导语：如何才能写好一篇幼儿园教研的重要性和意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
微视频为何物？
（一）微视频的定义
（二）微视频在园本教研中的意义
微视频在园本教研中如何运用？
虽然微视频在提高“园本教研”效率方面有着重要作用。可是，如果运用微视频的策略不恰当，反而会影响效果。因此，我们经过讨论总结出以下操作策略：
（一）问题引导――寻找“切入点”
（二）技术支持――拍摄“话题场”
（三）“3W”推进――研讨“问题链”
“3W”即是“是什么、为什么、做什么”。以“小班幼儿搭建积木的行为解读”主题为例，研讨的问题可以设置为“看到了什么？幼儿学习了什么？教师应该做什么？”首先“看到了什么”，即是教师描述微视频中所看到的幼儿在做什么，情绪状态怎么样，搭建技能怎么样，是否与同伴对话或者其他交流、游戏材料等等。这个环节的设置在于引导参研教师从整体观察微视频中的场景，寻找可讨论的“问题点”。其次“幼儿学习了什么？”即是进一步引导教师观察微视频中幼儿的知识与技能学习状态、学习品质、行为习惯、社会交往等等。最后“做什么”即是教师可以采取哪些策略支持幼儿的学习，促进其在最近发展区以内，得到进一步的提高。三个问题，层层推进，有助于细致、深入地研讨主题内容和调动教师参研的积极性。
（四）画龙点睛――梳理“关键点”
“画龙点睛”即是教研主持者，针对“3W”的研讨结果，进行梳理提炼，总结解决问题的“关键点”，清晰地呈现给参研教师，以便她们获得较为系统的解决策略。这个环节对教研主持者的要求较高，需要有较强的逻辑思维能力和临场应变能力。此外，主持者还可以运用“小组代表发言”的形式，逐步浓缩“关键词”，最后形成关于解决研讨问题的“关键点”。
落实《标准》，需要把握以下四个基本价值导向。
一、强调园所规划意识
在把握正确办园方向的前提下，园长要组织专家、教职工、家长、社区人士等多方力量参与制定幼儿园发展规划，依据发展规划指导教职工制订并落实学年、学期工作计划，提供人、财、物等条件支持，并监测幼儿园发展规划实施过程与成效，根据实施情况不断修正幼儿园发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
可以说，只有超前规划好幼儿园的发展，才能更好地优化内部管理，调适外部环境，做到统筹兼顾，分工实施，形成发展合力，从而更好地推动学前教育发展，覆盖城乡的公益普惠的学前教育基本公共服务体系才能最终形成。
二、突出遵循教育规律
幼儿园园长集教育者、领导者和管理者三种角色于一身。对于管理者、领导者的角色，园长一般比较熟悉与擅长，但对于教育者的角色，并不是所有园长都熟悉和擅长，甚至是某些园长的短板和弱项，这正是《标准》对园长提出的新要求。
通俗地说，园长必须懂教育。园长不仅要掌握幼儿园保育教育的原则和原理，更要熟知幼儿身心发展的基本规律和特点，科学地创设环境、设计课程教学、安排一日生活和游戏活动等，确保提供有质量的幼儿园保育教育。
《标准》强调文化育人的功能，要求园长把文化育人作为办园的重要内容与途径，促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。为此，园长应该具备一定的自然、人文知识，具有良好的品德和艺术修养，了解幼儿园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入幼儿教育的方法和途径，掌握幼儿身心发展特点，理解和欣赏幼儿的特有表达方式，通过多种途径营造良好的育人氛围。
目前，相对于基础教育其他阶段来说，学前教育阶段的市场化、商业化倾向仍然较为严重。为此，《标准》要求园长把幼儿的安全与健康放在首位，对幼儿发展应有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小学内容，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。
园长应该掌握国家关于幼儿不同年龄阶段的发展目标和幼儿园保育教育目标，熟悉幼儿园环境创设、幼儿园一日生活、游戏活动等教育活动组织与实施的知识和方法，了解国内外幼儿园保育教育的发展动态和改革经验，了解教育信息技术在幼儿园管理和保育教育活动中应用的一般原理和方法。
总之，园长要以维护幼儿的人格和权益、促进幼儿的身心健康和良好发展为根本目的，作出具有师德和教育智慧的专业判断，确保优质的资源、先进的教育、科学的方法进入幼儿园。
三、要求引领教师成长
园长是教师成长的引领者和促进者。园长应该尊重、信任、团结和赏识每一位保教人员，促进保教人员团结合作；园长在教师专业发展过程中要发挥引领作用，积极创设条件，激励教师的专业发展；园长要具有明确的建立教师专业发展共同体的意识。
园长要掌握引领教师成长的知识与方法，熟悉幼儿园教师专业发展各阶段的规律和特点，掌握指导教师开展保育教育实践与研究的方法，引导教师开展园本教研、合作学习，激励教师主动发展。具体执行中，可以根据教师不同年龄阶段、不同工作年限或工作经验、不同学科领域、不同兴趣爱好、不同学习需求等，组建各种学习型组织，促进教师的小组集体学习和共同发展。同时，园长还要特别关照每位教师的个人规划与专业发展，全程指导教师从职业生涯规划到具体发展计划的制定，并监控实施的关键阶段和重点步骤，提供必要的个别化支持和指导，确保每一位教师个体专业发展的实现。
《标准》凸显了幼儿园教研活动的重要性，要求园长“领导和保障保育教育研究活动的开展，提升保育教育水平”。例如：指导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动；建立园长深入班级指导保育教育活动制度，利用日常观察、观摩活动等方式，及时了解、评价保育教育状况并给予建设性反馈等。这些基于实践的教研活动，有助于幼儿园保教质量的不断提升，是促进教师专业发展的有效途径。
《标准》强调突出师德建设，培养优良的师德师风，落实教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。同时要求园长增强保教人员的法治意识，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。
四、注重自身能力提升
要成为一个专业化的园长，必须具备自我发展的意识和能力。《标准》要求园长：牢固树立终身学习的观念，将学习作为园长专业发展、改进工作的重要途径；优化专业知识结构，提高科学文化艺术素养；与时俱进，及时了解国内外学前教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使幼儿园成为园长、教师、家长与幼儿共同成长的家园。
了终身学习，全过程学习，团体学习的氛围，使幼儿园真正形成学习共同体。通过学习型组织的建构，教育教师会学习、会共享。
【关键词】学习型教师队伍
1学习型教师队伍建设的现实意义
