导语：如何才能写好一篇手工制作教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
但是目前的《手工制作》课程还存在很多的问题，比如很多的专业教师认为学前教育专业学生的手工主要是技能训练，学生只要会做就行了。还有的老师认为只要训练学生临摹的能力就行，不用太多的创作能力。在教学内容上也存在过浅、过杂的问题。因此，我在从事手工教学十几年的经验基础上，对学前教育专业的《手工制作》课程做了一些调整改革，具体做法如下：
1课程设计更科学
“手工制作”是一门综合性、实践性、技能性、艺术性、创新性很强的课程。该课程的教学目的是在激发学生学习兴趣，促进智力开发，培养创新能力并具备手工教学的实际操作能力。同时在教学中，要促进学生学习方法、自学习惯、自我发展能力的养成。制作内容一定要与幼儿园教学相结合（如自然角、游戏区、校园的综合设计）。强调设计意识的培养。加强空间立体造型的训练（通过立体手工系列———单体、组合体、综合设计达成）。组织学生编写幼儿手工活动设计教案，到幼儿园观察各年龄班手工教学活动，培养学生的实际操作能力。
2教学内容强调针对性与适用性
我的教学内容是建立在我主编的一本手工教材基础上的，这些内容对于学前教育专业学生比较实用、难易程度适中、强调创作能力与技巧训练相结合，有较强的针对性和适用性。
3精心设计组织实训项目
4建立健全合理的考核机制
现在的幼儿大多是独生子女，不懂得理解、体验他人的情感，特别是对待自己最亲密的人表现得相当任性。所以我根据本班幼儿的情况设计了这次综合活动，让幼儿在轻松愉快的游戏中去感受爱，并能大胆表达对亲密之人的爱，进行一次别有意义的情感教育。
一、活动目标
2.通过歌唱、绘画、语言的形式表达出自己的爱。
3.幼儿在乐曲、绘画中感受爱的情感。
二、活动准备
1.音乐《我爱你》《爱我你就抱抱我》，录音机。
2.每人有一份绘画材料（蜡笔、水彩笔、纸等工具、纸质卡片）。
3.照片：妈妈、爸爸、奶奶、老师。
三、活动过程
（一）情景导入
老师唱《我爱你》的歌入场，大家相互抱一抱，亲一亲，创建一个有爱的课堂氛围。
――小朋友们，你们有爱的人吗？你最爱谁？（哦，爱妈妈，妈妈每天给我做好吃的；哦，爸爸，爸爸每次都带我出去玩）
――有多爱呢？（噢，很爱很爱），你呢？（哦，你最爱外婆）有多爱？（噢，非常爱，外婆每天送我上学）
――很棒，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我们最爱的人，那小朋友们知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶有多爱我们吗？今天我们就玩一个游戏，猜猜我有多爱你。
（二）你画我猜游戏
1.猜表情。
2.猜动作。
游戏规则：在准备好的纸质卡片上写家庭日常生活中的一些简单家务劳动，如：讲故事、扫地、洗衣服等。让一个小朋友看卡片中的词语后，模仿卡片上的动作，让另一个小朋友猜出卡片中的词语，小朋友开火车轮流上讲台进行游戏。让孩子体验父母对孩子的爱，让幼儿体验家的爱，并学会分角色进行游戏。
3.猜猜这是谁。
――请小朋友看老师展示的照片，教师按顺序展示4张照片，让小朋友说出图片中的人物，并引导幼儿向爱的人表达自己的爱。
――展示照片1：看，这是谁呀？是谁的妈妈？妈妈在做什么？妈妈那么辛苦让我们对妈妈说一声“我爱你”。（我爱你）
――展示照片2：这又是谁呢？这是谁的爸爸？爸爸在做什么？爸爸那么辛苦让我们对爸爸说一声“我爱你”。（我爱你）
――展示照片3：这是谁的奶奶？奶奶每天早起送你上幼儿园，我们一起对奶奶说“我爱你，奶奶”。（我爱你，奶奶）
――爸爸妈妈爷爷奶奶收到我们的爱，一定会非常开心，所以我们要把爱大声说出来。我是谁？（老师）你们想对我说什么呢？（我爱你，老师。我也爱你，小朋友们。）
――把心里的爱说出来的感觉怎么样？开心吗？老师听到你们对我说“我爱你”时，也很开心哦！
4.手工制作活动。
活动过程：鼓励儿童用废旧物品制作自己最爱的人的形象，重点让幼儿画人物的头像，也可以是画全身像。画完之后，引导幼儿使用手工材料，将最爱的人的绘画图像制作成立体的人物形象，画完之后用相机拍下来留念，并把孩子们画的画全部在艺术角展示出来。
（三）欣赏儿歌《爱我你就抱抱我》
――小朋友们都很棒，我们都是充满爱的小天使，爱要大胆表达出来，那现在请跟你最爱的小伙伴表示一下你的爱吧。
1.通过欣赏歌曲里的歌词，体验表达爱的情感，首先让小朋友熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》的节奏与旋律。
2.在熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》的节奏与旋律之后，尝试用第二人称的“你”来替换将歌词中第一人称的“我”，如“爱你我就抱抱你”，边唱边抱抱身边的伙伴，让幼儿学会用行动表达爱。
四、活动延伸
鼓励小朋友回家把自己的绘画送给最爱的人，并对最爱的人说“我爱你”，鼓励小朋友给爸爸妈妈、爷爷奶奶敲敲背捶捶腿，对他们说“我爱你”。
五、活动反思
