导语：如何才能写好一篇金属的化学性质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
3、能用金属性顺序表对有关置换反应进行简单判断。
重点、难点：1、从实验出发得出金属活动性顺序表。
2、用金属活动性顺序规律判断反应能否发生。
教学方法：实验发现、讨论。
教学过程：
学生阅读：书P9
板书：
一、金属与氧气的反应
1、常温能反应，以镁、铝为代表。
2、高温下与氧气反应，以铁、铜为代表。
3、高温下也布反应，以金为代表。
讲解：上述反应大致反映出金属的活动性：镁、铝活泼，铁、铜次之，金最不活泼。有没有更全面地反映金属活动性顺序的方法呢
活动与探究：金属与酸的反应。
提示学生观察反应进行的剧烈程度、放热差异、产生氢气的快慢情况等。
学生活动：1、完成探究，填写表格。
2、得到结论：活动性顺序为镁、锌、铁。
教师板书：有关的化学方程式
讲解：置换反应的概念要点。
提问思考：除了金属与酸的反应，还有什么事实能证明金属的活动性顺序能
讲解：我们在讲质量守恒定律时曾见过铁与硫酸铜溶液的反应，类似的反应还有吗
教师演示：铝丝插入硫酸铜溶液中
铜丝插入硝酸银溶液中
铜丝插入硫酸铝溶液中
学生活动：观察上述实验的现象、记录、写出有关的化学方程式。
教师讲解：经过许多类似的探究过程，人们归纳出了常见金属在溶液中的活动性顺序，请同学们务必牢记!
板书：金属活动性顺序及其应用：
学生阅读：书，P13
教师讲解：判定置换反应能否发生的要点。
课堂练习：书，P145、6
课堂小节：本节要点
【关键词】：金属研究开发
Abstract:Humanlifecannotbeseparatedfromthemetal,themetalmaterialsofmodernindustry,agriculture,nationaldefenseandscienceandtechnologyreached.Vigorouslythedevelopmentofmetalmaterialsindustry,accelerateresearchanddevelopmentofmetalmaterials,topromotethesustainabledevelopmentofthenationaleconomyisofgreatstrategicsignificance.Ifthereisnodevelopmentofthemodernsuper-structurematerials,thereisnobrilliantintoday'sworldaerospaceindustry.
Keywords:metal,research,development.
我国古代劳动人民在生产金属材料和使用方面已有悠久的历史，生产过程中积累了许多经验，取得了辉煌的成就。合理有效地开采矿物离不开进一步探究金属的化学性质。
一．金属与氧气的反应
大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，越活泼的金属，越容易与氧气发生化学反应，反应越剧烈。
（1）镁、铝与氧气的反应：①在常温下，镁条在空气中发生缓慢氧化而生成白色固体——氧化镁，但在点燃条件下，镁条能在空气中剧烈燃烧，生成白色固钵。②在常温下，铝在空气中发生缓慢氧化，在其表面生成一层致密的氧化物薄膜，从而阻止内部的铝进一步氧化，因此，铝具有较好的抗腐蚀性；在点燃的条件下，铝在氧气中剧烈燃烧生成白色固体——氧化铝（Al2O3）。
（2）铁与氧气的反应：①常温下，铁在干燥的空气中很难与氧气反应；②常温下，铁在潮湿的空气中易生锈；③在点燃的条件下，铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体物质——四氧化三铁。
（3）铜与氧气的反应：①常温下，铜在干燥的空气中几乎不与氧气反应；②铜在空气中加热时，表面会逐渐生成黑色物质——氧化铜；③铜在潮湿的空气中易形成铜绿（碱式碳酸铜）。
（4）金、铂即使在高温下也不与氧气反应。
二．金属活动性顺序及置换反应
（1）金属活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
（2）金属活动性顺序的作用：①判断金属与酸的反应：a.一般说来，排在氢前面的金属能置换出酸中的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸中的氢；b.酸不包括浓硫酸和硝酸，因为它们有很强的氧化性，与金属反应不能生成氢气，而生成水。②判断金属与盐溶液反应。在金属活动性顺序里，只有排在前面的金属，才能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。③判断金属活动性强弱：在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。④判断金属跟混合盐溶液反应的次序。
（3）置换反应：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应
可用式子表示：A+BC==B+AC；例如：Fe+2HCl==FeCl2+H2，Cu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag。
凡是金属的化学性质总结为一下内容：①金属与氧气发生化合反应生成金属氧化物；②活泼金属（金属活动性顺序中氢之前的金属）与稀盐酸、稀硫酸发生置换反应生成盐和氢气；③金属与盐溶液发生置换反应生成另一种盐和另一种金属。
