[摘要]在高校思想政治理论课中，教师根据课程内容融入法治教育，既能够进一步发挥思想政治理论课的教育价值，又能够引导学生形成法治观念，培养学生的法治意识与用法能力，实现高校育人的教育目标。本文简要分析了在高校思想政治理论课中开展法治教育的重要意义，立足高校思想政治理论课开展法治教育的基础条件，对高校思想政治理论课中的法治教育实施策略进行深入探究。
[关键词]高校；思想政治理论课；法治教育
一、引言
自从党的十九大召开以来，我国各地区高校积极响应号召，主动将依法治国理念引入高校教育中。依法治国是我党在长期奋斗过程中探索出的真知灼见，也是社会主义现代化建设的重要精神指引。全面推进依法治国，不仅是指在社会建设、法律建设、社会治理等方面落实，更是指在各阶段教育方面落实，将依法治国融入不同阶段的教育教学中，全面展开法治教育，启发学生的法治思想，培育学生的法治观念，从而培养出大量知法、懂法、尊法、守法的新时代好青年，为我国社会主义现代化建设提供源源不断的力量。
二、高校思想政治理论课中开展法治教育的重要意义
在高校思想政治理论课中开展法治教育，可以从二者的关系入手分析。法治教育与思想政治理论课都是提升大学生思想道德素养、强化学生法治素养的重要手段，思想政治理论课中包含大量的法治教育资源，其中的规则意识、法律常识等内容均能够引起学生对法治的思考；而法治教育具有较强的针对性，教师可以提炼理论课中的法治元素与教材资源，给学生讲解法律常识，让学生理解法治精神。将法治教育融入理论课中，能够更加直接、具体地塑造学生的法治思维，促使学生在学习过程中逐渐形成法治素养的知识体系，在未来的学习与社会工作中更好地落实法治行为，为我国法治社会建设贡献自己的力量。另外，将法治教育融入思想政治理论课中，能够让大学生在学习各种课程知识的过程中潜移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法办事的思维与习惯，使法治精神成为大学生思想中最坚固的防线，进一步强化高校思想政治理论课的教育价值。
三、高校思想政治理论课中开展法治教育的基础条件
摘要：加强大学生思想政治教育，全面提升学生的法治和思想道德素养，是高等教育事业实施“依法治国、依法治教”的重要条件之一，也是社会主义法治化的有效延伸。完善大学生思想政治教育法治化，是社会主义意识形态的要求，也是社会主义政治文明建设的要求，更是大学生思想政治教育过程中的必然选择。在明确大学生思想政治教育法治化概念与基本方针的基础上，分析并调研当前教育领域中思想政治教育法治化建设过程中存在的问题，结合学校自身特点与发展要求，提出了全面推进并加强思想政治教育法治化队伍建设的方法与建议。
关键词：思想政治教育;法治化;措施
大学生是实现中华民族伟大复兴梦的希望，他们身上肩负着建设社会主义现代化宏伟目标的重任。学生法律素养的高低，直接影响着社会的稳定与发展。近年来，大学生犯罪率普遍提高，高校逐渐意识到仅仅依靠思想政治教育已不足以改变学生法律意识淡薄的状况。思想政治教育的发展过程就是社会主义法治化的完善过程，法治教育与思想政治教育紧密结合已成为学校依法治校进程中必不可少的重要环节，加强完善大学生思想政治教育，全面依法治国，就要求学生在思想政治教育各个环节全面法治化。学校作为人才培养的重要基地，也要认真学习落实依法治国的精神。中共中央印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》明确要求依法运行，并改革创新大学生思想政治教育，教育队伍需要法治化构建、向法治化方向发展，其教育目的之一是凸显法治精神，以人为本，同时对教育法治化提出了明确的标准和完善、规范的指导。
一、加强思想政治教育法治化的重要性
目前，在校大学生大都是“00后”，独生子女，自小受家长的溺爱，习惯都以自我为中心，享乐主义至上，并强调个人利益，易受周围人的影响，非常容易迷失自我，盲目攀比心严重；因此导致很多人不惜以身试法，大学生犯罪现象也有逐年递增的趋势。大学生犯罪案件给学校与社会带来的负面影响，已经让整个社会意识到加强大学生法律素质势在必行。法治建设是政治文明与发展的标志，学校的教育制度和实际操作在符合法治要求的基础上，更应体现法治文明建设的本质，思想教育不仅仅是政治文明建设，更是倡导学生自由发展的教育工具。我国教育法中明确规定，“教育应承担和弘扬中华民族优秀传统”，这就要求在法治化保障背景下，维护主流意识形态，同时应用现代互联网技术，使之产生良好的教育效果。
