论文摘要:艺术教育有益于大学生的心理健康和个性完善，是素质教育的重要组成部分。通过加强大学生艺术教育不仅有利于学生树立正确价值取向、涵养个人气质、提高文化素养，更有利于创建和谐校园文化、营造积极的校园氛围，为学生的全面发展提供环境支撑。
一、加强大学生艺术教育的现实意义
艺术教育是思想教育、做人的教育，它不仅单纯属于审美范畴、更是在德育、智育、体育、劳动教育、心理健康教育等方面有着广泛的涉及、渗透和深入，是具有跨越性、综合性、多层面特点的、能在愉悦中促进人全面发展的素质教育形式。艺术教育以其特有的功能和途径深深地影响着人的发展，提高人的艺术修养，使人能够主动地、充分地实现感性与理性、情感与理智的和平共处，令其人格得到较好的发展和完善;有助于人在心灵开发和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，使人与人之间更好地交流内心的感受。加强艺术教育有利于推进大学生全面的审美观点、审美能力的形成，培养全面发展的人才，提高大学生的文化艺术素养，进而实现加大对社会各界的影响，促进国民素质的提高。
(一)加强大学生艺术教育有利于促进大学生全面发展
全面培养大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质，是党的教育方针的具体体现，是我国高等教育的根本任务。中央《关于教育体制改革的决定》中阐明了我国教育的任务和目的:“教育的根本任务是提高整个中华民族的素质”。十七大报告也指出，今后的教育要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”大学生，作为具有高学历的知识群体，在未来的社会中，发挥着至关重要的作用。从大的方面说，它关系到国家现代化建设的宏伟目标。从小的方面说，它关系到一个人是否能够健康成长，将来是否成为一个对社会有用的人才。只有人的道德品质提高了，才会形成爱国爱校、诚信友善、求实创新、严谨勤奋等优秀品质，才能够升华人的境界、提高人的素质，使人的价值实现合适于整个社会的核心价值观取向，成就有利于社会的全面发展。因此，大学教育不仅要重视专业知识和技能的培养，更要着重于人的全方面素质的培养，而其中艺术文化教育是较为重要的一项内容，对于实现大学生全面发展，践行国家“德才兼备、以德为先”育人用人标准具有现实意义。
(二)加强大学生艺术教育有利于构筑大学和谐校园文化
二、加强大学生艺术教育的重要途径
随着现代社会竞争加剧，社会关系日益复杂，必然要求大学生在专业知识以外具备更加全面的素质去克服困难、融入环境。加强艺术教育，营造和谐校园文化，有助于降低大学生心理压力，塑造坚强的心理素质，提高与人相处的能力，实现大学生的全面和谐发展。
(一)实现艺术课程设置的人性化，完善大学生的人格塑造
在高校许多大学生中存在着不同程度的心理障碍与心理疾病，艺术审美可以消除人脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替出现，从而有助于脑机能的平衡健康发展。艺术教育的动情自由，让学生在多元文化情境中获得宽容精神。加强艺术教育，使人在美的环境中产生对美好未来的追求，性格开朗，精神饱满，活力旺盛，情绪稳定，意志坚强;使人的气质和风度高雅大方，保持鲜明的个性，形成完美的人格。同时它能够调整情绪，使情感获得正确释放的途径，而且还能够超越感性娱乐，进入人格塑造身心和谐的层面，以求在将来面向社会时具备更完善的心理。
(二)增强艺术活动开展的多元化，提升大学生的思维创新
在高校中需要增强艺术教育的多元性和前瞻性，促进多元智能的开发。第一，开展专题性艺术活动。第二，开展竞赛性艺术活动。第三，开展趣味性艺术活动。有利于培养和发展学生高尚的审美情趣和创造精神，提高审美能力和创新意识，使学生乐于接收来自外部的信息，尝试新的思想行为，立足于艺术的前沿来思考问题，始终保持个人成长的生机与活力。
小结:随着经济社会的发展与进步，对于人才综合素质提高不断提出了新的要求，高校艺术教育的重要性也愈发凸显。加强大学生的艺术教育，是大学生成长发展的需要，更是创建和谐校园文化的必要。这就要求我们应全面转变教育思想观念和认识，认清艺术教育的根本目标在于培养高素质人才，实现人的全面发展。搞清艺术教育的概念是让学生获取基本艺术知识技能、艺术思想与审美等艺术能力的过程，是人的精神文明教育，或者说是人的“修养”、“灵魂”、“做人”教育。其次，要深刻认识到艺术教育是使实现学生全面和谐发展，推动高校和谐校园文化建设的核心手段。
参考文献
关键词:文化艺术教育和谐校园文化