面对急剧发展变化的的教育对象，教师必须不断学习和终生学习，成为学习型教师。不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己教育教学能力。而幼儿园教师日常忙于管理自己的班级，忙于事物，不能自发的，组织在一起学习，研讨，长安区回民幼儿园立足本园实际，为教师创造条件建立学习的氛围，组织教师向书本学习、向同事学习、向专家学习，逐步建立起了一支学习型的组织，形成了教育教学管理的新模式，教师队伍在不断成长，进步。
2学习型组织的概念和认识
所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。美国学者彼得.圣吉强调学习型组织的本质特征，用四个字概括叫"创新""成长"。学习型组织的核心理念也正是创新和成长，即知识创新、学习方法创新，组织成长和员工成长。因此，创建"学习型组织"，已经不是一般的强调个体学习和组织学习，而是要不断主动学习，持续创造，真正与时俱进，与信息社会发展相适应的那种创造性学习，已经不是一般地强调学习的必要性、重要性，建立一般的学习制度，而是要形成一套推动全体员工不断学习、终身学习的学习机制，促使从领导到员工不断更新知识、更新观念，形成反思、反馈、共享、互动的那种有活力有效益的学习。
3创建学习型组织，建设学习型教师队伍
3.1请有专业特长的教师做培训教师
我园在创建学习型组织初期，重新构建了管理网络，组织以能力为中心的工作组织，运用"学习+激励"手段，使人"更聪明的学习"，使"学习工作化、工作学习化"，在工作、学习中活出生命的意义。过去我园的教师学习与培训存在依赖专家和上级的心理，通过提高认识我们认为全园教师的专业化成长不能依靠一、两个人的力量，应挖掘所有人的潜能，实施园本培训。于是我们针对园内的工作实际，研究好操作、见效快的教师培训方案，我们认为学习别人的直接经验是一个很好的实施方法，于是我们组成了不同的兴趣小组，如：美术小组、即兴弹奏小组、英语小组等等。请有专业特长的老师做培训老师，他们制定培训计划和方案并实施培训，请有专业特长的家长组织培训等。我们发现，给别人培训的教师专业成长越来越迅速，也越来越具有专业自信，并从中得到自主学习和自我发展。受培训的教师接受了有经验教师的直接教学经验，业务素质很快得到提高。
3.2建立学习型教研组，集体学习、集体研讨
立足本园实际，树立"园本培训""园本教研"的意识。长安区回民幼儿园为了防止造成园本培训封闭、窒化的现象，建立了"学习型教研组"，学习型教研以学为着眼点，旨在通过教研组集体学习、讨论，来提高教师的教育教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。
发挥教研组的集体作用，集体备课，集体说课，集体反思，在研究课堂教学的模式上我们就采用了多种学习研讨形式，通过学习、研讨达到共同提高的目的。第一种模式："一人同课多轮"，就是同一个教师连续多次上同一课，在教研组的研讨中，一次一次的教育目标不断提高，教学内容重复，但教师的教学行为却在不断改进，幼儿的能力在不断提高。第二种模式："多人同课循环"即教研组的教师同上一节课，这种研讨学习关键是促进教师互相学习和发现问题共同解决。第三种模式："同课异构"即同一节课，不同教师有不同构想、不同上法，大家都来上，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。以上几种活动的开展使教师不得不向向书本学习，向同事学习，向身边的优秀教师和骨干教师学习，经过我们的实践这种学习型教研是教师学习最经常、又最富有成效的途径。
3.3创造学习机会，满足教师学习需要
马斯洛需要层次理论展示给我们一个道理，人都有一种使自己成长、发展，使潜力充分发挥的需要，而自我价值实现的满足可以给人以更深刻的幸福感，使人觉得充实和宁静。一旦将人自我实现的愿望调动、激发起来，几乎不用去管理，教师就会自主的投入，自愿的奉献，从而能促使其实现更加伟大、更加坚定的个性。长安区回民幼儿园利用各种机会提升自己的思想，而教师整日忙于业务，学习机会很少，实现价值感的愿望不充分，高层次需要没有被完全调动起来。而优秀的管理理念是从上而下层层贯彻的，需要教师具有教育行为去执行才能够实施。回幼不断加大培训力度，加深培训内容，从教师的日常工作着手，提升认识，升华感情，达成共识，多角度调动教师学习积极性，引导其高尚的、自我实现的需求和愿望。同时，我园经常创造条件，为教师提供外出培训、学习深造等机会，满足了教师自我实现的需求。
4立学习型组织的落脚点
目前，长安区回民幼儿园通过学习型组织的建立，教师们形成
从见到培训学员手册的那一刻起，便感受到市里对幼教工作的重视和用心。在为期一周的培训领略了十位专家带来了精彩讲座，内容涵盖管理、安全工作、学习故事、家长工作、课程建设、园本教研、环境创设、区域活动、解读儿童行为等等，专家既有大学教授又有多位实战在一线的基基层园长。让我开阔眼界，受益匪浅，同时为我拓宽了学习之路，指明了成长方向，也让我寻找到自身短板和园所的差距。
一、学有所感，学有所获
开班仪式上，尚局长语重心长的讲话道出了学前教育的重要性，工作成绩和任重而道远的重任。同时从尚局长还教导大家应该扛起自己肩上的重任，工作中满含“爱心、耐心、细心、责任心”，做好这份良心活，当好优秀教师，让孩子眼中有光、灵魂中有爱、嘴里会说。讲话通俗易懂又不失幽默，更引人深思。王主任的总结则更加增强了园长们的责任心和信心。
（一）安全为天，重在防范。安全是天，保教是地，天地人和才是好的幼儿园”。张教授的这句话道出了安全工作的重要性。讲座中，她引用真实的案例，进行剖析，诊断事故发生的缘由，以及如何界定责任等。让教师们了解现行法律对幼儿园及其教师在各个方面的安全职责要求，以及怠于履行职责可能要承担的法律责任；明白了做好孩子的安全防护及意外事故发生后的如何应对和处理，如何做好幼儿园安全网络体系的构建与应用等，这些对于幼教管理者至关重要的一项必修课，这些具体的、可供操作的安全策略，值得借鉴。
（二）解读儿童，有效教学。王小英教授的讲座，百听不厌。她以幽默诙谐的讲解方式、抑扬顿挫的声音、生动的案例，从走近童心与有效教学、有效教学与有效学习、正确认识儿童的学习、教学的有效性与伦理性、有效提问与有效教学等五个方面阐述了《有效教学理念与实施策略》。比如，如何学会有效教学？如何发问和理答？如何抓住时机，灵活运用不同形式的提问激活孩子的思维。作为园长应如何引导教师走进幼儿心灵，了解、观察、解读幼儿的行为，明确自身角色，转变由“尊师爱幼”转向“师生互尊互爱”。引导教师如何避免无效的现象，做有效教学，做有文化的教育，做思想的老师。如何树立正确的儿童观、教育观，只有认识到儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家；只有尊重儿童，尊重儿童的生命规律，解读儿童，分析孩子，才能真正成为孩子的支持者、帮助者、指导者、合作者。
（三）专业引领，共同成长。张立新教授带来的《专业标准下园长如何引领教师成长》，全面分析了教师的角色，成长阶段与特征，心灵成长的基本理念，引领教师成长途径等五个方面。加深了对园长和教师两个角色的专业标准和角色定位的认知。作为园长要担负引领教师成长，做教师的支持者、指导者、服务者的重任。特别是学习发展共同体的形式与做法，通过教学、培训、研究相结合的方式，利用师徒结对、园本培训等途径不断提升团队素质。
