开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇卖油翁翻译，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
语文卖油翁知识点一、文学常识：
《卖油翁》一文选自《归田录》卷一。作者：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士。谥号文忠。北宋政治家、文学家。唐宋家之一。
二、重点字词解释：
1.善射
善：擅长。
2.自矜：自夸。
矜：夸耀。
3.尝射于家圃
尝：曾经。圃：园子。
4.释担而立
释：放下。
5.睨之久而不去
睨：斜着眼看，这里形容不在意的样子。去：离开。
6.但微颔之
但：只;颔：点头。
7.知射
知：懂得。
8.但手熟尔
熟：熟练。
9.忿然：气愤的样子。
然：……的样子。
10.尔安敢轻吾射
安：怎么。轻：轻视。
11.以我酌油知之
酌：舀取，这里指倒入。
12.以钱覆其口
覆：盖。
13.徐以杓酌油沥之
徐：慢慢地。
14.惟手熟尔
惟：只。
15.笑而遣之
遣：打发。
三、字词分类归纳：
(一)通假字。
1.徐以杓酌油沥之
(“杓”同“勺”)
2.惟手熟尔
(“尔”同“耳”，相当于“罢了”)
(二)古今异义。
1.但手熟尔(古义：只;今义：但是)
2.尔安敢轻吾射(古义：怎么;今义：平安，安全)
(三)一词多义。
1.射
(1)尝射于家圃(动词，射箭)
(2)尔安敢轻吾射(名词，射箭的本领)
2.尔
(1)但手熟尔(“尔”同“耳”，相当于“罢了”)
(2)尔安敢轻吾射(你)
(四)词类活用。
1.吾射不亦精乎(动词活用作名词，射箭的本领)
2.尔安敢轻吾射(形容词活用作动词，轻视)
(五)重要虚词。
1.之
(1)睨之久而不去(代词，指陈尧咨射箭)
(2)但微颔之(代词，指陈尧咨射箭十中八-九这一情况)
(3)以我酌油知之(代词，指射箭是凭手熟的道理)
(4)康肃笑而遣之(代词，代指卖油翁)
2.其
(1)见其发矢十中八-九(代词，指陈尧咨)
(2)以钱覆其口(代词，指葫芦的)
3.以
(1)公亦以此自矜(介词，凭借)
(2)以我酌油知之(介词，凭、靠)
(3)以钱覆其口(介词，用)
(4)徐以杓酌油沥之(介词，用)
4.而
(1)有卖油翁释担而立(连词，表承接)
(2)而钱不湿(连词，表示转折，但)
(3)康肃笑而遣之(连词，表示修饰)
四、朗读节奏划分：(每句停一处)
1.见其发矢/十中八-九。
2.尔/安敢轻吾射。
3.吾射/不亦精乎
4.以我酌油/知之。
5.乃取一葫芦/置于地。
6.康肃/笑而遣之。
1.公亦以此自矜。
译文：康肃公也凭着这种本领而自夸。
2.见其发矢十中八-九，但微颔之。
译文：(卖油的老翁)看到他射出十支箭能射中八-九支，只是对此微微点头。
3.有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。
译文：有个卖油的老翁放下担子站在那里，斜着眼睛看他射箭，很久也不离开。
4.汝亦知射乎吾射不亦精乎
译文：你也懂得射箭吗我的箭术不是很精湛吗
5.尔安敢轻吾射!
译文：你怎么敢轻视我射箭的本领!
