导语：如何才能写好一篇案例分析教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1引言
基于案例分析的互动式教学法，早在1918年就在哈佛大学作为教学方法的一种创新模式被运用。并且在教学实践中得到了不断发展，曾被誉为该校的法宝。这种教学模式不是简单地教师问，学生答的机械样式，而是通过师生双方营造良好的学习氛围，引导学生对案例进行分析，缩短理论与实践的距离，使学生获得更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深学生对所学知识的理解，并使学生的创造能力、分析问题和解决问题的能力得到有效培养和提高，通过互动式案例教学模式，能在教学过程中取得事半功倍之效。
李春意、陈洁（2011）研究认为：基于案例分析的互动式教学法有狭义和广义之分，狭义的基于案例分析的互动教学法是建立在传统的教学方法之上，仅以“黑板+粉笔”为媒介，单纯采用纸质的教学素材，通过讲授、灌输为主的教学模式来讲授知识的过程，而学生只能被动的接受，更忽略了师生互动、生生互动、学生与教学案例互动的多元互动因素。而广义的基于案例分析的互动教学是建立在现代教学基础设施之上，即根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。
3基于案例分析的互动式教学方法存在的主要问题
3.1互动模式两极化
互动模式两极化是指在采用互动式教学模式时要不过于互动，要不呈现互动形式单一的局面。既然传统课堂枯燥、沉闷，互动式教学能燃起学生的学习热情，在如今的高校课堂上，很多课程就变得游戏化了，在嬉笑怒骂中时光悄悄流逝，也未留下发人深省的观点，过于互动。也有的互动教学存在互动模式单一、互动深度不够的问题。即在教学过程中，仍沿袭了传统的互动模式，教师提问，学生回答，导致课堂上的互动大多在浅层次上进行着，学生仍随着老师的指挥棒思考，无发散性的的思维，无创新，不存在思想的碰撞，更没有情感与心灵的交融，整个课堂气氛沉闷，师生互动空间的创设只是“有形无神”。
3.2缺乏有效案例
3.3师生准备不足
4基于案例分析的互动式教学方法框架
从而，笔者认为，基于案例分析的互动式教学不应是放任自流，停留于美好的愿景中，应该形成规范的教学框架。
4.1明确教学目标和任务
基于案例分析的互动式教学不应是一盘散沙，随性而教，应该在开课之初就明确教学目标及每节课应完成的教学内容，并采集真实案例资料，形成科学规范的案例库。
4.2创设良好的师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己的朋友志同道合者的那种教师，有助于学生主体地位的最佳发挥。所以，在互动式教学开展中得创设良好的师生关系，在高校校园营造合作共赢的研讨氛围，师生间的联系不仅在课堂，并延伸到课外。
4.3课堂讲授主要知识点
4.4案例分析
4.5提供实践的机会
围绕案例分析在课堂上碰撞出思想的火花后，尽可能给学生提供社会实践的机会，在有条件的情况下，组织学生到公司进行调研，参与上市公司上市咨询课题研究，行业现状及未来等课题研究，并形成相应的分析报告，让学生由理性认识上升到感性认识，在社会实践中进一步查遗补缺，结合实际更好的掌握知识并延续内涵，甚至有所拓展及发现，让互动教学在实践中继续延续。
4.6主要知识点反馈
在围绕案例分析的互动式教学过程中，还需要及时总结关键知识点，拓展思维，提醒学生形成系统性的总结及启示，同时教师也需要立刻做出点评与总结。
5结语
主要参考文献
[1]方正松.互动式教学：高校教学模式改革的突破口[J].湖北经济学院学报：社会科学版，2006（4）：138-140.