（六）贴近幼儿生活，建构课程。江园长以本园《生命探究》课程为例，介绍了园本课程的框架、园本课程构建程序，课程运营模式，课程实施过程，课程管理。强调幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，根据自己的条件选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。
（七）家园合作，有效沟通。芦园长带来的讲座《幼儿园家长工作的有效策略，让教师从教更幸福》对我感触颇深。“家园和谐全在平日功”，需要园所重视日常细节工作，预防在先。芦园长以案例形式讲解日常经验所得的家长沟通的技巧，从园所、教师、班级三个层面讲了家长工作的策略。提醒大家做家长工作要做到“主动沟通”、“尊重家长”、“换位考”、“平等对待”等，要与家长建立和谐共育的情感交流桥梁。特别是家长工作的“风险点”的辨识，为我指点迷津，让我茅塞顿开。
（八）三位一体，抓好园本教研。肖瑛园长的讲座《从园本教研的角度谈如何做一名好园长》结合实践工作，以园本教研为抓手，重点从自我思、同伴互助、专业引领“三位一体”的基本方法做起；如何以教师成为主体，解决本园问题；教研中遵循教学研究的基本规律，采取科学的研究方法，做好园本教研的。特别是讲到了“管理8落实”即中心工作、园务值班、部门谈话、听课评课、常规管理、进班上课、自我学习、师徒带教。这些实践经验做法，源自于日常工作的经验积累，展示了江园长作为园所领航人所具备的高素质，以及如何把园所管理的科学、规范有特色。
（九）挖掘资源，基于儿童创设环境。钱剑阅园长从《基于儿童的环境创造与创设》的角度展开。园所实景照片展示出了梅李幼儿园在环境创设过程中，要让儿童回归本位，如何让教师回归本源，遵循生命成长的规律、尊重幼儿教育的规律，发现、捕捉儿童的兴趣与需要，提升课程质量水平。让幼儿园回归本土，在幼儿熟悉的环境中挖据幼儿感兴趣的现象事物、材料、文化、民俗等课程资源，让幼儿在与资源的相互作用中得发展。
二、学思践悟携爱前行
作为引领园所发展的领头人，通过学习感到一种前所未有的紧迫感。一是意识到自己在各方面有那么多的不足，二是感觉到幼儿园教育工作的任重而道远。我将不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，做到学有所获，学以致用，学用结合当好教职工的支持者、引领者、合作者。
1.名园风采令人叹为观止，做到活学活用，立足园所实际借鉴学习。
2.引领教师树立正确的儿童观。能够真正学会观察和倾听，正确评价儿童，发现儿童更多的学习品质；引导幼儿深度学习，进而写出更多有深度的案例。让每一位老师能做到相信儿童有能力、有自信的学习者和沟通者。让每一位老师都相信每一个儿童都有无限可能。
3.开展好园本教研，做好专业引领。以游戏精神推进区域活动，基于儿童创建好适合儿童的环境。
4.培养全员安全意识，要有安全敏感度，时刻绷紧安全这根弦，掌握运用能可供操作的安全策略。
近年来,幼儿园教学与课程的研究已从学科(领域)教学走向多学科(领域)之间的渗透,进而趋向以园为本,发展特色课程的构建,从而推动幼儿园课程内容向综合化、多元化、现代化、个性化方向的发展。随着幼儿教育改革的深入,各地园本教研活动持续深入的开展,幼教界提出有能力的幼儿园应建立自己的“园本课程”的建议呼声也越来越高,这对幼儿园课程改革提出了更高的要求。许多幼儿园已经开始了进行这方面的探索,尝试构建凸显本园特色的课程体系,在课程内容的选择方面,主要是结合本地的自然、地理环境以及社会人文历史等资源,进行了一些零散的不系统的尝试活动。目前我市的大部分幼儿园选择使用的是外地课程(教材),教师在教学活动中,往往是依样画葫芦,还不能真正消化外来教材的内容,不善于结合幼儿的实际生活经验以及本地、本园情况进行选择、改造;大部分教师在幼儿园的教育中,对近在身边的丰富的传统民间地方民俗文化教育资源缺乏应有的敏感性,不善于去抓住身边的民间地方民俗文化资源对幼儿进行教育。作为一名幼教工作者,我们有责任也有义务在园本教研活动中,开发出具有本地区特色、适合本地区幼儿的园本课程做好带头引领示范作用。
二、研究的意义
(一)对于促进幼儿健康个}生发展的意义。适合幼儿心理特点,为幼儿能接受的地方优秀民俗文化教育资源融入幼儿艺术教育,建构富有特色的幼儿园课程体系。
(二)对于促进教师素质提高和专业发展的意义。通过学前教育专家团队与幼儿园教师的合作,积极探索地方民俗文化教育与幼儿园活动课程相互渗透和融合的研究,开发适合本地区、本园幼儿发展的园本课程。
(三)对于进一步彰显本园特色,促进本园可持续发展具有深远的现实意义。目前我国幼儿园教育的发展已经开始进入了快速发展的时期,未来幼儿园教育事业的发展必将面临着激烈的竞争,唯有具有特色的幼儿园才有可能在竞争中保持优势。
(二)关于园本课程开发的研究。我国对园本课程的研究是在逐步的深入,从开始的讨论园本课程设置的必要性,到寻找园本课程开发的资源,再到某些幼儿园进行园本课程开发的实践,幼儿园慢慢认识到园本课程对幼儿园课程发展的重要性,从无意识地盲目跟风的设置园本课程到根据自己本园的实际情况,运用本地的乡土文化资源到园本课程中,意味着园本课程已经开始逐步的发展成熟。
四、研究的价值
(一)理论价值。本研究探讨地方民俗文化教育与幼儿园活动课程相互渗透和融合的有效方略,试图从课程设计、教学目标、教学内容、教学方法等方面构建富有浓郁地方特色的园本课程体系,丰富园本特色课程开发的理论。
(二)实践价值。首先,在把民俗文化渗透幼儿艺术活动过程,不但可以让幼儿在操作、体验的过程中萌发强烈的民族自豪感。其次,本研究也可以为幼儿园进行园本课程开发提供借鉴。
五、本研究的技术线路
(二)调查法:通过座谈问卷等形式分别对教师在幼儿绘画教学中的困惑进行调查、研究,寻找依据与方向。
(三)观察法:对民间美术在幼儿园环境创设中的应用、班级主题活动环境创设进行了仔细观察与记录,并对幼儿园教师组织开展民间美术教学活动的环节、具体教学活动目标执行的情况以及教学活动中教师与幼儿的互动情况进行观察记录。
(四)经验总结法:定期进行阶段小结,将教师在教育实践中比较零碎的经验进行汇总。
六、研究的目的及主要内容
教师是教科研活动的主体。只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。
在以往的教科研活动中，教师常常处于被动的地位，心态与情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏正确的
认识。认为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。再说，幼儿教师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理论功底薄，研究水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲。三是教科研活动内容经常跟着“流行风”走，外面流行研究什么，幼儿园也就跟着模仿照搬，不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收，搞得教师随“风”摇摆不定，兴趣不大。!