6.以我酌油知之。
译文：凭我倒油(的经验)知道这个道理。
7.我亦无他，唯手熟尔。
译文：我也没有别的(奥妙)，只是手法技艺熟练罢了。
六、问题探究：
1.康肃公由“忿然”到“笑而遗之”说明了什么
答：通过卖油翁的表演，使他认识到自己的不足，技术是无止境的。
2.陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化变化的原因是什么
答：开始反感、恼怒，后来无言以对，笑之。原因：看到卖油翁酌油技术的纯熟却不自夸。
3.说说文中两个人物给你留下了怎样的印象
答：陈尧咨：恃才傲物、盛气凌人、性情暴躁，也有通达爽快的一面。
卖油翁：技高、谦虚，是一位身手不凡、神闲气定的智者。
4.本文中哪个句子能说明道理说明什么道理对我们有什么启发
答：“但手熟耳”或“惟手熟耳”，说明了熟能生巧的道理，任何事情，只要反复练习，就可以达到精妙的地步。同时告诫人们，即使有长处也不能过分骄傲。
启发：①熟能生巧;②勤能补拙;③应正确对待自己的长处，不可骄傲自满。
读《卖油翁》有感《卖油翁》这个故事向人们揭示了“熟能生巧”的道理。
古代有个叫陈尧咨的人，擅长射箭，以此自矜。而卖油翁只略表赞许。他把一个油葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，将油通过钱孔灌入葫芦中，钱孔却不曾溅上一滴油。真可谓妙哉。陈尧咨的超人本领和卖油翁的绝技，是天生就有的吗非也。卖油翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”
的确，老农能辨别风云，善治理田地;演员翩翩起舞，表演精彩动人;雕塑家的作品玲珑精巧，形象逼真;诗人的作品脍炙人口，耐人寻味;……人们总会向他们发出各种赞叹;了不起啊，了不起啊!岂知所有这些，哪一样不是长期经验的积累，日夜苦练的结晶。当今，有一些青年人自暴自弃，既不钻研业务，又不虚心求教，他们总是这样叹息：“我太笨了，能混碗饭吃也就够了。”他们真的笨吗非也。他们谈起服装发式来头头是道;织的毛衣，称得上是艺术品;玩起扑克来，谁也比不过他的机智灵活。这也可谓：“无他，唯手熟尔。”若是他们把这些精力都用在学习上，为四个现代化也如此钻研，那结果该是如何呢
关键词：文言文
文言文与现代文教学不同的是学生遇到语言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍，下一番“咬文嚼字”的功夫。
传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？
一、指导学生反复诵读课文
2、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
3、学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
二、学生笔译课文，加深理解学习的内容
要求学生借助课下注释，用小号字在课文行间笔译，教师巡回指导，答疑解惑。
学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。他们被逼近着看注释、查资料、动脑筋、问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。
这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑清教的学习习惯。
三、学生说说笔译的文字，领悟翻译的准确性
笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。
教师点拨时，应注意几点：
1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。
2、学生出现的疏漏之处，订正时要让其掌握规律性的东西。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。
3、告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。
四、做好练习题，强化知识重点
如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句
文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等
练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。
五、小结每课知识要点，让学生对课文有整体印象
如：《卖油翁》――说明了熟能生巧的道理。
《宋定伯捉鬼》――说明了智慧战胜愚昧。
12、回答下面问题。①文中划线句子中所说的“不幸”，你如何理解？（2分）
②文中加点的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？（2分）
13、读了这段文字，你对作者有怎样的认识？（4分）
18、举例说明第三段作者运用了哪些手法来描写景物的。（3分）19、本文语言很有特点，请你找出你喜欢的一处谈谈你的看法。（3分）20、简要概括香山不同季节的景物特点。（4分）
