创业能力培养模式质量评价是对这一模式的教育目标、任务实现和完成程度、水平的价值判断和信息反馈，比如在这一模式的指导下，教学是否合格，师资是否合适，实践条件是否满足，教学资源是否合理利用，创业环境是否提供，受教育者是否达到预期效果等是需要科学系统的评价和判断。
二、创业能力培养模式质量评价体系的构建
1.学校层面
作为学校层面，主要是为家政服务专业营造创业环境和创业文化氛围，以环境影响和熏陶学生的创业意识，其评价的主要因素有：第一，家政服务专业的人才培养定位。学校制定的专业人才培养方案是否将创业能力的培养融入其中，是否以培养学生的创业意识、创业素质和创业能力为核心。第二，学校是否成立了专门的创业教育管理机构，是否详细制定了家政专业创业能力培养总体规划和具体实施方案；第三，学校是否定期组织创业技能大赛，引导学生积极参加并取得务实效果；第四，学校是否为家政服务专业配备优良的师资队伍，其中具有家政公司实践经验和创业经验，具有较强科研能力，具备“双师型”素质的教师比例是否合理；第五，学校是否创办了校内外实践基地，包括“校中企”或与其他社会企业合办的家政公司，作为学生实践活动的硬件保障。
2.教学层面
教学层面是具体实施和落实创业能力培养模式的环节，也是创业型家政人才培养的具体过程。其评价因素主要有：第一，家政专业课程体系的设置是否符合创业能力培养模式的要求，比如《家政公司的运作与管理》、《管理学》、《市场营销》等创业课程的开设比例是否合理；第二，在教学内容上是否增加了创业实践环节的比例；第三，是否不断加强创业能力培养模式的改革，将创业能力培养贯穿到专业实践教学、专业实习和毕业论文的教学过程中；第四，是否形成了本专业独具特色的创业能力培养模式。
3.学生层面
三、结论与启示
在高校创业能力培养评估研究成果的基础上，我们结合家政服务专业的特点，综合考虑了影响创业能力培养效果的学校环境、师资状况、课程体系及学生情况等因素，构建了家政服务创业专业能力培养模式评价体系，该指标体系体现了创业教育的内容和特点，更符合家政专业创业能力培养现状与发展趋势。
一、家政学构建的意义
家政学是一门综合性的科学知识体系，他运用各个学科的研究成果，为其改善家庭生活服务。家政学学的研究内容、领域及其应用正随着时代的变迁而不断的壮大，将科学知识和原理融入到生活当中，一些新的理念需要渗透到我们构建和谐家庭、和谐社会的进程中。随着我国生活水品的不断提高，家政学是家庭、社会、生活教育的重要组成部分，不仅有利于和谐社会的可持续发展有重要的意义，也对其家庭、人际关系、社会关系和社会环境都有着举足轻重的意义。发展家政学教育显得尤为重要，我们要大力加大对家政学的研究力度，更好的发展完善家政教育。
二、家政学的影响力
（一）家政学的构建在人际关系的改变。随着家政学教育的不断壮大，家政学的理念已经和我们的日常生活紧密的联系在一起。大力发展家政教育，可以提高人的素质，使其每个家庭成员树立科学的生活理念和思维方式，促进人的社会化和独立的生存能力。人是构建和社社会的实际承担者和重要组成因素。家政教育可以培养其健康的人格，注重提高人的道德品质、心里健康和自身修养，从而提高人的精神水平和人际关系，为构建和谐社会做好前提准备。
（二）家政学中社会关系的改变。现今社会中有多种的矛盾和冲突，家政学正具有缓解部分矛盾和冲突的功能。比如，在社会中人们对于多重的社会角色的不适应而导致之间或者内部发生矛盾时，就可以通过家政教育的普及和家政教育理论，发挥其家庭的调解作用。在青少年犯罪日益加重的情况下，家庭在社会中的人格和行销塑造起着重要的意义。我国目前面临众多的社会问题，其主要因素在于个人的素质不高和观念落后，而家政教育正好弥补了这种不足，树立科学合理的观念和生活方式，从而直接或者间接的促进多种多样的社会问题的解决。
