前言：写作是一种表达，也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的法学毕业论文参考范文，希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值，敬请阅读。
论文既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。下文为您介绍法学的毕业论文格式要求。
一、论文装订
1.论文必须使用规范的汉字A4纸打印，不得小于或大于此规格，字迹清晰。
2.论文一律在左侧装订。
论文装订顺序如下：
(1)论文封面：使用网络教育学院统一提供的封面，不得使用复印件，并将封面上的有关信息填写准确、完整、清晰;
(2)论文评定纸：使用由网络教育学院统一提供的评定纸;
摘要：针对目前本科毕业论文质量下降的问题进行分析，结合应用型本科法学专业实践性强的特点，提出法学专业多样化论文改革的设想，为学生提供了一个理论与实践结合的渠道。同时为了提升教学水平，应用型本科高校需要总结传统法学本科毕业论文管理中的经验和弊端，在多样化变革中坚持构建全面、量化、多元、动态的质量评价机制，对推动法学本科毕业论文质量提高和卓越法律人才培养至关重要。
关键词：毕业论文；法学专业；多样化；评价机制
毕业论文的撰写是大学教学的最后环节，法科生通过毕业论文向学校和社会展示接受本科4年教育的成果，证明自己可以初步胜任法律职业。但在实践中许多法学本科生的学术研究能力、思辨能力和实践能力等并没有通过毕业论文这一途径得到锻炼和实现，法学教育长期还停留在应试教育的层面，面临一些亟待解决的困难：人才培养过程中重视知识传授，轻视实践能力培养；协同育人机制难以建立和实施等等，这些都导致法学专业毕业论文的质量提升困难重重，鉴于此法学本科教育在毕业论文改革中，除了需要重视毕业论文中实践能力的体现，丰富毕业论文的形式，还需要加强对于多样化毕业论文的质量监控，形成更为科学合理的评价机制。
一、应用型本科院校法学专业毕业论文现状
传统的学术性论文范围过于宽泛，如“中国应对反倾销的策略研究”“人工智能的法律控制”，此类题目，涉及内容非常繁杂，很难在几千字的篇幅内将问题说清楚和透彻；其次学生对于文献研究的能力不足，许多毕业论文中文献综述的数量少且观点陈旧。学生没有具备文献检索的能力，对于检索工具选取、高级检索策略等都不够熟悉。有些学生对于所收集到的文献，只能做到对观点的陈述，缺乏必要归纳和分析；再次学生对于科研不够重视，也没有掌握科研的基本方法，平时也缺乏必要的指导和锻炼。在专业毕业论文的过程中就会暴露出写作水平较低、论证不够充分合理的情况，还有专业术语使用不够严谨、本科毕业论文创新性欠缺、难有新颖的观点等情况。大多数毕业论文都是在综合论述他人的观点，没有利用自己掌握的科研资讯去研究问题、解决实际问题。另一方面，学生在写作过程也鲜有人能够认真的进行社会调查并从中获取得数据，因此论文的观点和结论没有创新性。
二、影响应用型本科院校法学专业毕业论文质量的成因
三、毕业论文多样性改革的提出和面临的问题
法学院的学生是研究、学习法律的。无论是本科生、硕士研究生还是博士研究生，凡是学习法律和研究法律，都离不开写作论文。尤其是在毕业的时候，每一个法学院的学生都要写作毕业论文，都存在一个怎样写作毕业论文的问题。我做这个题目的报告，就是用我在学习、研究民商法中怎样写作法学论文，以及在做法学院教授的工作中，怎样指导法学院学生写作毕业论文的经验和体会。希望对大家能够有所帮助。