关键词：阅读外语学习重要性必须性
1.引言
在外语学习复杂的系统工程里，听、说、读、写、译是五大语言技能，这五大语言技能相辅相成，互为支撑，才使得语言学习者的语言水平不断提升。在这五大语言技中，阅读是第一位的，它对听、说、写、译技能的影响是全面而深远的。国内许多著名学者都大声呼吁要加强课外阅读，陆谷孙教授在《外语教育往事谈》第二辑里“奉劝今天的大学生大学四年中每年力争有百万字数的input，同时保证有一万字的output，以期益智之余，英文表达和翻译亦可达到基本娴熟的地步。当然，勤则不匮，多多益善”[1]。胡文仲教授建议：“对于初、中级英语学习者，我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读得越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。”（《英语学习》，1999年第八期）黄源深教授在英语教学系列中谈强调“语言学习需要大量语言输入和输出，并主要通过课外学习来完成”[2]。众多名家都强调大量课外阅读的重要性和必须性，那么大量阅读对学好外语到底有哪些推动、提升作用呢？
2.大量阅读对外语学习巨大的推动、提升作用
2.1阅读可以培养语言学习者的语流语感
凡事都讲究感觉。打篮球讲究手感，学外语讲究语感。语感对学好外语是非常重要的。阅读是学习者在目标语的真实语境中学习外语，所学得的语言是地道且自然的、活生生的本族语者的语言表达。在阅读过程中，学习者不仅可以接触到地道的语言表达，还可以通过阅读材料验证、修正并完善其所学得语言的语法规则、篇章结构等方面的知识，从而增强其外语语言的语流语感。通过大量阅读，学习者对所学语言从感性认识上升到理性认识，逐渐形成对所学语言的语流语感。学习者对所学外语敏锐的感悟，正是通过大量且坚持不懈地阅读实现的。语感一旦形成，学习者对所读材料就会有比较正确的预判，读了前半句，就能预测出下半句的内容，读了上句，就可以猜出下一句的信息内容。总之，阅读对学习者语流语感的形成与增强有着巨大的推动作用。
2.2阅读可以扩大语言学习者的词汇量
2.3阅读能够培养语言学习者用外语思维的能力
2.4阅读能够提高语言学习者的听、说、写、译能力
在听、说、读、写、译五大语言技能里，读――阅读，是纲，听、说、写、译是目，抓住了阅读，就是抓住了主要矛盾，就能做到纲举目张，收到事半功倍的效果。
2.4.1阅读对听力能力的提升作用
尽管听力能力的提高需要大量的听力输入实现，但是听力能力和阅读有着密切的联系。阅读培养语感――阅读使学习者的语言知识从感性阶段上升到理性阶段。随着语感的逐步形成，随着学习者用外语思维能力的不断提升，学习者对所听材料就会有相对正确的判断，即听了前半句，就能预测到下半句的内容，听了前句，就能猜出下句的意思。
2.4.2阅读对口语能力的提升作用
口语能力是通过口语练习逐步形成与提高的。大量阅读可以促进语感的形成，提高学习者用外语思维能力，培养学习者的思辨能力。只有在语感，用外语思维和思辨能力同时具备的情况下，通过大量的口语练习，学习者才可能提高口语能力。
2.4.3阅读对写作能力的提升作用
有一句经验之谈：Writingislearnedfromreading.的确，阅读对写作有相当大的提升作用。从写作的基础知识――词汇、句子、段落、篇章来分析，大量阅读是有效写作的前奏曲，是成功写作的铺垫，是学习者能够写出语言地道且高水平作文的根本保证。只有当学习者通过大量阅读形成了语感，提高了用外语思维能力的时候，写作时才能得心应手，随手拈来。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。二语习得之输入假设和输出假设理论认为，学生必须接受足够量的语言输入――大量阅读，才有可能习得语言，形成有效的语言输出――高水平作文。由此可见语言输入、输出在外语学习中的重要地位及相互依存性。学习者在大量可理解输入的前提下，必须有相应的、足够量的语言输出，而且，这种输入和输出应该是对称的、成正比的，输入是手段、途径，输出是目的、归宿。所以，读写一体，先读后写，常读常写，读写同步是阅读提升写作的一种有效途径。
2.4.4阅读对翻译能力的提升作用
阅读的目的是理解，而正确、透彻的理解又是翻译的基础。没有透彻的理解，就不可能做出高水平的翻译。因此，阅读对翻译来说是至关重要的。大量的阅读，透彻的理解，再加之一定的翻译技巧和术语储备，翻译自然是水到渠成之事。
2.5阅读有助于扩大语言学习者的知识面，提升其人文素质与文化素养
3.结语
阅读对学好外语起着举足轻重的作用。它不仅可以培养学习者的语流语感，用外语的思维能力、思辨能力，还可以验证其所学的语法规则，修正自身存在的语言错误，最终提高外语综合运用能力。作为外语教育工作者，我们应该不失时机地指导学生的课外阅读；作为学生，其应该自觉地大量阅读，要想学好外语，阅读，阅读，再阅读。
参考文献：
[1]陆谷孙.外语教育往事谈（第二辑）[M].上海：上海外语教育出版社，1988，263.
[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外[J].外语界，2007（06）：12-14.