三．金属的应用
1.铁的冶炼
把铁矿石治炼成铁是一个复杂的过程，在实验室按下图所示装置进行实验：
在硬质玻璃管里放入少量红色
的氧化铁粉末，先通入一氧化碳，
然后加热。
（1）实验现象：
红色粉末逐渐变成黑色固体，澄
清石灰水变浑浊。
（2）原理：利用高温条件下，
焦炭与氧气反应生成的一氧化
碳把铁从铁矿石中还原出来。图Ⅰ一氧化碳还原氧化铁的实验
（3）化学方程式为：
（4）原料：铁矿石、焦炭、石灰石及空气。
（5）设备：高炉。
（6）炼铁时选择铁矿石的标准：a.铁矿石中铁元素的质量分数大（即含铁量高）；b.炼铁过程中产物对空气不能造成污染；满足以上两个条件的矿石是理想的绿色矿石。
工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭，石灰石一起加入高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来。炼铁过程中的产物应该合理处理,避免环境污染。
四．金属资源的保护
地球上的矿物资源十分丰富，它们为人类的生活和生产提供了丰厚的物质基础，但矿物的储量有限，而且不能再生。再说，据有关资料报导，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%～40%。防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。随着工农业生产的进一步发展，环境污染越来越严重，造成环境污染的污染源之一就是重金属污染，如铜、汞、铅等重金属。
保护金属资源的另一条有效途径是金属的回收利用。随着我国经济的日益发展，电子产品日益增多，电池已成为我们生活中的必需品。对于一节小小的废电池人们也许在不经意间随手丢入垃圾箱。但是，废电池中渗出的重金属物质会破坏人类的生存环境，以至威胁到人类的健康。只要我们合理利用它能改变这些状况，其实电脑，手机等电子产品的废电池中含有许多重要的化学物质如金，铂金，铜、锌、银等。若用初中化学学过的置换反应原理来处理，可从中制取金属单质（如：Au，Ag，Cu等）。这样既可解决环境污染问题，又可回收利用金属，提高经济效益。
海南二中米珊珊
第一次参加海南省中学化学课堂教学评比，此生难忘。
在新课改形式下，“师之，传道受业解惑也”体现的更加淋漓尽致。《高中化学课程标准》中明确说明：通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。此说明已如清茶般芳香四溢，让各位老师的课堂教学充满色彩。因而，这节课的思路是：重学生获取知识的过程，从实验中获得感性认识（实验现象的观察），然后上升到理性认识（金属钠的性质），再利用理性认识解决实际问题（钠的保存及钠引起的火灾怎样灭火等），达到学以致用的教学目的。
1、教学设计思路。本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容，其中以钠的性质为主，内容不难理解，主要是记忆。教材先介绍金属与非金属的反应，接着介绍金属与酸和水的反应。而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反应。因此，我抓住本节的重点——钠的化学性质，安排在第一课时只探讨钠的性质，第二课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的知识系统化，条理化。
4、语言亲切、准确。师生之间要互相尊重，学会用“请”，用幽默风趣的语言、亲切甜美的笑容面对学生，让学生在学习中获得快乐，教育渗透用真诚、乐观、积极的态度面对人生的价值观。
5、不足之处。
②细节问题处理不到位。板书是学生获取信息的重要工具，而多媒体课件只是辅助。板书是老师与学生沟通课堂关系的重要纽带。
【摘要】
冬青属植物含有三萜及其苷类、黄酮类、香豆素、木脂素等化学成分。具有治疗心血管疾病、抗炎抗菌、抗肿瘤、降脂消肥等多种药理活性。本属多数植物在我国作为民间药物防病治病。该文对近6年以来有关冬青属植物的化学成分和药理活性的研究进展进行综述，为从化学成分角度探明该属植物的亲缘关系以及药物资源的合理开发利用提供参考。
【关键词】冬青属；化学成分；药理活性
Abstract：TherearemanyactiveconstituentsinIlexL.，suchastriterpenesandtriterpenoidsaponins，flavonoids，coumarins，lignans，etc.Theyhavethepharmacologicalactivitiesofprotectingcardiovascularsystem，antitumor，anti-inflammation，antibacteria，reducingbloodpressureandbloodlipid.Anumberofspeciesamongthemhavebeenusedasfolkmedicine.Thisarticlewhichreviewedthestudiesonthechemicalconstituentsandpharmacologicalactivitiesinrecent6yearswillbebeneficialtorevealtherelativesamongthesemedicinalplantsintheIlexL.andbehelpfultodevelopnewdrugs.
