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[关键词]高等学校；大学新生；入学教育
人生是一个不断进步、完善的过程，也是一个不断自醒的过程，通过大学学习则可以使个人的知识更加丰富，能力更加强大，人生更加完美。每年八、九月，众多新同学走进大学校园，加入大学这个大家庭，开始新的学习和生活，在未来的四年里，他（她）们在这里学习、全面成长，学习独立生活，学习与他人和谐相处、解决各种困难等，四年后骄傲地从这里走向社会。大学新生的入学教育课内容要合理且要有针对性。从心理学角度看，初始往往对以后会产生重要影响。人们一旦有了显意识，形成自己明确的思维观点、行为准则和人格，尤其对首次被激发出的显意识，以后再改变就很难了，表现出某种“固执”和“顽固不化”，体现出“先入为主”的思维定势。所以，对新生进行有效的入学教育很重要，各高校一直都很重视。
一学习目标教育
目标是人们从事活动所要达到的标准或预期结果，建立明确的学习目标是大学生进行学习活动的战略前提，是提高学习积极性、自觉性和效率的关键，大学生要充分认识建立学习目标的重要性，以对自己和社会认真负责的态度，建立科学合理的学习目标。学习目标的内容不能只是单纯的知识水平的提高，而应该是一个有助于大学生今后发展的各种要素综合构成的目标体系，而这个目标体系也就是大学生学习目标培养的实际内容。这个目标体系包括身心素质目标、科技基础知识目标、学习能力目标、创新能力目标、专业知识与技能目标、人文素质和文学艺术修养目标、政治思想品德素质目标。
有的学生认为只有名牌大学的学生才有学习目标。其实，学习目标的建立与考取的学校是否属于名牌院校没有关系，只要目标明确，在任何大学学习都可以取得成功。马云最终考上的是一所非名牌大学――杭州师范大学，但是，马云一直不忘初心、目标明确、努力前行，所以取得了巨大成功。
完成学习目标需要保持宁静，邱勇在清华大学2016级迎新大会上曾经说过：“大学是一个需要保持宁静的地方，社会的快速发展，我们的心情容易变得浮躁，大学生们不要被物质利益所诱惑，要在宁静中追问本心，努力充实精神而不是崇拜物质，直面刃亩不随波逐流，独立思考而不人云亦云。一个人如果缺乏内心的指引，就很容易在一片嘈杂声中迷失自我，耗尽个人的潜能和创造力，最多只能得到平庸的优秀和贫乏的成功。”同学们来到大学，要把学习目标作为心中的定力，保持学习这一初心，在宁静心态中潜心学习，相信一定能够取得成功。
大学新生年龄小、多为独生子女，自控、自律能力薄弱，有些不良的行为明明知道是不对的，却控制不住自己，导致犯了错误，有的同学甚至因此付出不能正常毕业的“代价”。因此，对大学新生进行自控、自律教育必要而迫切。
常言道：“最厉害的人，是能自律的人”。自控、自律就是自我约束，使自身的思想言行符合法纪、道德和修身等社会要求。自控、自律是修身的重要内容。作为高文化层次的当代大学生更要自控、自律，这不但是提高自身修养的要求，也是成才和发展的需要。只有懂得自控、自律的人，才有自由前进的底气，成就美好人生。唯有自控、自律的人，才会得到岁月的厚爱。“不自律的人就是欲望的奴隶”。“自由”不是随心所欲，不是你想做什么就做什么。乔布斯曾说过，“自由从何而来，从自信来，而自信则是从自律来，先学会克制自己，用严格的日程表控制生活，才能在这种自律中不断磨练出自信来”。目前，我国大学生的自律意识薄弱、自律能力低、自律品质不高已成为不争的事实。具体表现有，不认真听课、上课玩手机、睡觉，作业抄袭，上网成瘾，谈恋爱时不注意公共场合等。
在大学里，遵守学校、系里、班级的纪律就是自律，上课认真听课，课堂不玩手机，课后认真复习，增长学识和科学能力、锻炼身体、提高内涵，这才是正能量。沉迷于玩游戏、睡懒觉，上课不认真听课，不勤奋、混日子，这就是负能量。大学四年，弹指一挥间，成功与否，在于能否自控、自律。一个人成熟的表现之一，就是有强大的自控、自律能力，拥有自控、自律能力，你就会将正能量收进来，负能量踢出去，你就会阳光、快乐、自由，每天取得进步！
三自主学习教育
自主学习不同于“自学”。自学往往局限于为实现某一目标而进行学习，有时一旦达到目的，学习便会终止，自主学习却是一个长期的、动态的过程。自学是在完全没有教师干预的情况下完成的，而自主学习作为一种能力，则必须通过教师的指导、培养才能形成。自主学习不是否定课堂教学。虽然自主学习强调学习者的独立性，但它不等于孤立地学习，并不是不听教师讲课，自己去学其它东西，而是指在课堂上不盲目地听课，能发挥主观能动性，主动识别教学目的，以期最大限度地吸收输入。正确合理地使用学习策略是自主学习的前提。对学生进行学习策略训练不仅是应该的，而且十分必要。策略训练能使学生认识到使用策略的重要性，进而能有意识地、合理地使用各项策略。学习策略是学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊的思维方法和行为方式，是学习者在学习过程中采用的总的对策、措施和方法，是一种学习思维活动的程序。
在自主学习过程中要敢于质疑，善于质疑。宋代思想家张载说：“学则须疑”。笛卡尔说，“我疑故我思，我思故我在”。北大光华管理学院院长蔡洪滨教授在他们学院2016级新生入学教育大会上讲话中曾经说：“怀疑，是科学精神的基础。不加批判的接受，就容易受人所惑”。怀疑需要勇气和知识沉淀，如果什么都不懂你也无法去怀疑和批判。不要一味仰视甚至膜拜，不能丧失自己的批判性思考的能力，既要有海纳百川接收知识的海量，又要有敢于质疑，善于创新的“野性”。比批判别人更难的是自我批判。在认真学习的同时勇于质疑，敢于提出问题与老师一起讨论，这样才能真正理解知识、掌握知识。
处于知识经济时代的大学生所需要具备的学习素养就是：让学会学习成为习惯，即，勤于思、敏于行、善于学、乐于言，大学生应该掌握一套适合自己的学习策略与学习方法，并在学习过程中培养熟练运用学习策略和学习方法的能力，让自己成为学习的主人是大学学习关键之所在。
