开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇名言故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Beinggratefulcanbringusabetterandmorebeautifullife.感恩能让我们的生活变得更加美好。
Whenweputasmallpieceofalumintomuddywater,wecanseethealumcansoonmakethewaterclear.Ifeachofushasanattitudeofbeinggrateful,we’llbeabletogetridofimpulse,upset,dissatisfactionandmisfortune.Beinggratefulcanbringusabetterandmorebeautifullife.
把一小块明矾放入混沌的水中，我们发现，水很快就澄清了。如果人人都有一颗感恩的心，就能沉淀许多的浮躁和不安，消融许多的不满和不幸。感恩能让我们的生活变得更加美好。
一、精心创编故事，增强预设的故事性
增强课堂预设的故事性，精心创编生动的故事，能够用丰富、形象、生动的故事情节吸引学生注意，引发学生想象，触发学生思考，触动学生情感，拓展学生的想象空间、思维空间和情感空间，使学生在感悟故事中实现课堂的精彩生成。创编故事要注意：第一，精心设置一些清晰简洁、通俗易懂、生活气息浓厚、具有情感冲击力的小标题。第二，精心锤炼故事内容，做到锲而不舍、精益求精，永不满足，永不懈怠。要在故事的价值引导上、在贴近学生实际上、在故事的开放性上狠下工夫，使故事内容生动、有趣，合理、科学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解和掌握。第三，故意给故事“留白”。把故事叙述得十分圆满并非理想的境界，故意不把故事叙述完整，把增补和完善故事的机会留给学生，这种“留白”留给了学生思考的空间、想象的空间、发挥聪明才智和创造力的空间，不但使故事的吸引力更强，教学的效果也会更好。
例如，本课在合作探究环节精心创编了故事《小明交友记》：
1.不妥之处
小明是一名七年级的学生，因为学习很好，总是觉得自己高人一等。调位时，班主任让他和学习较差、家庭经济困难的小华同位。他很不情愿，有时还欺负小华。一天，小明正在学习，小华问他问题，他不耐烦地说：“自己想去！没看到我正在忙着吗！”回头对另一个同学说：“小四眼怎么那么笨？我才不告诉他呢！”一次，小华不小心碰掉了他的铅笔盒，小华向他道歉，他大声地对小华发脾气：“你没长眼睛吗？太不小心了！”还有一次，小明假意答应小华周六早八点到科技馆，小华苦等了一上午，也没等来小明。
讨论：(1)说说看，小明的行为有哪些不妥之处？(2)你准备怎样劝说小明改正错误？
2.差点挨揍
小华越想越生气，觉得小明太过分了，应该让他知道自己的厉害。一天放学后，小华找到了自己的好朋友小军和小强，他要求他们帮助自己把小明揍一顿。小军和小强一听，认为朋友的事就是自己的事，便爽快地答应了。幸亏被老师发现得早，制止了错误行为的发生。通过老师的教育，小华以及小军和小强都提高了对友情的认识。小明也开始反思自己差点挨揍的原因。
思考：(1)你觉得小华在交往品质方面存在什么问题？他应该怎样做？(2)请你评价小军和小强的做法。(3)如果小明挨揍了会有什么后果？
3.态度转变
一天早晨，小明来到学校不久，突然感到肚子剧痛，小华连忙扶着小明去医务室，接着又陪着小明去了医院。原来是急性阑尾炎，必须做手术。在住院期间，小华多次去医院看望，还给小明端水、服药，嘘寒问暖，使小明很受感动，改变了对小华的态度。出院以后，小明不但补上了自己落下的功课，还帮助小华补习功课，使小华的成绩有了很大的提高。现在，他们不仅是学习上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
二、精心选取情感材料，增强预设的情感性