Keywords:IlexL.;Chemicalconstituents;Pharmacologicalactivities
1冬青属植物的化学成分
1.1三萜及三萜类皂苷化合物
三萜及三萜皂苷在冬青属植物中分布广泛，数量众多，主要存在于植物的根、叶、茎皮等部位，是该属植物的主要成分，从2000年至今，从该属植物中发现50余种此类化合物［2～17］。其苷元部分大多为齐墩果烷型或乌索烷型五环三萜类衍生物，详见图1及表1。
1.2黄酮类化合物
廖立平等［18］对四季青叶化学成分进行了研究，发现了5个黄酮类化合物，分别为2种黄酮醇苷：山柰素3-O-β-D-半乳糖苷、紫云英苷，2种黄酮醇：山奈酚、槲皮素，以及1种黄酮：洋芹素。其中山柰素3-O-β-D-半乳糖苷是首次报道从该属植物中发现，其余4种均为首次从该植物中分得。杨雁芳［5］从枸骨叶中提取分离得到了3个黄酮类化合物：槲皮素、异鼠李素和金丝桃苷，此3种化合物均为首次报道从该植物中分离得到。
1.3木脂素类和香豆素类化合物对毛冬青化学成分进行研究，杨鑫等［19］首次从该植物中分离得到了3个木脂素类化合物liriodendrin、(+)-环合橄榄树脂素、tortosideA，年进兴［17］从该植物中分离得到1个木脂素类化合物橄榄树脂素。杨雁芳等［5］首次从枸骨叶中分离得到了1个香豆素类化合物七叶内酯。表1从冬青属植物中得到的三萜及三萜皂苷类化合物（略）
1.4半萜类皂苷化合物2005年Jiangzhi-hong等［20］从毛冬青中又分离鉴定了两个半萜类化合物pubescenosidesA和pubescenosidesB。见图2。
1.5蒽醌类及多元酚类化合物年进兴［17］从中药毛冬青根中分离鉴定了6个蒽醌类化合物大黄酚、大黄素甲醚、大黄素8-O-β-D-葡萄糖苷、芦荟大黄素、大黄素、大黄酚8-O-β-D-葡萄糖苷，同时得到6个多元酚类化合物，异香草醛、橄榄苦苷、Lligustroside、脱氧土大黄苷、丁香醛、对羟基苯乙醇用。解军波等［21］从四季青叶中分离鉴定了4个酚酸类化合物：原儿茶酸、原儿茶醛、龙胆酸和异香草酸，其中龙胆酸和异香草酸为首次报道从该属植物中发现。廖立平［22］从四季青叶中分离得到1个新的酚性化合物四季青酚苷。
1.6其他类型化合物
廖立平等［23］从四季青叶中分离得到了3个甾醇类化合物，分别为豆甾醇、β-谷甾醇和胡萝卜苷。四季青的叶中还含有挥发油成分，鞣质等。吴弢等［24］从枸骨（Ilexcornuta）叶的氯仿部位分得正二十二烷酸和正二十六烷2个有机酸类成分。
2冬青属植物的药理研究
2.1对心脑血管系统的作用李维林等［25］对枸骨中3种化合物进行了心血管方面的药理作用研究，结果表明，枸骨苷4对脑垂体后叶素诱发的心肌缺血有一定的保护作用，不改变豚鼠离体心肌的心律和冠脉流量，但可显著降低心肌收缩力。救必应不同提取部位静脉注射对正常大鼠血压有快速的降压作用，其中以舒张压下降最为明显［26］。林春龙等［27］采用青心酮（又名3，4-二羟基苯乙酮）治疗慢性肺心病，发现该药能降低血浆黏度，抑制血小板活化，减少缩血管体液因子生成，降低肺循环阻力，其在防治肺心病肺动脉压行程中有一定作用具有很好的解血小板聚集作用。从毛冬青中分得两个半萜类皂苷化合物（pubescenosidesA和B）进行抗血小板聚集活性的药理研究表明，这两种化合物的抗血小板激活和聚集作用比阿司匹林和丹参缩酚酸B效果更强［20］。
2.2抗炎抗菌作用肌注给予岗梅(Ilexasprella)根乙醇提取物对大鼠角叉菜胶性“关节炎”、角叉菜胶致炎引起的白细胞游走和棉球肉芽肿都有明显的抑制作用，对组织胺引起的微血管通透性增加有明显对抗作用，而对5-羟色胺引起的微血管通透性增加的对抗作用不明显［28］。枸骨叶的极性萃取物中含有抗白念珠菌和光滑念珠菌两种深部条件致病真菌的活性成分，其抑菌作用部位是非单一环节［29］。灌服苦丁茶能明显提高大肠杆菌、痢疾杆菌、肺炎杆菌及乙链球菌感染小鼠的存活率［30］。
2.3抗氧化作用苦丁茶提取物在各种试验浓度时，对大鼠肝体外脂质过氧化有一定的抑制作用，并在一定浓度范围内呈量效关系［31］。陈薇等［32］对大叶苦丁茶(Ilexlatifolia)进行抗氧化成分及抗氧化性能研究，结果显示多酚和黄酮部位的抗氧化性能较强。
2.4降脂消肥作用苦丁茶大叶冬青能显著降低高脂血症血清总胆固醇TC和甘油三酯TG水平，有逐步升高高密度脂蛋白HDL-C，降低低密度脂蛋白LDL-C的趋势，对动脉粥样硬化指数AI和冠心指数R-CHR也有一定的降低作用，证明其对高脂血症的治疗有一定的效果［33］。
2.5对免疫系统的作用枸骨叶脂溶性萃取物含有较强抑制T淋巴细胞活化、增殖的化学成分［34］。冬青甲素(IA)能影响柔红霉素对体外培养过度表达P一170白血病细胞的细胞毒作用，且毛冬青甲素与异搏定(VP)联合作用能大大提高柔红霉素对K562/AO2细胞的杀伤力［35］。
2.6其他作用XuChen等［36］通过动物实验对3种传统中药对获得性无能模型的抗抑郁作用进行研究，结果表明毛冬青提取物对抑郁症动物模型具有显著的抗抑郁作用。枸骨(Ilexcornuta)丙酮提取物皮下注射对小鼠有终止中孕的作用；腹腔注射小鼠有终止早、中、晚孕作用；灌胃给药，对小鼠早孕、中孕则无明显作用。黄体酮不能对抗枸骨的抗早孕作用，说明枸骨抗生育作用可能是由于直接作用的结果。此外，大叶冬青所作的结果与上述结果基本相似，说明基本所含有效成分是一样的［37］。
3小结