为了调动教师参加教科研活动的积极性，我园着力从以下三方面入手，积极鼓励教师参加教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。
一、加强思想管理，强化教科研意识。
教育科学研究是运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。通过教育科学研究，能探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的发展，因此可以说，教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和安排，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想管理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行，带动骨干教师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参与进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等研究，从而激发了教师参与教科研的热情。
二、创设民主、平等、和谐的研究氛围。
首先，园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，应树立正确的教师观，尊重教师，了解每一个教师的实际水平与需求，允许教师之间存在个体差异。在教科研活动中，与教师保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的问题，启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究氛围下，管理者与教师之间心理上的距离缩小了，使教师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。
第二，管理者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，许多教师认为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也要提供机会，通过个别指导，为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。
第三，改变以往管理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采用丰富多彩的形式开展教科研活动，注重发挥群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。我园的教科研活动形式有：
1、运用集体学习与自学相结合的方法，组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。!
2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。
3、教师围绕一定主题进行轮流主讲，主讲人事先要做好准备工作，熟悉主讲内容，设计出讨论题目，组织大家开展讨论，最后并进行总结。
4、经常开展教研观摩活动，并认真进行评析，提出合理建议。
5、有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的经验和做法，开展研究和讨论。
6、向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。
三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结，努力发挥自身的潜力。
教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将日常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此，管理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于总结，努力发挥自身潜力，促使自己从经验型教师向学者型教师转变，成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工作者。比如，在实际工作中，我们发现教师怕开展体育活动，在活动中求稳怕乱，竞赛时总让孩子排着长长的队伍在等待，活动内容
2017幼儿教师个人工作总结一
教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
一、教学方面
从本班幼儿的实际情况出发，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人。在课前的教具准备要充分、内容要丰富、生动、新颖，并具有较强的操作性，在教态上具有儿童化，形象生动，和幼儿融合在一起，为幼儿创设一个轻松、愉快的学习环境。让幼儿学会在游戏中去寻找问题，并解决问题。
二、常规教育方面
1、礼貌
先从自我做起，对领导、同事、家长都要面带微笑主动问好。给幼儿带个好头，并严格要求自己的言行举止，同时培养幼儿成为一名尊老爱幼、讲礼貌、讲文明的好孩子，能友好与他人相处。
2、课堂活动纪律
从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。要正确引导幼儿课堂上的坐姿、培养良好的课堂常规;不许随便下位、回答问题时要举手、并学会尊重他人，安静地倾听他人的发言，养成不随便打乱别人的讲话。
3、卫生习惯
三、业务学习方面：
我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。
四、家园沟通
通过家园联系表、面谈等形式来了解幼儿在家与在园的各种表现。
2、及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，及时取得家长的密切配合。
3、在与家长沟通时应注意热情有礼、对待特殊情况要冷静、有条理地进行交流。
4、工作上加强互动，对家长的建议虚心听取。
五、存在不足：
1、本学期有时候有因自身懒惰思想造成的拖拉现象,在下学期的工作中力争做到今日事今日完成
2、工作中更严格的要求自己努力提高自己分析问题能力和科研能力。
六、今后工作规划：
1、积极、认真开展幼儿课题的学习和探讨，多方面的提高专业技能。
2、珍惜教学机会，加大学习力度：一是保持工作热情，继续加强自身科学文化知识的学习;二是谦虚谨慎，继续加大向领导和各位老师的学习
以上是我本年度的工作总结,不足之处请各位领导及老师指正。我一定再接再厉，努力工作。在以后的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。
2017幼儿教师个人工作总结二
律回春晖渐，万象始更新。我们告别成绩斐然的2011，迎来了充满希望的20xx。回顾即将过去的这一年，昨天工作的情景还历历在目，现将2011年的工作做如下简要回顾和总结：
一、定计划，立目标，明确工作方向
古人云：凡事预则立，不预则废。学期初，我们制订了三种计划：教研计划、科研计划、美术课题计划。有了计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，增强了工作的主动性，减少盲目性，使教学教研工作有条不紊地进行。
二、重质量，求特色，做好保教工作
我们始终坚持以素质教育为中心，以培养幼儿的创新意识和实践能力为教育重点，以情感体验为根本，使幼儿成为会生活、会学习、会做人、会交往、会竞争的一代新人。
1、加强一日活动各环节的管理
本学期我园对照《幼儿园一日活动常规》的要求，通过对半日活动的跟踪，和每个领导对各环节组织的检查督促，消除了孩子的等待现象，我们努力为幼儿创设一个健康、和谐、安全、丰富、新颖的生活和活动环境，充分尊重幼儿的人格和权利，合理安排幼儿的一日活动。及时挖掘生活常规的教育功能，通过常规的培养将道德教育同幼儿生活实际紧密结合起来，使幼儿形成良好的学习、生活习惯，发展他们的自理自律能力。