四内涵养成教育
1情商教育
情商（EmotionalQuotient）是由美国心理学家彼得萨洛瓦和约翰梅耶于1990年首次提出的，他认为高情商的人比高智商的人更易获得成功。据此推出的成就方程式为：20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。大一新生刚步入大学，知识储备不够丰富，各方面能力还有一定的欠缺，心理上也不够成熟，而且，大一新生需要经历一段入学适应期，在这期间大一学生面临从中学生活到大学生活的转变，生活环境、学习方式、社会角色均有所不同，因此大一年级学生的情商水平相对较低。有不少大学生在困惑、烦恼，有迷茫、不安、不满等非智力因素造成的心理危机。通过调查发现，大学生的情商培育需要加强，特别是大一新生。
2良好的修养教育
比外表更迷人的，是一个人骨子里的修养，一个人真正的美在修养。修养包括的内容很多，尊重别人、欣赏别人、乐于沟通等都是大学生应该具备的修养。
尊重别人，优秀的人更懂得尊重别人。真正做到尊重别人，是一种境界，一种美德。孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”此话强调了尊重他人的重要性，一个人在与别人交往中，如果能很好地理解别人和尊重别人，那么他一定会得到别人百倍的理解和尊重。大学生既要尊重父母的养育，也要尊重老师的教诲及同学之间的友情。
欣赏别人是一种本领，一种胸怀，一种雅量。能阅人，能容人，放大他人的优点，缩小他人的缺点。学会欣赏，就会明白每一个人都是独立的、自由的，每一个个体都希望得到关爱和理解。同学们来自全国乃至世界各地，大家的性格、习惯、语言、爱好等各有特c，各不相同，大家互相欣赏，彼此之间就会更加坦诚、融洽。
参考文献
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关键词:大学生入学教育职业生涯规划途径
大学阶段是学生人生观、价值观、世界观发展和成熟的关键时期。大学生入学教育是为新生了解新的学习生活而开展的有目的、有计划、有组织的一系列教育活动,是高等教育的起始点与基础点,是高校思想政治教育工作的基础性工作。入学教育作为各级各类学校模式培养的开端,历来受到政府及学校的重视。作为高校来讲,入学教育是整个高等教育的起始点和基础点,是解决在校学生走什么路、成什么才的客观现实问题。因此,抓好入学教育对学生的发展与成才至关重要,应引起教育管理者的高度重视。
一、职业生涯规划教育背景下的入学教育现状
二、抓住入学教育的良好时机,进行职业生涯规划教育
(一)抓住入学教育的良机。
17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克认为,人出生时心灵像白纸或白板一样,一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。洛克认为人类所有的思想和观念都来自或反映了人类的感官经验。英国哲学家、教育思想家洛克(JLOCKE,1632―1704)提出了著名的“白板说”,他认为,在获得经验感觉之前,“人心如同白纸似的,没有一切标记,没有一切观念,如同一张白纸或一块蜡,可以任人模铸”。[2]白板说启示教育工作者可以利用新生入学不熟悉新环境,存在强烈依赖心理,思想出现短暂“空白”的有利时机,将职业意识尤其是职业生涯规划意识融入入学教育,不断施加影响,加深印象。
(二)生涯发展阶段理论应用。
美国心理学家、职业分析师萨帕(DESUPER)将人的生涯发展划分为五个阶段――成长期、探索期、建立期、维持期和衰老期。探索期为15―24岁,这个阶段青少年的身体、智力、情感和社会意识迅速发展,兴趣广泛,好奇心强,探究意识也强,开始主动探索自己的兴趣和能力,并且感知自己未来适合哪一种工作。探索期是青少年成长与学习的关键时期,探索初期是职业生涯发展的关键点,应在这时启蒙他们的职业意识。
三、职业生涯规划教育的意义
凡事预则立,不预则废。当今社会到处充满激烈的竞争,职业活动的竞争尤其突出。要想在激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地,必须设计好自己的职业生涯规划,这样才能做到心中有数。但是大学生的职业规划意识相对薄弱是普遍存在的问题,加强大学生的职业规划教育势在必行。
(一)加强新生的职业规划教育,有利于减少新生不适应性。
(二)加强大学生的职业规划教育,有利于新生充分认识自己,从而积极发挥自身的优势。
(三)加强大学生的职业规划意识,有利于新生将来的职业生涯发展。
通过合理的职业规划,个人与职业的契合度越高,职业生涯就越有可能取得极大的发展。职业选择是一个发展的过程,在这个过程中,每一个步骤都与前后步骤有密切的联系,共同决定着未来职业的发展趋向。大学生正处于对个体职业生涯的探索阶段,这一阶段对职业的选择对今后职业生涯的发展都有着重要意义。
四、基于职业生涯规划教育的入学教育路径
(一)强化专业意识,明确职业目标。
首先要帮助学生了解什么叫“职业”,包括职业的组成要素、职业的分类、职业的功能。了解了这些,才能明白自己以后要从事的事业,并对这一职业涉及的专业知识、理论基础、社会实践进行探索,这样他们在选择专业和职业时就不会盲目随波逐流,在职业生涯发展的道路上能少走弯路。
1.在进行新生教育时,可以邀请本专业的专家、教授、学科带头人等进行专业思想教育,开设一系列的专题讲座,帮助学生了解自己所学专业的背景特色、地位作用、课程设置、发展方向等,明确学习目标,掌握科学方法。一般本专业的专家具有权威性,具有很强的说服力,可信程度高,往往会收到很好的效果。
2.邀请知名人士、校友来校给新生作报告。报告的主题也是职业生涯规划。可以邀请各界成功人士,特别是在本专业取得一定成绩并有一定知名度的校友,来学校给新生讲述自身的职业经历和心得体会。这种现身说法的形式,往往让学生产生一种近距离感,看到自己的明天,给学生的影响和启发较大,教育效果较好。