1．1学生现有的知识体系不能满足教学内容的要求
1．2传统应试教育制约教学手段创新
1．3教材混乱，教师不精
2将案例教学融入到经济法教学中的意义
2．1有助于学生学习兴趣的激发和积极性的调动
经济法教学中艰深晦涩的法律条文会让学生产生厌倦、抵触的心理，典型案例则具有生动性、真实性和具体性的特点，两者的有机结合能让课堂变得活跃、愉快，激发学生深入钻研的求知欲望和自觉思索、主动创新的热情。而兴趣是学习的第一老师，能够由内而外充分挖掘学生的潜力，让学习变成一件主动的事情，实现从“让我学”到“我要学”的转变，大大提高教学效率和学习成绩。
2．2有助于提高学生综合分析问题、解决问题的能力
分析问题、解决问题是经济法教学区别于其它课程的一个重要表现。选择恰当的案例，让学生自行组织信息，运用已学的知识再现真实的情景，优选出最佳的解决方案，能够加深学生对知识点的记忆和对案例的印象。这样经济法理论知识才真正转化为动手操作能力，才真正体现出其课程设置的意义所在。
3经济法教学应采取的措施
3．1创新教学方法
3．2选取合适的案例
4实施案例教学应注意的问题
4．1提高教师自身素质
教师素质的高低，直接影响教学效果。要讲好经济法这门课程，至少需要做到以下两个方面：（1）构建多元化的知识结构。实施案例教学除了要求教师具有丰富的理论知识之外，还要求教师要更多的掌握其他专业知识，尤其是要具有将多种学科综合应用的能力。例如基于高职经济法教学需要，很多金融知识、会计知识以及文学知识等都会应用其中，因此需要教师要具有全面的综合素质。总之经济法包含的知识点比较多，如果教师的综合素质不够其势必会影响教学的效果，最终也会影响学生的学习兴趣；如果教师对经济法有联系的其他知识一无所知或知之甚少，知识的渗透力不足，无法满足学生的求知愿望，打开学生的知识视野，激发学生的求知欲。（2）丰富的实践经验和及时的教学反思能力。教师在实施案例教学时，首先应当明确司法实践中的审判方式、方法和过程，才能灵活、熟练地运用案例教学法进行教学，并能获得较好的教学效果。
4．2明确的教学理念
在经济管理学院给学生讲法律应立足管理、结合管理讲法律，这又不同于给法学专业的学生讲法律。课堂内容的组织要结合教材，紧贴企业管理实践，多讲企业经营中法律误区和盲点，以往企业所犯错误和付出的代价。这就要求案例的选择要有针对性，多选择失败型、教训型案例，对学生有举一反三作用。
4．3课堂讲授中加强互动，并与现代教学手段相结合
关键词：材料分析方法；案例教学法；实践型人才
一、材料分析方法课程引入案例教学法的可行性
1.材料分析方法课程的特点。材料分析方法是理工科高等学校材料专业学生必修的专业基础课。本课程的任务是学习X射线衍射法、电子显微分析、热分析以及红外、紫外、核磁共振等现代材料观察分析设备的基本原理、操作方法及测试结果分析方法，使学生掌握物相分析、结构分析、形貌分析等材料研究方法的一般手段，获得进入材料微观领域的钥匙，为毕业设计以及今后开展材料研究检测工作及材料科学研究奠定基础。课程从基本原理入手，以实例为媒介，理论与实践紧密结合，引导学生建立科学的材料分析理念，掌握具体分析方法的机理及应用。梅塞斯博士认为案例教学在理论和实践的沟壑之间架设了一道桥梁，提倡教学理论和教学实践协同提升。案例教学法适合材料分析方法的课程特点，有利于学生通过这样一座“桥梁”到达理解理论知识的彼岸。本课程要求学生针对特定的结构或形貌，学生能选择适当的测试方法，采用正确的试样制备方式，选择恰当的仪器附件等，采用案例教学能够有效提升学生解决系列问题的综合能力。
二、材料分析方法课程引入案例教学法的问题
1.案例教学不等于举例教学。案例是展现现实生活场景的、真实而又典型的、含有问题的事件，突出一个主题，它需要针对面临的疑难问题提出解决办法。教师在编制案例时，首先要注重目的性。教学方法是为教学目标服务的，明确每堂课的教学目的，有针对性地编写案例。其次是生动性。案例是学生参与讨论的主题内容，要生动有趣才能引起学生的兴趣，容易集中注意力，要避免参与度不高、冷场等现象。再次是启发性。案例教学是以学生为主的启发式教学方式，因此案例要能够有代表性，使学生能够举一反三。案例是经过精心设计编排，具有典型性。例子是举例教学的工具，用来敲开理论的大门，例子的举出具有随意性，可能在教案中备注，也可能出自教师教学过程中一刹那的灵感。在案例教学中例子是主体，教学围绕例子展开，学生发挥主观能动性从例子中分析讨论，得出结果，案例教学倾向于自主式教学。举例教学则属于传统的讲授法范畴，教师举出特定的例子对原理、规律进行形象的说明、解释，以利于学生形象地理解教学内容。
案例教学法源远流长，有许多成功的范例。实际应用中要注意结合不同课程的特点，有针对性地进行改革研究，不断总结，以期更好地提升教学效果。
参考文献：
[1]张民杰.案例教学法：理论与实务[M].北京：九州图书出版社，2006.