例如，本课在合作探究环节引入了富兰克林的名言：“在人与人之间的相互关系中，对人生的幸福最重要的莫过于真诚。”还引入了诗歌：“天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。土地宽容了种子，才拥有了丰收。人生宽容了遗憾，才拥有了成功。”“在我困难的时候，您伸出过无私的手。在我痛苦的时候，你奉献过真诚的心。在我孤独的时候，您伴我同行。感谢你给予我真诚的友情。”
上述名言、诗歌都是教师精心选取的情感材料。学生欣赏名言和诗歌的过程，就是感悟友情、激发学生情感的过程，也是情感提升的过程。
关键词：阅读；兴趣；书香
“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”，诸多名言为我们见证了读书的优势。对于学生而言，课外阅读善莫大焉，它可以让学生开阔视野、增长智慧、提升素养、塑造人格。而课外阅读教学，无疑对教师提出了较高的要求，教师要有力、有效地引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，丰富知识储
备，提升综合素质，使其身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。
兴趣是最好的老师，也是一种前进的动力。如果学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对课外阅读产生需求。因此，教师在实际教学中，要充分激发学生课外阅读的兴趣，让他们在阅读中享受快乐，领略知识的浩瀚，受到心灵的触动。如何激发学生的课外阅读兴趣，让学生积极主动地遨游书海、采珠拾贝，应该是教师探索的必修课。
一、借名言警句激发兴趣
古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们像撒落在文学百花园中的明珠，放射出奇光异彩，它们是激发阅读兴趣的助推器，是指导阅读方法的导航灯。
一节口语交际课上，老师让同学们交流自己所知道的名言警句，遗憾的是，能回答的同学微乎其微，所知极其匮乏。我以此为契机，布置他们课外搜集有关读书的名言警句，让学生认识读书的意义，激发学生学海拾贝的兴趣。当再次交流时，可谓是妙语连珠，精彩纷呈：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”“读万卷书，行万里路”……学生们还谈到了自己的体会，有的同学说：“我从‘书是人类进步的阶梯’这句话中明白了只要多读书，就能品味到知识的甘甜，享受到其中的乐趣。”有的同学说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想在今后学习中，肯定会结识许多不说话的朋友，他们会提醒我正直做人。”……
书海浩瀚，细读品味，美不胜收。利用课外阅读，选取美文，让学生细细地读、美美地品，读出感情、品出味道，从中吮吸甘露、得到滋润，进而产生“我要读”的欲望。
二、借语言魅力激发兴趣
如果教师的语言幽默风趣，精美词句常常脱口而出，无疑对学生起着潜移默化的影响。平时教学，老师着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，必然增强学生课外阅读的内驱力。小学生好胜心强，善于表现自我，在教学时，对学生提出的某些问题佯装不知，故意设问，也会激起学生课外阅读的兴趣，如“神舟七号”飞天，需要过“三关”，是哪三关？学生有的运用平时的积累回答，有的查阅资料，给了我满意的答复，有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”
三、借巧设悬念激发兴趣
四、借情感共鸣激发兴趣
总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础、是前提、是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。
爱读书，会读书，将成为学生开启知识宝库的一把金钥匙，让课外阅读成为学生成长的伙伴吧！
参考文献：
[1]李静.小学语文阅读教学思考浅探.中小学教育，2012（88）.
[2]李国娣.为学生的课外阅读导航.读与写：教育教学刊，2007（7）.