2、优化校园环境创设孩子的世界
新《纲要》明确指出：幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。我们创设了富有教育意义的环境，园所的走廊、教室里，都有幼儿参与设计并自制的作品，幼儿在参与过程中获得身心发展的体验。各班设置的区域以美术活动为主，有涂鸦墙、玩色区、创意区、美劳区、巧巧手、七彩世界等，都是教师和幼儿一起收集材料，幼儿自由绘画、自由创造，自由装饰的，幼儿的日常活动变得丰富多彩，同时也尝到了成功的甜蜜。这样既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美能力。
3、搞好安全卫生保证健康成长
我们分别成立了安全工作领导小组和卫生工作领导小组，由焦雅丽和陈建华两位主任具体负责。每天检查，每周考核，每月汇总是我园的安全卫生考核办法。本学期，我们层层签订了《安全责任书》，严格执行各项安全制度和检查制度，安全教育进课堂，进行了多次突发事件的演练，始终把安全工作放在首位，维护了幼儿园的安全稳定。开学初，我们制订了卫生管理及责任分工网络图，从园长到教职工，每人都有固定的卫生区域，无论刮风下雨，还是严寒酷暑，上班之前先清理卫生已成习惯，如今，卫生工作的坚持性、规范性，已成为我园的一项特色。因此，无论何时走进幼儿园，清新的感觉总会扑面而来。另外，我们还坚持着每天的晨跑和户外活动的习惯，增强了幼儿的体质，保证了幼儿的健康成长。
三、抓活动，提素质，优化教研工作
教育教学质量的高低和教师的自身素质是决定幼儿园发展的重要因素。教科研活动是搞好教学，提高教育教学质量的基础，是提高教师素质的重要手段。
1、本学期，我们继续加强了教育教学理论的学习。教研室为此想方设法为教师服务，广泛收集资料，提供信息，保证教师的理论学习有内容可学，有方法可借鉴。每周进行一次以教研组为单位的集中业务学习，本学期还加强备课组、课题组的业务学习。这种小单位的学习，集中容易，选材适用，效果显著。此外，还大力提倡教师业余自学，养成良好的读书学习习惯，不断提高个人业务理论水平。
2、我园每学期都要开展一次全园性的教学观摩活动，由教研组长牵头，运用观摩、评析、反思等形式，针对某一领域或学科开展教研。10月份，我们开展了全园大听课活动，此次活动主要以美术活动进行，每位教师根据本班当月的实际教学目标，自定教学内容，突显本班特色，突出自己的教学风格。陈艳春的《花的海洋》、常亚楠的《》、高萍的《花瓶里的花》、武丽丽的《蜗牛的家》、赵学花的《美丽的树叶》白学原的《》白慧芳《漂亮的蝴蝶》这些活动都受到了老师们得的一致好评。在议课中，大家把握假如我来教，会的思路从教学效果、教学方式各方面去积极反思，大家各抒己见，在互相学习每个活动中的教学亮点的同时也提出了需要改进完善的意见，大大提高了教研工作的实效。
3、为了加强幼儿园之间的学习和交流，促进保教质量提高。12月2日，我园面向全县幼儿教师开展了公开教学观摩活动。本次观摩活动以教学活动展示为主，参观幼儿园环境创设为辅，我们向大家全方位，多角度展示了小班思维课程，中班科学探索课程，及大班数概念课程和创意美术课程。本次活动为全县幼儿教师提供了一个互相学习，互相交流的平台，教师新颖的课程设计和师幼互动的教学方法得到大家的一致好评。开启了大家在教学活动中得新思路。
5、为了展示我园教师爱岗、敬业的风采，进一步加强教师的基本功训练，提高教师的语言表现力和普通话水平，促进教师专业的成长。12月16日，我园特进行了好故事大家讲的全园性教师故事赛。比赛中，教师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言、丰富的感情、生动的肢体动作，使整个故事显得声情并茂，充分展现了幼儿教师良好的语言功底。通过这次活动，广大教师得到了锻炼，展示了自我，增加了自信。评委们也从语言的规范性、感情的投入、仪表、音色几个方面进行了评比。最后经过角逐刘国英、罗俊英、张少敏、李俊芳、程瑛等获得了一等奖，其他老师分别获得二等奖和三等奖。
四、结合活动渗透主题体现素质教育
丰富多彩的节日活动和有计划有组织的系列活动，是教育幼儿的有利时机，不仅能扩大孩子的生活范围，激发幼儿参与活动的兴趣而且能增强幼儿的集体荣誉感，提高幼儿各方面的能力。
1、中秋节主题活动
2、欢度国庆主题活动
每年的国庆节前后，到处都张灯结彩，洋溢在欢乐之中。因此，我们抓住这一契机，对孩子进行爱国主义教育，制定了主题活动欢度国庆，来培养孩子们爱国主义情感。本次活动从9月26日----9月30日止，以班为单位进行，通过谈话活动、观看影像资料、课堂教学等多种形式让幼儿多角度的了解有关国庆的信息，通过美术活动、唱歌活动让幼儿充分感受节日的气氛，爱国之情油然而生。
3、教师节活动
今年是第x个教师节，根据教研计划安排，我园在9月2日至7日为活动周，以班为单位进行了教师节主题活动。活动中，老师们积极主动，首先根据本班幼儿年龄特点制订了详实的教育活动计划。其次，教研组分别参与观摩了各班的教育活动。老师们自然亲切的讲述，让孩子们了解了教师节的意义;老师和孩子温和、深情的拥抱表达了师幼间浓浓的爱;孩子们送给老师的一句句祝福和一个个手工小礼品，表达了孩子对老师的喜爱与感谢。通过这次活动，孩子们更加了解了老师的辛苦，懂得要尊敬老师，感恩老师。
4、重阳节活动
在金秋送爽，丹桂飘香，硕果累累的时节，9月30日，我园的老师和孩子们来到陈庄敬老院与老人们欢聚一堂、共庆重阳。本次活动主题是九九话重阳感恩在我心。
活动中，气氛热烈，孩子们稚嫩的童声、优美的舞蹈和老师们诚挚的祝福感动着每一位老人;老人和孩子们还共同制作了国旗，为祖国六十二岁生日献上自己的心意。温馨贯穿着每一个活动环节，尊老敬老爱老之情洋溢着院内每一个角落。老人们精神矍铄，幸福的花儿在他们脸上绽放。
通过本次主题活动，孩子们更加认识到尊老、敬老、爱老是我们中华民族的传统美德，要从小事做起。
5、幼儿故事赛
20xx年12月，宏乐北园举行了阿笨猫杯幼儿故事大赛，这次比赛得到了广大家长的支持，大赛分为初赛，复赛和决赛三个步骤，先以班级为单位进行初赛，在各班教师的精心组织下，在家长们公开公正的评选下，产生了复赛选手。12月15日，正式进行了激烈的复赛和决赛。在比赛过程中，小选手们充满童真、稚趣的表现常常让在场的观众们开怀大笑。通过这次初赛，我们发现孩子们无论在记忆力、故事叙述能力、表现力和自信心方面都有很大提高。阿笨猫杯幼儿故事大赛给孩子们提供了一个展现自我的平台，相信他们在宏乐幼儿园这个开心乐园里一定会健康快乐的成长。
6、元旦活动
五、多沟通重宣传达成家园共育
1、切实做好常规性的家长工作
2、积极争取家长资源，丰富主题活动
每个主题活动即将开展，我们通过家园橱窗及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，使每位家长了解班级正在开展的活动。在学期初，设置各班区域时，小朋友都从家里带来了废旧光盘、饮料瓶、一次性餐具纸盒纸箱等等。随着主题活动的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们的参与自觉性。一些家长常对我们说：你们的工作真琐碎，样样东西都要，以后我会留意帮你们收集的。就这样，经常会有家长把家中的酸奶瓶、空壳子拿来，还主动地问我们：这个需要吗在家长的大力支持与配合下，使我园的主题活动得以顺利有效的开展。
3、召开家长会
4、家长开放日活动
家长开放日活动，一直是我园所注重的一项家园合作的活动。为了让家长了解孩子在幼儿园的一日生活、学习情况;加强幼儿园与家长之间的沟通交流，我园于20xx年11月5、12、19日分别举行了大、中、小班家长开放日活动。本次家长开放日活动可以说是在忙碌、有序、期待中开始，在精彩、成功、赞叹中结束的。无论是孩子们的晨间活动、早操、课堂教学，还是家长的亲子游戏活动，每一项都充分体现了我们师生团结、和谐、向上的精神风貌，更展现了我们的师生创新、严谨、求实的工作作风!