艺术教育是思想教育、做人的教育,它不仅单纯属于审美范畴、更是在德育、智育、体育、劳动教育、心理健康教育等方面有着广泛的涉及、渗透和深入,是具有跨越性、综合性、多层面特点的、能在愉悦中促进人全面发展的素质教育形式。艺术教育以其特有的功能和途径深深地影响着人的发展,提高人的艺术修养,使人能够主动地、充分地实现感性与理性、情感与理智的和平共处,令其人格得到较好的发展和完善;有助于人在心灵开发和交流的氛围中培养一种协调的人际关系,使人与人之间更好地交流内心的感受。加强艺术教育有利于推进大学生全面的审美观点、审美能力的形成,培养全面发展的人才,提高大学生的文化艺术素养,进而实现加大对社会各界的影响,促进国民素质的提高。
全面培养大学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质,是党的教育方针的具体体现,是我国高等教育的根本任务。中央《关于教育体制改革的决定》中阐明了我国教育的任务和目的:“教育的根本任务是提高整个中华民族的素质”。十七大报告也指出,今后的教育要“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”大学生,作为具有高学历的知识群体,在未来的社会中,发挥着至关重要的作用。从大的方面说,它关系到国家现代化建设的宏伟目标。从小的方面说,它关系到一个人是否能够健康成长,将来是否成为一个对社会有用的人才。只有人的道德品质提高了,才会形成爱国爱校、诚信友善、求实创新、严谨勤奋等优秀品质,才能够升华人的境界、提高人的素质,使人的价值实现合适于整个社会的核心价值观取向,成就有利于社会的全面发展。因此,大学教育不仅要重视专业知识和技能的培养,更要着重于人的全方面素质的培养,而其中艺术文化教育是较为重要的一项内容,对于实现大学生全面发展,践行国家“德才兼备、以德为先”育人用人标准具有现实意义。
校园文化是学校教育的内容,它包括精神文化、物质文化、管理文化。和谐校园文化的核心就是要通过精神文化、物质文化、管理文化三方面的协调发展,营造出一种和谐的活动秩序,实现校园文化处于协调、均衡、有序的发展状态,从而体现高校校园文化艺术氛围对于人及人与人之间的全面协调发展的重要作用。加强高校艺术教育,有利于促进大学生身心和谐、健康的发展,促进大学生的思想交流、品格完善和性情陶冶,是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一,也是建设校园文化的重要组成部分。校园文化是高校德育教育的重要构成部分,校园文化的建设对于培养学生的全面素质起着极端重要的作用。所以高校艺术教育和高校校园文化的建设二者之间相互影响、相互协调。
随着现代社会竞争加剧,社会关系日益复杂,必然要求大学生在专业知识以外具备更加全面的素质去克服困难、融入环境。加强艺术教育,营造和谐校园文化,有助于降低大学生心理压力,塑造坚强的心理素质,提高与人相处的能力,实现大学生的全面和谐发展。
(一)实现艺术课程设置的人性化,完善大学生的人格塑造
艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径,它能够潜移默化地提高学生的道德水准,陶冶其情操,促进其智力和身心健康发展。在促进学生健全人格的形成和发展有着重要的作用。
在高校许多大学生中存在着不同程度的心理障碍与心理疾病,艺术审美可以消除人脑的高度紧张和疲劳,使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替出现,从而有助于脑机能的平衡健康发展。艺术教育的动情自由,让学生在多元文化情境中获得宽容精神。加强艺术教育,使人在美的环境中产生对美好未来的追求,性格开朗,精神饱满,活力旺盛,情绪稳定,意志坚强;使人的气质和风度高雅大方,保持鲜明的个性,形成完美的人格。同时它能够调整情绪,使情感获得正确释放的途径,而且还能够超越感性娱乐,进入人格塑造身心和谐的层面,以求在将来面向社会时具备更完善的心理。
(二)增强艺术活动开展的多元化,提升大学生的思维创新
在
高校中需要增强艺术教育的多元性和前瞻性,促进多元智能的开发。第一,开展专题性艺术活动。第二,开展竞赛性艺术活动。第三,开展趣味性艺术活动。有利于培养和发展学生高尚的审美情趣和创造精神,提高审美能力和创新意识,使学生乐于接收来自外部的信息,尝试新的思想行为,立足于艺术的前沿来思考问题,始终保持个人成长的生机与活力。
小结:随着经济社会的发展与进步,对于人才综合素质提高不断提出了新的要求,高校艺术教育的重要性也愈发凸显。加强大学生的艺术教育,是大学生成长发展的需要,更是创建和谐校园文化的必要。这就要求我们应全面转变教育思想观念和认识,认清艺术教育的根本目标在于培养高素质人才,实现人的全面发展。搞清艺术教育的概念是让学生获取基本艺术知识技能、艺术思想与审美等艺术能力的过程,是人的精神文明教育,或者说是人的“修养”、“灵魂”、“做人”教育。其次,要深刻认识到艺术教育是使实现学生全面和谐发展,推动高校和谐校园文化建设的核心手段。
参考文献:
[1]贺志朴,姜敏.艺术教育学[m].北京:人民出版社,2001.
