一年级拼音教案是针对一年级学生的拼音学习计划和课程安排，旨在帮助学生掌握汉字的基本发音和拼写规则。拼音是汉字的音标系统，通过学习拼音，学生可以准确地发音、拼写和阅读汉字。下面是小编整理的一年级拼音教案全集及反思，仅供大家参考。
一、复习内容：
（一）、汉语拼音(1课时)
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。
（二）、字词(2课时)
1、复习认读《生字表（一）》中的550个汉字，复习掌握《生字表（二）》中的250
2、复习和掌握一些常用的识字方法。
3、复习辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，复习本册要求的反义词、近义词，能用部分生字口头或书面组词。
4、进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望。
（三）、句子(2课时)
1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。
2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。
3、复习本册要求学会的句式，学会用这些句式说一句完整的话。
（四）、积累(渗透在整个复习过程)
1、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。
3.正确背诵指定课文，并能按课文内容填空。
（五）、阅读(3课时)
1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。
3.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
4、复习本学期的课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。
（六）、朗读(渗透在平时读书的时候)
1、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、学会分角色朗读，展开合理的想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（七）、写字(渗透在平时书写的时候)
1、掌握不同结构汉字书写的规律,把握各种笔画书写的特点。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。
3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（八）、说话(2课时)
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。
3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。
4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
二、.复习重点和难点
（一）复习重点
1、要让学生能够认读《生字表（一）》中的550个汉字。掌握《生字表（二）》中的250个汉字。
2、了解和掌握一些常用的识字方法。
（二）复习难点
1、帮助学生辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
2、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。
3、发展学生的思维，培养学生自主性与灵活性。
4、审题能力的培养。
一、教学设想
zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么,让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。
在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
教学过程
一、复习新知，导入新课
1.抽读声母卡片:z、c、s,z整体认读音节zi、ci、si
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
2.指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么
(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。】
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？实物投影打出情境图。
二、观察情境图,初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
生：日出时
师：对，这就是日出的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
2.师：对，这就是狮子的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴
3.师：对，这就是吃小猴的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗？为什么
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4.师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1.学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌(配乐)
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗？
师生共同读儿歌。
【语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】
2.联系表音表形图，让学生探究字母读音
(1)小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让上你们单独来读这4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么
【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】
说说在读字母时发现了什么？(学生自由回答)
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音,它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③听老师范读。
④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
(2)游戏看谁听得清？(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)
①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
②指名学生读，其他学生举卡片。
【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。】
(3)看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢
②同桌交流，讨论。
③指名回答。
【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。】
四、教学zhi,chi、shi、ri
1.教学zhi、chi、shi、ri的读音
(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示:zhi、chi、shi、ri.
(3)谁会来当小老师读？试一试。
(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
(5)集体练读。
2.练习四声，出示：
zhi
chi
shi
ri及它的四声。
(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来
(2)自由练习，同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
五、巩固练习
1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧
2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
【让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】
六、课堂作业
作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。
抄写音节各一遍。
教学设计
教学目标：
1.学会复韵母aieiui，记清形，读准音。
2.学会拼音标调规律，会正确读出aieiui的四声调。
3.会看图，会拼读aieiui与声母构成的音节。
教学重点：
学会复韵母ai、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
教学难点：
复韵母的标调和拼读。