法律的学习和研究，以及写作法学论文，最重要的是选题。一般的学习法律者除外，凡是涉及到法律要深入做的时候，那么，无论确定专门的学习、研究方向，还是写作论文、谋划长篇巨制，都首先面临的是选题的问题。法学院学生写作毕业论文，同样也是这样。因此，法学院学生写作毕业论文，首先要确定好选题，然后才能开始进行毕业论文的搜集资料、谋篇布局、开始写作。不然的话，上来就写，写完了就撕，很难写出好的作品，毕业论文也就很难过关。有些同学经常到了开题的时候，找到我，央求说，老师给我出一个题目吧！可是，论文题目不是那么好出的，而且学生自己究竟对什么问题感兴趣、有积累，并不完全清楚，还是要靠学生自己好好地进行选题。
一、作毕业论文选题的一般考虑
法学院学生，尤其是硕士研究生，在开始进行学习的时候，首先就是要确定自己的研究方向。
在指导硕士研究生合博士研究生的研究和学习刚刚开始的时候，第一件事就是要确定研究的方向。例如有的学生愿意做抽象的民法研究工作，我给他确定民法总论的研究方向。为什么要给他确定这个方向，就是因为我对他的学习和研究很了解，他对民商法的基本问题都是很精通的，基础很好，尤其是处理具体问题，应用民商法的理论得心应手，这也使他在同学中的威信很高。这个同学是很有才气的，要研究一个一般的题目是很不成问题的。所以，选择民法总论这个方向给他，既有难度，他又是能够胜任的。还有一个同学，他的特点是修养很好，基础很好，特别是在哲学的层次上，有很敏感的感觉，也是很有前途的。而民法哲学这个题目是很难做的，几乎是一个新的领域，现在没有多少人能把这个问题做得好。他有这个实力，那就让他做。应当说，在选择方向上，因为都是民商法专业，选择什么专业，只要结合自己的特点、长处和爱好，就行了。
更重要的是选择具体的题目。
那么，法学院的学生做毕业论文进行选题，要注意几个问题呢？
关键词：法学本科；实践教学；评价体系
我国多数高校法学专业设立了实践教学课程，但在实施中却存在不规范的情况。法学专业实践教学的安排与考核亟待规范。
1我国法学实践教学评价存在的主要问题
1.1法学实践教学评价主体单一法学实践教学涉及案例教学、模拟法庭、法律诊所、专业实习、法制宣传教育活动、毕业论文等诸多环节，评价主体应采取多元化，并根据不同的实践教学环节设置相应的评价主体参与实践教学质量评价。但传统的评价主体仅限于教师，但教师的评价往往带有一定的主观色彩，并且不是非常全面。
1.2法学实践教学评价方法形式化许多高校往往以教师的意见或参加活动的种类或次数为依据，评价方式单一，缺乏规范性和多样性。这种评价方式与评价标准造成了实践教学评价可信度较低，难以达到以评促学、以评促教的目的。目前很多高校的法学实践教学环节，只注重过程而忽视对结果的评价和运用。在实习环节只看有无实习鉴定表、指导老师评语和实习单位盖章。缺少对学生认识能力、运用能力、操作能力、职业操守等综合评价。造成实践教学环节走过场，达不到实践教学的目标。
1.3法学实践教学评价范围过窄《卓越法律人才培养计划》要求加强校内实践环节，开发法律方法课程，搞好案例教学，办好模拟法庭、法律诊所等。虽然目前各法学院校的实践教学形式多种多样，但总结下来，大多数只拘泥于模拟法庭、认知实习、毕业实习、法律诊所等形式，而且某些形式的实践教学是否有必要进行也未能写进教学大纲，具有很大的随意性。[1]当前写进教学计划、列入实践教学评价范围并计入学分的仅有实习和毕业论文，学校对实习成绩和毕业论文成绩有评定机制，而对案例教学、模拟法庭、法律诊所、法制宣传教育活动等实践教学环节缺乏统一、有效的评价机制和质量评价标准，亦未列入实践教学评价范围。