冬青属植物在我国有着丰富的自然资源，我国可供药用的冬青属植物有20多种，该属许多植物具有悠久的民间药用历史，且现代临床应用广泛，疗效确切。迄今为止，国内外学者已对该属部分植物进行了化学和药理学研究，部分阐明了其民间药用的理论基础。三萜及其皂苷类化合物是冬青属植物中分布最广的特征成分，几乎所有有化学成分报道的冬青属的植物均有该类成分。目前国内对冬青属植物的研究大都集中于枸骨、苦丁茶冬青几个种，对该属植物化学成分研究也主要限于三萜及其皂苷类化合物，药理活性主要是对有效部位进行药理作用研究，对化学成分与生物活性之间的关系缺乏深入的研究。作者认为今后应从以下几方面开展工作：（1）以三萜皂苷类、黄酮类化学成分为出发点，探讨该属此类成分的药理作用。有望从中开发出新的心脑血管系统疾病的治疗药物。（2）继续深入研究本属植物，尤其是具有民间药用经验和基础且资源较丰富植物的化学成分，并采用药理筛选、活性跟踪，得到活性成分，并研究活性成分的药理作用，以阐明药用植物的作用物质基础和发现新的药用活性化合物。总之，该属植物在医药方面有广阔前景，有非常重要的药用及经济价值，值得进一步研究。
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关键词：非金属元素；高三化学复习；化学教学
非金属元素单质及其化合物性质的复习，是高中化学教学的重点。笔者在高三复习阶段尝试设计了如下的题目，并对这道典型例题进行一些延伸与拓展，以此指导学生巩固与提高非金属元素单质及其化合物性质的复习，收到了比较理想的教学效果。
1例题及分析
例题：用下图装置进行实验，分液漏斗中装有物质A，圆底烧瓶中的物质为B，试管中的物质为C。试用该装置设计实验，比较出物质的氧化性：KMnO4＞Cl2＞Br2。
①各仪器中的物质是：ABC。（填写化学式）
③试管中的现象是。
④仪器D在该装置中的作用是。
⑤此实验的不足之处是。
这是一道典型的以实验为背景的题目，考查常见的元素单质及其化合物性质，比较常见物质的氧化性的强弱。具体的命题意图有以下几点：
（1）考查实验室制备Cl2的常用的方法药品和仪器的选择与使用，以及Cl2的性质的检验，同时利用氧化还原反应的原理对常见的氧化剂的氧化性进行巧妙的比较。
（2）考查学生对化学用语的理解以及实验现象的描述。
（3）考查对常见的一些仪器的作用，如D的防倒吸。
（4）对实验方案的设计进行合理的评价，同时考查Cl2对环境质量的影响。
（5）综合考查常见的元素单质及其化合物性质。
2延伸与拓展
笔者在原题的基础上进行了以下延伸和拓展：
通过各小组同学的设计，整理出了一个比较全面的答案（如表1所示），并据此归纳出两种思路和方法：其一是，根据发生的反应类型是氧化还原反应还是酸碱反应，进行氧化性强弱比较或酸碱性强弱比较。其二是，根据元素化合物所属的族进行分类思考，进行不同
种类的元素化合物性质的复习。通过这两种思路，能够系统全面地对非金属元素单质及其化合物进行高效复习。
3例题延伸与拓展的意义
3.1优化实验室制备气体的方案
B装置是常见的气体制备的发生装置，这一装置是固体和液体不加热或液体和液体不加热制备气体，通过这一装置，能考查CO2、Cl2、NH3、H2S、NO2、O2、HCl、SO2、CHCH等气体的实验室制备方案，即全面的考查常见气体制备的原理和基本方法。
3.2巩固对常见气体性质的检验
一种气体的性质可有多种，通过此题可以合理的拓展到对一种气体的多种性质检验方法。如SO2的性质有酸性氧化物的通性、还原性、氧化性、漂白性，这样在C装置中可以利用以下4种方法对其性质进行检验：SO2是酸性氧化物，在C装置中加Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液、Na[Al(OH)4]溶液、Na2SiO3溶液、苯酚钠等；SO2具有还原性，在C装置中加KMnO4溶液、溴水、FeCl3溶液等；SO2具有氧化性，在C中可加入Na2S溶液；SO2有漂白性，在C装置中加入品红溶液。
3.3强化对非金属元素单质及其化合性质的认识
此题制备气体的装置是利用非金属元素单质及其化合物的氧化性或酸碱的强弱原理来制备气体，可从三方面归纳与总结对物质性质的认识。第一是物质性质的通性。第二是利用其主要元素的化合价来确定。主要元素的化合价处于最高价态该物质具有强的氧化性；主要元素的化合价处于最低价态时具有强的还原性；主要元素的化合价处于中间价态时，既有氧化性又有还原性。第三对个别物质具有一定的特性。例如SO2具有酸性氧化物的通性；硫元素的化合价处于硫的最高价态和最低之间，SO2既有氧化性又有还原性；漂白性是SO2的特性。
3.4构建完善的知识体系
通过对题目的分析与拓展练习，学生利用创新及发散性思维，对非金属元素单质及其化合物的性质有了全面的认识，构建了完善的知识体系。从横向对元素化合物的知识进行归纳与总结，从纵向对各种元素的单质及其化合物的性质进行比较，使学生能更加灵活的应用这些知识。
4教学反思
合理的延伸与拓展[4]可以一举多得。这种教学策略能紧扣教材，通过适当拓展，把较多的知识（特别是相近的、同类的）串在一起，帮助学生构建完整的知识体系，使学生通过较少的习题，获得较大的收获。这样做，不仅达到减轻学生负担、切实提高教学质量的目的，还能通过题目的拓宽、加深、变化，使学生更清楚地了解命题的来龙去脉，在探索命题演变的过程中丰富学生的发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力，是值得高中化学教师重视的重要教学策略。
参考文献：
[1]罗云强.采用分合分法复习电化学知识[J].化学教育，2008，（2）：42~45.