[2]关秋，陈梅.案例教学的理论研究综述[J].教育与职业，2011，（20）.
【关键词】案例分析；教学法；客舱服务
【中图分类号】F562.6-4
一、民航客舱服务质量与案例分析法
客舱服务质量是航空公司对外形象的重要窗口，旅客对客舱服务质量的感受直接影响其对航空公司的评价，提高民航客舱服务质量是增强航空公司核心竞争能力、吸引更多客源和扩大我国民航业所占市场份额的重要途径，也是促进我国民航航空事业可持续发展的重要因素。空乘人员真诚、高品质的服务是民航客舱服务质量的直接体现，空乘培养课程体系的建设决定了客舱服务质量的高低和旅客的满意程度，并直接影响着我国民航企业的生存。所以为了在竞争激烈的大环境下更好的生存发展，必须完善空乘复合型课程体系、改进人才培养计划，一方面提高专业知识理论教学的质量，另一方面加强理论与实践的结合，通过素质技能实训和亲身实践将所学理论落实于实践。
理论联系实际的过程中，高效的教育模式和教学方法是十分关键的环节，而案例分析法作为一种教育模式和教学方法具有十分明显的优势，有利于学生在理论学习时搭建起与实践相联系的桥梁，对于提高学生的服务意识、服务能力和实现民航面向社会实践、强化教学质量的要求具有重要价值，也对实现更高质量、更高水平的民航客舱服务质量具有重要意义。
二、案例分析法的重要教学意义
1、案例分析法可以让课堂生动化、形象化
当前航空客舱服务人才培养教学课程设置缺少新意，部分教学只注重理论的灌输，还有些课堂是运用艺术类专业的教学模式进行教学，很难引起学生的兴趣和创造力。而在运用案例分析法教学时，一个简单具体的案例就会吸引学生的注意力，使学生产生主动参与、主动学习的兴趣和冲动。所以案例分析教学不仅仅是简单的教学方法，还涉及到更繁复多样的层面，不再固执于传统的传递既定知识和人才统一培养学生的单一层面。
2、案例分析法可以让学生身历其境、换位思考
学生在进行案例分析时，能够通过换位思考进行系统统筹和全方位布局，培养其综合能力和价值观能力，另一方面具体情景模拟和设想让学生有身临其境的角色扮演之感，能够调动学生的主动参与和积极性，增强学生的真情实感，从而实现在客舱服务时的包容能力、理解能力和情绪控制能力。
3、案例分析法可以提高学生的表达能力和逻辑思维能力
案例分析法使用丰富多彩的客舱服务案例，学生在进行分析的过程中将自己置身于情境中，不再是一个旁观者，而是作为参与者要运用自己的逻辑思维能力和语言表达能力进行分析并能找出最佳的解决方案。
4、案例分析法可以搭建起理论和实践的桥梁
教材的重要特点之一就是具有相对的稳定性，不断变化的现实和发展的新状况不能也不可能及时地反映到其中，教师必须运用经验赋予教材理论知识更大的空间，并能结合实践使教材更加灵活多变，具有时代性特征。
案例分析教学不需要具体的教材，而是运用理论分析、解决实践中产生的问题，同时对实践问题的解决和分析也会归纳总结为理论性的知识，通过航空客舱服务中的典型案例进行思考、分析和讨论，使学生自身建立起自身独有的、完整的思维方式和分析问题、解决问题的方法，加深对理论知识的理解和运用，更早地在理论学习过程中接触到社会实践。教师使用案例分析法教学，引导学生对案例的层层剖析，逐渐将理论知识运用于实践问题中，在真实的环境中，将理论知识与具体实践相结合。
三、结语
案例分析法主张培养学生思考能力、创新能力、语言表达能力和分析、解决问题的能力，摒弃传统教学对理论知识的死记硬背，更能够提高航空从业者的专业技巧和综合能力，从而使他们能够冷静恰当地面对和解决客舱服务中出现的任何问题，打造高品质的民航客舱服务质量。
参考文献
[1]冯君.浅析学做一体化教学模式中航空服兆ㄒ笛生的客舱服务能力培养[J].职业技术，2014.10.