3.邀请从事人力资源的专业人员。只有适应社会需求的大学生,才能受到市场的欢迎。他们知道什么样的人才,才是社会所欢迎、所需要的,企事业单位录用人员的标准,就业发展趋势等。由于此类人员是处在用人的第一线,对于就业的情况了解比较全面,因此他们的报告具有很强的说服力,也同样受到学生的欢迎。
(二)帮助学生客观分析自己,充分了解自身的优势和劣势。
(三)实践验证理论的认知规律应用。
捷克教育学家夸美纽斯认为:“一切知识都从感官的知觉开始的。”他主张把教育建立在感觉活动基础之上。因此,我们在进行入学教育时,应根据专业特点安排适当的感性类教育内容,刺激学生的感官,产生兴奋点,使其持续“冲动”,促进学生对专业产生浓厚的兴趣,继而增强学习的主动性、积极性和有效性。[3]可以带领大学新生走到最前沿去,同用人单位“零距离”接触,亲身感受就业。这里的用人“前沿”由两个模块组成:一是企事业单位,事业单位是人才需求量最大的单位,因而是高校毕业生就业的主要方向;二是人才市场,带领学生到人才市场参观调研,将学生置身于求职的氛围中,让他们获得更多的更直接的有关就业的信息,较早地感受求职,了解求职的过程。同时也让学生更直接地了解用人单位的用人标准,明确自己的差距和今后努力的方向。但值得注意的是,新生进行参观调研不确定因素多、执行起来困难较多,因此,在条件不成熟的情况下,应慎重使用,以免起到负面作用。
参考文献:
[1]莫海燕.大学生就业职业指导现状调查报告[EB/OL].中国劳动力市场网站,2005-05-10.
近年来，高校新生招募在生源结构方面和生源性质上正逐步从相对单一面向多元化发展。刚入学的90后新生具有更多的时代特征，其思想早熟、个性独立、自信张扬，同时经济上对家庭依赖强烈，同学间生活消费支出差距较大。
1.集体意识逐渐削弱，个体意识逐渐加强
2.注重生活享乐，物质和精神上受挫能力欠缺
3.具有强烈的创新精神，维权意识增强
随着国家扩大招生，大部分90后学生步入大学。这些学生在发达的教育资源、开放的媒体影响下，知识量和见识优越于其父辈。他们具备新颖的思想，开阔的思路，较强的学习力和执行力，以及较强的创新精神和创新意识。但是由于我国社会经济结构的巨变，人们生活方式呈现较大差异，这也给大学生在校生活出现消费差距产生影响。尽管良好的教育和才艺满足了他们挑战新事物的能力，但是受挫力严重下降，导致各种心理问题出现，很多学生在入学后心理上、生活上对家长有很强的依赖性。另外，随着社会不断进步，大学生民主意识和法律意识不断增强，民主法治不断健全。学生在校希望得到更多的公平和民主，渴望在生活、学习、工作各领域体现自己的民主和权利。
二、辅导员角色作用
1.在大一学期做好新生入学的引路人
新生面对崭新的大学生活，除了新鲜感和感到兴奋外，同时也有许多困惑和不解。突然从紧张的学习中松懈下来，很多学生找不到大学读书的目标。在这种茫然的状态中，辅导员应紧抓学生学风培养，帮助他们树立良好的人生目标，引导确定发展方向。
3.提高自身修养，做好新生心理的辅导者
三、入学教育内容
四、群体动力论应用
大学生步入大学生活意味着他们正处于人生的第二次心理断乳期，这阶段学生心理容易出现情绪化，易激动，遇事易于出现较大心理波动。在应对学习方式转变、人际交往扩大、独立自主生活、管理方式严格方面产生的不适容易采取过激的手段。学生个体思想意识容易受到身边同学情绪的感染，为孳生群体心理提供有力条件，学生容易卷入。因此，辅导员利用群体动力论的积极影响，开展形式多样、实用有效的心理辅导和社团活动，把学生引导到积极向上的道路上，对学生的大学生活起着至关重要的作用。
1.开展有组织、有计划的学习活动，为树立学习目标提供方法指导
根据群体动力论，从学生参与的理论分析上看，去个性化、匿名性、无组织性、责任模糊是主要特点。针对这样的特点，在学生学习方式与高中有巨大转变的过程中，学生管理工作对大学新生开展有组织、有计划的学习活动，如实名晚自习、考研自习室实名座位号制度等活动，责任到人，实名登记，有组织、有记录、有检查、有纪律地整合到群体管理，为学生养成良好学习习惯、确定学习目标提供方法指导。
3.加强与新生的情感沟通，建立亲密的感情关系，提高学生认知能力
高校新生入学教育是大学生日常思想政治教育中的一个重要环节，也是高校教育教学活动中一个不可或缺的组成部分。刚入学的新生会对未来感到迷茫，在入学教育课程中有无职业生涯规划课程不仅影响到大学期间的学习目标和态度，更有可能影响今后求职甚至职业生涯的成败。结合自身工作的实践经验，笔者认为，在新生入学教育中安排和上好大学生职业生涯规划课程，让新生尽快了解职业生涯的内涵，转变观念，确定今后的职业目标，并且设计合理可行的职业生涯发展方向和途径是非常有必要的。
一、大学生职业生涯规划的含义
大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括学习规划、生活规划、爱情规划和未来职业规划。从在校大学生的角度来看，此阶段主要是职业准备期，这一阶段也是大学生在校受教育的阶段，是大学生就业前从事专业、职业技能学习的时期，也是职业生涯的起点。然而新生刚入学时对大学学习生活和所选专业还不太了解，容易产生心理偏差，认为大学生活比较自由，管理比较松，从而放松对自己的管理和要求，处于较迷茫状态。若此阶段对学生的教育引导不及时进行，会影响学生今后的学习与成长。
大学生职业生涯规划和个体所处的家庭以及社会有密切的关系。且考虑到实际条件和未来的不确定性，职业生涯规划也需具备适当的变通性。即，规划并不是一成不变的。主体要随时根据自身实际来评估并调整。
通俗讲，职业生涯规划的含义即：你未来打算选择何种行业，何种职业，何种组织，想达到何种成就，想过什么样的生活，如何通过学习与工作达到你的目标等。
二、大学新生开展职业生涯规划课程的必要性
1.就业形势对大学生提出新的要求