关键词：简洁；含蕴丰厚；名言
文言文是现代白话文的基础，现代白话文是文言文的继承和发展，初中语文教材，文言文占30%的比重。长期以来，文言文的学习一直是教师教得辛苦，学生学得吃力。文言文教学一直存在着“高耗低效”“少慢费差”的现象。传统的文言文教学模式大都是逐字逐句翻译分析课文、划重点词句、背实词虚词义项、做练习等。学生感到枯燥乏味，对文言文产生隔阂和畏惧，导致文言文教学低效甚至无效。究其原因主要是没有激发学生学习文言文的兴趣。
教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说：“兴趣是最好的老师。”要学好一门学问，首先要对这门学问有强烈的兴趣。《红楼梦》里香菱学诗的故事也告诉我们：要学好一门学问，首先要对这门学问有强烈的兴趣。假如香菱不主动去学习，而是黛玉硬逼着她去死记硬背，那无论如何也难以学会，更谈不上出口成章了。所以，从某种意义上说，兴趣是学好一门学问的原动力。
一、挖掘文言文言简义丰的内涵
1.简洁。由于古代受书写工具和纸张的限制，人们作文时，尽可能言简义丰，用最少的字表达更多的内容，如，柳宗元的《小石潭记》，不过一百六十六字，却写景绘声绘色，纤毫毕见，写情深沉悲凉，令人读后怦然心动。
2.含蕴丰厚，言有尽而意无穷。古人作文，不只注意言辞简洁，更追求书不尽言、言不尽意的表达效果。
二、形式多样的教学方式
4.名言积累。抓住学生喜欢诗文名句的心理，引导学生主动积累文言名句。教师有意在课堂中多引用名言，要求学生在作文中引用名言，在练笔本上抄录名言，名言记诵比赛，教室后边的黑板上写上名言，每周更换一次，通过对文言名句的记诵来带动学生对文言文的学习兴趣。
5.恰当运用自然资源。我们陕南生态良好、环境优美、四季分明、动植物种类众多。文言文的许多篇目写到自然景物，这对地处陕南农村的学生来说理解起来并不难，教学中教师适当引导即可。《童趣》一文中写作者儿时的“物外之趣”，戏蚊子、观草丛虫斗、鞭打蛤蟆，农村孩子大多有类似的经历。《桃花源记》中关于鸡鸣狗吠的宁静农村风光的描写，学生非常熟悉。《愚公移山》，学生对地理方位阴阳搞不清。我们学校地处大河南，与县城隔条汉江河，背后大山。上课时，在黑板上画一条汉江河，标上县城及学校、大山的位置，以河为参照物辨析学校位置在河南岸、河的右侧，再以山为参照物，辨析学校位置在山的北边，就叫做阴。以此类推，阳在河的左侧、山的南边。学生很快了解了阴阳。
[中图分类号]G633.51
[文献标识码]C
一、诵读一首历史小诗
二、识记一句历史名言
即教师精心准备一句历史名言，在课前由历史课代表督促其他同学抄写在笔记本上，让学生牢记在心，并对其进行分析，也可让学生课下去搜集历史名言，课前读给其他同学听。如，“天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武”、“先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。——范仲淹”等。这样一学期下来，学生就会知道近百条历史名言。通过对历史名言的识记，学生不仅受到了良好的思想品德教育，而且也积累了大量历史素材，可谓一举两得。
三、讲述一则成语故事
为了帮助学生有效地积累成语知识，教师可利用课前三分钟组织他们开展“讲历史成语故事”活动。即每节课前都邀请一名学生上讲台讲一个历史成语故事，其他学生则要把其所讲的故事记录下来。这样做，学生既积累了历史成语知识，又会产生浓厚的历史学习兴趣。
四、欣赏一首历史歌曲
利用课前三分钟让学生欣赏一首历史歌曲，如，我在讲《》一章时，把从网上下载的诸如《松花江上》《抗日出征歌》《大刀进行曲》《游击队之歌》等有关抗日的歌曲在每节课前分别进行播放，把音乐引入历史课堂，这样不仅活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操，而且抗日歌曲那激情澎湃的旋律也感染了学生，从而丰富了他们的历史体验。