二、思想政治教育法治化发展现状
1.法律层面
首都师范大学初等教育学院今年将开始小学教育德育师范专业方向招生，未来毕业生主要从事小学道德与法治教学工作、少先队工作以及学校德育工作，而道德与法治教学自当是主要工作。结合《青少年法治教育大纲》、道德与法治课程与教学的要求，本文将对教师的法律素养做一分析，以期为小学教师教育德育方向和职后教师培养提供一些参考。
一、道德与法治教师法律素养概述
二、道德与法治课教师法律素养的具体要求
（一）扎实的法律基础知识
（二）基本法律意识
关键词：初中道德与法治；课堂教学；法律素养
引言
在新课程改革背景下，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对初中道德与法治教学提出了新的要求，即初中法治教育的主要使命是对中学生进行宪法和主要法律的教育，培养中学生学会利用法律保护自身的合法权利，明确作为社会成员必备的社会责任，了解公民应尽的义务，增强守法意识，让学生形成正确的人生观和价值观。所以，初中道德与法治教师在教学中要加强学生对法律知识的认识和了解，以提高学生的法律修养。本文通过对初中道德与法治教学现状的分析，提出几点培养学生法律素养的建议。
一、当前我国初中道德与法治教学中存在的问题
（一）教师对学生法律素养培养的重视度不够。在新课程改革不断推进的过程中，初中道德与法治课堂教学出现了两个主要的教学问题：第一，部分教师仍然采用传统的教学模式开展教学活动，向学生传授大量的法治知识，既没有考虑到学生的接受能力，又忽视对学生法治意识的培养，使学生长期处于被动学习的状态，这在很大程度上影响了学生对道德与法治学科的学习兴趣，导致学生学习的积极性及学习效率不高［1］。第二，部分教师虽然已经改变了传统的教学方式，懂得运用新型的教学手段开展教学，但在教学中忽略了教材内容与学生实际生活之间的联系，从而使知识讲解过于理论化，脱离了学生的生活，难以激发学生的学习兴趣，也就难以培养学生的法律意识［2］。
【摘要】法治思维的养成教育，是高职院校将未来劳动者培养成现代公民的重要历史使命的一个重要组成部分，也是建设法治中国的基础性、战略性环节，只有在法治教育中注重培养公民法治思维方式，让遵法、学法、守法、用法的理念深入人心，法治中国的社会基础才能更好构建。
【关键词】高职院校；法治思维；养成教育
一般而言，按照法律的逻辑观察、分析、解决法律问题的思维方式我们称之为法治思维方式。在社会主义法治国家建设的历史进程中，为构建“法治中国”这个总体目标，高职生作为未来的建设者，把他们培养成遵法、学法、守法、用法的好公民，对法治中国建设具有基础性、战略性意义。
一、高职院校法治思维养成教育中存在的问题
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修与法基》）（2018版）将法治思维定义为“以法治价值和法治精神为导向，运用法律原则、法律规则、法律方法思考和处理问题的思维模式”[1]。公平正义应该是法治最根本的价值追求，法治的核心内容是保障公民合法权利、让公权力在法治轨道上运行，这应是法治的核心内容。因此，从法治理念到法治思维的转变是一个升华的过程，高职院校法治教育中存在的主要问题如下：
（一）相对滞后的法治教育理念。一般而言，高职院校学生生源比较广泛也比较复杂，既有普通高考录取的，也有中职生晋升上来的，还有对口单招录取的，更有注册制的。不同层次的学生在遵纪守法方面的差距还是很大的，所以违法乱纪现象经常发生。很多高职院校在普法方面以预防学生违法犯罪为主，很多学生对法治的认同感不足。在高职法制教育中，在2005年以前，高职的思政课中思想道德修养和法律基础是单独的两门课程，法律基础作为单独的一门课程在教学中所占的学时比较多，而2005年之后，“05方案”将思想道德修养与法律基础合二为一，压缩了法治教育的课时数，任课教师在教学中不能拓展教学内容[1]。学校除了学生处偶尔开展法治活动，普遍认为法治理念的培养是思想政治课教师的任务。
关键词：小学；道德与法治；德育
一、小学道德与法治教学中渗透德育的重要意义
二、小学道德与法治教学中渗透德育的现状