[2]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书《化学1》[M].北京：人民教育出版社，2006.
一、元素化合物的教学，应围绕重难点进行探究学习
科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是实现新教材理念的重要途径.金属活动顺序表是初中学过的内容，而金属与酸和水的反应是金属活动顺序表的具体体现，如果通过探究，以学生为主体，学生自己实验，再设计实验装置验证产物、设计装置进行实验改进，鼓励学生提出问题，可培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神等.
例如，在讲“金属与水的反应”时，教学重点是金属钠与水、铁与水蒸气的反应，教学难点是金属钠与水、铁与水蒸气反应实验现象的观察、实验设计和评价.故而采用实验探究法进行启发式教学.
教学设计：
1．学生完成金属钠与水反应的实验
列出你所观察到的现象，通过讨论分别解释所得现象；猜测产物，用理论具体分析,写出化学方程式与离子方程式；设计实验装置收集并证明反应生成了氢气；对改进装置进行评价.
2．分析铁与水蒸气的反应
如何产生水蒸气？铁粉与水蒸气反应条件是什么？产物是什么？如何收集气体？探究性设计实验装置并交流；按照课本的实验装置演示实验（师生合作）；分析实验现象并写出化学方程式；对资料上的改进装置进行评价.
“实践出真知”.学生自主实验探究钠与水反应的原理，现象明显，记忆深刻，再设计实验方案收集和检验氢气，拓宽思维，灵活变通.对于铁与水蒸气的反应，教师引导学生科学探究设计实验装置，再实验，这样，学生不仅学到了知识，还培养了学习能力.
二、有机化合物的学习，要把握知识体系进行横向联系
有机化合物的知识体系往往前后关联，所以我们可以抓住前后教学内容间的联系进行纵向把关与横向沟通，从而提升知识记忆的品质.
例如，在讲“苯酚”时，笔者从分析苯酚的结构入手，与学过的乙醇对比，有了乙醇知识作为复习铺垫，笔者让学生预测苯酚的物理性质和化学性质.为了明确知识预测是否正确，我让学生通过实验验证苯酚的物理性质和化学性质，然后总结苯酚的物理性质和化学性质，最后进入巩固练习环节.
分析苯酚的结构结构决定性质；复习苯和乙醇的物理性质和化学性质温故知新；预测苯酚的物理性质和化学性质知识探究；实验验证苯酚的物理性质和化学性质实验探究；总结苯酚的物理性质和化学性质知识总结；典型题目巩固苯酚的物理性质和化学性质课后巩固.
对于苯酚这节课的安排，以酚的结构决定性质为主线，结合乙醇从结构比较它们的异同，再对比两者的物理和化学性质.从不同角度进行分析、思考、拓展，使学生在认识该反应实质的基础上，不断训练思维的发散性和收敛性，从而更深层次地理解苯酚的性质以达到有效教学.
三、化学理论的教学，需针对抽象知识进行形象化教学
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境或社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的.多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的自我建构.
建构主义理论指导一种随机进入教学模式，主张对同一要点在不同层次、不同情景下从不同的角度多次进行.
对于化学键的教学，笔者就以NaCl的形成过程为主线，从不同角度进行分析、思考、拓展，使学生在认识该反应实质的基础上，不断训练思维的发散性和收敛性，从而更深层次的理解离子键的实质.以下材料呈现为学生形象化地理解教材提供了帮助.
用化学方程式表示氯化钠的形成过程；从原子结构出发：写出原子结构示意图解释通过什么途径达到稳定结构；用原子结构示意图表示氯化钠的形成过程；用电子式表示氯化钠的形成过程.