（一）幼儿的发展
“猜猜我有多爱你”艺术活动教案实施的重点元素偏于语言和艺术，通过猜动作、猜表情、手工制作及欣赏儿歌“猜猜我有多爱你”活动过程中，孩子们通过亲身体验、观察想象以及动手操作的形式，学会了向他人表达自己的爱，同时幼儿对绘画、歌曲比较感兴趣，通过绘画、歌曲也可以让孩子更聪明、更加活泼可爱。
（二）幼儿的提升
在主题活动进展的过程中，教师将孩子制作的手工画、手工作品以拍照形式留念，将孩子的劳动成果展示出来，教室的美工区展现了幼儿画的“我最爱的人”，仿佛成为孩子向亲人、伙伴展示爱的展览馆。教室的操作片也都贴满了幼儿的地图粘贴画，孩子在这样一种环境中一定会受到熏陶，成为一个具有爱心、乐于助人的人。
（三）存在的问题
1．学校法制宣传教育还需要进一步加强。一是思想认识不到位。部分学校由于过度注重“升学率”，存在“重智育、轻德育”的现象，对当前抓好未成年人思想教育和法制教育的认识不足。二是教育资源受到限制。由于受客观条件所限，学校法制教育还没有统一、正式、规范的教材，同时，缺少法学专业教师。
责任单位：各乡（镇）、教育局
整改时限：8月底
2．法制宣传教育主体缺位、教育方式有待改进。一是一直以来对未成年人的法制宣传教育只强调学校、家庭、社会“三位一体”的关系，而忽视了未成年人自身这个接受教育的主体。在法制教育过程中，未成年人只是被动地去接受，缺少内在主动学习的需求，这样很难将法律知识和自己的生活实践结合起来。二是由于对当前未成年人教育方法单一、形式单调枯燥，针对性不强，缺乏亲和力和吸引力，采用“填鸭式”生硬灌输，未成年人难于接受，教育效果打了折扣。
整改措施：一是充分调动未成年人的学法、知法、守法、尤其是用法的主动性，从内部起作用，内因推动外因，使传授和接受达到余期的效果。二是进一步创新、丰富法制宣传教育形式，比如组织举办法律知识竞赛、法律知识图片展、举办法律知识专栏、观看法制专题片等，丰富学校法制教育活动载体，增强法制教育效果。
整改措施：要通过组织开展法律咨询，组织有专业特长的法律服务人员开展警示性、劝导性的宣传教育活动，教育局、团县委、妇联等职能部门，对留守儿童在生活上、学习上物质经济上和心理上给与他们关爱、帮扶、救助，让留守学生通过社会的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响，将在生活方面有困难的留守儿童，按政策纳入有关计划，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“社会妈妈”等形式，为更多的贫困留守儿童提供帮助，确保全县留守儿童义务教育阶段入学率、巩固率均达100%。最大限度减少和预防未成年人违法犯罪现象发生。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生，并经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰籍他们残缺的感情。
责任单位：各乡（镇）、团县委、妇联、教育局
4．工作经费未得到有力保障。未成年人法制宣传和关爱留守儿童工作专项经费未列入财政预算,一些未成年人法制宣传教育和关爱留守儿童的活动虽然设想很好、举措合理,却往往因经费问题，而使之浮于形式,难以深入开展,在一定程度上制约了未成年人法制宣传和关爱留守儿童工作的健康发展。
整改措施：进一步加大投入，落实工作经费保障机制。财政部门要把未成年人法制宣传和关爱留守儿童工作经费列入年度预算，根据经济社会发展水平制定工作的经费保障标准，逐年加大财政支持力度。同时加强对费用的支出监督，做到专款专用，切实保障法制宣传和关爱留守儿童工作经费落到实处，确保加强对未成年人法制宣传教育及关爱留守儿童工作顺利开展。
责任单位：各乡（镇）、财政局
二、整改工作要求
1．统一思想，提高认识。各乡镇人民政府、各单位要高度重视，认真落实，积极动员、部署，制定整改方案，确保整改实效。
反思一：把握教材
在《追风快乐》的第二课时的教学重点就是让学生抓住汽车的外形机构和特点，巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。我在整个教学中紧密围绕这一点展开。注重了对教材本身的利用。所以一开始在“欣赏激趣”部分我就不断指导孩子们观察教材中的示范作品。让他们讨论这些作品都是怎么做出来的。以此，为接下来的材料分析做足准备。
反思二：充分准备
美术课的材料准备非常重要。它不光包括普通教具，还有更多特定的材料。很多时候都需要有示范作品。为了让孩子们更直观的看到汽车的立体造型，我早早地制作了一辆漂亮的汽车。另一方面，为了
保证学生能顺利完成本课的制作，我在课前就特别交代了材料的要求，并督促他们带齐工具。以避免临时借用工具而造成的组织教学方面的困难。
反思三：有序组织
这类手工制作课，在组织教学上很需要技巧，既要充分发挥孩子们的创造，又不能使课堂“乱”了规矩。课堂教学良好的组织性是上好这类课的原则。但是这并不是说要让孩子们端端正正的、死气沉沉的坐着，看老师的“表演”。三年级的孩子已经养成了一定的自觉性，也有一定的组织能力。于是，我将孩子们分成几个小组，有两人合作的、也有四人合作的。让孩子们在小组范围内“自由活动”。当然，小组合作中有组长，有明确的分工，谁设计、谁剪贴等都由组内讨论安排。孩子们在相对自由的氛围中，各有分工，这样的组织就可以达到乱中有序的效果了。