关键词：高校体育文化构建理论依据
1.高校体文化
“体育文化”一词最早直译为“身体文化”，德国学者费特认为这一词指斯拉夫民族的沐浴和按摩等保健养生活动。尼克阿莱克塞博士主编的《体育运动词汇》（1974）给体育文化下了一个定义：“广义的一个组成部分。它综合各种利用身体锻炼来提高人的生物学和精神潜力的范畴、规律、制度和物质设施。”
校园体育文化是指以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以运动作为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。其结构内涵一般分为三个层面：（1）表面层的显形物质文化。主要包括体育场馆、设施、器材等。（2）中介层的混形的制度文化，是学校体育的综合形态。主要包括学校体育的管理机构、组织形式、规章制度、教学活动、竞技比赛、综合运动会等。（3）核心层的隐形的精神文化，是高校文化的意识形态。主要是指师生的体育意识、体育作风、体育道德，以及由此产生的工作热情、协作精神、进取意识等。中国高校体育文化应该突出文化范畴内的创新精神，融合社会体育文化和高校体育文化精华，在培养学生体育运动基本能力的基础上促进学生的个性发展。
2.构建高校体育文化环境的理论依据
2.1社会发展的需要
高校体育文化的生产与发展，一方面受人们思想意识的制约，另一方面受社会经济状况的影响。现代社会的竞争是人才的竞争，人的综合素质已成为制约社会经济发展的一个极其重要的因素。作为高校文化环境的一部分，高校体育文化环境对大学生健康体魄的塑造和健全人格的构建起着直接的作用。高校的体育文化建设对社会的物质文明和精神文明有着较强的辐射功能，因为学生大学毕业后必然会走向社会，他们的思想观念、行为模式将直接或间接地影响社会的每个成员。鉴于此，构建高校这一特殊时空环境内的体育文化，既是社会发展的需要，又是我国国民素质提高的一个战略性措施。
2.2素质教育的必然需求
学生作为受教育者，直接受所处文化环境的影响和熏陶，从而使学生形成一定的思维观念和行为模式。大学体育文化环境是高校文化的重要组成部分，也是实现“健康第一”思想教育的有效途径，是实施素质教育的必然要求。因此，加强高校体育文化建设，充分发挥其教育导向、开发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能，营造最优化的育人环境，体现高校教育的宗旨，不仅符合我国社会主义建设的需要，而且符合人自身发展的需要，有助于提高民族素质。
3.高校体育文化的构建
3.1高校体育文化思想的构建
高校体育意识文化集中反映了文化主体的精神、道德观念、知识等。高校体育文化建设应积极倡导健康的体育精神，把体育精神和学风建设融为一体。思想、道德行为也是高校体育意识文化建设中的重要内容，教师应运用各种教育手段，激发学生的爱国热情和民族自豪感，引导学生形成和完善正确的世界观、人生观。高校体育文化为体育观念的形成提供了有利的条件，我们要在实施全民健身战略中加大对体育文化的建设投入，通过理论、实践的形式，使师生真正认识到强健的身体是人生的第一财富，是现代人生的基本条件，通过各种手段培养师生对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。
3.2高校体育文化行为的构建
加强高校体育文化行为的建设，首先应该确定以学生为主体的教学模式，深化高校体育教学改革；必须重视高校体育组织系统的建设，如健全高校体育运动委员会，制定学校体育的各项规章制度，使学校的体育工作纳入法制化、规范化和科学化的运行轨道；丰富师生员工的体育活动；加强高校体育课程建设；注重特色课的教学改革；完善体育教学的条件目标，注重体育教学的过程目标，突出体育教学的效果目标是高校体育文化建设的重要方面。加强师资队伍建设，提高体育教师的整体素质，是高校体育文化建设的重要内容。同时，要加强高校运动队的建设，学校特色的传统运动队是集体主义、团队精神的体现，也是学校对外交流的一个窗口。
3.3高校体育物质文化的构建。
高校的体育建筑、雕塑、体育场馆设施等是一种体育文化现象，是人的本质力量的外化。同时，它们又是意识文化的载体，凝聚和展示着人类的知识、思想和智慧，体现着人们的情操、意志、价值观念等多种文化特质，这些特质会折射出人们的心灵，对人起到一种潜移默化的陶冶作用。此外，它们又作为一种文化的传承和依托，承受着师生们体育锻炼的实践。因此，高校要创造有利条件，增加资金投入，改善和创建物质文化环境，为培养符合21世纪发展要求的一代新型知识分子而努力。
3.4大学生体育意识的培养是构建高校体育文化的主体
3.4.1诱发学生的本能意识是增强大学生体育意识的基础
现代体育运动是人的本能意识的升华，人们在运动中能得到快乐的体验和美的享受。大学时代是人一生最关键时期，我们必须充分发挥学生的运动潜能，运用现代先进的体育文化环境和科学合理的教学手段，诱发学生的运动本能，发挥学生的运动潜力，使学生懂得生命在于运动的深刻内涵，灌输“健康第一”的思想理念，从而激发学生对体育运动的参与热情和强烈兴趣，为增强学生的体育意识打下良好的基础。
3.4.2养成良好的欣赏意识是增强大学生体育意识的必要手段
欣赏高水平的体育比赛，能提高人们的爱国热情和创造精神。要想提高大学生的欣赏水平，体育教师应该多传授体育竞赛方面的知识，多做专题讲座或介绍某一专业的比赛知识，提高学生对某一运动项目的兴趣和吸引力，使学生从内心深处喜欢体育运动，让学生在欣赏中陶冶情操，增加知识内存，完善自身素质，丰富文化生活，从而提高综合素质。
3.4.3形成强烈的参与意识是增强大学生体育意识的有效途径
参与是维系体育运动发展的内在动力。大学生能否快乐地参与到体育活动中来，很大程度上取决于教师对学生参与活动先行设计的好坏。科学合理的设计，能引发学生的兴趣，达到情感与运动的交融、教师与学生心灵的沟通，使学生获得满足与快乐。
3.4.4建立主观的延伸意识是增强大学生体育意识的关键
不论是本能意识、欣赏意识还是参与意识，最终的目的都是达到体育意识的延伸。大学是学生走上社会的前奏曲，他们把在大学中获得的体育知识、技能、意识、思想观念、行为模式等带入社会，传授给家人、朋友及社会成员，使体育意识的作用意义更加深远。这样的作用效果会以几何级数的形式扩展开来，从而扩大我国体育人口数量，增加全民族的整体素质。
4.结语
高校体育文化包含于高校文化之中，它承担着使大学生身心完美发展，增强体质的重任。当今世界各国无一例外地将体育文化教育作为学校基础教育的主要内容，与德育、智育、美育和劳动教育密切配合，共同实现培养全面发展的大学生的教育目标。从社会学角度看，体育又是一种社会文化现象，人们进行体育活动是为了身心发展的高级需要，通过体育来使个人的躯体和精神得到改造和升华，从而使人更趋于完美。因此，构建高校文明健康、丰富多彩的体育文化，是高校发展建设的战略性措施，也是时展的必然要求。
参考文献：
［1］张林，唐成.高校体育文化对学生终身体育意识的影响［J］.辽宁体育科汇技，2004，（10）：88-89.