五、朗读一段教材内容
朗读教材不但是中学历史教学不可缺少的一个组成部分，而且它与其他教学环节有着紧密的联系。其能有效地促进学生表达能力的提高，并使其深刻地体味课文蕴涵的思想情感，把握课文的主要内容。教师在课前三分钟请一位学生上讲台流畅地、有感情地朗读前一课所学内容中的重点段落，或全班学生大声齐读课文段落，这样既培养了学生的朗读能力，激发了他们学习历史的兴趣，同时又很好地解决了学生课前准备不充分的问题，能使学生怀着愉悦的心情进入新课学习。
关键词：数学故事；数学历史；成语；名人名言
我们要加强各学科之间的横向联系，让语文学科在数学学习中互相渗透和融入，让语文学科的学习方法、学习内容、思维方式融入数学学习中，从而让学生更热爱数学这门学科，执迷于对数学的探索。平时我从以下几个方面实施：
一、利用数学故事渗透数学思想
有人说过：“数学知识是可以遗忘的，那么被遗留下来的就是一些数学思想和方法。”在小学语文课本中选编了不少千百年来人们广为传颂的智慧故事，这些故事中蕴含丰富的数学思想和方法如“曹冲称象”蕴含等量代换的思想，司马光砸缸蕴含从反面入手思想，田忌赛马蕴含逐次调整思想。这些题材广泛、妙趣横生的故事能引发学生无穷的遐想，激起学生思维的碰撞。教师如果能正确引导学生对每则故事冷静思索、细心体味，就会给学生以思想方法的启迪。
二、利用数学历史让孩子再创造
教育家波利亚指出：“只有理解人类如何获得某些事实或概念的知识，我们才能对人类孩子应该如何获得这样的知识作出更好的判断。”这就要求教师思考数学发展史给我们提供了哪些关于数学概念、方法、语言发展的历史道路的信息。因此在学习负数时，通过了解历史我知道科学家遇到的困难：负数产生的必要性；负数的意义等。在设计教案时首先我让学生探究上下车如何表示，然后介绍人类探究的历程并比较各种表示方法，再让学生看温度计。从学生日常生活出发，引领学生一步一步地“创造”出属于他们自己的“负数”，而这又可以与数学家发明的数对相媲美。学生经历了负数的“再创造”过程，体验了创造的快乐，会产生一种强烈的自豪感与成就感，乐于学习的积极情感在教师恰当中肯的评价中得到培养。
三、利用扩句、缩句突破重难点
语文教学中，常要求学生扩句、缩句，句子不论扩句还是缩句都要找准基本句型，且扩句或缩句之后并不改变句子本身的意思，这在分数应用题中有广泛的应用。学生在解答分数应用题时常常会发生错误，究其原因就是学生对有些题目不能准确地找出单位1的量，从而出现不能正确解答题目，养殖场有鸡120只，鸭比鸡多■，求鸭有多少只。把第二个条件改成“比鸭多■”对于这样的一组题，列式是不一样，答案也不一样。原因正是单位“1”的不一样，学生很难理解题意。如果让学生补充完整单位“1”变成“鸡比鸭多鸭的■”，“鸭比鸡多鸡的■”，题目就豁然开朗了。
缩句在解决稍复杂的分数应用题时起到很好的作用，通过缩句去掉题中不必要的词语，缩出题目的主干，难题就迎刃而解了。如，某校六年级有女生120人，男生人数比女生多■，求男生有多少人？通过画图、找准单位“1”等常规分析后。最后得出结论要求男生多少人？就是求120的（1+■）是多少？这样就把一道复杂的应用题缩成与求一个数的几分之几的类型相符的简单文字题。
四、利用成语巩固学习的知识
五、利用名人名言锦上添花
例如：题为《讲真话》的演讲稿就采用了这种开场白：“同志们，首先请允许我冒昧地提个问题：在座的各位都讲真话吗……”此问让人为之一震，也切中正题。
例如：《文明古国的悲哀》演讲稿的开头用得就是新闻式：“据一家国家级的报纸报道：在国外，几乎所有国家的公共场所都专门贴有用中文写的告示牌--请不要随地吐痰和乱扔果皮、纸屑。朋友们，这并非是一件正常的小事，而是对号称文明古国的子孙们的一种讽刺。”