反思四：快乐创造
课堂中常常会出现“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也会有“独立创意”的孩子。他们往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作业。而当遇到这样的孩子时，我总是很包容他们的想法。也很鼓励他们的创造。比如，本节课中那个制作“老鼠车”的孩子。按照本课的教学要求来说，她的作品并没有实现各种纸盒的组装和拼接。但是她确实用一张纸做出了自己想要的汽车。我认为这样的创意是很值得珍惜的，于是我尽量在课堂里鼓励孩子们大胆的创新。正因为我的这种态度，在我的美术的课堂里才会一次次发生像这样的故事。而我无时无刻不被孩子们的奇思妙想所打动，有时我甚至羡慕他们的创造能力和表现能力来。有一位美学家曾经说过：“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射是无所谓美的。”是呀，孩子们的这种源自心灵的智慧之光总有着无穷的感染力。在我的心里，每一个孩子都是创造美的天使。
追风快车教学反思（二）
在实习期间，上的美术课是《追风快车》（后附有教案），一堂课下来，唯一的感受就是：真实的课堂和理想中的课堂原来完全不一样啊！我在写教案的时候是一边在脑海里想象课堂学生的画面，一边设计教案。同时教案也是在参照了别人的优秀教案的基础上加进了我自己的想法。这堂课上下来，有一些优点，但也存在各方面的不足。
有以下几个优点：
1、融入了新课程标准的理念，将学生放在主体的位置，教师起引导作用。
2、导入很有趣味，充分的调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣，达到了成功导入教学的效果。
3、课件做得很精美，充分展现了多媒体技术在美术教学中的应用，恰当的对教师的教学起到了辅助的作用。
4环节设计很紧凑，环环相扣，过渡性的语言也很恰当。
5、教态很自然大方，很有亲和力，和学生之间没有什么距离感，总会微笑面对每一个学生。
6、对学生的表扬很及时，表扬语多次用到，并采用小组比赛的形式，给每组的学生奖励笑脸。
当然也有不足的地方，主要有以下几个方面：
2、课件很精美，但是在播放汽车图片的时候，声音过大，图片过多，有点喧宾夺主。
4、整堂课的纪律没有抓好，给人一种闹哄哄的感觉，课堂管理没到位。
5对于课堂采取的小组比赛，没能发挥它的作用，到课堂的最后并没有将比赛的结果呈现。
6、在分组时，由于移动座位的幅度较大，所以导致课堂一片混乱，美术课堂的分组应该尽量避免大幅度的移动桌椅。应该采取前后左右几位的同学为一小组。
7、教师对学生的指导并不是很多，教师应该在学生动手操作的时候在下面来回巡视，并给予学生相应的帮和指示。
因此，通过上这次的美术课，作为美术教师，我们在课堂中应该加强对学生的管理，培养学生养成良好的习惯，以更好的达到教学预想的效果。
（一）培养学生良好的学习习惯
习惯的力量是一种顽强而巨大的力量，习惯一旦形成，便很难改变。因此教师培养学生良好的学习习惯是很有必要的。作为美术老师，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1、善于思考的习惯
思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西，思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，所以教师可以根据学生的特点，要多鼓励学生去思考，鼓励学生将自己的所思所想通过美术将其表现出来。
2、准备好工具材料的习惯
3、上课认真听讲的习惯
4、善于展现自己的习惯
5、善于想象的习惯
学前专业美术课程设置的理论依据
1．以学生自主发展为本，突出培养学生专业发展的可持续性
以前那种高高在上一成不変的教育理念和僵化的教育模式，已不适应新课程标准的需要。必须注重学生全面发展与个性差异相统一，与社会需求紧密结合整合性的体现。面向幼儿园教育活动的实际，参照儿童审美心理和美术技能，以学生审美特点和原有基础为依据，理解在接受知识过程中的表现差异，使其美术能力得以全面、均衡的发展。
2．突出学前教育专业特色，统筹美术课程
幼儿园美术活动的主要目的是培养儿童鉴赏美、表现美、创造美的基本能力。我院作为幼师的职前教育，理应把儿童作为我们专业的教育培养目标、课程设置以及内容的主要参考和关照对象之一。新纲要要求幼儿教师是通晓人文、自然等多种学科知识的通才，是音、体、美等方面有一定特长的综合性、全能性人才，是深刻理解儿童心理的教育专家。因此，学生要学习的课程很多，其美术课程设置必须牢牢抓住学前教育这根主线，整合美术学科內各课程，避免知识的交叉重复，并发挥学前教育专业的学科优势，将有关游戏、语言、音乐等横向学前学科纳入美术课程，这样才能在课时少、学生多、学生基础薄弱等有限的条件下事半功倍完成培养目标。