［2］赵小静.校园体育文化与终身体育教育［J］.西安联合大学学报，2004，（4）：95-97.
持续开展“古梦清泉”侗族文化传承志愿活动
挖掘侗族非遗文化背后的故事
为留守儿童开展“云端支教”与捐赠
探索非物质文化遗产传承的技术创新
实践团队所在的南京财经大学拥有经济、管理等商科以及大数据、信息技术等理工学科，其对于非物质文化遗产传承的技术创新有着极大的支撑作用。经调研笔者发现，当前民族非遗要想走出世界，就应将“制作技术”转化为“传播技术”，即如何利用大数据、互联网等“讲好非遗故事”，如何挖掘每一件民族非遗产品背后的故事，并用故事吸引市场、用故事传承文化，而这也是笔者团队项目的技术创新之处。实践团队的成员中有擅长大数据分析以及VR、微视制作的同学，而且在自身的专业之外，笔者对这些当前和未来的“必备技术”充满热情，希望能够借助对该项目的探索与尝试，真正实现学科与专业的融合，而这也是未来社会对当代大学生综合素养的要求。团队从优秀校友石贤的卧松云文化发展有限公司着手，开发线上App，利用最先进的技术“说非遗、讲故事、播文化”，探索先进技术融入文化传播的新方式。
二、高职课程设置中德育课程的开设
德育课程我们将它分为二类，通常，我们将有组织的、有计划的、明确的、直接的、外显的德育方式称之为显性德育，而将非直接的、不明显的、暗含的德育方式称之为隐性德育。隐性德育是与显性德育相对而言的，凡有组织、有计划的，德育目的明确、德育形式直接的德育方式，都属于显性德育的范畴；而其他能产生德育效果的教育方式，即统属于隐性德育范畴。
1．显性德育课程
2．隐性德育课程的开设
赫尔巴特提出教学教育性的原理，认为没有脱离教学的教育，也没有脱离教育的教学。各门学科——不论是文史哲还是数理化，都有丰富的德育因素蕴含其中，但是这些因素都是“潜隐的”，需要教师用心地、自觉地挖掘、提炼。在学校升学、考试压力比较大的时候，一部分科任老师往往把传授本学科知识作为学科教学的首要任务，而忽视学科教学的育德任务。因此我们主张应在学校教育中体现全员德育观，不只是德育教师、班主任要抓德育，其它科任老师也要自觉做到教书育人，应自觉地挖掘专业教学中的育德因素，结合学科、专业教学，应用巧妙的方式实施德育，但也应避免脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。“隐性课程相对于显性课程来说，对学生的影响更具有全面性、统整性，它不仅使显性课程更好地向学生传授相应的专业科学知识，而且对学生的德行、态度、价值、个性、情趣等人格的各方面有重要的塑造功能，它的目标是塑造完整的人格。”[5]
综上所述，笔者认为高职课程改革要注重高职德育课程的设置，高职德育课程设置方面亟待解决和反思如下问题：如何在高职课程设置中体现现代高职德育理念？如何定位高职德育教育本质及制定专业培养中德育目标？如何进行德育课程设置专业分析和建立长效德育评价机制？如何解决高职与中职、高职与高中及与普通高校德育课程设置方面的联系问题？如何选择德育课程模式和调整德育课程内容？如何改善师资德育素养等课程设置保障体系？等等。
三、高职课程改革中德育课程的建设方法
高职课程改革必须注重高职德育课程的设置，在设置德育课程的时候，要充分体现高职德育理念，树立长效性的育人观；树立身教重于言教的育人观，更要重视学生的自我教育观；树立环境育人观和树立全员育人观。更要结合高职教育本质，在制定各专业培养目标中的突显德育目标，建立长效的德育评价机制。除了显性课程的设置外，还要注重隐性课程的开展，更多地开辟德育途径，更好地落实德育内容和实现德育目标。隐性课程通过校园环境、管理制度、实训制度、校训、校风校纪、课堂活动等形式来实现德育活动。隐性课程所传递的德育信息主要通过个性的内化，才能转化为学生稳定的素质，从而真正实现德育的效果。主要是通过几个途径来获得：
1．正规课程实施中渗透德育内容
从隐性课程的角度来看，教书育人是十分必要的，“教书”离不开正规课程，而正规的课程又包含着大量的隐性德育信息，它潜移默化地影响学生，在显性课程的实施上要注意几个问题：
（1）教学内容的选择，隐性德育课程主要属于意识形态的内容，是由课程设计者有意渗透到正规课程之中的，在正规课程的教学内容中，渗透着观点和方法，蕴涵大量的爱国主义、民族主义和集体主义道德精神，我们的正规教学内容不单教会学生专业性的知识，还是学生德育教育的一个载体，合理选择教学内容就显得非常重要。
（2）教学方法的组织，良好的教学方法也会传递给学生好的思想素质和道德品质的信息，如活泼有序的课程活动、正确的思维方法及思想认识等都可以培养学生正确的生活态度和行为意识态度。把更多的认识性的德育课程内容转化为实践性德育课程。
（3）教师的精神面貌和行为规范，这是一个尤其重要的方面，教师的人格和行为在教学过程严重地影响着学生，教师的言传有时还不如身教来得效果好，如果教师只是注重教学，为了教学而教学，没有育人的内容，只能沦为一个真正的教书匠，只有做到言传身教合二为一，才能真正是人师和经师的合一，教师的世界观、道德价值观、教师的品行和生活态度无一不影响着成长中的学生。也可以这样说，优秀教师永远是学生模仿最直接、最具体、最生动的榜样和道德形象。教师对工作的敬业和热爱、教师无私的奉献精神及忘我的工作态度、严谨求实的科学态度和学风、高度的责任心等无不对学生具有直接和强大的感染作用。对他们良好的道德品质和高尚情操的形成产生着深刻的影响。