六、研课题促教学提升办园质量
本学期，我们继续以科研为先导，开展快乐美术的课题实施，展开了科教融合的研究活动。
1、加强学习，提高理论水平
针对课题，耿主任组织课题组老师隔周一次学习有关幼儿美术教育理论方面的书籍，交流在实践中所碰到的实际问题，对研究进行不断的反思与调整，提高课题研究的能力，及时发现问题解决问题的能力。
2、王文燕老师每月组织教师开展各年龄段的课题研讨，主要针对教学目标、教学内容的实施，及其策略，大家做到了心中有目标，眼中有孩子。
3、本学期，我们开展了快乐美术环境布置的活动，要求课题组教师将通过课题研究活动产生的幼儿作品有机融入班级、走廊环境创设为主，创设有自己班级特色的区域和艺术风格。
5、本学期所有课题组成员都进行了观摩教学活动。
6、根据课题内容，课题组教师撰写了教学论文，并积极参加省教学论文的评选。
7、做好课题研究的过程资料，期末，我们对课题计划、活动设计、幼儿活动照片等体现研究轨迹的资料进行了整理，将幼儿绘画作品装订成册，并初步编写本学期快乐美术园本课程。
七、行考核强素质激发工作积极性
1、幼儿考核
本学期，我们继续实行月考核制度，每月底都要为不同年龄段幼儿精心设计一套以五大领域为主，结合日常生活常规的综合测试题，测试后，教研组和每位教师都进行了详细的分析，是目标分析不全面，还是教学方法不当，发现问题及时整改，以便下次取得好的效果。一学期下来，我们发现幼儿整体发展较好，希望今后能课堂教学与生活经验相结合，拓展延伸教学内容，采取更适合幼儿，更能提高成效的教学方法来进一步提高幼儿的整体素质。
2、教师量化考核
为了科学、公平、合理地评价教师的工作业绩，激励教师爱岗敬业精神，充分调动全体教师的工作积极性。我们仍然实行自评教研组评园领导评三个步骤，从德能勤绩四方面全面考核，把每月的卫生工作、户外活动情况、出勤率、各项活动情况进行汇总，这样便于我们对教师各项情况的掌握，本学期我们每位教师都能很好地完成教育教学工作。
[关键词]幼儿保育；新思维；路径；方式；优化
审视幼儿园以往日常的幼儿保育，我们看到其存在着缺乏教育内涵的问题。在幼儿园按传统的幼儿保育程序，偏重于对幼儿生活方面的一些护理，而没有注重保与教的密切结合，使之保教两相隔离，停留在生活护理的层面，与教育不能构成有机的联系。缺乏教育内涵的幼儿保育，不能有效地构建促进幼儿的生命成长的广泛意义，自然不能满足促进幼儿富有个性发展的需要。因此，幼儿保育要突破传统的偏重生活护理，不仅只注重护理层面的程序化，要把幼儿的保育过程作为教育过程，通过保教合一的途径，充实保育过程中的教育内涵，优化幼儿保育，让幼儿得到生命成长。
一、摆脱传统习惯引力。生成保育革新思维
二、改变传统运行程序。生成保教合一方式
幼儿不仅生活活动中需要保育，教育活动中也需要保育。过去，幼儿的教育、游戏活动是教师的事情，保育员只是帮助准备所用的学具和教具，幼儿活动时，就是一个旁观者，配合更多的是维持秩序。“保育员也是教育工作者”，保育员与教师同样兼负着促进幼儿身体、心理健康和良好的社会适应能力的任务。保育员与教师互相合作，互相交流，探讨班上的常规培养和日常工作中存在的问题，幼儿的变化和需求，寻求有效的教育策略，这样可以有效生成保教合一的过程，做到保中有教，教中有保，使保育与教育达到深层次互动，使每个幼儿在保教合一的过程中享受生命成长的快乐。
三、探索科学保育路径，增强保育科研自觉
关键词：男性幼儿教师；生存状态；需要缺失
中图分类号：G658.3文献标识码：B收稿日期：2015-11-12
基金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目重点资助课题“湖南省男性幼儿教师生存状态调查及对策研究”（ZJA2013046）阶段研究成果。项目负责人：康素洁；项目组成员：刘东航、邓艳华、宫克思、张馨心等。
一、问题的提出
二、调查对象及研究方法
1.调查对象
本文调查对象为湖南省长沙、衡阳、郴州、永州、娄底、邵阳、张家界、湘西自治州等8个地市自愿参与调查的93名男性幼儿教师，其中24人在各市、县教育局幼儿园工作，6人在各市、县政府机关幼儿园工作，7人在国有企事业或院校幼儿园工作，56人在民办幼儿园工作。
2.研究方法
本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法。
问卷内容主要包括男性幼儿教师的基本信息、居住条件、婚恋状况、收入待遇及职业认同感、工作压力、人际关系、专业发展等八个方面的内容共49个题项，主要用于基本数据的采集。对男性幼儿教师共发放调查问卷101份，回收问卷94份，其中有效问卷93份，有效率为92.1%。
对一些不能在调查问卷上反映出来的问题或在调查问卷上已经作答但难以深入了解的问题，我们从研究对象中，选取了33位、不同专业背景来自于不同性质幼儿园的男性幼儿教师，对其进行了个别深度访谈。
三、调查结果与分析
1.被调查男性幼儿教师的基本信息
（1）男性幼儿教师是一支比较年轻且充满活力的队伍，普遍教龄不长，在编人数偏低。表1显示，被调查的93名男幼师中，年龄在18～25岁的占54%，25～30岁的占16%，30～39岁的占21%，40岁以上的占9%。教龄5年以下的占76%，5～10年的占14%，10～20年的占7%，20年以上的占3%。93名男幼师中担任主班老师的占17%，副班老师的占9%，专职（体育p美术p音乐p英语等）教师占51%，担任幼儿园园长p副园长或兼管财务p保安和水电等的占23%；有正式编制的占27%，有劳动合同的占46%，无合同外聘的占27%。
笔者从调查问卷和访谈中获知，年龄在30岁以上或教龄在5年以上的男幼师绝大多数是有正式编制的，而且他们基本上已成为幼儿园的教学或后勤管理人员；年龄在30岁以下p教龄在5年以内的男幼师绝大多数是非正式编制的合同制或无合同外聘人员，而恰恰是这些充满活力的年轻男教师活跃在幼教一线，全部在幼儿园的主班老师p配班老师或专职老师岗位上。
表1显示：调查对象中有54%在市级p省会城市幼儿园工作，34%在县级幼儿园工作，11%在乡镇幼儿园工作，仅有1%在农村幼儿园工作。笔者经深度访谈获知，在乡镇幼儿园和农村幼儿园工作的男幼师绝大多数是自办幼儿园并兼任园长。