随着就业形势的日益严峻，社会对大学生提供的就业岗位已逐渐无法满足就业需求。严峻的就业形势要求高校要用科学发展观来帮助学生树立科学合理的就业观。因此，要突破高校以往单一的就业指导形式，加入创新就业教学内容，从对学生单纯的就业指导转向职业生涯规划的全过程。要注重培养学生生涯可持续所需的认知能力，使他们能够激发和扩展自己的潜能，主动创造机会与社会联系。培养其自我管理、自我约束的能力。因此，大学生职业生涯规划课程是促进大学生生涯发展的主导方式，在高校开展新生入学教育体系意义重大。
2.实现自我发展的必然要求
据调查，目前，高校有相当一部分大学生在学习和就业过程中表现出诸多的不适应，具体表现在学习动力不足、自我认知不清、对职业不了解、对社会恐惧等。这些学生难免对自己的前途感到迷惘、缺乏对未来生活和职业目标的规划与准备。针对这些问题，高校可通过在新生入学教育中加入职业生涯规划课程，帮助其接收并理解职业生涯规划发展这一全新概念，使大学生准确察觉自己所偏好的生活形态和工作价值观，并认识自己的个人特质，个人期望和抱负，建立完善适切的价值观，从而培养大学生的生涯抉择技巧，根据自我规划，选择最适合的、与自己生涯目标匹配的生涯路径。
3.提高大学生综合能力的需要
职业生涯规划教育可引发大学生对自我理想、自身发展、职业选择等的思考，也可引导大学生自我教育、自我管理和自我约束，做到自立自强，让新生从一进大学开始就以社会对人才的要求标准来培养和提高自身能力，从而为将来择业打下良好的基础，进而实现自己的奋斗目标和人生价值。职业生涯规划课程应突破传统意义上的教学，加强学生实践，使其在实践中加强自身综合能力。
三、职业生涯规划课程在高校新生入学教育中的重要性
职业生涯规划课程在高校新生入学教育中是必不可少的一门课程，这门课程开展的好坏，关系到学生能否尽快适应大学生活和规划未来的人生发展，关系到高校日常教育管理工作能否取得实效。因此该课程在高校新生入学教育工作中显得尤为重要。其重要性主要表现在以下几个方面：
1.通过上好大学生职业生涯规划课程，能够教育和引导新生认识自我、超越自我，明确大学期间的学习目标以及今后的职业目标。
2.通过该课程，可引导新生学会客观准确地评价自己，评估个人目标和现状差距，以平常乐观的心态对待自己的生活，让学生满怀信心地迎接各种挑战，把握好大学的黄金时期，以积极向上的心态对待学业，奠定未来职业竞争的优势基础。
3.大学生职业生涯规划与高校人才培养目标紧密衔接，使新生尽快融入校风和学风建设中。大学生职业生涯规划全方位渗透到学生的教育管理中，通过一系列有效的途径和方法，指导学生形成适合其个体的生涯规划方案，分解目标，落实步骤，最终实现个人生涯发展目标并满足社会需要。
四、新生职业生涯规划课程的教学原则及方法
教学原则：1.生涯理念和规划意识的传递为第一要务，在所有教学环节中贯穿始终。生涯规划的教育，一定要谈生活的目的和意义，要能启发学生思考自己想要什么样的生涯，并以此激励其安排好学习生活。2.明确大学生的生涯发展任务，并联系学生实际，帮助学生把生涯规划意识转化为学习和成长动力。
教学方法：1.根据学生的认知水平、年龄、学科特点、社会经济发展及专业实际，从学生的思想、生活实际出发，寓教于乐，循序渐进，多用鲜活通俗的语言、生动典型的案例、喜闻乐见的形式，多用互动参与、讨论、角色扮演的方法，增强课程的吸引力和感染力。2.教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生对“职业生涯规划”的学习兴趣，增强学生对教学内容的理解并引发学生思考，有助于其制订既实事求是、又富有激励功能的发展规划，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。
五、大学生职业生涯规划的课程目标
关键词：新生；大学；纪律；安全；心理健康
一、崭新的大学生活
大学不是高中生活的延续。大学生活是学生在人生中一个重要的转折点和成长经历，不再是高中生活的延续。以前的高中生活只有一个单一的目标：“考大学”，所有的生活学习都为了这一个目标转，学生处在一种家长、老师的高压下学习，很难有自己的掌控权。而进入大学以后，学生可以有自己的目标定位，学习生活更为自由，进入完全自主的状态，可以朝着自己喜欢的目标奋斗。进入大学后，同学们都会感到，学习内容，学习要求，学习视野，思维方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一样。
二、纪律教育
虽然说大学生活比高中的生活有了更多的自主性，但是学校同样要根据自身的条件特点制定相应的条款来规范、约束学生的学习生活。道德是告诉你应该做什么，而校纪校规是警示你什么不能做。一直以来，对学生思想素质的教育往往是通过思想教育来进行的，但仅仅依靠思想教育显然是不够的。思想教育是通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范，提高学生的思想觉悟和主管认识，从而达到“内化”的目的，进而达到学生遵纪守法，努力学习的主动性和积极性。同样，行政管理在学生综合素质的培养和提高中也起到至关重要的作用，它将思想教育在学生的日常学习生活中规范化，条文化、制度化，从而对大学生的日常行为加以正确引导。因此校纪校规成为强制执行了一项重要内容。每年，学生因违反相应的学生管理条例而被处罚的有很多。在刚踏入大学的新生来说，学好学校的管理条例是相当必要的。
三、安全教育
近几年来，全国各高校因忽略安全问题或对安全重视不到位而造成的人员伤亡和财产损失的事件在各大报纸和网络中经常出现。对新生进行人身、生活、财产安全等方面的教育、组织新生学习《安全管理条例》，并剖析典型事例，增强新生的安全防范意识，严格要求，严加管理是十分必要的，且是现在每个学校最为重视、也最为头疼的问题。安全责任重于泰山。安全影响稳定，稳定影响秩序。安全是学校工作的重中之重，而且需要全校师生的支持和密切配合。为了学生的安全，学校在对新生教育时要要求大家从小事做起，从身边事做起，规范自己的一言一行。
