下了热爱教师职业的幸福种子，并在潜移默化中对我的教师成长之路产生了重要的激励。“人人过关”的培养方式在我眼中更多的是不放弃每一人的至纯至真“师爱”。在30年的教育生涯中，无论是积极倡导的“生本课堂”，还是深度践行的“活力教育”与“全域全息育人”，我始终将学生放在学校舞台的正中央，发现儿童、幸福儿童、成就儿童，赋能每一个孩子的生命成长。
唐彩斌：理论学习和实践教学相结合，许多学科都让学生实习见习、上课说课，实现了职前职后的贯通性、发展性和一致性。中师的培养方式值得总结，课程设置和教学方式比较注重学生的全面发展。用素质教育培养出来的教师更易于工作后对学生实施素质教育。
●主持人：中师一大特色是师生感情特别好，有没有让您印象深刻的教师？
朱国华：美术教师凌宇冰是我的恩师，他经常给我看私藏的宝贝，那些好画让我爱上美术，走上美术之路。班主任倪志明是体育教师，他叫我做班长，我被吓哭了。最后，他引导有方，我干得挺好，这让我发现了自己的潜能。音乐教师姜华敏经常打我的手，说我弹琴速度太快，有炫技嫌疑，这让我变得踏踏实实。
施燕红：1985年至1988年，我在衢州师范学校学习的3年，印象最为深刻的是衢州师范学校的彭瑞芳校长，他也是数学教师。有一次，我们班的数学教师有事，请他来给我们代课一周。印象特别深的是他上课的板书。那个时候没有课件，只有黑板加粉笔。他的板书从黑板左上角第一行开始写，下课时就一直写到黑板右下方的最后一行。也就是说，整节课所有的知识点就是一面板书，清清楚楚。他的教学语言也非常富有逻辑，没有废话，会深深吸引你去思考探究。这种严谨的教风、精湛的教学艺术深深地影响了我们一届又一届的学生。
许志芳：读中师时，我的音乐教师王瑞芳对我影响很大，她像妈妈一样关心我，无私地为我辅导音乐。有时自修课，她会到教室里来找我，叫我去练习音乐技能。有时她鼓励我节假日不要回家，还把音乐教室的钥匙交给我，让我留在学校里练钢琴。（那时义乌师范学校没几台钢琴，我们平时练的都是脚踏风琴）。她总是鼓励我们几个有音乐特长的学生毕业后去当音乐教师。受其影响，工作后的第二年，我主动要求当专职音乐教师。她的学生中涌现了3位省教坛新秀、2位音乐特级教师。
中师时，我们班的教育学、心理学是由贾少华老师教的。贾老师很优秀，是浙江省特级教师，后来调到义乌工商职业技术学院当副院长。记得我刚到东阳市实验小学任教时，感到焦虑、迷茫、无助，于是给贾老师写信求教，没想到很快就收到了他的回信。读了他的信，我马上就打开了心结，调整了心态。一直到现在，贾老师还是我的人生导师，每当我在生活中遇到一些重大事情，还是会经常想到他，请教于他。我的家庭教育观、婚恋观，得益于中师时贾老师良好的启蒙。
●主持人：中师哪些做法可以给现在的师范教育带来启示？您有什么建议？
项海刚：作为浙江（杭州）第一批小学教育大专班学生，经历了“中师+大学”，感受的是在全面素质教育基础上的专业学习。当时我们只有一个班，学校根据文科教师更强的现状，给我们定了“中文系”方向，而我对理科更感兴趣。现在想来，当初就读的“中文系”给我在毕业后的数学教学、教育科研和管理工作等方面反而带来特别的优势。
楼朝辉：一代中师精神，从另一个角度看，是教育家精神在一个时代的表征。扎根广袤的祖国大地，哪儿需要就在哪儿，就是“心有大我，至诚报国”的最佳诠释。他们一代人是扎实落实全面发展理念的典范。他们躬耕教育，爱生爱校，敬业奉献。我认为，研究学习中师精神，在当下的价值是为了更好地践行教育家精神。
后来我当班主任，学校里要每个班出个节目，都是自己一个人做的。比如，要诗歌朗诵就自己写，自己排；要舞台剧就自己编，自己练，再带学生演。我的其他同学也都这样。那时，学校叫我教啥我就教啥，没有教过的就学。我的同学中还有教初中的、高中的，也都会教，而且教得很好。这应该都是缘于中师阶段获得的学习能力。
施燕红：目前师范教育比较注重理论和知识的教育，相对忽视教育教学技能的训练及教育教学程序性知识的学习，导致培养出来的教师眼高手低，肚子里货色很多但却教不出来，做不到深入浅出。我认为，应该汲取中等师范教育的经验，注重教育教学基本技能的训练，并重视教育教学程序性知识的习得和获取。此外，要加强理想信念和师德师风的教育。人工智能时代，爱与关怀依然是为师最重要的品性。
缪华良：中师学生多来自农村，而且多是农村中最优秀的青年，他们毕业后也往往被分回自己出生的地方。比之那些从外地分配过来的教师或支教的志愿者，他们与乡土有着血缘上的联系，对农村有一种天然的热爱和责任感，同时也了解农村社会实际情况。他们往往能安心自己的角色，不容易见异思迁。并且，工作若干年后，他们大多在当地成家立业，结婚生子，根就留在了农村。他们以学校为中心，能对乡村社会的文化建设与发展产生长久的辐射作用。这值得目前的师范教育借鉴。
朱国华：建议让学生先教书，然后进大学读书，使之既有最强大脑又有最忠心的职业理想，如此才能成就教育梦强国梦。
许志芳：因为读了中师，我的大专、本科学历都是以边工作边读书的函授方式取得的，后来通过全国联考，半脱产读了教育硕士，所以我觉得学习欲望的激发和学习能力培养最重要。我从一线教研员的角度对目前的师范教育谈几点粗浅的建议，即高中与大学在学生的管理方式上要加强衔接，要涵养师范生的教育情怀，坚定教师职业信念；营造“师范”的校园文化，养成良好行为规范；突出师范教学技能训练，全面发展综合素养；加强师范生教育实践锤炼，提升教育教学能力。
滕春友：小学教师是“全科医生”，适合“一切皆有可能”的小学生。当年的一代中师，主要靠的是苦教苦学。新时代的师范教育，要充分发挥本科高职的技能类专业优势，为小学生“全面而有个性地发展”储备优质师资。
一代中师，渐渐远去。中师精神，代代传承：乐教爱生，工匠精神，勤学笃行，躬耕态度，心有大我，至诚报国……践行教育家精神，传承老中师风范。