3．促进课堂学习和课外学习的统一
学前教育专业美术课程的內容设置
1．以培养学生创意儿童画能力所设置的课程
2．以培养学生教学能力所设置的课程
3．以培养学生动手能力所设置的课程
必修课程主要内容为手工制作，这是指用手操作表现手艺的工作。人类因为手的灵活使用，刺激头脑发育而成为地球的主宰。幼儿天性好动，学习也是从好玩的游戏开始，在玩的过程中培养了他们的动手、动脑能力和耐心、细致的个性品质，启发了他们的创造性思维。作为未来幼儿园教师必须通过纸工、布工、泥工、等技能学习，掌握用点状材料、线状材料、面状材料和块状材料加工创造新的玩、教具的规律及工具、材料的使用，体会幼儿习惯使用的易操作工具，提高利用废旧材料制作玩教具制作的能力。选修课程主要内容为其它手工制作。通过木工、金工、漆工、水泥等技术的学习掌握利用儿童较难使用的材料加工成艺术作品的能力。
4．以培养学生环境创设能力所设置的课程
关键词：动画教学示范教学教学设计动画示范
一、示范要讲究内容的选择
二、示范要把握合适的时机
在课堂教学中，师生的情感交流是学生学习的催化剂，使学生更加愉悦、投入地学习，良好的情感交流体验也是学生情感、价值观的一种升华，促进学生完美人格的发展，在美术课堂教学中注意师生的情感交流，从多方面引导学生感受艺术美、自然美的特征，从而锻炼“感受美的眼睛”，铸造“体验美的意蕴的心灵”。我发现现在的一些动画教研课课、观摩课、示范课，教师甚至从头到尾不写一个字，不读一句书，全部让计算机代替。我觉得这样的课是不太适合动画学科的特点，它过分强调了视觉和听觉的冲击力，忽视了师生教学活动中的情感交流，这样的课难以体现动画教学的个性化特征。教师在通过亲自给学生示范中应该进一步加强师生的情感交流和沟通。因此，教师要想取得良好的教学效果，不但要深入研究教材、教法，还要想方设法地与学生取得情感上的沟通，了解其存在的问题和想法。经常修改作业，给个别学生作单独示范，对优秀作业应给以充分肯定和良好的评价，发现较差的作业应给以及时耐心指导，鼓励其信心。这些都是教师与学生取得直接交流、沟通情感的好机会。
总之，在动画教学过程中，教学示范应根据不同的教学内容、对象、要求区别对待，不能搞一刀切，更不能急躁冒进，急于求成；否则，反而会达不到应有效果。只有根据不同的教学内容，勤于探索，设计不同的教学示范方法，以学生为主体，教师为主导，精讲多练，才能使美术课堂教学搞“活”，从而收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]李佳莹.论动画艺术形式与主题的关系[J]大众文艺.2011(13)
[关键词]美术手工课；美术教育；实施对策
前言
在美课教学中，为使教育多方位渗透到教学中，除了欣赏课，绘画技法课外，手工课是非常重要的教育手段。新世纪倡导素质教育，培养学生自己动手能力，让学生在教学活动中得到锻炼。手工课教学是素质教育的重要途径。有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作。在三维空间进行的物质创造活动，通过对人的生理刺激，激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动。发掘创造潜力是青少年“创造能力”培养的最佳手段。
一、当前小学美术手工课实施中的问题
（一）手工课不受重视
目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重相当可怜。
每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，我就经常听到学生跟我反映，他们班班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师，只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的天性。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，甚至认为大张旗鼓的准备手工材料是劳民伤财。而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课处于一个“可有可无”尴尬境地。我们完全可以使用一些生活中的废品来制作手工作品。
（二）学习材料带不齐
有些孩子觉得上手工课带材料太麻烦，干脆不带。尤其是需要搜集环保材料的课程不仅需要基本的剪刀、浇水、彩纸等，更需要平时去积累大量的废纸盒。再如这么多东西无疑又更加大了学生一怕麻烦”的心理。更有些孩子不看重美术的学习，觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课学不学好无所谓，所以也不愿意带手工材料。
其实，孩子对待上课材料准备的态度大部分直接受家长影响，就比如上面所说的只重视语、数、外这些所谓的主课的孩子，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念。此外，教学的开展不仅需要家长在精神上要支持，也需要物质上的。经常性的购买材料让家长觉得美术手工课的花费太大了，难负担。