四、心理健康教育
【关键词】大学新生入学教育
【Abstract】EntranceEducationissignificantfornewlyenrolleduniversitystudents,forithasinfluenceonstudents’universitylifeandeventheirfuturelife,whilethedevelopmentofstudentsdecidestheirschool’sreputationandprospect.ThisthesiswillhaveanoverviewandcomparisonontheUniversityEntranceEducationofbothChinaandUnitedStates,aimingatfindingsomeenlightenmenttofacilitateimprovementofcurrentUniversityEntranceEducationofChina.
【Keywords】CollegefreshmenEntranceeducation
大学一年级是新生适应和转变的关键时期，是大学中最重要的阶段之一，因此新生入学教育是高校人才培养的重要内容和关键环节。“大学新生入学教育”指高校为刚入学的新生提供的各种活动、课程和服务，是“为了新生尽快适应大学生活，完成角色转换，理解大学精神，肩负大学的使命而进行的预备性教育”。［1］因此，本文认为正确理解大学新生入学教育对学生与高校的重要意义和借鉴美国大学新生入学教育的经验，以及正视并解决好国内大学新生入学教育过程中出现的问题，可以有效的引导新生实现角色转换，实现大学与中学教育的衔接，夯实整个大学教育质量的根基。
一、大学新生入学教育的意义
二、中美大学新生入学教育情况概述
【关键词】大学新生；新生特点；入学教育
大学新生入学教育的目的是为了帮助刚进入大学的新生尽快完成从高中生活到大学生活的过渡，熟悉学校里新的生活环境和学习方式，了解自己所学专业的特点及未来的发展方向，明白当代大学生所肩负的社会责任和历史使命，从而帮助和引导大学新生在其大学生涯中找到正确的方向，努力充实、提高和完善自己，树立正确的人生观、世界观和价值观[1]。大学新生的入学教育是大学新生进入大学之后的第一堂课，是高校思想政治教育工作的第一环，更是大学生教育管理工作中十分重要、必不可少的组成部分，应当在与大学新生自身特点紧密结合和对当前高校实行的大学新生入学教育存在的问题进行深入反思的基础上，合理的进行统筹安排，从而提升大学新生入学教育的质量[2]。作者结合自身工作经验针对当前形势下大学新生入学教育的内容和形式进行了以下探讨：
1大学新生入学教育的内容
大学新生的入学教育主要分为：校史校情教育、校规校纪教育、学生安全教育、心理健康教育、专业学习教育、职业生涯规划教育、国防教育、理想信念教育、集体观念教育和诚信感恩教育10个板块组成。
1.1校史校情教育
开展校史校情教育，使大学新生了解学校的历史、发展和进步，促使大学新生对学校产生自豪感、责任感和使命感。
1.2校规校纪教育
开展校规校纪教育，使大学新生明确学校的各项规章制度，养成良好的行为习惯，严格要求自己。
1.3学生安全教育
开展学生安全教育，针对学校及周围复杂的社会环境，提高大学新生的安全意识和警惕性，谨防盗窃、传销、诈骗等违法犯罪行为对大学新生的人身、财产安全造成损失。
1.4心理健康教育
开展心理健康教育，心理健康作为大学生健康的十分重要的组成部分，在大学生成长的过程中发挥着至关重要的作用，针对大学新生的心理特征，采用主动、良好的心理健康教育方式对大学新生进行讲授和疏导。
1.5专业学习教育
开展专业学习教育，举行师生专业交流会，专家、校友报告会，使大学新生对自己所学专业的研究目的、发展历史、研究现状和未来发展方向有所认识和了解；聘请专业教师担任大学新生班主任，帮助大学新生早日掌握大学课程的学习方法，提高学习效率和效果。
1.6职业生涯规划教育
1.7国防教育
开展国防教育，通过开展军事理论教学和军事技能训练，培养大学新生具备良好的组织纪律观念和生活习惯。
1.8理想信念教育
开展理想信念教育，引导大学新生树立崇高的理想信念，树立正确的人生观、世界观和价值观。帮助大学新生找到其大学生涯的目标和动力。
1.9集体观念教育
开展集体观念和诚信感恩教育，培养大学新生确立健康的集体观念，建立和谐的人际关系，帮助依赖性强、适应环境能力较差的大学新生尽快的融入到新的集体生活之中，形成班集体的凝聚力和向心力。
1.10诚信感恩教育
开展诚信感恩教育，培养大学新生诚实守信、懂得感恩的宝贵品德，使他们能够在日常的学习和生活中做到诚信待人、乐于助人、富有爱心，从而提高个人的道德修养和人际交往能力。
2大学新生入学教育的形式
大学新生的入学教育工作是一项系统工程，应当从学校的全局出发，整体部署，考虑长远，整合利用全学校的教育资源和各学院的优势；还应具有长期性和持续性，贯穿大学新生入学的第一年，而不是只在开学后的一到两个星期集中开展，并且做到及时总结经验，与时俱进；更应与大学新生的自身特点相结合，大学新生的入学教育不能只流于表面，而应当深入的、细致的针对不同类型的大学新生遇到的不同类型的问题进行及时的教育和辅导，做到由点及面，点面结合，不断加强大学新生入学教育的针对性。总之，大学新生入学教育工作必须针对当代大学生的自身特点，结合高校自身特色对大学新生入学教育的内容和形式做好规划和落实，全面协调可持续地对大学新生进行引导。大学新生入学教育工作作为大学生思想政治工作的重要组成部分，作为促进大学新生适应大学生活的重要途径，作为高校教育质量提升的重要环节，需要全体高校学生管理工作者长期不懈的思考、探索和努力。
[1]邱荣斌,彭华.大学新生入学教育特点及其对策探讨[J].高教研究:西南科技大学,2006,(1):64-66.