3、赞扬式：好话人人爱听。当演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演讲者可根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。
7、道具式：又叫“实物式”,演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。
9、忠告式：演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。
10、渲染式：创造适宜的环境气氛，引发听众相应的感情，引导听众很快进入讲题的开头方法。
例如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：
“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”
这个开头，只用短短的两句话，便把听众引进了一个庄严、肃穆、沉痛、对革命导师敬仰的气氛之中，有利于听众接受演讲的正文所欲展开的谈论。
11、名言式：格言、谚语、诗词名句、名人名言等，具有思想深邃和语言优美的特点，具有广泛的群众基础，对青年人更有魅力。若能适当的运用名言作为开头，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作开头都有好处。那些司空见惯，为青年所熟知的名言，经反复引用后，往往便给人俗套之感，使听众觉得你的本事不外乎会背《名人名言录》而已。这样不仅不能起到吸引人的作用，使得全场嘘声四起。引用名言，要让听众有回味、咀嚼的余地。哲理性要强，但不要太深奥莫测，甚至晦涩难懂，应当注意语言的通俗性。
如《走自己的路》演讲稿的开头：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的开头引用屈原《离骚》中的名句，含义深邃而又必然地引出下文。
老师叫我们做了一份名人小报，我是这样做的。
我首先为我的小报确定一个主题，确定什么主题好呢？我想了一想，勤学的名人多，我就写勤学篇吧，我确定了主题后就去准备资料。
我先到电脑上打上“关于勤学的名人”，再按搜索，上面显示出孔子、等人。然后我打开他们的资料一一看起来，最后我选定了，照这样的方法我查了他们的名言警句和小故事。
接下来是安排一个版面，右上角的一个长方形，写的资料，右下角的一个梯形，写名言警句，左上角写诗句，左下角写小故事，安排完了版面就开始制作了。
最后我把查的资料工工整整的抄在了小报上，经过我的精心制作，名人小报终于做完了。
到了学校，我看见其他同学也做得不错，有的版面安排得非常好，有的主题不乱，我的优点是主题不乱，缺点是空了一些地方，版面安排得不是很完美。
一、优选书籍
1.要保证选择的书籍要与学生的年龄相匹配。小学生正是身心各方各面发育和生长的最佳时期，求知欲强、好奇心强，对事物有着强烈的感知欲望，并且接受能力也与日俱增，发生着阶段性的变化。尤其是那些中高年级的学生，随着自己的生活经验的越来越多，他们选择的读物也就发生着相应的变化，比如那些童话著作《安徒生通话》，科普类的《十万个为什么》都可以，但是对于低年级的小学生则选择一些寓言故事、童话故事之类的书籍就比较恰当。
2.选择的书籍要因人而异，符合学生的个性特点。个性是一个人所有的心理特征的综合。世界上没有完全相同的两片树叶，人的个性也如此，千差万别，各有不同。这就要求教师和家长要做慧眼独具的有心人，多在发现学生个性特点方面下工夫，然后根据不同的个性特征来进行不同的读物推荐，做到对症下药，恰到好处，从而保证最佳化地激发学生的兴趣。针对那些性格比较内向的学生就需要向他们推荐一些成才故事，不拘古今中外，科学家故事都可以，如《爱因斯坦传》和《李四光》就很好；对那些性格外向的学生，不妨推荐一些英雄保家卫国的风云读物，这些战斗场面也很引人入胜，像《林海雪原》《杨家将》就很不错；《聂耳》和《贝多芬》等这类刊物就推荐给喜欢音乐的学生。这就做到了针对不同的学生都能投其所好，各得其所。在这种匠心独运的情况下，学生就会在教师的循循善诱中投入到阅读中去，将文中自己的感兴趣的地方找出来，尤其是那些与自己个性相似的地方，这些都会给他们以深刻个感染和熏陶，点燃自己的希望之光。学生通过阅读，并因此而产生兴奋，阅读就不再令人望而生畏，被动阅读就会转化为主动阅读，兴趣就会不由自主地产生。