（三）缺少合格的美术手工课老师
我们都知道各种积极意识的培养对于手工课的意义。如：劳动意识、环保意识、然而，现在的美术手工课的实施中，很多老师都不能称职的完成自己的工作，很多时候教案里的“创新意识等等”培养环节往往只是“纸上谈兵”。还有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备很教学能力较弱等问题，是心有余而力不足。
（四）缺乏创新
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。创新是课程的灵魂。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。老师的范做只是给学生一种参考，学生应当根据自己的考虑，自己的想法去创造更有灵感的作品。
二、小学美术手工课实施问题的对策
（一）加强交流沟通
美术老师要积极行动起来，加强与校内领导和其他老师的交流沟通，帮大家走出误区。在大家的共同努力下，培养起良好的手工制作氛围，会更加有利于学生的综合素质德到迅速提高。和家长多交流，用行动向家长证明孩子需要他们的支持。手工课需要的材料大多数以购买为主，而学生又没有经济能力，所以必须有家长的支持，才能完成材料的准备，所以也不能忽视和家长的配合协调工作。在手工课的材料准备上，完全可以选用日常生活用品的包装盒，包装纸袋来代替，在减少投入费用的基础上，锻炼孩子的动手能力，切实让家长及学校看到成效。
（二）课堂中采用适当的应急措施
课堂教学中，每一位美术教师都有这样的经历：遇到孩子没有带材料，就会帮助他到其他的同学那里借。但是我觉得并不是每次都能通过这样的方法来解决问题的。最好能有一个两全其美的办法，既不耽误正常上课，又能顺利地完成教学任务。遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如：彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，画出来的彩色纸更活泼可爱；剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性。
（三）加强专职教师业务能力培养和师德建设
（四）欣赏范作，激发创作灵感
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”美术手工课中如何有效的开发学生想象力，是我们专职教师一直研究的课题，而质量高、数量多的范作欣赏是一种非常有效的手段，当孩子们看到精美的完成品，才会兴趣大增、跃跃欲试。范作的样式创新越多，越能够启发学生的想象。
（五）加强合作探究学习，升华手工课堂
在新课程的改革下，美术教师的职责已经不是简单的传授知识，教师将成为一位引导者，一位组织者，一位参与者，要越来越多的激励孩子们去思考，启迪孩子们去创新。“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个孩子各方面的能力都有差异，比如有的想象力丰富一些，有的设计能力强一些，有的绘画水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根据我对孩子们各自能力的了解，我把不同特长的孩子安排在一个组，组成“合作探究”小组，让小组同学对手工材料如何搜集，手工作品如何创新进行探究。
结论
总之，手工课中遇到的问题、困境，不是一朝一夕就能解决的。我们对学生的素质教育有着不可推卸的责任，我们不能轻言放弃，尽管有时会因工作量大而疲惫，在教学研究中遇到挫折，甚至感觉“吃力不讨好”，但我们仍要坚持，并在平时一点一滴的教学中努力探索出行之有效的方法，为素质教育事业贡献出自己的一份绵薄之力。
参考文献
[1]李敏，美术教育之手工课，北京大学出版社，2012，57-62
一、明确小学美术手工布艺教学
创新的基本观念当下，小学教师想及时正确地创新小学美术手工布艺教学，就应遵循四个基本观念：首先，教师在教案设计或教学过程中都应遵循以人为本，综合发展；其次，教师应该结合小学生们的实际情况，因材施教推动小学个人性格发展；再次，教师作为小学生的榜样，教人先教己，还可以适当正面指导夸奖表现突出的小学生；最后，教师在创新教学的过程中应注意学生要求反馈，划分小组互助学习。
（一）以人为本，综合发展
在实施小学美术手工布艺教学的过程中应把“以人为本，综合发展”放于首位，在教学时要尊重学生与因材施教的同时，对于动手较差的学生应及时细心指导，让他发现动手与学习的乐趣所在。每位学生都有不一样的成长愿望和要求，在以以教师引导为主的情况下，让其自己挖掘出自身蕴含的惊人潜能。在小学生对美术手工布艺产生学习的兴趣后，其会主动学习和参与课堂的手工制作；让小学生在课堂中就能逐步综合发展。
（二）结合实际，推动发展