关键词:大学新生不适应入学教育
一、新生入学后存在的不适应问题
1.角色变化不适应。
大学生进入大学时,面临着角色的转变。在高中,评价的标准只看成绩。很多新生在中学成绩优秀,习惯被老师和同学围着转。但在大学,许多原来成绩优秀的人汇集在一起,评价的标准更加多元化,自己突然变得普普通通,心理上产生巨大的落差,感到自卑。新生怀着对大学生活的美好憧憬进入大学,但很快他们发现,大学生活并不像想象中的那么轻松、无拘无束,不是想做什么就能做什么,专业学习任务甚至比中学更加繁重、枯燥无趣,理想和现实的差距让他们感到很失望。
2.生活、人际环境不适应。
新生远离家庭,面对全新的生活环境,生活要完全自理,还会和来自五湖四海的同学一起生活。当新鲜感褪去的时候,很快体会到远离熟悉的亲人、朋友带来的孤独感。新生社会经验很有限,每个人的生活习惯、价值观念、性格爱好有较大差异,自我意识又都比较强,不知如何和宿友、同学相处,容易产生摩擦,造成较大的情绪波动,感到焦虑。
3.学习不适应。
(1)学习目标困惑,茫然,容易放松对自己的要求。
在中学,考大学是学生的唯一目标,学习主要围绕升学,掌握各科基础知识,对家长、老师的监督和管理依赖性大。在大学,不仅要学习专业基础知识和技能,而且要为实现自我价值努力,提高各方面的素质。大学的师生关系比较松散,强调自主学习,主要依靠自我管理和自我教育。有些新生进了大学后,因为考大学的目标实现了,突然失去了努力的方向,对人生感到迷茫,失去了学习动力。高考填报志愿时对专业缺乏了解,部分新生入学后发现不喜欢所读专业,提不起学习兴趣。有些新生听信老乡、学长的误导,以为在大学里课程及格就行,把大部分精力投在社团活动中或浪费在网络、游戏上,严重影响学业。
(2)学习方式不适应,感到吃力。
4.心理、思维不适应。
随着我国高等教育学费水平的不断提高和高校招生规模的不断扩大,高校中家庭经济困难的学生人数也日益增加,给教育和管理带来巨大的挑战。巨大的经济压力不仅给这些学生带来了沉重的负担,而且引发了不同程度的心理问题。在贫富差距较大的大学环境中,这些学生在人际交往上、自我定位上很难做到正确对待,这种不自信会表现为内向、自卑、焦虑、孤僻等。[1]这部分学生因经济上的压力而感到无助、自卑,心理包袱使得这部分学生在学习、人际交往等方面较其他学生更容易出现障碍。
二、入学教育的工作策略
入学教育的重点在于引导学生深刻认识大学生活的特点和基本要求,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立新的人生奋斗目标,养成良好的生活习惯和人格品质,为以后的生活开创良好的局面。高校要提高入学教育的实效性,必须在全面了解新生的思想实际和心理需求的基础上,适时安排教育内容,实施有针对性的教育措施。
1.加强理想信念教育。
新生入学前专心为考大学的目标奋斗,入学后,学习和生活的领域大为拓宽,面对太多的选择,反而显得不知所措,理想和现实的巨大差距、现实的困惑,使很多新生对理想和人生感到迷茫。此时正是大学生人生观、世界观、价值观由不成熟向成熟开始转变的关键时期。解决学生实际困惑,加强理想信念教育,引导学生把个人的价值和国家、社会的发展需要相结合,确保学生沿着正确的道路发展。通过与学生座谈交流、树立优秀榜样等形式,引导学生明确大学学习目的,重新确立奋斗方向,有计划地加强专业技能训练,提高综合素质。
2.重视养成教育。
在中学,多以学业成绩评价学生,文明习惯、道德素质的养成方面相对淡化。提高大学生的思想道德素质是大学生思想政治教育的永恒主题。[2]当代大学生的主流思想是积极上进的,但受到经济大潮的冲击,一些大学生盲目追求“自由”,急功近利,道德意识淡薄,独立生活能力差,缺乏艰苦奋斗的精神。大学生的这些不足如不及时加以纠正,则势必影响高校的人才培养质量。加强养成教育,是提高学生思想道德素质的重要方法。[3]通过养成教育,引导大学生养成基础文明行为习惯,对于他们适应大学生活和个人的全面发展至关重要。在大一年级,通过倡导文明的生活方式、弘扬传统美德、规范宿舍管理、严格进行军事训练等手段,加强引导,从基础文明行为习惯抓起,逐步加强学生的文明道德意识,培养大学生的文明素养,逐步养成自立、自强、诚实守信的品德,学会与人相处。
3.开展专业思想教育。
通过开学典礼、专业介绍讲座向新生介绍学校历史传统、人才培养方案、就业方向等情况,让学生安心于专业学习。通过教师与新生的交流,学生对专业的学习方法、目标有了初步了解。随着学习的深入,应加强对学生学习方法的指导,指导学生初步制定每一学年的专业学习目标。
4.搭建交流平台,加强适应性教育。
5.开展心理健康教育。
弱势群体学生,包括家庭经济困难、孤儿、单亲家庭、有生理缺陷的学生,其中以家庭经济困难学生的问题最为突出,需要提供有针对性的帮助和指导。近年来,我国已建立起“贷、奖、助、补、减、勤”和社会资助并存的多元化高校经济困难学生资助体系。对家庭经济困难的学生,入学教育应集中在指导他们利用国家和学校的各种助学政策,帮助他们在一定程度上减轻经济压力,鼓励他们正确对待贫困问题,克服自卑心理,把精力投入到正常的学习生活中。对孤儿、单亲家庭、有生理缺陷的学生,要了解他们的动态,鼓励他们培养乐观的心态,积极面对生活。
新生入学教育是高校教育管理工作的重要内容,需要学校各部门的教育工作者同心协力,准确把握新生的思想心理动态,以适应性教育为主线,帮助新生适应大学生活方式,掌握大学的学习方法,学会与人相处,养成良好的习惯,为新生今后的生活奠定良好的基础。
[1]郝俊,陈昌龄,陈华桂等.家庭经济困难学生自信心培养的途径探析[A].见:中山大学学生处.大学文化视野下的学生工作[C].广州:中山大学出版社,2008:147-15.