（三）家政教育给社会环境带来的改变。目前社会环境问题主要包括人口增长、粮食短缺、环境污染和能源紧缺等多方面的问题。这些多方面的问题不是个人或者一个组织就可以解决改变的，需要彻底改变必须每个人都行动起来，家政教育的内容涉及到每一个家庭的琐碎细节，我们要从自身做起，从孩子抓起，不乱丢垃圾，保护环境。这是认识和思维方式转变的问题，也是涉及到每个人和家庭的问题，更是家政学要解决的重要问题。重视家政教育研究，在社会中普及家政教育知识，特别在年轻人中提倡学习家政学，可以更好地使人们坚持科学发展观，从而改善人与自然、重视伦理道德和社会的关系，为子孙后代留下可持续发展的生存空间。
三、家政教育的社会化应用功能
个体和社会的互动过程中，逐渐培养成的独特的人格，从生物人转换成社会人，通过角色知识的学习和社会文化的内化来逐渐适应社会生活的过程称谓社会化。在这个工程当中社会文化通过人来达到积累和延续，社会的结构也得到发展和持续。家政学从科学话的理念和生活方式入手，不断的帮助人们来完成这个社会化的过程。
社会化的主体之一是家庭，社会化的开端是受到家庭教育和家庭环境的不断影响而形成的，有效的社会化是从儿童可否获得社会和家庭的价值观念和行为方式的体现。儿童对于家庭有很强的依赖性，形成很严重的家庭价值观念，社会必须加强引导。因此可件，家政学对于社会化的作用是十分重要的。有效的社会化有利于社会更好的发展，家政学和社会化的关系是密不可分的，我们必须把家政教育放在首位，这样才能创建出和谐社会。
四、发展家政学教育刻不容缓
关键词农民教育；农村劳动力转移；农业产业
农民教育，这里主要是指农民成人教育，不包含农村青少年的普通教育。笔者多年来一直从事农民教育与农业科技推广，随着我国社会经济发展与国家农业政策的变化，先后经历了农民教育的收费培训和免费培训、农民教育的学历培训和短期培训。深感农民教育越来越难做，农民教育是政府（或社会）热而农民冷，正处于一种尴尬境地。
1农民教育的现状堪忧
1.1农民中专学历教育衰至极点
江油市的农民中专学历教育始于上世纪80年代中期，其教育教学主要由农业广播电视学校和成人中专学校实施，招收农村青年，函授面授结合。那时比较好招生，学员学习主动性强，积极性高。他们后来大多成了乡村农技服务人员，是农业科技知识在农村普及的带头人。
而今，普通农民已经没了学习热情，由于政策的及时引导乃至干预，乡村基层干部和与农业有关的服务组织成员成了主要学员，开设的专业也大大拓宽。然而由于农业比较效益低下，在民工潮的背景下，受训学员实际参学率并不高，教学质量与效果很难保证。
1.2农村劳动力转移培训收效甚微
2农民教育困境产生的原因
由于务农的比较效益低下，离开土地的农民由20世纪90年代初的青年男丁到现在包括妇女在内的青壮年农民。这使得农业知识教育受冷落成为必然。农业中专学历教育是农业科学知识的普及型教育，对全社会农业生产力的提高是很有意义的；然而对于具体农民学员致富的目的实现，远没有外出打工挣钱来得那么直接、那么显著。因此，他们对农业科技的渴求程度并不高。在乐至县、安岳县、简阳市部分乡镇的抽样调查表明，愿意接受职业技能培训的占52.1%，不愿意的占24.8%，不信任的占23.1%[3]。而随着民工潮的发展，愿意接受培训的农民的百分比还在急速下降。