教学与实际生活不能分开，因此，教师在进行小学美术手工布艺教学创新时，要注重教学方式不能偏离实际。理论教学是依据，而实际操作教学是基础。在创新教学的过程中，基于小学生的实际生活情感和价值观等多方面全面发展。如在教师节前后，老师应该选择“鲜花送老师”（《小学美术》人教版一年级上册第11课）课题，不仅完成课堂教学目标，也结合实际让小学生学会感恩。
（三）树立典范，以品代教
在美术手工布艺教学创新过程中，老师应从自身出发树立良好的典范。认真教学，及时完成教学作品。此外，学生在小学期间是养成良好品德的关键时期，教师应发挥自身职责的重要作用，结合自己优秀的教学品质潜在地影响小学生。
（四）互助学习，探究反馈
构建主义学习理论认为，知识是一个由认知主体积极构建的过程，而不是被动接受的。当下强调教育方式转变，要求学生自主学习、互助学习和探究学习。学生在自主自主学习的过程中发现问题，通过与其他学习进行探究并解决问题，在不能解决问题时反馈给教师，教师再给予学生一定的正面指导，这样的学习过程才是学生积认知极构建的过程。
二、贯彻落实小学美术手工布艺
教学创新的基本措施为了实现以人为本、主动探究、互助学习等基本创新教学观念；为了提高教学质量；为了小学生的综合发展，兼顾教学目标，小学生美术手工布艺教学创新的基本措施主要有：
（一）创新课堂情境，扩展教学空间
教师在创新课堂情境不仅具有重要的学习指导意义，同时也有助于学生今后的学习与发展。一方面，在教学课堂中重要的是吸引小学生们的注意力与激发其创新意识。例如教师在指导学生制作鲜花时，可以预先设计新的课堂情境，播放教师观赏鲜花小视频，观看完毕后带领学生在校园内观察真正的鲜花，并要求学生做好记录，然后老师再拿出预备的鲜花，让学生们认证观察后再进行制作。在学生制作鲜花的过程中，老师要及时引导学生发挥自己的想象，提高学生的创新能力。
（二）基于教育新资源，注重实践教学
教育资源并不局限于学校教室内，还有新资源；理论教学仅仅只能提供依据，实践教学才能增强学生的动手能力。例如教师在上“今日菜单”（《小学美术》人教版二年级上册第14课）这堂课时，老师播放各种美味佳菜或者菜市场里卖各种菜的视频，老师讲完制作理论，还应该拿出自己预备好的“菜单”让学生观察，学生会发现，菜单上没有文字二是有用布料或彩纸做好“菜”，再结合学生们家里的菜或者是学生喜爱的菜制作。结合教育新资源进行实践教学，不仅增强课堂与实际生活的联系，且激发学生学习兴趣和主动性，还让学生感知生活乐趣。
我校自95年来坚持开展活动课程，并被确立为全国教育科学"九五"规划教育部重点课题"活动课程与中小学生素质提高"实验学校。2001年被总课题组授予"优秀实验学校"，同时涌现出数国家级骨干教师王利泳、省级骨干教师郭文良等优秀活动课教师。
2002年学校承担全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"综合实践活动及其师资培养"分课题的研究。并且以综合实践活动课题的研究作为我校教育科研的一个重要的突破口，以课题带动课程研究，以课程推动课改，取得了显著成效。
2004年我校承担的"运用研究性学习方式开展综合实践活动"课题顺利通过省、国家课题组的验收，圆满结题。并被国家总课题组授予"优秀实验学校"，王景考老师被评为国家级课题研究先进个人。实验中先后有数十名教师的论文、优质课、案例在国家总课题组、省、市、区获奖。课题实验成果多次在各级研讨会上交流。
2007年我校凭借着这种扎实、强劲的科研实力，再次参与了教育部综合实践活动项目组及河南省的课题研究工作，并被教育部综合实践活动项目组确立为"实验学校"。
2009、2010年连续两年在分别被教育部综合实践活动项目组评为全国课题研究"先进学校"，优质课《我给闲置物品找新家》在全国研讨会上观摩，获国家级一等奖，2人次被评为国家级课题研究先进个人。
2011年成功申报教育部"综合实践活课程研究与实验"课题《综合实践活动"三级课程"的校级实施与研究》，学校先后有10个校本优秀资源选入河南省《综合实践活动资料》。
2011年9月，学校综合实践活动成果集《走向常态与有效》结集出版。
我校的综合实践活动课程在区教育局的支持与引领下，扎实工作，深入研究，积极探索综合实践活动常态、有效实施；综合实践活动"三级课程"的校级实施与研究；课程评价等方面的工作，在区、校综合实践活动课程整体推进中取得了一定的成效。
作为学校综合实践活动课程实施的引领者和学校综合实践活动课题负责人，看到学生的成长、教师的发展，我很欣慰。学校综合实践活动课程在实践中体验，在体验中发展，走过了一段充满艰辛与梦想的探索之路，现在我想和大家交流的就是作为一名校长，怎样做好综合实践活动校级常态实施的坚强后盾。
一、落实《课程计划》，开足、开齐综合实践活动课程
学校贯彻落实《河南省义务教育课程设置方案》和《意见》精神，以及区综合实践活动指导精神，积极创造条件开足综合实践活动课程，保证综合实践活动的全面实施。
综合实践活动尽管开设了十余个年头，但是相对于语文、数学等传统学科来说，它还是一个新生学科，面临的首要问题就是落实课程计划的课时。结合上级要求，我校始终保证每周一节综合实践活动课，无论课程如何调整，综合实践活动课不能被占用。同时结合学校实际，拓展课程计划内容，从一年级开设综合实践活动课，其中一、二年级为校本手工课、活动课；三至六年级按要求开设常态综合实践活动课程。