[2]沈兴全.新时期高校学生工作研究[J].中国高教研究,2004,(9).
一、明确新生入学教育的基本目标
随着高等教育的快速发展，拘泥于固定模式的教育方法已不适用于当代大学教育，从实施效果来看，传统的入学教育无法满足新生教育的需求。由于新一代学生具有鲜明的主体意识和较强的自我理念，导致入学教育的难度不断增大。学生入学的不适应，可能导致其学习兴趣降低，精神与健康状况不佳，人际关系障碍等一系列问题，为大学四年的良好生活学习状态埋下隐患。
1、校史校情，校规校纪的全面普及教育
首先，学校应组织新生深入开展校史校情的宣传介绍，让广大新生了解学校的历史由来和优良传统，树立起学校的光辉形象，进行环境育人，培养学生的爱校情感，使其在校园深厚的文化底蕴及整体氛围中努力学习，奋发向上，从而树立远大目标，增强自我责任意识和为校增光添彩的使命感，继承优良校风与光荣传统。
以校史校情的理解为基础，校规校纪的落实为保障，才能建立良好的校风，从而引导学生自主树立目标，促使他们不断进取，学有所获。
2、辅助学生尽快融入角色，适应校园学习生活
新生进入大学校园后面临着生活环境、生活方式和交往人群的改变，需要逐渐适应新的角色、目标、思维、生活和交往方式，充分理解并融入大学。当代大学生多为生活相对安逸且自理能力较差的独生子女，随着教育水平和时代的进步，新一代大学生往往具有强烈的自我主体意识，缺少理性思考，观念片面且容易产生非理性行为。由于理想与现实存在巨大落差，往往会产生消极的心态并带入到大学的学习生活中去。若不能及时解决这些基本问题，就有可能产生孤独感，出现心理焦虑、紧张等情绪失衡的状况。
3、做好专业教育，使学生了解专业发展走向和前景，科学规划职业生涯
4、做好新生安全知识教育，树立安全防范意识
新生大多第一次离开家门在集体中生活学习，由于缺乏社会经验和自我保护与防范意识，容易盲从他人。这些都为校园生活的安全问题埋下隐患。在此情况下，学校应该做好预警机制，开展人身、财产、生活、交通等各方面的安全专题教育，通过真实频发的案例，教导学生遵纪守法，自律自立，养成良好的生活习惯，使学生树立危机意识，自觉抵制不良行为对人身及财产的损害。同时，面对学生健康安全知识的匮乏，应该大力向新生介绍常见传染病的预防与治疗方法，进行疾病预防知识专题讲座。
二、当前我国入学教育存在问题与原因分析
1、入学教育受传统教育模式的影响，模式单一，内容滞后
首先，传统的入学教育模式手段单一、陈旧。其教育方法往往局限于适应性教育，校历校史专业的介绍，校规校纪普及、心理健康指导等几个方面，整体较为枯燥，使入学教育过于简单化，模式化，新生难以接受甚至感到反感和抵触。
其次，新生对陌生环境的适应能力有所不同，固有模式的单方面灌输易让学生产生不适感、排斥感，导致其产生消极的认识和逆反心态，并对大学生活，学习模式形成错误理解。入学教育便只停留在表面与形式上，生硬低效，教育内容脱离实际。
三、改进入学教育的具体措施
1、入学教育多样化
入学教育工作是各个部门统筹安排的系统化工作，在有完整的管理协调体制的同时要注意其多样性，在教育内容上应注意形式方法的多样化。为达到教育目标，人员安排上应注意教育人员师资力量，选派有经验、有能力、有责任心的教师开展入学教育工作，在教学方式的组织上，要灵活多样，不拘于固有模式，根据具体情况制定方案。规范合理安排教学内容，建立有凝聚力的教学队伍；健全入学教育系统；充分利用学校的人力物力各资源，使得入学教育达到应有的目标。
2、举办丰富的校园活动，积极进行校园文化建设，提高入学教育互动性
校园活动为校园文化营造出浓烈的积极氛围，在潜移默化中影响着学生。通过活动来充分调动新生积极性、主动性，使其融入集体，锻炼自我，是入学教育实施的重要方式之一。以新生为主体，实现学校与学生的互动，可以创造性的展开新生教育教学工作，将理论知识与实践体验结合起来，提高趣味性；从紧扣入学教育目标的活动入手，更加贴近实际的设计活动内容及环节，从而增强新生团队的凝集力、竞争力，为学生搭建个性化发展平台。
3、将家长、师长列入到新生入学教育的群体中
四、总结
关键词:高校;大学新生;适应性教育
中图分类号:G64
文献标识码:A
1大学新生易出现的主要适应性问题
1.1环境不适应
告别了原先熟悉的环境,远离父母,开始集体住校生活,要独立处理生活中一切事务,面对的是全新的环境。在这样陌生的环境里,如果缺少关爱和温暖,自然易产生孤独感。
1.2心理不适应