2．校园文化建设的方法
校园文化是学校师生在教育活动中所创造和形成的精神结晶、文化氛围以及承载着这些成果的活动形式。包括校训、师生共同形成的价值观、道德规范、行为模式、文化意识、制度文化和物质文化等，这各个层面的内容都会对学生产生潜移默化的影响，最后所有的校园文化作用在全校师生上产生一个共同的精神实体，这也就形成了该校的校园文化的特色。
3．环境建设方面
学校环境是学生思想政治品德形成和培养的最重要的外部环境。与社会环境和家庭环境相比，学校环境是可以被控制和操纵的。所以，在进行德育时应把创造良好的学校环境作为进行德育的中心任务，并借助良好的学校环境去教育个体。所谓创造良好的学校德育教育环境，就是学校德育工作者根据德育目标和内容，一方面对现存的德育环境因素给予正确认识和区别对待，尽可能利用积极因素，摒弃消极因素;另一方面改造不良环境，化消极因素为积极因素。简言之，那就是对学校德育环境的合理利用和积极创造。只有通过利用和创造良好的学校环境，才能协调学校环境因素的影响，形成德育的合力。比如：美化校园环境，陶冶情操；加强校园秩序的管理，净化学校周边环境等方面。
4．社会实践活动方面
丰富的校园生活可以给学生以潜移默化的作用，而更为广阔的社会天地也同样可以给学生的思想素质和道德品质以巨大的影响。因为随着社会的不断发展，尤其是市场经济体制的建立，随着开放办学思路的确立，学校早已不是一方净土，成为与社会紧密相连的一个部分:而且，高校人才培养模式的转换，高校必须培养出德、智、体、美全面发展的高素质的创新型人才。可以通过多种形式展开，比如：
（1）社会考察。学生以了解社会、熟悉社会生活为主要目的，对社会现象和问题进行实地调查的活动，塌实青年学生提高思考问题、分析问题、解决问题的能力，进行自我教育的一种形式。
（2）社会服务。社会服务是以学生利用自己掌握的知识和技能，为地方或社会实践活动的单位提供多种服务的实践活动。比如进行科技、教育、心理、法律等咨询服务，中小企业的技术改造，新产品的开发，工业生产环节的改造，举办各种形式的辅导班等。
（3）劳动锻炼。劳动锻炼是指学生按照社会实践活动的要求，参加生产劳动和公益劳动。如组织学生参加重点工程项目建设，参加美化校园、寝室的活动，参加其他公益性劳动。他有助于学生增强劳动观念，增进和劳动人民的感情。
（5）青年志愿行动。青年志愿者活动是由团中央发起并在全国广泛开展的以青年志愿参加为基本特征，以扶贫帮困和社会公益事业为主要内容的一项社会服务活动。青年志愿者行动是团中央推出的“跨世纪青年文明工程”的重要组成部分，是新的历史时期我国青年工作的新发展，是动员青年学生参与社会主义精神文明建设的新载体，是青年在实践中经受锻炼、完善自我的新课堂。它有益于倡导时代新风，有益于培养青年崇高的社会责任感、历史使命感。
关键词：思想政治教育载体；形式；特征；应用原则
思想政治教育载体是指实施思想政治教育过程中，能够承载和传递思想政治教育因素，为思想政治教育主体所运用，且主客体可以借此相互作用的一种思想政治教育活动形式[1]。高校思想政治教育作为思想政治教育的主要分支，其载体的形式、特征及应用与一般思想政治教育载体有所类似，但也有其特殊化的一面。
一、高校思想政治教育载体的形式
高校思想政治教育是高等院校为满足经济社会发展的需求，通过一定的手段、方法，使学生树立正确的人生观、价值观，从而培养在思想和行为方面符合国家社会要求的优秀人才。在高校中，思想政治教育载体的主要形式包括理论传输载体、实践活动载体、校园文化载体、校园媒体载体四个方面。
（一）理论传输载体
（二）实践活动载体
随着素质教育的不断推进和学科建设的完善成熟，大学校园的思想政治教育实践活动载体越发丰富，专题研讨、读书活动、志愿服务、竞赛竞技、参观调研等均属于实践活动载体的内容。教育者借助活动形式对教育对象进行引导并与其进行双边互动活动，从而达到教育目的[2]。在高校教育中，由于学生群体容易接触新鲜事物，信息交流通畅，能力素质较高，加之受教育者社会背景多元化，因此，思想政治教育载体的形式也呈现丰富性。
1.专题研讨
2.读书活动
读书活动作为思想政治教育载体对思想政治教育工作的开展起到了重要支撑作用。我们将读书活动而不是书籍，看作是思想政治教育的载体，是因为虽然书籍本身承载了一定的思想政治教育信息，但书籍本身不能担负作者与读者的互动功能，因此，只有读书活动才能成为思想政治教育的载体[3]。
3.志愿服务
志愿者服务是思想政治教育实践活动载体的又一种形式，在思想政治教育实践中备受推崇。志愿者通过社会服务工作，能够接触社会、认识社会，从而树立为他人服务的社会意识，形成贡献社会的思想觉悟。目前，高校志愿者服务实践主要体现在“三支一扶”，在国家政策鼓励下，推动高校大学生为边远地区、基层组织进行服务。通过思想和物质的双方面激励，使在校学生建立服务基层的信念、理想，在思想品德、政治觉悟方面得到全面提升。
4.竞赛竞技
5.参观调研