二、落实教师，促进综合实践活动课程常态开展
一门课程在学校常态开展，必须有一个优秀的课程团队，教师的选择和配备就是打造这个团队的首要因素，因此在教师配备上我始终坚持三个必须：
1、必须要有固定的专职教师。综合实践活动作为新兴的学科，与传统学科相比需要对活动实施进行专业指导和研究，因此学校要想把课程推向常态，必须有教师进行课程实施与研究，这就需要专职教师始终站在教学第一线。我校根据这一工作思路，在教师配备上设有两名专职综合实践活动教师，一名为主抓综合实践活动的王景考老师；一名为有手工制作特长的董中捷老师，同时根据工作安排配备1-2名兼职教师。事实证明这也是我校课程常态发展的关键所在。
3、必须要不断加强综合实践活动教师的业务学习。综合实践活动作为开放性课程，面向的是学生的完整生活领域，教师除了具备课程的热情，还要具备多学科的专业知识和先进的教育理念。因此，在综合实践教师培训上不断加大投入力度，参加各种研讨会、培训学习，人均培训费居学校前列，只要有综合实践活动会议就让老师参加。近几年来，先后20余人次参加了国家、省市区级培训，这也是我校综合实践活动常态实施的保障之一。
三、落实课程资源，促进综合实践活动课程常态开展
1、有效利用已有资源做常态推进的基础。
综合实践活动教材，或者称作资源包，它的使用问题一直存在着争议，但是从学校开设课程方面来讲，的确需要教材作为课程定位的基础。学校也一直坚持每年征订海燕出版社的综合实践活动教材。每学期课本征订中详细计划，保证学生用书人手一本。在教材使用问题上，把省编教材定位在"抓手"位置，即作为师生开展综合实践活动的帮手和媒介，要体现学生的自主性，不把综合实践活动教材定位于"缰绳"，牵着师生走。特别是对于综合实践活动兼职教师、新教师起到了很好的引导作用，这些"教材"为从没有接触过综合实践活动课教学的广大一线教师提供了一定的"教学范例"，使他们在课程教学中有了起码的"方向感"，不至于陷入"三无"课程（即无教材、无教师、无课程标准）的迷茫状态。
2、积极开发校本资源
《综合实践活动课程指导纲要》规定："综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。"也就是说，综合实践活动课程是国家、地方、学校三级管理的课程，学校所承担的职责还有校本"课程资源"的规划和开发。换言之，即对综合实践活动课"教材"的规划和开发，因为"教材"是教师在实施教学时最重要的"课程资源"，根据我校教师和学校实际情况，主要在以下两个方面进行资源的开发和应用
（1）一、二年级校本活动资源开发。根据规定，小学三至六年级开设综合实践活动课程。我校在实施过程中利用教师优势一、二年级开设了手工课程、活动课程。我校专职教师董中捷老师一直在手工制作上面有特长，于是就安排在一、二年级进行综合实践活动手工课程、活动课程专职教学，老师自编校本教案、自编主题，精彩的手工课程、活动课程吸引了学生学习，提高了学生的活动兴趣。同时综合实践活动四大领域之一就是劳动技术教育，低年级综合实践活动校本课程的实施，也为三至六年级开设常态综合实践活动课程打下了坚实基础。
（2）三至六年级综合实践活动校本资源开发。在课程实施和课题实验中积极开发校本资源，并在活动开展中不断完善，去粗取精形成优秀的课程资源。与省编资源相比，校本资源更符合学校校情，更贴近学生生活、社会生活、时代特色、地域特色，是省编资源的有益补充。如校本资源《身边的唐三彩》就是极具洛阳地域特色的活动。
学校把这一活动推荐参加区综合实践活动优质课评比，在区综合实践活动课上获得好评，逐级推荐参加高一级别展示。在河南省综合实践活动研讨会上做了展示，得到陈树杰教授的好评，称这是一节"基于实践"的综合实践活动课程范例，并被收录在省编教材中。2009年又在江苏扬州召开的全国研讨会上做了精彩展示，分获教育部一等奖和全国教师学会展示课一等奖。《洛阳晚报》"教育周刊"也做了详细报道。
再说一个正在进行的中长周期活动《校园小交警》，各位老师课间可以到教学楼看一看，在学校的每一层楼梯口都有学生在指挥"交通"，这就是我们正在进行的中长周期活动《校园小交警》的实践活动。
学校新建教学楼，宽大的楼梯让学生不能适从，甚至成了他们的娱乐场地，大队部多次在班会上进行文明行走和安全教育，但是，教师的说教和强制手段对学生教育效果都不理想，学校德育处就与综合实践活动教师商量，是不是能开设校园文明交通行走方面的活动，结合教材中《交通与安全》这一类活动，以大队部为主，综合实践活动指导教师团队为指导教师的《校园小交警》活动就确立下来，开始由学生和教师分别设计"校园小交警招聘启事"，学生积极参加，接下来学生查找文明交通资料、制订小交警守则、设计小交警报警台、巡逻岗等、最后分大队进行校园小交警实践活动。学校不再进行理性的校园安全、文明行走教育，而是通过学生的参与、学生的实践，进行感性的体验教育，取得了很好的活动效果。
四、方法指导课分解进行，精心指导