3.要注意选择的书籍贴近学生的生活实际。毕竟小学生的视野不够开阔，经验不够丰富，若是选择的书籍内容复杂，离生活遥远。这种情况下学生的兴趣一定十分淡薄。因此，我们在进行读物推荐时要格外注意书籍贴近学生的生活和现实，这样做学生容易走进生活，容易把握其中的脉搏，自己的历史使命感和责任感也就相应的得到增强，像《少年智力开发报》和《少年文摘》等就是比较理想的选择。
二、激发兴趣化作主动
推荐的书籍再适合学生，但如果没有得到他们的接纳，这些良苦用心就付诸东流。这就要求教师在提高学生阅读能力和培养阅读兴趣上下工夫。
1.可以巧设悬念，从而激发阅读兴趣。小孩子也好，成年人也罢，都喜欢听故事，故事的诱惑会令人们流连着迷。因此，教师一旦在课堂上讲起故事，学生就个个精神抖擞，兴高采烈之情溢于言表，都是迫不及待，愿意一听为快。故事若能讲得声情并茂，惊险无比，奇特怪异，或者是令人肝肠寸断，或者是悬念百出的故事学生都喜欢，迅速就被带到情感世界里。
2.还可以借助绘画来激发兴趣。学生都喜欢自我表现，也渴望得到教师和同学们的认可，这种强烈的表演欲望人皆有之，只不过不同的人有着不同的形式而已。为此教师可以别开生面，采用绘画的形式，让学生借助绘画这个载体把喜欢的东西画成图画，也可匠心独运，改动部分画面，留给他们自由的广阔的空间。这些绘画的创作，也能诱发学生浓厚的兴趣，课堂气氛也因此得到活跃，学生的兴趣被激起，教学效果也就十分理想。
3.教师要以身作则。近朱者赤近墨者黑，这主要强调了教师的示范带头作用，尽管学生身心不够健全，尚处幼稚阶段，但其模仿性却很强。教师若能做好表率，学生自会受到感染，相应的阅读兴趣也就被激发，油然而生。
三、营造氛围身临其境
“孟母三迁”的故事家喻户晓，之所以搬家三次，就是孟母认识到一个好的学习环境对孩子的成长会起到重大的作用。具体到调动学生阅读兴趣上来，创造良好的阅读环境也显得格外重要。只有置学生于浓厚的读书氛围中，才能最大限度地开掘阅读潜能，可见阅读氛围是非常重要的客观因素。教师可以通过悬挂名人名言来营造文化氛围。名人名言是经过总结生活经验并高度提炼出来的精髓，这些名言往往具有较强的启发性和教育意义，它能够教育学生和启发学生，并激励学生去奋力学习，从而内化为学生的阅读兴趣。将名言悬挂在学生们经常生活的场所，或者是教室，或者是书房，久而久之，启发和教育意义在不经意间就产生了。比如“一寸光阴一寸金”“书到用时方恨少”等标语就很好，其激励意义也很强大。
四、优选方法
1、开门见山式
2、背景渐入式
3、设问置疑式
(其实，这种开头的形式是很丰富的，如：
①先提出一个悬而未决的问题。
②先截取一个精彩的事件片断。
③先交待一个起线索作用的物件。
④先安排一个引发故事的场景。
4、名言警句式
开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。如《回声》开头引用了艾青的一首诗。《怀疑与学问》开头引用了程颐的话：“学者先要会疑”等。这种开头法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。试想，哪个考生记不得几首古诗，几句格言，几条名言呢？考场作文，因题而异，相机引用，又何乐而不为？名言警句式开头运用得自如，往往能增强开端的气势，使人感到突兀、峥嵘、高远。当然，引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。
5、精辟设喻式