韩愈言“师者传道授业解惑”，“传道”在第一位，此说千载以来深入人心。然而在信息异常发达、交流愈加便捷的今天，“出众人远矣”之“圣人”存在的可能性已越来越低，每个人都是学习者。假如教师过于笃信自己认可的事情（当然，这些“事情”不包括平等、自由、爱等普世价值），热衷于将课堂演绎成“传道”之所，那么势必有意无意地抹杀掉许多的可能性。所以，现代教学观念更倾向于将“传授型”课堂转为“交流型”课堂。
绕了一圈似乎又回到老生常谈上来了。有人或许会说，我知道满堂灌不可以啊，可朱老师的课堂上师生互动多么频繁啊！
我想，这里需要厘清一个问题，就是真正的师生交流指的是什么。那并不是指语言层面的交流，而是思维层面的交流。语言交流只是一种很表层的交流方式，可能只是一些下意识的对答、对事情的陈述或简单的判断，而不涉及对已知的质疑，对价值的思考，对被遮蔽事物的追问，事实上，这些思维层面的交流才是真正的交流。因此，有的课堂有对答，但却没交流，有的课堂尽管对答很少，但思维的碰撞却时时刻刻都在发生着。假如说，真的有一种“道”要传的话，那就是：思考永在。
当然，小学的诗歌吟诵课堂里思考的空间相对较少，但揣摩诵读时，教师的态度是“我想这里以这个方式吟诵会更好一些，因为……”，与“你们听我的，就该这么读”，其间的差别还是很明显的。
相比之下，东莞市北师大翰林学校马新民校长的《落花生》一课就显得平淡许多，还出现不少不适用于小学教学的课堂语言，如“你能不能再理性地概括一下”，令听课老师忍俊不禁，但这堂课还是让我很有感慨。
主办方准备的资料中有授课教师的教学设计，我看到《落花生》的设计是，让学生比照阅读作者原文与选入教材的改动版本，分析原因并进行评价。起初以为这一课是要对教材肆意改动原作的行为进行辨析与批评（当然，我很快了这个想法），听课时才发现，教师并没有带着一种鲜明的态度进入课堂，而只是试图让学生认真地比对、咀嚼，体会两种表述的不同效果，并尽可能地揣摩作出修改的原因。当然，由于种种因素，这个体会与揣摩的过程进行得不太充分，然而课堂传递出的“没有唯一答案，体会过程就是收获”的信息，还是让我颇有共鸣。
活动落幕，思考才刚刚开始。
平心而论，这次听的所有的课，除了容理诚老师的《卖油翁——把白话文翻译成文言文》，以及马新民的《落花生》外，并没有太多超越平常课堂的精彩。
但是，尽管知道参加课堂研讨活动不一定每次皆有收获，但这毕竟是目前可行性较高的一种集中研讨方式，于是总还是期盼能参与，更期盼能遇见一些不一样的场景，受到一些不一样的触动，发现同在一个应试盛行的地方，依然有人在坚持着心中的理想，上着一些有意思的课，做着一些超越凡俗教学而又更接近语文教育本质的事情。即便只是一种试验，即便有理想化的倾向，也不要紧。示范，不就是为了更多的可能、更理想的存在而进行的吗？授课者既然有勇气展现自己对课堂的理解与思考，则更应勇敢地挣开现实的束缚，把字、词、句的机械分析放下，把语文教学在本地区遭遇的困境放下，把上过很多遍熟极如流的经典课例放下，以更本真的心境、更轻松的状态去重构一个更理想的课堂。如是，所有参与活动的人，或可收获更多。
毫无倦意地疯玩着。爸爸的背是游戏的乐园，我便心安理得地成了这个乐园的园长。后来，爸爸的背是一把充满慈爱的大伞。它为我遮风挡雨。爸爸有辆自行车，他经常载我去外婆家玩。记得那是一个春天，可我偏偏穿了件单衣，冬寒未尽，天公又不作美，大雨倾盆，我冻得直哆嗦。爸爸见了赶紧掀起他那薄薄的毛衣，让我钻进去。爸爸的毛衣里可真温暖，对我来讲无非是雪中送炭。可是，我却没注意到，爸爸悄悄地打了个寒噤。爸爸的背是大伞，我自然是这把伞的主人喽。`年复一年，爸爸为了我付出了许多，我必须好好学习，好向他汇报！藏在双手间的温暖掌声，欢呼声，还有笑声，不断从影剧院中飘出，吸引了许多热情的观众，探着头的，踮着脚的，挤在后台的，蹲在前排的影剧院通道堵了个水泄不通。哦，有什么事如此热闹？原来呀，咱们中小学生两年一次的文艺汇演在这影剧院里成功举行了。台上的小演员们载歌载舞，一展风姿；台下的小观众更是欢呼雀跃，不断鼓掌，一滴滴汗水，一份份辛劳，一片片期待，