案例教学法重视具体实践，在实践中及时发现问题并解决问题，然后总结其规律性，并将规律与实践相结合分析。
一、案例教学法在中高职会计教学中的重要性
二、案例教学法在中高职会计教学中存在的不足
(一)教学理念落后，阻碍教学实施
由于教学理念落后，案例教学法在具体的会计教学过程中并没有真正做到与案例相结合，仍然采用以教师讲授为主，或是在教学过程中，虽然增加了案例分析的环节，然而却只是进行应试理论学习，并没有起到真正的作用，导致教学效果不理想，学生不能更好地适应社会的需要。
(二)案例教学与其他教学方法结合存在不足
案例分析法要求中高职会计专业学生必须对本专业知识熟练掌握，并针对具体的实际工作，从专业性的角度进行分析研究，进而做出正确的分析和判断，引导学生灵活运用专业化知识来解决实际工作中遇到的问题。案例教学法与其他教学方法之间存在着诸多不同点，具有其他教学方法所不具备的优点，然而实际中案例教学法与其他教学方法并没有很好的结合，这样不利于中高职会计专业学生对专业化知识的吸收和学习，没有发挥出应有的作用。
(三)师生关系存在局限化
在案例教学过程中，教师应当尽可能地调动起学生参与学习的主观意识，鼓励学生善于思考，拓宽思路，大胆地提出自己的想法。然而，中高职学生与其他院校学生相比，学习主动性和创新性偏差。中高职学生在教学方式上更倾向于传统的教学方法，这就使得案例教学在中高职会计教学过程中的师生关系受到影响，学生在学习过程中一直处于被动状态，不能更好地发挥出案例教学法的具体作用，课堂教学气氛仍然不够活跃。
(四)缺少合适的企业分析案例
由于会计行业的特殊性，很多企业的会计数据并未对外公布，案例数据缺乏真实性和实用性。在案例选取的过程中，只能编造案例，不能有效反映企业存在的实际问题。学生在实际案例分析中，由于没有实际的工作经验，很难对数据进行深度加工分析，仅局限于现有资料的计算。因此，在案例教学的过程中，教师只能就数据算数据，而不能深入解释企业真实的会计问题。
(五)案例教学的学时数较少
三、提高案例教学法在中高职会计教学中的具体运用措施
(一)重视中高职会计教学改革
中高职会计教师应当从教学思想上进行转变，将案例教学法与实际教学相结合，不能单纯地只是进行课程设计而不重视具体方法。中高职院校应当重视会计教学方式改革，认真分析和研究案例教学的重要意义和实践方式，重视教师的专业知识学习，通过专业化培训，提高会计教师的专业知识水平和实践能力，熟练掌握会计实务的处理方法和技巧，对学生真正地做到案例教学，指导学生进行会计教学实践。提高案例教学在中高职会计教学中的地位，重视案例设计质量和课程知识点之间的关联，充分发挥出教师在会计案例教学过程中的主导作用，让案例教学在中高职会计专业教学中发挥出巨大的效能。
(二)灵活运用案例教学与其他教学方式
(三)明确中高职会计教师的重要角色