一、复习检查导入
1.从本节课开始，我们就要走进韵母家族，和韵母家族的小伙伴们交朋友了，前面我们已经认识了六位，还记得吗？
a、o、e、i、u、v
2.介绍复韵母。
看看我们的单韵母发生了什么变化？
课件动画将单韵母结合成复韵母ai、ei、ui，说说发现了什么？
介绍复韵母：在韵母家族里有两个单韵母组成的韵母我们把它称为复韵母。
二、学习复韵母ai、ei、ui的发音
1.师示范发a、ai的读音，学生说说你听到了、看到了什么不同？
ai的发音是从a到i,a的音要长一些i的音要短一些,而且还有口形的变化。
师引导读，分别点人读，同时纠正。开火车检测读。
2.根据拼读规则，学生试着读复韵母ei也ui。
老师边纠音，边让学生领读。
3.点兵点将测试ai、ei、ui的读音。
4.书写复韵母ai、ei、ui。
学生观察说说要注意什么：他们是一个韵母，写的时候要挨得近一些。
师示范，学生临写，写字姿势提醒，选有代表性的进行展评，学习。
三、图片中的ai、ei、ui
有这么一副温馨的场面，（出示课本图）说说你看到了什么？
老奶奶在给小朋友讲故事。
师：不仅是这样，这里还藏着我们今天要学习的复韵母呢，看看谁是火眼金睛。
ai:小朋友一个挨着一个坐着;老奶奶挨着大树坐着；最左边的小朋友听得累了，好像发出了哎的声音。
ei:桌子上放着一个杯子；有几个小朋友背着书包。
ui:这个院子围着栅栏；老奶奶围着围巾；小朋友们把老奶奶包围了。
四、学习ai、ei、ui的四声调，学习标调歌
1.出示三个复韵母的四个声调，学生带着手势来读。
师：大家看看每个复韵母只有一顶帽子，可是他们都想戴，如果分配不好，那就会引起矛盾，请你们看看，他们是怎么戴的呢？
2.学习标调歌。
有a给a标
没a找o、e。
iu两个同出现，
谁在后面给谁标。
师引导解释，带领学生理解记忆。
3.检测学生对标调的掌握情况。
出示四组正确与错误的音节，学生选择并说理由。
五、学习ai、ei、ui的音节拼读
Tikǎibēipiduīzuǐ
学生边拼读边组词。
六、作业
请你再找一找，ɑieiui还可以和哪些声母相拼，将组成的音节口头组词，并写在练习本上。
教学目标
１、学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
２、正确抄写两个声母。
３、较熟练地读出i、u、ü以及四声。
一、复习
１、认读单韵母i、u、ü以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
１、从i的音的长短中引出声母y。
２、从u的音的长短中引出声母w。
３、练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
４、巩固：iuüyw
三、正确抄写声母yw
四、过关
i、u、ü以及四声。
第三课时
１、会正确读出yi、wu、yu的四声。
２、认读wu、ya、yu三个音节。
１、六个单韵母以及四声。
２、声母y、w。
二、学习整体认读音节
从i、u、ü引入。
比一比：iyi知道整体认读音节。──读一读──四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同
uwu：比一比说一说──读一读──四声练习。
üyu：比一比说一说──读一读──四声练习。
三、巩固练习
１、认读
２、闯关（对不对？请你赶快坐上位）
３、连一连。
四、看图
认识音节wu、ya、yu三个音节。
五、课堂小节
复习目标：
复习重点：
复习巩固大写字母。
复习难点：
会用音序查字法查字典
教学方法：
讲解法、练习法
复习过程：
一、复习声母、韵母、整体认读音节。
关于拼音，我们复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
2）找出音节中的声母或韵母。
3）分解音节或合成音节。
4）看图把音节补充完整。
5）给音节标声调。
6）在音节中找出整体认读音节。
7）看图选择正确的音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
二、复习大小写字母表
1、出示字母表，认读
2、“找朋友”游戏，找出相对应的.大小写字母。
3、尝试背诵字母表
三、复习音序查字法
1、复习音序查字法的步骤
2、复习“音序”
3、出示部分生字，使用方法进行实践。
1、学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3、培养学生看图和读书的能力。
重点：
学会dtnl的音、形。
难点：
练习dtnl与aeiu相拼的音节。
第一课时
1、指读6个单韵母。
2、齐读4个声母bpmf
3、认读音节：b4b！p2m^f$
二、指导学习声母
1、学习d
（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（4）d——b有什么区别？
2、学习t
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。
（3）练习发音
（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t
3、学习n
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（4）学生练习发音
4、学习I
（1）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（3）学生练习发音
（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l
5、指导书写：
d的形状像什么？（马蹄印）d的.笔顺：cd共两笔，占中格和上格。
t的笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格。
In共两笔，占中格。
l竖要写直，占中格和上格。
1、认读声母dtnl
2、说顺口溜猜字母
第二课时
一、复习检查
1、指读声母dtnl
2、区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。
小组讨论，指名说。
3、拼读音节：指名读、齐读（板书）
babobebipapopepi
mamomemifafofefi
二、学习拼读
1、看图练说，图上画了什么？
2、出示音节d。
自由试拼、指名拼读，集体拼读。
3、出示音节n、t、l，
分小组拼读、指名拼。
4、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
用同样方法看图学习其他音节
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音节，让学生练习拼读或直呼
dadedidutatetitu
四、拼读音节并作比较
naacute；nǚlugrave；lǘdǎduacute；tǎtugrave；
五、指导学生朗读课后短文
六、总结
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
教学后记：
注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
教具准备：
挂图、拼音卡片
教学过程：
一、直接导入
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么(指名说)
生：一只大公鸡。
生：一个气球。
生：一个西瓜。
(西瓜的特点：切开了。看看象什么)
二、今天咱们要认识的`声母就和这三副如图有点关系
学习新声母。
1、(出示：jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么
2、小组内自学，讨论结果。
3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。
4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜_x。
三、练习jqx与韵母相拼
1、出示“鸡、七、西”，学生认读。
2、评一评，改一改
鸡七西
qīxījī
3、游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。(声母为jqx)
四、比一比，赛一赛，争做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你发现了什么(寻找jqx与ü的拼读规律)
3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。
五、拓展练习
1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节
2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题
教材解析
本课有5部分内容。
第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。
第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课
新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。
1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪、儿”2个生字。