使学生掌握钠的化学性质,了解钠的物理性质，认识钠是一种非常活泼的金属。
(二)能力目标
通过钠的有关性质的实验,以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力与分析问题的能力。
(三)情感目标
1、培养学生尊重科学，依靠科学的思想。
2、通过化学实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
3、指导学生用实验的方法认识物质的性质，培养学生科学的认知方法。
教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质
教学难点：对实验现象的观察和分析
教学方法：设疑、实验、讨论、讲解相结合
请同学画出Li、Na、K的原子结构示意图，由它们结构相似，介绍它们氧化物对应的水化物都是可溶于水的碱，所以称作碱金属。
碱金属元素包括：锂、钠、钾、铷、铯。以钠为代表，学习钠的有关知识。
[板书]第一节钠
[学生实验]实验2-1：从煤油中取出金属钠用小刀切割，观察金属钠的色、态，认识其质软，有延展性的特点。
[提问]归纳钠的物理性质，填写下表：
[板书]一、钠的物理性质
颜色状态硬度密度熔点沸点导电性
[提问]为什么钠在空气中会变暗
说明钠的化学性质很活泼。
[板书]二、钠的化学性质
从钠原子的结构出发分析出钠是一非常活泼的金属。
[板书]1、钠与氧气反应
[分组实验]实验2-2后，请同学分析化学反应。
[板书]常温下：4Na+O2=2Na2O(白色)
点燃
加热：2Na2O+O22Na2O2(淡黄色)
说明Na2O2比Na2O要稳定。
总反应式：2Na+O2Na2O2
回忆初中所做的钠在氯气中燃烧的实验。
[板书]2、钠与氯气反应
2Na+Cl22NaCl
[讲述]钠除了能与氧气、氯气直接化合外，还能与硫等很多非金属直接化合。例如，钠与硫化合时甚至发生爆炸，生成硫化钠。
[板书]3、钠与硫反应
2Na+S=Na2S
分别指出以上反应中的氧化剂和还原剂。
[学生实验]实验2-3，观察实验现象。
[板书]4、钠与水反应
实验现象：浮、熔、响、游、红。
[实验]演示实验2-4，
[讨论]课本P30“讨论”，填表：
现象原因
钠浮在水面上
钠立即熔化成一个闪亮的银白色的小球
小圆球到处流动
反应后溶液使酚酞变红
[提问]：(1)请写出该反应的化学方程式。
(2)该反应中的氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物分别是什么
(3)钠应如何保存
(4)钠露置于空气中最终变成什么物质
[板书]2Na+2H2O=2NaOH+H2
[拓展]：1、钠与酸反应
2、将钠置于硫酸铜溶液中发生什么实验现象
[过渡]请同学们根据钠的化学性质，推测出钠在自然界中的存在和有何用途
[板书]三、钠在自然界里的存在和主要用途
1、存在：只能以化合态存在。
2、用途：制过氧化钠的原料钠钾合金是导热剂还原剂电光源
介绍钠的制取：电解熔融的氯化钠。
[总结]
[反馈练习]：
1、关于钠原子和钠离子，下列叙述错误的是()
(A)它们相差一个电子层(B)它们的化学性质相似
(C)钠原子半径比钠离子大(D)钠原子、钠离子均为同一元素
2、金属钠分别与下列溶液反应时，既有沉淀析出、又有气体逸出的是()
(A)BaCl2溶液(B)K2SO4溶液(C)FeCl3溶液(D)NH4NO3溶液
3、把小块金属钠投入盛有水的烧杯里，钠(填“浮”、“沉”)在水面
关键词导学案教学环节优化策略
一、优化导学案编写，引导学生自主学习
“导学案”的精髓是“因材施教”。以“导学案”设计的指导思想为基础，通过教师指导处在不同层次的学生或较高层次的同学指导较低层次的同学依据符合自身发展的学法进行有效的学习活动。例如在选修课中探究“碱金属元素”，在学习目标、课前导学、例题分析、拓展练习和课后的分层测试这几个方面都进行了分层设计，保证每个学生都能参与“导学案”的学习；在设计“导学案”时，将三个层次的内容都集中在一个“导学案”上，体现了“递进”的思想，学生在完成了自己所在层次的学习任务后，可以根据自身情况选择学习更高层次的内容，在原有基础上进一步发展；整个“导学案”都是为学生的“学”服务的，以引导学生如何学习、如何思考问题来理解和掌握碱金属元素一节课的内容，由学生根据自己的知识水平来把握学习的进度。
[复习衔接]碱金属元素的家庭成员有哪些？为什么把它们称作碱金属？
[明确目标]
A层目标：1.能够对一些常见的碱金属元素判断其所属类别，并能够对其进行命名；2.初步记住常见碱金属元素的一些基本物性、化性和通性；3.初步记住碱金属元素的活动顺序；4.了解焰色反应的概念及操作要点；5.了解检测、鉴定及鉴别金属元素的方法。