3有效实施农民教育的几点思考
3.1以农业产业带动农民教育学业
3.2加快农业专业合作组织建设
没有组织或组织化程度低的农民是很不好实施农民教育的。在农民自愿的基础上建立起一个个农业专业合作组织，在组织利益驱动下，农民教育就好实施了。江油市二郎庙镇种桃农民组织起了自己的协会，他们会根据生产的需要邀请果树专家给他们讲课，学习成了农民的内在需要。农村专业技术协会是联系农户和市场的纽带，它是科技传播的桥梁。各级政府应鼓励和大力扶持各种协会的建立，通过农民科技培训给优势产业提供科技支撑。大竹星火禽业、达县枣协、万源银杏协会等在科技传播上发挥了良好的带头作用[5]。这些协会既是保障农民利益的经济组织，同时也是入社农民广泛接受教育培训的一个重要渠道。
3.3改农村劳动力转移培训为终端就业上岗培训
农村劳动力转移培训对提高农民文化素质和技能以及观念更新起了很大作用；但从实践看，其培训内容多多少少都有些盲目性，针对性不强或跟后来的就业联系不紧密，因而农民参与的积极性并不高。这种劳动力转移培训应该更多地转为强化用工地就业单位的上岗培训，这种形式会将农民看得见摸得着的眼前就业压力转化为农民工的学习动力。农民是最讲“活学活用”的，政府把用于农民培训的资金投向民工潮流入终端的岗前培训当更见成效。这样可避免培训机构主观上的“培训缩水”，确保培训不走过场。
4参考文献
[1]蹇继明.川妹子家政服务员出川难的调查与思考[J].四川农业科技，2004（10）：4-5.
[2]李秋平.农广校开展农村富余劳动力转移培训现状与对策[J].四川农业科技，2004（10）：36-37.
[3]刘志明.农村人力资源开发与教育培训[J].四川农业科技，2004（8）：4-5.
[关键词]婴幼儿；早期教育；问题分析；解决策略
随着物质生活的极大丰富与2015年二胎政策的全面放开，如今0-3岁婴幼儿早期教育越来越为人们所重视。鉴于我国城乡经济发展水平差异较大，因此以东部地区较发达的南京市与西部地区欠发达的绵阳市作为对象，调研了这两个地区的早教发展情况，同时总结出了我国0-3岁婴幼儿早期教育的一些问题，对这些问题进行探究，并对此提出一些解决策略。
一、我国0-3岁婴幼儿早期教育概况
1.较发达地区――南京市
南京市卫计委家庭发展处（婴幼儿发展处）数据显示，南京市1年婴幼儿新增人口数为18万左右，全市存在约512家早教机构（其中190多家有备案）。据《南京市0-3岁婴幼儿保育机构设置管理暂行办法》第二条之规定，“0-3岁婴幼儿保育机构”大致可分为“育儿园、亲子园和看护点三种类型”。“育儿园是指为0-3岁婴幼儿提供全日/半日制保育服务的机构；亲子园是指为0-3岁婴幼儿提供计时制保育服务的机构；看护点是指为0-3岁婴幼儿提供看护服务的机构”。根据该处工作人员解释，全日制育儿园相当于原来的托儿所，计时制亲子园相当于市场上按课时计费的早教机构，而看护点则是主要承担安全保障的机构。除以上三类外，市妇幼保健儿童发展中心也开办一些早教或类早教的服务。
2.欠发达地区――绵阳市
据绵阳市妇联调研数据，绵阳市目前有早教机构13家（有登记），大致分为五类：第一类是所谓的早教中心，即引进的国际品牌和国内自创品牌。这一类机构相当于南京上述规定之“亲子园”，是早教市场的主力军，认可度较高，也是亟待规范的市场主体；第二类是婴幼儿园代托管，以早教全日制为核心，是另外一种家长主要选择的方式；第三类是民间自助式，属于喜欢教育的妈妈们自主筹办的，结构设置自由，缺乏安全保障；第四类是政府的早教机构，该类项目由于建设过程中越来越向农村倾斜，因此“早教”的影子越来越淡，不符合家长心目中对“早教”的需求。最后一类是妇幼保健院的儿保科，同南京妇幼保健院一样，提供一些类早教服务。