【教学重点】复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。
【教学难点】er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
教学建议
一、韵母及整体认读音节的教学
1.读准音。
复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。
ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。
卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）ěr（耳朵）èr（一二一），来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。
2.识记形。
特殊韵母
er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作
“特殊韵母”。
重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
3.整体认读音节ye和yue的教学。
先对比复习单韵母和整体认读音节iyi、üyu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。
整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。
二、拼读教学
教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，
可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先
对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。nüènüèjüéjué
lüèlüèqüéquéxüéxué
教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。
三、词语和儿歌教学
1.词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边
观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。
2.儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描
写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuèér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。
四、识字教学雪除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到
儿结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。
五、书写教学
音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。
实践活动
1.拼一拼，读一读。
biēdiéjièlièmièniē
qiétiěxiěquèxuēxuè
2.借助拼音读词语。
máquèxiǎoxuédàjiē
麻雀小学大街
qiézixiězìnǚéryuèláiyuèhǎo
茄子写字女儿越来越好
3.比一比，读一读。
ei和ie
wèidàotiēhuàbēizibiēqì
味道贴画杯子憋气
ie和üe
xièxieqiēcàixuéxíquēshǎo
谢谢切菜学习缺少
4.认一认，读一读。
雪花白雪月儿儿子鸟儿
教学资源
1.er的发音方法。
发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。
2.字形变换歌。
ie、ie、ie，真调皮，
非要小i换大y，
整体认读ye、ye、ye。
üe、üe、üe，真害羞，
非要大y走前头，
擦掉眼泪yue、yue、yue。
3.教学游戏。游戏一：编儿歌。
目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音和形。准备：初读3个韵母。
方法：引导学生根据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ieieie；一轮弯月，
üeüeüe；一只耳朵，ererer。”
游戏二：给音节找家。目的：培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。
准备：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括yéye、jiějie、ěrjī、èryuè、húdié、xuéxí等。
方法：（1）请学生自由拼读这些音节词。
（2）老师一边出示图片，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮‘他们’找到家！”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。
游戏三：转转盘。
目的：学习üe与j、q、x相拼时ü上两点要省略的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。
方法：
3。培养学生看图和读书的能力。
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，占中格和上格。
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1、复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1、学习音节词tàiyáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2、扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——angen——engin——ing
2）拼一拼
dàyànbāngmángfēngzhengxìnfēngnàozhōngshāndòngdēnglongyínghuǒchóng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2、学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4、识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1、天上飘着一朵朵白云。
2、小朋友们爱老师。
3、一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（）↗（）
一条→（）一只→（）
↘（）↘（）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
板书设计：
13angengingong
图片angāngángǎngàng整体的认读音节ying
图片engēngéngěngèng
图片ingīngíngǐngìng
图片ongōngóngǒngòng
学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学1/212下一页尾页
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）
一、直接导课
今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别，只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、学习新声母
1、出示图片（小朋友在写字）
哪个小朋友能告诉大家，画上的小朋友在干吗？
生：在写字。
师出示卡片z，它的名字就叫（z）。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c、s
（师将两幅图挂在黑板上，在对应的
位置上帖上c、s)
（1）自己猜一猜，看谁最聪明。
学生自己想，自己说一说。
（2）小组之内说一说，看看自己说的对
不对。
（3）汇报结果，师纠正指导。
三、送新朋友回家
指导学生观察占格，并用自己的话说一说。
（帖一个画有四线格的小房子，学生通过观察，自己把拼音帖在四线格里）。
四、做做练习，攻克难题
1、卡片出示：
祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè
zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè
sīguā
五、比一比，谁是火眼金睛
zicisi
字词四
zicisi(整体认读)
zcs（声母）
（让学生初步接触整体认读）
六、练习
1、把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。
2、想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。