组织学生进行参观调研，能够促进学生在观察调研过程中，形成正确的思想观念和政治理念，在实际观察调查中寻找真知，从而树立牢固的思想觉悟和政治信仰，为校园思想政治理论教学打下坚实基础。例如，现在许多高校会组织学生参观革命根据地旧址，倡导各种形式的红色旅游，对学生进行爱国主义教育，使学生从参观考察中形成爱国意识和民族自豪感，从而达到思想政治教育的实际意义。
（三）校园文化载体
所谓文化载体是指，思想政治教育者充分利用各种文化产品，并将思想政治教育融入到文化建设之中，借此对人进行教育，以达到提升人们的思想道德素质的目的[4]。在校园生活日益精彩的今天，校园文化建设已经成为了高校发展的重要内容，如何利用校园文化对学生进行思想政治的理论灌输和教育教化，也成为了思想政治教育者不断探讨的话题。
校园文化能够作为思想政治教育的载体主要归功于各类校园文化产品对学生思想、道德品质的影响和养成。美观优雅的校园文化环境、丰富多彩的校园文化生活以及和谐宁静的校园文化底蕴都能够对在校学生产生潜移默化的影响。好的校园文化环境能够使学生消除思想偏差，引导正确的思想情感和道德规范；坏的校园文化环境会使学生形成错误思想，从而走上弯路，产生不良行为，危害社会。因此，思想政治教育者应当将社会主义核心价值体系建设内容融入到校园文化建设当中，使学生在校园文化的熏陶下，形成符合社会要求的思想、心理、个性、人格。
（四）校园传媒载体
随着社会科技的进步，思想政治教育载体也呈现出了新趋势、新变化，以网络为主要内容的大众传媒技术已经成为了思想政治教育的重要载体，在思想政治教育领域发挥积极作用。在高校中，思想政治教育校园传媒载体主要包括校园网络、校园广播、校园报刊等形式。
1.校园网络
为方便信息的传递，现阶段几乎每所高校都会建立自己的网络平台，形成自己的网络站点。在网络逐渐普及的发展趋势下，思想政治教育载体的领域也相应得到了扩充。利用网络传媒技术能够以最快的速度为受教育者进行思想辅导和政治教化，同时，通过视频、图画进行直观的思想、心理、道德教育，更有利于学生吸收教育内容，提高教育教学水平。
2.校园广播
3.校园报刊
校园报纸、刊物是思想政治教育载体的另一个阵地，占领了校园报纸刊物阵地，更有助于发挥思想政治教育的功效。报纸、刊物以文字为主，能够更加直观、准确地表达思想政治教育观点和意图。由于高校思想政治教育对象主要是大学生，对象具有能力看懂报纸、期刊的内容，因此，克服了社会中报刊作为思想政治教育载体的不足，与网络、广播分庭抗礼，成为思想政治教育载体的又一项关键形式。
二、高校思想政治教育载体的特征
高校思想政治教育同其他事物一样，具有多重特性，通过对高校思想政治教育载体的探索和分析，不难发现其具体属性可概括为：内涵丰富性、目的明确性、创新发展性。
（一）内涵丰富性
思想政治教育载体的形式多样，内涵不断扩充。高校思想政治教育作为思想政治教育的重要分支，其载体有着丰富的内涵。从上面的论述我们不难看出，高校思想政治教育载体大致可以分为校园理论传输载体、校园实践活动载体、校园文化载体，校园传媒载体四个部分，每一部分都体现了高校思想政治教育具有涵盖内容广泛、形式多样的特点。在高校思想政治教育载体体系中有动态载体也有静态载体；有传统载体也有现代载体；有显载体也有潜载体；有物质载体也有精神载体。这些载体在实际教育工作中，发挥着思想政治教育的承载和引导作用，通过教育主体与客体的相互作用、配合，最终达到思想政治教育的培养目标。
（二）目的明确性
（三）创新发展性
高校思想政治的教育对象吸收消化新鲜事物的能力远远高于其他思想政治教育对象，他们接受过最基本的思想政治教育，有一定的思想政治教育接纳基础。因此，高校的思想政治教育应当在原有的思想政治教育基础上有所创新和突破，以适应高校思想政治教育对象的变化和要求。事实上，高校思想政治教育载体在长期的实践中已经得到了创新和发展。过去，高校思想政治教育载体多数以理论教育和劳动教育为主，现在，高校思想政治教育载体无论从整体的形式、类别还是从某类载体的内容上都有一定的发展和进步。在经济社会发展迅速的今天，社会的前进对高校思想政治教育提出了新的要求和挑战，高校思想政治教育载体所具有的创新发展性使之能够围绕社会、政治、经济、文化发展对高端人才的要求，使思想政治教育对象在思想品德、行为规范、道德素养方面不断上升、不断进步。
三、高校思想政治教育载体的应用原则
虽然，高校思想政治教育载体种类多、发展快，没有特别要求如何进行使用，高校思想政治教育实施者在对载体的使用上也是仁者见仁、智者见智。但是，在高校思想政治教育载体的实际应用上也有一定的规律和原则可循，需要思想政治教育工作者进行遵守和维护。
（一）重视载体结合原则
高校思想政治教育载体内涵丰富，形式多变，载体的功能和特性纷繁复杂，为使高校内的思想政治教育内容丰富，达到良好的教育效果，在思想政治教育载体的选取方面，应当将有效载体结合起来，一起使用。