二、我国0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题
1.重养不重教的规范原则
2.行业准入问题
该问题主要体现在两个方面：
第二，低标准的准入要求下，行业守法情况依然较差。绵阳市妇联在2015年做过关于该市早教机构市场调查，调查结果发现绵阳市注册早教机构仅13家。南京市2012年出台该工作意见，而在2016年调查中显示的五百余家早教机构中，注册机构仍不足200家。
3.师资认定问题
目前市场上狭义的早教机构，即南京所称育儿园、亲子园，绵阳所称早教中心与婴幼儿园代托管，所聘教师的要求不同，政府也没有统一的资格标准。首先，各机构对于育婴员（师）职业资格和教师职业资格要求不同，有的只要求一种，有的要求两种，有的不作要求。其次，即使持有上述执业资格，也并不表明能达到相应的教学需求。0-3岁婴幼儿早期教育具有很强的特殊性，仅持教师资格证显然无法满足家长预期，而育婴师（员）资格也不一定能满足家长需求，因为育婴师职业资格要求较偏向家政服务，即“由具有婴儿教养方面具有专业素质和能力的人员提供包括育儿在内的家政服务”。因此，仅持该证上岗诸如蒙氏教育、奥尔夫音乐课程等，不一定能起到预期效果。
4.监管责任划分不明
以绵阳市为例，通过我们对教体局、工商局和妇联的走访，发现0-3岁婴幼儿早期教育属于无人管辖的真空地带。南京作为发达地区虽成立了管理小组专管该年龄段教育，但其工作任务主要是负责了解早教机构发展状况，对早教机构的发展进行一些帮扶，事实上没有、也无力做到切实的监督与管理，而造成这种现象的根本原因在于上位法的缺失。
5.经费投入少
如南京市政府在2014年和2015年对该年龄段早期教育有2000万财政专项经费，用以支持本地早教机构发展以及奖励守法机构，但相较3-6岁的幼儿教育经费5亿来说仍有相当大的差距。政府重视程度不够造成的这一差距直接导致了两阶段儿童发展的不平衡，阻碍了整体教育的长远发展。
三、我国0-3岁婴幼儿早期教育问题的解决对策
1.重视早教机构的教育性，加强实质审查
父母对早教机构教育质量要求越来越高，曾经“以保为主，保教结合”的原则已经不再适用，早教机构的教育属性必须被重视。因此，相应的市场准入要求与监督管理的重点也应当向这方面倾斜，市场准入审查不应仍停留在是否登记等这些形式审查层面，应该更多对课程设置、上课形式、课程具体内容等进行审查，保证早教机构确实能对孩子智力开发做出贡献，以满足家长让孩子“赢在起跑线”的预期。
2.出台相应的职业资格规定
3.明确各部门分工，建立健全监督检查机制
4.增加专项拨款，倾斜发展经济发展较弱地区
二胎政策放开以后，各省的新生儿增长率均有增加，但各地早教行业发展状况却有较大差异。一方面，东部经济发展较好地区早教行业发展状况也较好，如南京市无论在早教机构数量还是在政府财政支持上都优于绵阳。另一方面，城市中心区域早教行业发展状况较周边地区好，如南京早教机构集中于中心城区，江宁、浦口区分布较少。因此，在早教需求和要求都在提高的情况下，政府首先应当适度加大拨款力度以适应新的形势，其次应当对经济发展较弱的区域进行重点扶持，以满足区域需求。
参考文献：
关键词家庭医生签约服务；老年人；2型糖尿病；居家护理方案；专家会议法