B层目标：1.能够对一些常见的碱金属元素判断其所属类别，并能够对其进行命名；2.记住常见碱金属元素的一些基本物性、化性和通性；3.记住金属活动性顺序；4.初步能够通过焰色反应判断金属元素类别，并记住检测、鉴定及鉴别方法。
C层目标：1.能说出碱金属元素的类别，例举常见的碱金属并能写出化学式、命名；2.熟记碱金属元素的化学性质和物理性质及通性；3.能运用原子结构、元素周期律的知识理解、分析碱金属的性质差异及递变规律，熟记特性。
[学习重点]（1）碱金属的原子结构及化学性质的相似性和递变性；（2）碱金属元素失电子能力、单质还原性、金属性的递变性。
[学习难点]（1）碱金属的原子结构及化学性质的相似性和递变性；（2）碱金属的原子结构与其性质的相互关系。
[方法指导]
2.在课前须完成导学案的课前导学部分。
3.根据各层次学习目标，在课堂学习中做好知识点笔记。
二、优化课堂教学环节，有效促进自主学习
利用“导学案”有效实施教学基本环节是：摸底补偿学生自学问题互动练习反馈整理小结
例如在选修课中探究“碱金属元素”前，教师提前对各层次学生进行课前必备的基础知识进行摸底，主要从学生上一次课的作业来分析，根据学生对旧知识点的掌握情况，确定教学目标及授课方法。学生通过“导学案”进行课前自主学习，对本节课的重点、难点、疑点有所了解，并带着问题进入课堂。在课堂上，教师及时组织学生通过回答问题的方式来引导学生相互交流与合作，共同解决难题。
课堂导学过程简述如下：1、碱金属元素的原子结构与性质推断；2、碱金属元素的物理性质；3、碱金属元素的化学性质；4、焰色反应；5、学法小结；6、例题练习。其中在“碱金属元素的化学性质”中可以这样安排：（1）做出推测：其它的碱金属____与氧气、水反应，铿与氧气、水的反应比钠的____，钾、铷、铯与氧气、水的反应比钠的____。（2）收集实验事实；（3）分析实验事实；（4）得出结论；（5）整合运用：①若用R表示碱金属元素，则碱金属与水反应的通式如何书写____；②碱金属由Li到Cs越来越活泼，与水反应越来越剧烈，那么生成的碱的碱性强弱如何呢？碱性：LiOH____NaOH____KOH____RbOH____CsOH（填>或
教师引导学生通过对钠及碱金属元素的学习，概括出学习同族元素的一般规律，及时进行学法小结。
在“例题练习”环节，教师拟题也要做到精炼而有选择，让不同层次的学生自主选择。在学生练习后及时进行分析讲评。例如：下列关于钠的说法不正确的是（）
①钠原子最外层为1个电子，易失去电子，表现为氧化性；
②钠在化学反应中常作为还原剂，与氧化剂发生氧化还原反应；
③将小块钠投入滴有石蕊试剂的水中，溶液会变红；
④钠与酸反应时酸消耗完之后，再与水反应；
⑤两小块质量相等的钠，一块投入水中，一块用锡箔包住，在锡箔上刺些小孔后投入水中，两者放出的氢气质量相等。
A.①②③
B.①③⑤
c.②③④
D.③④⑤
一、挖掘货币的使用历史
学生在日常生活中有一些金属器件应用的体验，对金属的性质有一定的感性认识。如何设计一个能贴近社会、贴近生活的项目，使《金属的性质和利用》的教学活动能够丰富多彩、生动活泼呢？笔者注意到教材中“联想与启示”栏目中的第3个问题：“选择铸造硬币的金属材料需要考虑哪些因素？”这个问题在这一节中不是重点知识，通常都是不作探讨的。本次笔者就把目光聚焦在金属硬币上，把它作为一个项目，开展《金属的性质和利用》的教学活动。
纵观历史，引发思考。
师：同学们，在我们的生活中，只要有商品买卖，就需要“钱”――货币。今天，我们聊一聊货币。下面请大家说说，我国的货币使用历史。
生：贝是中国最早的货币，商朝以贝作为货币。从商朝铜币出现到战国时期，中国的货币形状很多，以赵国的铲币、齐国的刀币、秦国的圆形方孔钱、楚国的蚁鼻钱较著名。秦统一中国后，结束了中国古代货币形状各异、重量悬殊的杂乱状态……
师：这是贝币，初期贝币的材料主要是贝壳、骨头、石头等天然材料。这是金属货币，金属货币的材料是各种金属。这是纸币，纸币的材料是纸张。
这样设计的意图，就是帮助学生梳理货币的演变历史，以及货币的材质变化，引入课堂教学的主题。
师：金属货币从公元前14世纪（即我国的商朝）开始，一直沿用至今。不仅在中国，国外很多国家都在使用金属货币。为什么人类喜欢用金属材料来铸造货币呢？人们通常选用哪些金属材料来铸造货币呢？
二、注重金属的生活体验
联系生活，总结物性。
师：金属的性质包括哪些？
生：金属的性质包括物理性质和化学性质。
师：下面先请同学们分小组交流金属一般有哪些物理性质，看看哪个小组讲得多，讲得好。
生：金属铜可以作导线，这是利用它的导电性；铁可以铸造铁锅，这是利用它的导热性……