（2）学历程度较高但专业化程度低，无正式编制者评职称较难。表1显示，被调查的93名男幼师中有本科学历的占40%，有专科学历的占41%，有高中、中专学历的占19%，与湖南省幼儿园教师学历程度整体偏低的情况相比，这个群体可以说是一个相对高学历的群体。但是这个群体却存在学科专业不对口情况严重的问题。在被调查的93名男幼师中，学前教育专业毕业的只有15人，为调查对象的16%；体育教育专业毕业的男幼师占的比例最大，有38人，为41%；其他的40人分别为教育管理、汉语言、音乐教育、美术教育等专业毕业。这些非学前教育专业男幼师的学科背景必然导致他们的幼教专业化程度偏低，并将影响到他们的专业发展。
笔者从调查问卷和访谈中获知，有中高级职称的男幼师大多数是有正式编制或与公立幼儿园签订了劳动合同的，而且有些男幼师是在农村小学布局调整后转岗过来，其职称是在原小学评定的；无正式编制且属无合同外聘的民办幼儿园男幼师评职称较难。
2.被调查男性幼儿教师的居住条件、婚恋状况、经济待遇等
（1）居住条件、婚恋状况基本正常，但不理想。表2显示：已结婚的38人中有28人自购了商品房，6人由父母资助购房，有房率为90%；年龄在18～25岁的男幼师中有2人由父母资助购房，占2%；26%的男教师居住在幼儿园安排的集体宿舍；20%的男教师和朋友合租出租房；10%的男教师独自租房；有5%的男教师与父母同住或暂寄住在亲友家。
笔者通过访谈了解到，已购买了商品房的男幼师基本上是有正式编制，享受到了住房公积金待遇的；但他们大多对已购商品房不太满意，主要是因为居住面积较小，周围环境不太好；想改善居住条件，但目前还力不从心。
（2）经济待遇明显偏低，工作付出与工资回报不成正比。表2显示：男性幼儿教师月工资在1000～2000元之间的占28%；在2000～3000元之间的占33%；在3000～4000元之间的占31%；在4000元以上的占8%。
笔者从调查问卷和个别访谈中获知：月工资在3000元以上p“五险一金”全部购买的男幼师大多数是教龄较长p有中高级职称p有正式编制或与市级以上公立幼儿园签订了劳动合同的；月支出超过4000元的男幼师，其收入既有工资，也有其他投资项目或兼职收入。
调查问卷反映，男幼师对自己目前的工资待遇非常满意和比较满意的分别只占1%和13%，满意度很低。认为一般的占45%，不太满意或很不满意的人分别占23%和11%。很多男老师认为自己的工作付出与工资回报不成正比，因此心理不平衡。
3.被调查男性幼儿教师的职业认同感
（1）喜爱幼儿和自己的工作，但社会地位较低，职业自豪感不强。在社会各界普遍看好学前教育前景的背景下，只有32%的男幼师对自己的职业发展前景充满信心，55%的男幼师认为职业发展前景难以预测，13%的男幼师认为自己的职业是没有前途的。调查问卷反映：男幼师觉得自己职业的社会地位很高与比较{的分别只占8%和13%；觉得一般的为49%；觉得社会地位较低与很低的分别占26%和5%。所以，男幼师的职业自豪感不强，当需要介绍自己的职业时，只有48%的男幼师会大方主动地表明职业身份，17%的男幼师觉得有点难为情，27%的男幼师会以“教师”等词语含糊回避，8%的男幼师选择其他职业搪塞过关。
（2）认可职业的社会价值，但对职业的坚定性不够。表3显示：被调查男幼师认为男教师对幼儿身心的发展非常重要和比较重要的分别为59%和36%，合计占95%；认为一般的占5%；没有人认为有负面影响。在对男性是否适合做幼儿教师的问题上，有33%和41%的男幼师选择了“非常适合”与“适合”，13%选择了“比较适合”，11%选择了“一般”，仅有2%选择了“不适合”。
但在面临二次择业时仅有19%的男教师会继续选择幼儿教师职业，54%会选择收入更高的工作，22%会选择社会地位更高的工作，5%会选择压力小的工作。对是否会打算长期待在幼儿园工作的问题，仅有26%的男幼师明确表示会长期待在幼儿园，而调查问卷显示，他们基本上都是有正式编制的或有稳定劳动合同且待遇较高的；有19%的男幼师明确表示最多再待2～5年；55%的男幼师处于观望状态。
由此可见，男幼师普遍喜爱幼儿和幼儿教师这个职业，认可职业的社会价值；但目前幼儿教师这个职业的社会地位较低，难以满足男幼师各方面的需要，这也是造成幼儿园男教师大面积流失的主要因素之一。
4.被调查男性幼儿教师的压力状况及人际关系
（1）有一定压力，但尚可承受。表4显示：被调查男幼师认为有一定压力但可承受的为91%；50%以上的男幼师每天工作8小时以上；60%的男幼师有时或经常会觉得工作重复单调乏味；53%的男幼师工作一天以后常感觉较疲倦或很疲倦；只有11%的男幼师感觉工作较轻松。
（2）人际关系融洽，但内心较孤独。调查问卷显示：90%左右的男幼师和园领导p女同事p幼儿家长的人际关系很融洽或比较融洽；只有10%左右的男幼师感觉人际关系一般。
笔者从个别访谈中获知，男教师在幼儿园缺乏同，与其他男教师交流的机会较少，社会交往面较窄，找不到自身的归属感，由此所产生的职业压抑感和工作倦怠感也会导致他们产生“跳槽”的念头。
由此可见，工作压力较大、在女性环境中的孤独感是导致男幼师流失的另一个原因。
5.被调查男性幼儿教师的专业成长
（1）专业培训机会较多，但参加教研课题机会很少。表5显示：被调查男幼师工作后接受专业培训的机会比较多，只有10%的男幼师没有接受过专业培训；95%的男教师认为教师培训非常重要或比较重要；认为教师培训重要性一般的为5%；没有人认为教师培训不太重要。只有2%的男教师参加过市级或省级教研课题研究活动，51%参加过园级或区（县）级教研课题研究活动，而有46%的男教师从未参加过任何级e的教研课题研究活动。34%的男教师认为自己在培训、评优、才能展示等方面的机会与女教师相比相对多一些或多得多，54%的男教师认为机会差不多，也有13%的男教师认为自己与女教师相比，这种机会更少。
（2）有一定的专业发展规划，但目标不够清晰。笔者从调查问卷获知：只有31%的男幼师对自己的专业发展有明确规划，而他们正是那些对职业发展前途充满信心的人；43%的男幼师专业发展目标不够清晰；26%的男幼师对自己的专业发展很少考虑或从未考虑，因为他们认为自己的职业发展前景难以预测或是没有前途。
男幼师普遍希望能在幼儿园干出一番事业来，他们希望实现个人价值的愿望很强烈。但很多男幼师认为，男性从事幼教职业并无多少优势，大部分幼教机构并不能提供足够灵活、宽广的空间使其才华得以施展，而社会上还有很多人误认为男性选择幼教职业往往是因为工作能力差。