案例教学法在实践过程中需要全体师生的共同参与，只有这样才能充分发挥出案例教学的重要作用。为了确保案例教学的效果，需要教师和学生在课堂教学过程中进行角色交换。与此同时，良好的讨论学习气氛，也能够更好地激发出中高职学生对会计专业知识学习的浓厚兴趣。绝大多数的中高职学生缺乏主动学生的积极性，这就需要教师正确的引导和鼓励，给学生更多的发言机会，提高学生的胆量和创新力，适当地对学生进行点评，增强其自信心，培养学生对案例教学法的学习习惯。案例教学方法主要以思考、辨论和推理为主，教师在教学过程中不应当过多的发表自己的意见和见解，而应以学生的想法和见解为主，教师更多的是以倾听者的角色出现。在会计案例的分析过程中，学生应当在分析、思考案例内容，并利用自身所学知识对案例进行理解的基础上得出结论。教师应对涉及到知识点的案例进行重点分析，对学生提出的观点给予评价，同时对积极参与且具有创新精神的学生给予充分肯定和鼓励，正确引导学生的参与积极性，保证案例教学作用的发挥。
(四)选取真实典型案例
案例教学是法学教育中最常用的一种教学方法。通过对部分法学专业学生进行问卷调查，运用实证分析的方法，探讨怎样的案例教学效果更好，更能激发学生的学习兴趣。
关键词：
法学；案例教学；案例分析；学习兴趣；学习效果
中图分类号：
G4
文献标识码：A
1研究设计
1.1研究对象
本研究采用自编问卷，选取某独立学院2013级法学专业学生（大一学生）作为调查对象进行调查。共发放问卷93份，回收问卷90份，其中有效问卷90份，有效问卷率为100%。被试的分布情况如表1所示。
3讨论
（1）案例分析给学生印象越深刻的课程，学生的学习兴趣越大。在三门专业课中，刑法学的案例分析给学生的印象最深刻，学生也最喜欢。其次是物权法，法理学最后。而出现这种结果的主要原因在于刑法学的概念体系相比其他两门课程更通俗易懂，所举案例也更贴近生活实际，因此容易让学生产生比较深刻的印象。这也从另一个角度说明在讲授物权法和法理学这种理论性较强的课程时，教师要尽量避免照本宣科，而应当用比较通俗易懂的方式来讲解专业和深奥的理论知识，在举例时尽量选取生活实例，真正做到深入浅出，用讲解方式的通俗化和生活化来消除因概念生僻造成的隔膜和晦涩感。
（2）学生兴趣高的课程，学习效果好。这正印证了那句名言：“兴趣是最好的老师”。同时也说明教师在教学过程中，应当不断改进和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使教学工作收到更好的效果。
（3）案例呈现方式越立体生动，教学效果越好。相比于书面表达的案例呈现方式，教师口述和视频呈现的案例呈现方式让学生更感兴趣，前者包含了老师的声音和肢体语言等元素，而后者结合了声音和图像，案例呈现方式更多元、更立体，因而更容易给学生较深的印象，因此在教学活动中，教师应该结合自身实际，选择更多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，实践中，有些教师还采用了情景教学和模拟法庭教学的方法，应该说都是非常有益的探索。当然这些方法各自都有一定的局限性，那么在教学活动中教师应当根据自身特点以及实际情况来针对性地选择运用这些方法，以期达到最好的效果。
（4）在案例分析诸要素中，最能吸引学生的是案例分析的过程。案例分析过程是运用理论和法条来解答问题的核心步骤，这也是法学专业学生必须掌握的专业技巧，这给我们教育工作者的启示是案例呈现方式的多样化只是外在，更为重要的是教师一定要修好案例分析的内功，这就要求教师专业功底要非常扎实，学术视野要开阔，在选择案例时要精心、设计问题时要合理、分析解题时要有理有据、让人信服。
[1]刘琼瑶.浅析美国法律教育中的案例教学法[J].长沙大学学报，2005，（11）.