教师在学生讨论的基础上，及时引导、启发、补充，梳理和总结金属常见的物理性质。之后教师重新回到当前要解决的实际问题上来――从金属的物理性质看，铸造金属货币需要考虑哪些因素。学生分小组进行讨论，填写下列表格。（见表1）因为经过了充分的讨论，加上自己已有的生活经验，解决这一问题已经是水到渠成。
三、展现化学的实验特色
化学是一门以实验为基础的学科，所以实验教学在化学课程中具有不可替代的地位和非常重要的作用。关于金属的化学性质，学生已经了解了一部分，大部分知识将要在本章节中学习。为了更好地展现奇妙的化学世界，笔者将本节课中的实验整合为“联想”“验证”“探究”三组。
通过实验初探化学性质。
从金属的物理性质考虑铸造金属货币需要考虑的因素，引入从金属的化学性质考虑，应该选择什么样的金属铸造货币。
1.联想篇。
请同学们联系生活，观察桌上的金属物品，说说常见的几种金属暴露在空气中的情况，把观察结果填在表2中。
通过观察，引导学生从他们的生活经验或学习经历中，联想常见的几种金属在空气中的变化情况，从而为金属货币铸造材料的选择作铺垫。
2.验证篇。
生：是铝与空气中的氧发生了反应，形成一层致密的氧化膜。
师：是不是这样呢？我们通过实验来验证吧。
学生了解铝表面变色的原因后，师生一起设计实验方案。
学生活动：取两片相同的铝片，其中一片用砂纸打磨，另外一片不打磨，分别放在酒精灯火焰上灼烧。学生根据现象，经过分析，得出结论。通过实验验证铝与氧气确实发生了反应，形成了一层能致密、高熔点（自我保护）的氧化膜。这为金属货币选择铝作为材料埋下伏笔。
3.探究篇。
关于常见金属与酸反应的教学，让学生根据教师提供的实验建议，讨论形成实验方案后，再自己动手进行操作。通过近距离仔细观察实验现象，分析常见金属的活动性的差异。
学生根据教师提供的实验物品，将大小、形状、质量相同的镁片、铝片、锌片、铜片打磨后，同时将它们插入相同体积和浓度的稀盐酸中，观察记录实验现象。在师生互动中总结金属的活动性。
师：通过上面的学习，我们了解到，有些金属化学性质活泼，有些金属化学性质相对不活泼。请同学们完成表3，从金属的化学性质思考我们应该选择哪些金属来铸造金属货币。
生：我会选择铜。
师：为什么？
生：因为铜的化学性质不活泼，比较耐腐蚀。
四、整合合金的特有性质
合金的内容一般建议安排在第二课时进行学习。虽然教材的编排具有合理的结构，但是教材并不是一成不变的“圣经”，适时、适当地改变教材安排，重新架构课堂教学，也是必要的。
发现不足，制造合金。
师：有同学选用铝做货币，我想问问：铝是不是十全十美的好材料？铝有没有“致命”的弱点？
生：铝的硬度比较小，且不耐酸的腐蚀。
师：有同学选择铜，谁来分析一下铜的弱点？
生：铜虽然比较耐腐蚀，但是，纯铜的硬度比较小。
师：当我们把金属的物理性质和化学性质结合起来，就会发现一些问题。比如铜的化学性质不活泼，很多同学都会考虑选择铜，但是我们发现纯铜的质地却是非常柔软。那么，我们能不能直接用纯铜来铸造货币？
生：不能。
师：实际上，由于生产水平的低下，我们的古人最先得到的不是纯金属，而是合金，比如我国商代就会铸造青铜器。随着科学技术的进步，人类逐渐认识了合金及合金的特性，并学会了调整合金的构成，制造出各种性能优异的合金。
师：什么是合金？它有什么特性？
生：合金是一种金属和其它金属（或非金属）熔合在一起生成的具有金属特性的物质。合金的熔点比纯金属的熔点低……
师：同学们，请看，这是我们中国现行流通的硬币。它们的铸造材料是不同的，但都是合金的。
让学生认识到纯金属不能满足金属货币的铸造要求，笔者引入合金的内容。最后，又让学生了解中国现行流通的硬币的材质，使学生加深物质的性质决定用途这一认识。
五、拓展应用的综合因素
金属铸造需要考虑的因素很多，涉及的学科知识有物理的，化学的，还有美学的，等等。笔者在学生认识到物质的性质决定物质的用途后，引导学生思考，除了要考虑金属的性质外，还要考虑哪些因素。
综合考虑，知识拓展。
钾是一种银白色的软质金属，蜡状，可用小刀切割，熔沸点低，密度比水小，化学性质极度活泼（比钠还活泼）。
钾在自然界没有单质形态存在，钾元素以盐的形式广泛的分布于陆地和海洋中，也是人体肌肉组织和神经组织中的重要成分之一。
钾的化学性质：
钾的化学性质比钠还要活泼，仅比铯、铷活动性差。暴露在空气中，表面迅速覆盖一层氧化钾和碳酸钾，使它失去金属光泽（表面显蓝紫色），因此金属钾应保存在液体石蜡或氩气中以防止氧化。
钾在空气中加热就会燃烧，它在有限量氧气中加热，生成氧化钾；在过量氧气中加热，生成过氧化钾和超氧化钾的混合物。金属钾溶于液氨生成深蓝色液体，可导电，实验证明其中含氨合电子，钾的液氨溶液久置或在铁的催化下会分解为氢气和氨基钾。钾的液氨溶液与氧气作用，生成超氧化钾，臭氧作用，生成橘红色的臭氧化钾。
钾与水剧烈反应，甚至在冰上也能着火，生成氢氧化钾和氢气，反应时放出的热量能使金属钾熔化，并引起钾和氢气燃烧。