在思想政治教育中，每一类载体都有其优势，但也有一定的弊端。例如，文化载体虽然能够使受教育者在无形中接受思想政治教化，但其也存在着引导速度慢，见效期长的劣势。又如，理论传导载体能够很快地将正确的人生观、价值观以及国家主流意识传达给教育对象，但是，它也有可能会引起教育对象的不满和排斥，使思想政治教育受到阻碍。因此，如果在进行高校思想政治教育过程中，仅仅靠一种载体来对教育对象进行影响是远远不够的，最有效的方式是将多种有效载体结合起来，取长补短，发挥各类载体的优势，弥补不同载体劣势，使思想政治教育效果更佳、见效更快。
（二）把握载体适度原则
在高校思想政治教育中，很多教育者在载体的选取和应用上会出现迷茫，也有部分教育者会存在采用载体多多益善的误解，企图用各种载体的罗列来达到自身思想政治教育的目的。实际上，尽管思想政治教育载体种类多、变化快，但是在使用上，依旧存在适用性原则，教育者需要把握好载体使用的度，才能够得心应手，相得益彰。如果不经过思索和筛选就将各类载体进行应用，不但会造成资源浪费，甚至还会产生负面效果，造成教育问题。因此，高校思想政治教育者应当针对不同的教育对象和不同的教育目的，对载体进行差异性选择，确保“对症下药，药到病除”。
（三）注意载体互动原则
从思想政治教育载体的概念不难看出，思想政治教育载体不仅要满足对教育对象的教化和引导作用的条件，还要满足主客体之间产生互动作用的条件才能够称之为载体。思想政治教育载体的使用，增加了教育者和被教育者之间联系与沟通的机会，有利于双方互相启发、互相影响、互相制约、互相激励、共同进步，利用思想政治教育载体有利于教育者和受教育者在教育实践的基础上，实现主体和客体的双向运动，达到感情的交融和人格的升华[5]。因此，在高校思想政治教育载体的应用上，要特别注意主客体间的互动，在高校思想政治教育过程中，通过载体使教育主客体间产生联系，互相作用，充分发挥载体的传导、枢纽功效。
高校思想政治教育载体是高校思想政治教育的重要组成部分，在思想政治教育主客体相联系方面以及教育功效方面发挥着积极作用，高校思想政治教育者应当充分了解高校思想政治教育载体的各种形式，掌握载体的特征，遵循载体应用的原则，从而承担起高等院校培养思想品德、政治素养、道德规范符合经济社会发展要求的优秀人才的社会责任。
[1]万长军.思想政治教育载体刍议[J].社科纵横，2008：（5）.153-156.
[2]陈万柏.论思想政治教育载体的内涵和特征[J].江汉论坛，2003，（7）：115-119.
[3]王升臻.关于思想政治教育载体几个理论问题的再思考[J].长春工业大学学报，2007，（3）：112-115.
关键词：新时期；高校新生；入学教育
引言
一、新时期大学新生的特点
（一）时代特点鲜明
1978年以后计划生育成为我国的一项基本国策，计划生育政策控制了中国人口总体数量，为中国的经济发展做出了巨大贡献。为响应国家号召，一对夫妻只生一个孩子，“80后，90后”应运而“生”。这就造就了他们鲜明的个性-我不想去代表谁，也不想谁来代表我，我就是我自己。
（二）生活条件优越
改革开放以后中国从计划经济走向了市场经济，人们生活水平不断提高，逐步走向富裕。在生活条件逐步改善的前提下，独生子女就成为了家庭的重点“保护”对象，成为了父母、祖父母的心肝宝贝，成了“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”。与六七十年代的孩子相比，80后、90后是生长在蜜罐里的一代，是没有体验过艰苦生活的一代。
（三）价值取向多元化
当今的中国正处于社会转型时期，市场经济的发展，网络的出现，致使利益关系复杂化，价值取向多元化。面对各种诱惑，有人失去了抵御能力，贪图享受，迷恋金钱，道德沦丧；有人积极进取，持之以恒，成就一番事业。信息技术的发展，缩短了大学生与社会的距离。受社会上各种思想的影响，人生价值取向趋于多元化。
（四）独立精神、竞争意识强烈，人际关系冷漠，缺乏爱心与责任感
据调查：当代中国青少年的三大特点是目标不明确、没有感恩之心、没有爱心和骄傲。在市场经济不断发展的今天，学生的独立意识、创新意识、竞争意识日趋增强，但是群体团结协作精神却逐步削弱，人际关系冷漠化。甚至有的学生和自己的父母关系紧张，不懂得关爱他人，不懂得和谐相处，同学之间矛盾重重。肆意破坏环境，扰乱公共秩序，缺乏社会责任感。
二、做好入学教育，正确引导学生尽快适应大学生活应处理好的几个问题
（一）德育先行，全面提高
（二）坚定专业信念
对于专业学习，长期以来一直有部分学生进校后发出“进对了大门走错了小门”的感慨。因此对专业学习丧失信心，提不起兴趣。最终导致厌学、逃课、考试不及格。现阶段这种现象更加明显，所以入学伊始就要对学生进行专业教育。事物存在有它存在的必然性，新兴专业的出现是由于社会的需求。“三百六十行，行行出状元”，要对专业发展有足够的信心，努力学习，刻苦钻研，坚持不懈一定能在专业方向上取得成就。只有做好专业思想准备，坚定专业信念，才能稳定学生心理，为有效地组织开展教学活动打好基础。
（三）引导学生正确面对各种变化并加快适应速度进入大学的第一场考试不是高考，而是角色的转变。大学生活和高中生活有明显的变化
2.学习方式中学时每天与同班同学在同一间教室同步学习，而大学同一班级甚至同一宿舍的同学上课也不同步。师傅领进门，修行在个人。大学老师仅仅是按时讲完课堂上的主要内容，老师的讲义与教材还相去甚远，自主学习更加明显。