在小学道德与法治教学中渗透德育，相对而言是比较新的教学实践改革行动，因此，教师对应当采取的行为方式和教育理念的掌握都还不牢固，取得的德育效果并不理想。甚至，有一些教师没有理解德育的观念，还使用传统的教学方式，认为将正确的道德标准灌输给学生就可以了。同时，在一些教育理念比较落后的地区，存在着教师队伍建设不协调的问题，道德与法治教学不受重视，甚至一些学校会让其他学科的教师进行道德与法治的教学，这就很难保证德育教育的实效性和专业性。在小学道德与法治教学中渗透德育，需要教师对学生的身心成长状况进行充分分析，并且挖掘生活中的德育素材，用正确的方法引导学生观察生活中的问题，引导学生产生丰富的情感体验，从而促进学生良好道德观念的生成。因此，在小学道德与法治教学中落实德育，对教师的专业素养有较高的要求。但是在小学道德与法治教学实践中，出现了严重的教学和学生实际生活脱节的情况，致使道德与法治教育显得苍白、无力和空洞，难以充分地吸引学生的情感。
关键词：高中政治；核心素养；人才培养；综合素质
一、高中政治核心素养内涵
高中政治核心素养是由诸多要素构成的有机整体，这些要素密切关联，缺一不可。一是政治认同素养。公民要具备的政治认同素养，主要指的是坚决拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。二是科学精神。公民的科学精神，主要指的是坚持马克思主义世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。三是法治意识。公民的法治意识，就是尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。四是公共参与。公民的公共参与，就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的权力。要把核心素养培养落到实处，教师就要在政治教学中把握这几方面的内容，有针对性地设计教学活动，促进学生核心素养的提升。
二、高中政治教学中核心素养培养的价值
在当前的教育改革背景下，教师必须认识到核心素养培养的重要价值，将培养学生的核心素养作为重要任务。第一，核心素养培养有助于促进教育本质的回归。教育的根本目的在于育人，而高中政治学科的教育的目的是培养学生良好的道德品质和正确的价值观。在高中政治教学中，培养学生核心素养能够有效展现学科特点，增强学生对社会问题的分析与处理能力，提升学生的政治情感，并在思想层面上产生共鸣，推进教育本质的回归。第二，核心素养培养有助于学生的全面发展。当前，教育改革工作已经进入到一个非常关键的阶段，并引入了诸多创新性的教育理念与方法，核心素养就是其中的一种。核心素养教育主要把侧重点放在学生必备品格和关键能力的形成上，能够消除政治教育中的功利性，真正培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。第三，核心素养培养有助于促进教师专业化发展。核心素养教育对政治教师提出了很高的要求，这就需要政治教师要改进教学理念，创新教学方法，总结教学经验，跟上教育改革发展的步伐，从而实现教学相长。
三、高中政治教学中核心素养培养的有效策略
一、当下中小学生法治教育与道德教育的现状
(二)法治教育与道德教育局限性较大，实践教育存在不足。中小学生法治教育和道德教育工作开展过程中，一些教师对法治教育和道德教育主要依照道德与法治教材开展课堂教学，缺乏与社会生活进行关联，理论教育特点突出。受此影响，在开展法治教育和道德教育过程中，学生主观能动性缺乏有效发挥，学生无法对理论知识进行更好地理解和掌握，从而影响了法治教育和道德教育的效果。
(三)法治教育和道德教育缺乏联系，二者孤立存在。在中小学生法治教育和道德教育工作开展过程中，一些教师缺乏对二者的有效关联，导致二者孤立存在。在教学过程中，很多教师单一地围绕法治教育或是道德教育展开教学，对二者的关联性缺乏把握，这使法治教育和道德教育效果欠缺，不利于提升学生的综合素养。从当下学生的情况来看，他们大部分为独生子女，学生性格简单，容易受到外界环境的影响，学生的法律意识比较淡薄。从这一情况来看，单独地开展法治教育或是道德教育，已经无法有效提升学生的素质，必须把握二者之间的关联性，做好两者的有效连接，从而更好地提升学生的法治意识和道德素养。