【关键词】初中英语课前三分钟英语学习
1.在积累词汇量中开展“课前三分钟”
例如在以学号排序轮着进行“课前三分钟”演讲时，对于英语基础较薄弱的学生，教师可以要求其在课前多搜集些英语名人名言，如：Failureisthemotherofsuccess.（失败乃成功之母。）在这句话中“failure”这个单词表示不可数名词“失败”，可数名词可表示“失败的人/事”，而“fail”则表示动词，如failinsth表示在……方面失败，failtodosth.表示忘记/没能做成某事。而“success”一词在这句话中则表示“成功，成功的人（或物），”做动词时为succeed，过去式、过去分词加ed，用法：succeedindoingsth.形容词为：successful，用法与普通形容词一样，副词为successfully，与普通副词用法一样。
可见，短短的一句名人名言，可以让学生掌握“failure”、“success”二个单词的不同形式和用法，这样的形式、这样的内容，不仅简单易懂，学生读起来朗朗上口，容易记忆，而且也能对句子中的重要单词的扩展形式、表示方法等均能一并记忆，无形中帮助学生积累了有用的词汇量。
2.在英文歌曲中开展“课前三分钟”
对于初一年级的学生尤其要抓好语音、语调的教学，而原汁原味的英文歌曲不仅能让英语变得生动有趣，且歌词中也包含了很多连读和失去爆破的发音技巧，很适合开展语音、语调的训练，这不仅有助于缓解学生课前紧张的情绪，调动学生参与课堂的积极性，也能让学生轻轻松松地接受和了解西方文化。
例如利用课前三分钟开展的“英文歌曲天天唱”，歌曲Hurricane，这样的流行音乐不仅学生喜欢听、容易学，且在歌词中包含了两种不同的倒装句，如“HerecomesthestoryoftheHurricane”，可还原为：ThestoryoftheHurricanecomeshere.这是一种全倒装，是平常很容易见到的一种。而另一种是典型的主谓倒装句，如“ThreebodieslyingtheredoesPattysee”，助动词Does提前至主语前，可还原为“Pattyseethreebodieslyingthere”，这种句型一般在日常口语中较为常见。
一首英文歌曲，或是流行的，或是经典的，或是朗朗上口的，都有助于学生在随着音乐跟唱的过程中改善语音及朗读技巧，增加英语词汇量，更能在明快的节奏、优美的旋律中不知不觉地记忆住某种特殊句型的表达方法，对帮助学生学好英语大有益处。
3.在故事连载中开展“课前三分钟”
故事连载这种形式的训练可以由小组内的几个成员共同完成，英语成绩较弱的学生可以选择较为简单的部分朗读，由第一位学生讲述故事的第一章，然后第二位学生在用一两句话简单概括出上次学生讲故事的大致内容后，再接着讲第二章，以此类推，就像播放电视连续剧似的，一课一集。这样的形式不仅能以故事演讲的形式提高学生的口头表达能力，更能通过对上一集故事内容的简单概述，使学生的英语才华得到有力展示。
例如《SnowWhite》的故事，这一部历经近30年的童话故事不仅知识性强，且通俗易懂，引人入胜，第一位学生在讲述时，以“DoyouknowthestoryofSnowWhite？”而拉开故事序幕，一下子集中了学生的注意力。在接下来由其它学生讲述的过程中，一句经典的台词“Whatdoyoudowhenthingsgowrong？Oh，Yousingasong！”更是在学生之间广为流传。
可见，故事连载不仅让学生演讲起来饶有兴趣，听的学生也能让思维任意驰骋，无拘无束，不仅有效发展了学生的逻辑思维能力、想象力，也能让学生在故事中懂得做人的道理，受益匪浅。
总之，课前三分钟能有效提高学生的口语、口才，其训练的形式也是灵活多样，但更重要的是贵在坚持。只要能有计划地制定训练目标，经过三年的循序渐进的分阶段演讲，就一定能让课前三分钟成为一个厚积而薄发的英语学习的有效辅助手段。