[2]程宏.法学案例教学的方法与运用[J].湖北社会科学，2008，（11）.
[3]汪东丽.论我国法学案例教学方法的改革――以两大法系案例教学的比较研究为视角[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，（5）.
关键词:全案例教学法;合同法;案例教学法
在法学专业本科课程教学中，传统的案例教学法发挥着不可替代的作用;不仅已在理论界形成共识［1］，亦在教学实践中被广泛采用。案例教学法在具体应用的过程中，也应区分不同课程的性质而有所修正和变化。下文笔者以法学专业本科选修课程合同法教学为例，探讨一种区别于传统案例教学法的新教学方法，即全案例教学法。
一、全案例教学法的提出及价值
(一)问题的提出:合同法课程与债法课程的教学内容衔接
(二)传统案例教学法在合同法课程应用中的主要困境
(三)全案例教学法的意义与价值
二、全案例教学法在合同法课程中的具体设计
(一)基本理念
全案例教学法的核心思想是通过构建一种以案例作为主要导向的课堂教学方式，培养学生综合运用所学知识的能力。并通过案例的讲解与延伸，使学生加深对所学知识点的理解。全案例教学法的基本理念在于，使学生的思维在案例和知识点中来回穿梭，反复求索，引导其自主思考、分析问题。［3］学生解决案例的过程，不仅要运用合同法的基本理论知识，还要回归法律的具体规定，在某种意义上讲，也是对学生法律检索能力的一种训练过程。
(二)案例的设计与修改
(三)课堂教学与学生参与
以案例作为授课导向的教学方式，均不能脱离学生对教学环节的实际参与，全案例教学方法更加明显的体现出上述特征。授课教师在采取全案例教学方法的同时，应采取一定措施鼓励和引导学生参与到案例分析与讨论中来;通过笔者的实际教学经验，可尝试采取的措施包括但不限于以下三种:1．课前引导。在实际授课之前向学生提供拟讲授案例，指导学生在授课前对案例进行分析和讨论，可以尝试采取分组讨论的方式，并在实际授课时由学生代表汇报研究成果。2．问题设计。在设计教学案例的同时，围绕案例中所涉及的核心知识点，设计思考题目。既可以起到引导学生围绕核心知识点讨论案例的作用，也可以为学生主动探索案例提供学习动机。3．课程考核。授课教师应将学生参与课堂讨论与案例分析的过程进行如实记载，并作为课程考核与评定成绩的依据。在采取全案例教学方法时，建议摒弃传统的理论考核方式，而以学生分析、研讨案例的成果作为主要考核依据。
(四)课后思考题目的设计
为巩固课程教学成果，授课教师应在案例分析完毕后，布置适量的思考题目，可以考虑以课后作业的形式由学生完成。思考题目的设计应尽量围绕课程中所涉及的核心知识点，可以考虑通过继续延伸和拓展案例的形式来展现。
三、全案例教学法在合同法课程中应用的实例及讨论
(一)案例设计实例:
(二)思考问题设计问题一:
出租房屋是否归张三所有为什么问题二:王五是否为房屋的承租人为什么问题三:钥匙交付给麻六后，王五是否能够继续承租王五主张合同无效能否得到支持为什么问题四:张三与麻六、童七之间的房屋买卖合同效力如何即李四的主张是否能够得到支持为什么问题五:现房屋所有权归谁该所有权是基于什么制度获得问题六:房屋因地震损毁由谁承担为什么问题七:麻六和童七为什么分别要求赔偿损失39．9万元该请求能否得到支持为什么问题八:因房屋毁损导致王五在租赁合同期限内无法继续居住的损失由谁如何承担为什么
(三)案例扩展
张三个人决定将车子以30万元的价格卖给孙八，双方约定:孙八分30个月支付价款，在孙八支付完全部价款之前，由张三保留对汽车的所有权。交付方式为运输公司将车子运输到孙八所在城市北京，具体交付地点等车子运送到北京后再做决定，运输公司在运输的过程中遭遇泥石流，汽车的尾部毁损，孙八花费维修费10万元，此后孙八一直要求张三偿还10万元维修费，未果，孙八从支付价款的第21个月(包括第21月)开始拒绝支付价款，到了第27个月时，孙八已连续六个月未支付到期价款。
(四)讨论
关键词：案例分析法市场营销学应用
案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。通过案例教学可掌握如何用更有效的方式获得知识。在市场营销教学中开辟专门和针对性的案例分析课，以学生为主导，由教师来引导，通过对典型案例的分析，引导学生学会使用计算机网络和图书馆这些学习环境，启发学生运用营销原理和营销方法来解决现实生活中的营销问题。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。