3.人际关系中小学时期学生的精力主要集中在学习上。尤其是高中阶段，为了应付高考，生活就是三点一线，相对比较简单，进入大学同学关系、师生关系变得复杂。
4.价值评价体系中小学时期一切以学习成绩为标准。到了大学为了体现学生的综合素质评价体系变得复杂起来，它包括学习、生活、思想、文体等多个方面，考评方法不再如以前一样单一。
1.学生干部评选学生干部的评选关系到班级的发展，是至关重要的大事情。学生干部评选是学生第一次鼓起勇气在陌生人面前展示自己，同时也是学生第一次行使自己的表决权。评选工作要做到民主和公正，让每一名学生在整个评选过程中找到自己在班级中的位置，找到自己的尊严。
2.奖学金评定奖学金评定的目的是让每一名学生从德、智、体各方面对自己一年来的表现做一个回顾和比较，并分析成功或失败的原因，然后根据自身情况调整下一年的学习生活状态，以争取得到改善和进步，提高自己的综合素质。工作程序要做到公平、公正、公开。
3.国家英语四、六级考试大学英语四、六级考试是考察学生外语水平的一种手段，目的是督促学生学好外语，掌握与世界交流的工具，为将来更好的工作做准备。学习是个长期的过程，同样英语学习也是一个长期的过程。只有坚持不懈，持之以恒才能与时俱进，开拓创新。
4.考研和就业面对当今风云变幻的社会形势，新生入学就开始关心大学毕业以后是考研还是就业。引导学生正确地面对当前存在的就业压力，看清方向，做到一颗红心两手准备。坚定一种信念：只要真正掌握专业知识，提高个人能力和综合素质，毕业找工作不是难题！
5.社会团体大学新生怀着急于锻炼自己、提高个人能力的心理，面对丰富多彩的社团活动，找不到自己的方向。正确引导学生深入认识社团的性质和职能，根据自己的爱好和现有条件适当选择参加一种到两种社团活动，不能漫无目的、盲目参加。
（五）做好琐碎工作，处理好细节问题，扫清工作障碍，铺平工作道路
3.积极学习，与时俱进。学博为师，老师知识面的扩展，知识层次的加深，直接关系到学生对老师的欣赏和佩服。在瞬息万变的今天，积极学习，了解社会，跟上时代的步伐，努力接受新事物，拉近与学生的距离，才能更好的进行交流和沟通，才能引导学生树立正确的人生观。
[1]黄向阳.别把德育当“工作”[J].上海教育研究，2006，（8）.
关键词：项目教学法实施网络程序设计
中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.044
1项目化教学法概述
项目教学法在工程类课程教学中具有非常明显的优势，在《网络程序设计》中采用这种教学方式，把一些小型且符合学生发展需要的项目分配给学生学习实践，十分符合教学的循序渐进原则，学生在接受项目后，普遍具有很大的兴趣。学生为了完成任务会自发的查询并获取知识，因此在这种教学过程中，学生分析问题能力、合作能力以及沟通能力都极大地得到了提高。在课程教学中，各小组之间相互讨论，随着课程教学的不断开展，学生基本能够掌握项目开发的过程，综合分析能力和整体规划能力都极大的得到了提高，理论知识也融入到实践中，是一种非常有效的教学方法。
2《网络程序设计》特点和项目教学法的可行性
《网络程序设计》的教学知识点很多，也很杂，不同类型的高校在教学中采取教学方法存在很大差别，是学好网络安全、动态网页设计和网络管理等的充分条件，教学内容通常可以分为三类，一类是强调广而浅，使学生掌握最基本的程序设计，并了解网络程序设计的前景发展；一类是覆盖类，基于规范或者工具开发网站，使学生的网络知识体系和程序设计的进一步提高，这部分内容更加倾向于技能性培养；一类是覆盖第一类，此部分的教学内容更加重视于网络程序设计能力的培养。
项目教学法是理论教学和实践教学的有机组合，因此非常适合使用在网络程序设计的教学中，项目教学法旨在培养学生整合知识和经验的能力，并不断培养学生积极探索的精神，在改变教学内容和学习评估方面具有很大的优势。项目教学法改变了传统的教学模式，使学生和教师共同参与到教学中，虽然在完成项目实践的过程中，学生同样会遇到很多的困难，但是为了解决问题，很多学生会自发的查询资料，从而，课程教学变得十分生动。在项目教学中教师把课程的重点和难点都落实到了实践中，通过讨论等反馈机制及时了解学生的学习动态。
3项目教学法的实施
3.1项目教学法实施原则
项目教学法和传统教学法相比最大的区别在于把学生作为教学的中心，把项目作为教材中心，学生是认知的主体。项目教学法在实施中需要遵守以下原则，项目的选取要充分结合现实，教师在备选项目案例之前，必须先经过大量的市场调研，项目必须具有实用性、教学型和通用性，在项目的选取中必须选择学生感兴趣的，项目活动必须能够充分调动学生已学过的理论知识，能够渗透到教学中，项目的分解能够保证教学过程的连贯性。
项目教学法以学生作为主体，虽然教师是项目的设计和实施教学的负责人，但是在实践中需要教师和学生共同参与，教师有目的的引导学生进行知识的掌握。在项目教学的实施中，教师最主要的工作是创建学习的资源和协作学习的环境，在学生面对困难的时候，教师需要进行引导，并把学生分为合适的工作小组，实现分工和合作。在项目教学法应用的过程中，教师还必须确定一个多元性的评价方式，强调运行完成项目的方式。