由此可见，专业提升机会不多、发展空间不大、社会偏见等原因造成了男教师就业不久就匆匆逃离幼教行业。
四、结论与建议
本调查显示，湖南省男性幼儿教师是一支比较年轻而且充满活力的队伍，他们学历程度较高但大多专业不对口；他们热爱幼儿，喜欢自己的工作，与同事关系融洽，家长认同度较高，但社会传统文化对不同性别的角色定位和社会期待的差异，使他们承受着相当大的社会舆论压力，影响到他们的爱情、婚姻、家庭生活等方面，也影响到他们的职业持续性。他们有理想，渴望成功，但收入明显偏低，工作强度较大，加上幼儿园的特殊环境，很容易使他们出现生活、社交、自我实现等方面的情感缺失。
本研究认为，湖南省幼儿园教师队伍的性别结构比例严重失衡，男幼师不但资源匮乏，而且流失较大。我们必须采取有效措施改变这一现状，在吸引大量男幼师入园的同时，更要防止在职男幼师的流失。
为此，我们提出以下几点建议。
1.政府应加大对学前教育的投入力度，提高男性幼儿教师的社会地位
由于学前教育目前还未被纳入义务教育体系，各级政府及教育行政部门对学前教育的重视程度还远远不够，对学前教育事业的投入严重不足。政府可以通过加大对学前教育的投入力度，提高整个幼儿教师队伍的待遇，向社会传递这样一种信息：学前教育已成为举足轻重的“奠基教育”。这不仅有助于提高学前教育质量，也有助于提高男性幼儿教师的社会地位，是减少男性幼儿教师流失的主要措施。
2.充分利用社会舆论的导向作用，淡化传统性别文化观念的影响
应加大大众媒体的正面宣传力度，广泛深入地对男教师在学前教育事业中的积极意义给予宣传，积极倡导男性加入学前教育队伍，改变人们以往对于男幼师的错误观念，在全社会形成重视学前教育和尊重幼儿教师的风气和氛围，为男性幼儿教师队伍的成长和发展壮大共同营造一个宽松和谐的社会环境。
要想切实优化学前教育机构的师资结构，防止男性幼儿教师的流失，就应该给予男教师一定的政策倾斜。这种倾斜包括经济、政治等方面的政策扶持，加大对学前教育机构的监管力度，特别是职称评定及“五险一金”等基本社会保障制度，切实提高男性幼儿教师的各种待遇，为男性幼儿教师创造良好的工作环境和条件，以吸引更多的优秀男教师加入到学前教育工作中来。
4.完善管理机制，为男性幼儿教师提供专业发展的空间
各级教育行政部门及幼儿园应不断完善管理机制，改进激励机制，营造充满人文关怀和成长激励的良好氛围，帮助男幼师制订职业规划，对男幼师不断加强教育及培训，为他们提供专业发展的广阔空间，充分调动其工作热情，从而使男幼师充分认识到自身的价值所在。
参考文献：
[1]张淑满，丁俊兰.幼儿园男教师生存状态调查――以东部某省会城市为例[J].幼儿教学研究，2010，（2）：12-15.
关键词：新疆；幼儿园双语教学；问题；对策
新疆是一个多民族聚居的地区，少数民族成员不仅需要保留本民族的文化和语言，还需要学好汉族的文化和语言，以便获得更大的发展平台。作为基础教育的重要组成部分，幼儿双语教学对于幼儿日后的学习和发展具有至关重要的作用。近年来，幼儿双语教学的理念被越来越多的幼儿园和家庭所认可，然而大多双语幼儿园还缺乏理论成果和实践经验的指导，因此对新疆幼儿园双语教学存在的问题进行研究，具有重要的现实意义。
一、双语教学和幼儿园双语教学的概述
国内外学者没有对双语教学的定义达成共识，在笔者看来，所谓双语教学就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动，一般是指用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科的教学模式。
所谓学前双语教学，是指少数民族（新疆主要是维吾尔族）儿童在幼儿园接受基础教育，教师使用两种语言工具组织教学和进行日常生活管理。我们不能简单地认为，幼儿园双语教学就是幼儿园教授两种语言，或者开设第二语言课程，它应该贯穿整个幼儿园的管理、教育、环境创设及五大领域教学环境的全过程，发挥双语教学在幼儿园中的作用。
二、新疆幼儿园双语教学存在的问题分析
目前，新疆幼儿园双语教学中存在着很多问题，具体说来：（1）很多幼儿对学习汉语不感兴趣，使用汉语的频率较低。很多幼儿习惯了用维语来进行日常沟通和交流，对学习汉语的兴趣不高，对汉语的使用仅限于在幼儿园内，并且是在教师的要求下，对汉语的实际运用较少。（2）家长对幼儿园进行双语教学的支持力度不够。目前，很多家长还没有认识到幼儿园双语教学的重要性，平常不愿意对幼儿进行汉语辅导，也不会给幼儿买汉语读物和磁带等，并且不关心幼儿在幼儿园学习汉语的情况，这在很大程度上影响了幼儿学习双语的积极性。（3）幼儿教师自身综合素质有待提高。目前，新疆很多回族幼儿教师自身的汉语口语水平较差，而汉族幼儿教师又不精通维吾尔语，并且在课程的设置、教学方法、授课形式上存在很大的问题，不利于幼儿理解和表达能力的提高，极大地影响了双语教学的效果。
三、新疆幼儿园双语教学的改进对策
1.明确幼儿园双语教学的目标
语言教育要达到什么目的，取得怎样的效果，促使幼儿的语言产生怎样的变化，是每一位幼儿教师必须了解的问题。在新疆幼儿园双语教学中，教师要根据幼儿的特点实施相应的双语教学，树立正确的双语教学目标：让幼儿亲近大自然，具备环保意识，提高自身的生活自理能力和健康水平；让幼儿喜欢观察周围环境和生活，能够用汉语语言和自己喜欢的方式来表达自己的观点和体验；让幼儿初步接触多元文化，喜欢本地的语言和文化。
2.遵循幼儿园双语教学的原则
新疆幼儿园要想做好双语教学工作，必须遵循下述原则：趣味性原则，即双语教学要能够引起幼儿的兴趣，多采用游戏的方式来发展语言；母语为主、双语兼顾的原则，即双语教学中必须坚持把母语放在第一位，双语并重；循序渐进原则，即学习是循序渐进的过程，教师要想将幼儿的瞬时记忆转化为永久记忆，就必须根据儿童的心理特征来逐步教学；教师主导、幼儿主体性原则，即教师和幼儿是构造愉快学习过程的共同体，教师要通过合理设计教学活动来引导幼儿的学习活动。
3.提高幼儿园双语教学的师资
[1]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].人民教育出版社，2003.