根据海燕出版社省编教材《综合实践活动资料》和郭元祥教授《综合实践指导》要求，按学生年龄段特点，将3-6年级学生学年活动分别进行规划，对重点活动方法进行分解，结合具体活动内容，进行方法指导课专题教学。
方法指导是综合实践活动实施过程中的重中之重，学生只有掌握了有效的活动方法，才能在真正意义上自主开展活动。因此，学校课题组将24个方法指导专题进一步分解，三-六年级每学期主要集中进行3个专题辅导，同时渗透其它方法指导活动。
通过一学年的实验，主要取得以下经验：
1、方法指导课形成一个完整的体系，有计划、有层次；
2、方法指导课形成一定指导模式，有方法、有策略；
关键词：组件式教学模块；电子线路；运用
学生普遍反映电子线路比较抽象难学，没有学习的兴趣。即使学生对后续开设的无线电装配、电子技能操作等技术训练课程表现出浓厚的兴趣，但也只是停留在焊接组装层次，装机结束后，学生不会调试，更谈不上故障维修。因此，课堂教学必须改变这种现状，激发学生学习电子线路的兴趣，提高学生电子专业技能。让学生不仅仅停留在简单操作工的水准，还能自己创业开电器维修店，甚至能通过单招考试升入高等院校深造，成为电子领域的设计师。
一、组件式课堂教学模块的探究
1.挖掘素材，引进组件式思想
一次在使用一个地理信息系统软件的时候，笔者深受启发：它把各大功能模块划分为几个控件，每个控件完成不同的功能。控件如同一堆各式各样的积木，他们分别实现不同的功能，根据需要把各种功能的“积木”搭建起来，就构成应用系统。若引进组件式思想，以工程设计为导向，先给出宏观、整体的工程概念，再由整体到局部，用自上而下的课程组织取代传统的自下而上的方式，将电路图中各种模块电路视为“大组件”，模块电路中的各种元器件、集成电路视为“小组件”，结合具体的工程，任务驱动，最终完成工程项目的开发，将产学研有效结合起来。受到组件式思想的启发，为了方便实施技能课，笔者对教材进行二次开发和资源整合，从部分电路模块过渡到项目化的电路模块，通过手工制作，让学生在做中学、学中做，从而全面提高电子线路的教学质量和水准。因此，如何借助组件式思想，开发教材与生产实际密切关联的电路模块，就成为本文研究的重点。
2.开发适应课堂教学的电路模块，促进电子线路课堂质量高效化
通过电路模块的开发和制作，为电子线路的课堂教学提供了教学的载体，辅助学生学习基础理论知识，注重理论与实践的有机结合，提高课堂教学效率。
利用已有的“模块化”教材，制作一批验证性实验的电路模块，帮助学生学习理论知识。同时，任务驱动，选择一批难度适中且与电路模块紧密联系的电子产品，以制作为导向，发展设计性实验，将“制作——研究——发展”贯穿于电子线路的教学。扩大授课教师的范围，将实验室专业教师纳入进来，面对众多的学生，辅导教师资源最大化，师生关系与师徒关系同在，真正掌握电子技术，学以致用，最大化激发学生的学习动机。
3.通过“做中学”的教学方式，促进学生掌握电子技术专业技能
（1）通过“做中学”开展电子线路课堂教学，使学生不仅掌握基本的理论基础，还进一步提高学生对单元电路的理解，进而对电子产品的研发产生兴趣。
（2）在电路模块的制作中，学生不仅掌握了电子专业技术，同时也具备了安全生产的操作要求，为就业打下良好的基础。
针对电子线路课，开展组件式教学，按元器件的构成将电路模块进行分层次学习，比如学极管，是通过对应的整流滤波稳压电路，从生活的常用手机充电器入手，创设学习情境，让学生在教师指导下焊接、组装简单的整流滤波稳压电路。教师实物演示实验功能，并结合CAD课堂展示。学生在操作中学习焊接技术，在观察学习中总结理论知识，掌握电路结构及工作原理，记录实践过程中出现的各种情形，并认真处理，总结经验。教师对已有的学案、教案进行二次备课，做好细化和补充。
同时，注重学以致用。在实际生活中，挑选一批简单易操作的电子产品与课堂教学配套，比如音乐门铃（集成电路）、音响（功放）、声光控开关等等简单的电路模块，有助于学生利用已学和未学知识进行设计性学习。这种电子制作，从小项目的开展到完全项目的开发，给学生带来学习动力的同时，也让学生在挑战中完善了自己的知识体系和技能水平。
二、小结
结合当前电子专业的教学现状，教师要树立技术基础课是专业学科的基本支撑的意识，以素质培养和应用技能技术的训练为出发点，对电子线路这一课程的整体理论体系进行系统化，但在教学工作和教学安排中注重技术的训练和掌握。理论教师要与实验教师密切配合，在理实一体化理论的引领下，共同开设电子线路课。合理地整合教材资源，结合模块化的电路，设计符合学情的验证性和设计性的实验，在教学实践中总结一套组件式教学的学案和教案，制作一批方便学生学习的教具（模块化电路）。采用组件式思想，把理实一体化更加方便地融入课堂教学。同时积极探索与研究中职学校的电子线路高效课堂的途径、方法和手段，为职业学校电子技术应用专业提供可行的课堂教学实践模型。
针对中职学生的培养目标，根据单招考试与就业的需求，把学生打造成电子领域的电子工程师和电子操作工，能胜任电路的设计及电气设备的组装、调试、维修。
[1]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社出版，2010.