首先有的同学因环境不适应反映出心理不适应问题。如有的新生失落感、失宠感强烈,易处在焦虑、自责的状态;其次从中学生向大学生的角色转换,需要一个心理调适过程;再次一些新生看着昔日与自己不相上下的同学进入较好的院校或较好的专业,心理上易产生严重的不平衡。这些情绪的波动易导致学生群体中出现更多的不安定因素。
1.3学习不适应
大学里多是上大课,没有固定教室,教学模式也是以学生为主导的自学模式。进入大学后,却发现现实与自己的理想状态有较大出入,学习兴趣骤降,便产生了厌学、惧学甚至学习心理障碍。
1.4生活不适应
每年新生入学时,多由家长陪同,经常是家长替学生办完了入学手续。这凸显了新生依赖家长的心理。当家长离开学校时,许多新生出现了独立生活能力差、人际交往障碍等问题。
2高校进行新生入学教育的现状和存在的问题
2.1现状
2.1.1开学阶段安排的课堂集中教育
高校一般会在开学初期都会安排新生入学教育计划,包括:学校发展的历史,学院的沿革,学校和学院管理条例,学分制的实施办法,各种办事手续和制度等等;各个院系还针对本院系所开设的专业,召开专业介绍会等。这使刚进校的新生有了一个系统的感觉:了解了学校,知道了学校的一些规章制度,产生了一定的归属感。
2.1.2开学初日常管理、理想信念、成人成才教育
开学初,学生忙忙碌碌,但思想上却是迷茫的。学校的各个组织和社团在此时也都开始系列的招新活动。此刻新生感觉到了大学生活的丰富多彩,希望尽快的融入到大学生活,也感觉到了很多困惑和迷茫,怯懦和不安,对眼前的诱惑和选择也十分小心和谨慎。
2.1.3学生开始正式上课后的全方位教育
(2)素质培养方面,指导学生在学习知识和实践锻炼方面进行正确的选择。大学教育的目的不仅仅在于狭义上的专业学习,还在于积极参加社会活动、培养综合能力素质。班级干部的选拔是非常重要的一个环节,集体可以帮助学生克服“自我中心”倾向,培养其团队精神。同时参加各个学生组织和社团展开活动,注重个人全面发展。
(4)在学生培养方面,充分发挥学校、家庭、社会的作用。大学新生正处于心理断乳期阶段。需要学校、家庭与社会多方面共同努力,创造更好的条件和宽松的环境,及时沟通并建立经常性联系,共同关心这一特殊群体的成长。
2.2新生入学教育中存在的不足
2.2.1教育方式和手段的不足
目前,高校在新生入学教育过程中普遍存在着教育方式单一,手段不足等缺点。在新生教育阶段,缺乏系统的教育理念,习惯于就问题谈问题。纯粹从灌输的角度出发,缺乏学生的参与,会显得比较空洞和乏味。
2.2.2片面依靠学生工作干部,其他部门则存在依赖思想
高校学生工作专业化队伍,在实际工作中,承担了大量的学生工作事务。这种专业化的建设方向本意是很好的,但是也使其他部门产生了一定依赖思想。有的老师对上课出勤情况不闻不问,有的老师把通知传达反馈的任务全交给了学生工作干部,缺乏其他部门积极参与。这样学校不能全面了解学生的上课出勤、专业思想教育、学籍管理等工作。
2.2.3学生活动开展较多,但精品较少,活动的品牌影响力不足
大学新生参与的活动无论从规模上还是数量上都是比较多的,但学生活动中的精品活动比较少,具有带动专业学习的品牌活动也比较少,往往结果是学生到了高年级积极性就会下降。这说明新生锻炼和培养缺乏必要指导和带动,缺乏必要指导和帮助。学生开展活动场地、规模都比较单一,活动模仿多、重复多。这些都影响了学生锻炼的深度和广度的提高。
3对高校新生入学教育工作的几点建议
3.2收集整理适合进行新生入学教育的案例
新生在进校以后,有很多不适应的案例。如果能把这些案例整理成册,最好是高校近年来出现的对沉迷网络,荒废学业的事例作为教育原型进行教育,很容易达到好的效果,使部分同学引以为戒。
3.3学生干部的培训计划应该得到充分的重视
对学生干部进行系统的培训是十分必要的,如果把学校的各种规章制度,办事手续告诉给每一个同学,那是十分困难的事情。发挥学生干部的带动作用,让其在开展学生工作的过程中把学校学院有关的规章制度告诉他们,培养他们认真做事的习惯,取得事半功倍的培训效果。学生干部得到系统的培训,还可以对学生活动起到推动作用,培养大量的人才,更好的带动其他同学的素质锻炼。
3.4鼓励学生组织和参与与专业有关的活动,加强专业思想教育
新生入学教育是踏入大学生活的起始环节,不容忽视。做好此项工作,能提升对学校的认同感,提高学习积极性,从而为开拓新生美好的大学生活打下了良好的基础。
[1]程斯辉.论高校新生与毕业生的教育[J].河北师范大学学报,2004,(1).
[2]高存功.大学新生“不适应”现象浅析[J].思想理论教育,1999,(6).