1.4未制定法学实践教学质量评价标准法学实践教学缺少对教学内容和教学效果的重视，没有制定具有可操作性、科学合理的实践教学质量评价标准，导致无法实现对实践教学的真正评价。如对专业实习（或毕业实习）的教学评价，以现有的实践教学评价体系，学生一般只要能够进入实习单位，从事一些简单的学习和工作，实习单位都会给学生出具实习合格的评价，实习报告是否具有切实有力的实用性也很少被深刻检验。[2]
1.1法学实践教学评价主体单一
法学实践教学涉及案例教学、模拟法庭、法律诊所、专业实习、法制宣传教育活动、毕业论文等诸多环节，评价主体应采取多元化，并根据不同的实践教学环节设置相应的评价主体参与实践教学质量评价。但传统的评价主体仅限于教师，但教师的评价往往带有一定的主观色彩，并且不是非常全面。
1.2法学实践教学评价方法形式化
许多高校往往以教师的意见或参加活动的种类或次数为依据，评价方式单一，缺乏规范性和多样性。这种评价方式与评价标准造成了实践教学评价可信度较低，难以达到以评促学、以评促教的目的。目前很多高校的法学实践教学环节，只注重过程而忽视对结果的评价和运用。在实习环节只看有无实习鉴定表、指导老师评语和实习单位盖章。缺少对学生认识能力、运用能力、操作能力、职业操守等综合评价。造成实践教学环节走过场，达不到实践教学的目标。
一、性质地位
毕业论文是教学计划中的最后一个重要教学环节，是加强学生理论联系实际、培养学生严谨勤奋的工作态度和求实创新的科学作风、锻炼学生独立工作能力、提高学生全面素质的有效手段，也是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能和从事科学研究能力的综合考核，是达到培养目标的必要步骤。
因此，毕业论文具有十分重要的地位。
2、一般在毕业前一学期，社会调查完成之后进行。
三、选题原则
1、毕业论文选题应当在法学专业范围之内，并符合法律专业的特点；
1.主要问题
1.1学生方面
1.2教师方面
1.3制度、管理方面
2.解决策略
一、原因分析
二、实践型毕业考核的模式创新：案例型毕业设计模式
案例型毕业设计模式，将学生毕业考核与法学专业学生在司法机关、律所的毕业实习结合起来，围绕实习过程中接触的经典案例，采用案例选择、文书设计、模拟审判、案例分析“四步走”模式。案例型毕业设计模式强调实践性，一方面，强调整个设计以具体案例为中心，要求学生从原告、被告、法官等多种角色的视野去阅读案例，并运用所学理论去分析和解决案例中发现的问题，目的性强，有效地避免脱离实际的倾向，真正起到强化学生实践能力培养的目的。另一方面，强调把设计与毕业实习结合，突破往常“闭门造车”，要求学生在法院（或检察院、律所）实习时去发现问题、分析问题、解决问题，不仅提高了毕业实习质量，也加强了“法律人”素质的培养。
（三）模拟审判.通过模拟法庭进行模拟审判一直是高校法学专业提高学生法律实务应用能力的重要手段，也是法学实践性课程教学的重要一环节。模拟法庭被定性为高校培养“法律人”的“职业训练场”，从“法学院到法院的桥料”。但是相比模拟法庭，除了在角色分配、开庭程序等相同外，毕业设计模式下模拟审判有两点重要的不同：其一，案例的二次选择性。毕业设计模式要求每个学生都要根据自己实习的单位进行案例选择、文书设计，但对模拟审判案例的选择时，要求指导老师在学生提供的案例进行二次选择，依据指导的人数在本组指导学生提供案例中选出一两个更典型、更能对学生法律审判实务能力考核的案例进行角色分配和审判。其二，审判的“实战性”。相比传统模拟法庭教学，更多是围绕教学需要（尤其是诉讼法教学），重视附着在“法庭审理”的“程序性”上面的“表演性”，设计模式下的模拟审判，不仅要求学生熟练掌握整个庭审程序，还更强调对学生法律审判实务应用、应变能力的考核，故应该重视过程的“实战性”或“对抗性”，而毕业设计案例选择环节要求案例的不确定性也为“实战”预留了空间。