今天早上，爸爸沉重的对我说：“爷爷快不行了，你得做好心里准备。”下午，蒋老师告诉我家里有事，妈妈要先接我回家。这时，我便有一种不祥预感。“政涵，快点出来！”姐姐慌张地在我教室门口叫着。我赶快背起书包，跑出教室。“爷爷是不是……”我问姐姐。姐姐点点头。我们便以最快的速度乘车来到爷爷新造的别墅。
一踏进家门口，只见奶奶扑在爷爷身上，痛苦地哭泣着；姑婆在一旁一边痛哭一边诉说着以前和爷爷在一起的幸福生活；爸爸、伯伯、姑父这几个坚强的男人也流泪了；我在一边安慰奶奶，可自己的泪水也情不自禁地流了下来……
可恶的癌症，你夺去了多少人的生命；可恶的癌症，可恨的是你连我的爷爷也不放过。爷爷您放心，我一定好好学习，长大后为您“报仇”！两张照片打开我家厚厚的相册，首先映入眼帘的是两张大小不一，新旧不同的照片，爸爸为什么要将它们放在一块儿呢？看上去多不雅观呀！
原来第一张是照片是张黑白两寸照，照片已经发黄了，照片上的那个小孩，一看就知道是爸爸了，他身着洗得发白的中山装，双手叉着腰，挽着裤脚，站在一幢瓦房前正咧着嘴笑呢。后来爸爸告诉我，这张照片的由来，在他十二岁的那年夏天，爷爷和他正在门口的大树下乘凉下棋，一位拍照片的师傅路过我家门口，并向爷爷问路，爷爷请他喝茶并休息片刻，在闲聊当中，拍照师傅顺便给爸爸拍了这张照片，爸爸如获至宝的把它保存到今天。爸爸还告诉照片中的这幢泥瓦房是爷爷在1972年时建造的，当时，爷爷有四个孩子，还要赡养年迈的父母，家里的负担十分重，省吃俭用才造了这幢简陋的泥瓦房。这幢瓦房经历了几十年的风雨洗礼，泥墙上到处是雨水打湿后留下的斑迹，房间内的地面也是凹凸不平的，屋顶上的瓦片歪歪斜斜，一到梅雨季节，屋外就下大雨，屋内就滴滴嗒嗒的漏水，这时奶奶就会把家里所有的盆盆罐罐摆上用来接水，每到这个时候，爷爷就发誓要想办法重新建一幢新房子。
第二张照片是一张彩色照片，在一幢三层楼的别墅前一个小男孩正兴高采烈地骑着自行车，车篮里放着牛奶、巧克力，蛋糕……一看就知道是个“小馋猫”了，告诉你吧，这个小男孩就是我，那是去年暑假，我带着零食去爷爷新盖的别墅玩，“咔嚓”一声，爸爸用数码相机给我照了这张照片，就这样，我家相册里又来了个“小馋猫”。照片中我身后的别墅就是爷爷在2006年建造的。原来，随着经济的发展，爷爷的家庭收入也逐渐地增加了，县政府为建设新农村，把爷爷的旧瓦房给拆迁了，使爷爷终于有机会建造起了自己的豪华别墅，遂了他多年的建房心愿。
妈妈道：“再熬一熬，‘不经历风雨怎能见彩虹’你不常说，只需再熬九九八十一天的四倍就到头了，要努力呦！”正确，我又振作精神。这时，朋友致电要我去她家玩，她远在杭州，一年只回家三次，再说过了年后我便会更加繁忙。父亲曰：“一寸光阴十寸金，苦一年甜一百年，乖，啊！”完全正确，今昔苦，日后方才甜。父母说得对，只好先苦一阵子了，“闭门苦读书”，整整六年的寒窗苦读，只在这小小的一场考试之间，一考定喜哀，一考定……我终于大彻大悟了，趴在窗台，仰望天空，愁绪渐渐化融于这星辰之间……
妈妈说：“是个自理能力不好的孩子。自己的衣服裤子总洗不干净，系鞋带总系不紧，老是散掉，唉！真拿他办法。”语文老师说：“是个责任心特强，课堂守纪律的学生，就是受不了上课要说话的吸引力。”数学老师说：“是个成绩时好时坏的学生，应该将学习稳定一下了。英语老师说：“英语成绩不错的男孩，就是得认真一些，争取英语考试拿满分。”哦！这就是别人眼中的我？他们——记不文明的事｛
早上，当我匆匆地踏上学校的楼梯时，他们就在厕所里打扫了；中午，同学们都在教室里休息，他们的身影又出现在了厕所，耐心地刷呀，冲呀。尽管他们的“工作”是又脏、又苦、又累，可我从未见他们愁过。他们是谁？他们就是五（1）班打扫包干区的同学。一天中午，我去厕所洗手，只见他们正在拖地。厕所里的味道难闻极了，我用手捂住鼻子，可他们依然皱着眉头认真地干着，地上有许多积水，突然，地上一摊水不知怎么溅了起来，把他们的裤子弄得满是污迹。“谁那么不文明，把自来水下水管给弄掉了，万一这滩水让别的同学踩了，那可不得了！”一位男同学愤愤地说，说完，他们又开始向那滩水发起了“攻击”。不一会儿，厕所地砖又变得油光发亮了，唉！