一、“案例分析法”是实现市场营销教育模式上的创新
“案例分析法”教学是“行为引导型”教学法的一种，重点强调的是对人的关键能力的培养。由于“行为引导型”教学法注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力，并极大地拓展学生思考问题的深度、广度，同时“行为引导型”教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识解决它，对职校学生来说很有针对性，因而受到师生的广泛欢迎。目前“行为引导型”教学法已逐渐取代传统教学中“视理论为基础”的行为主义学习理论的教学模式，而成为职校多数教师钟情及探索追求的新领域。
在教育界大力倡导教学改革的今天，单纯以课堂讲授为主的教学方式已经远远不能满足营销学教育的需求，如今市场营销学教育的目标是培养高素质的复合型营销人才。因此，在营销学的教学中，除了要对学生进行理论的教授外，更要注重学生分析和运用能力的培养。提高学生分析问题和解决问题的能力。市场营销学作为一门应用学科，也应向这一目标看齐。这是一种教学模式上的创新。
二、“案例分析法”教学法在《市场营销》课中的实际应用
与其它学科教育一样，市场营销学教育也应教会学生以下三点：其一，最基本的市场营销理论知识；其二，市场营销学特有的思维方式和分析问题、判断问题、观查能力和解决问题的能力；其三，获取市场和营销信息资料的方法，驾驭运用市场和营销信息资源的能力。后两者对学生今后一生的工作至关重要，而要实现这种能力的培养，则必需在进行课堂理论讲授的同时，运用大量的案例分析课来实现这一目标。在课时安排上，案例分析课应占有较大比重。作为一种科学的教学方法，案例分析课的具体步骤如下：
1.案例的设计及准备
2.组织引导学生进行案例分析
3．课堂评估总结
讨论完毕后，教师将每一个人的发言串联起来，最后进行点评和总结，或者通过从案例讨论中引申出一定的结论，当然可以让学生总结。要讲明案例中的关键点，各小组的工作方法和获取信息手段等，并指出讨论中存在的不足和长处，为后续的课堂教学提供准备。在总结中，还要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，充分肯定参与者的成绩，给参与者以鼓舞。
结束语
在案例分析教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成教和学的过程。学生在学习和分析过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过信息资料获取工作和小组讨论，不但可以训练学生在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造思维，并对提高自学能力和分析能力，增强自信心等方面有很大的好处。
实施案例分析教学法，推动了教学革新，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效学习的良好环境，它不但可以运用现代化教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
［1］张辉.论技工学校的创新教学［J］.教育与职业，2004年第16期.
［2］谌章俊.试论“行为引导型”教学法的开展［J］.职业教育研究，2005年第3期.
关键词：《心理学与自我成长》案例分析法问题运用
中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.124
在课堂教学中，案例分析法已得到广泛运用。结合案例分析对所授知识进行讲解成为了广大教师加强学生知识记忆，提升课堂教学效果的重要方法。而在兼具理论性和实践性的《心理学与自我成长》课程教学中，案例分析法更是一种必不可少的教学方法。
1什么是案例分析法
2为什么需要在《心理学与自我成长》中运用案例分析法
《心理学与自我成长》课程的落脚点应该是放在应用教学上，学生通过学习心理学知识来指导个人的大学生活，促进自身全面成长。该课程需要摆脱单纯死板的理论教学，培养生动活泼的教学氛围，帮助学生在了解理论的基础上，学会在现实生活中正确分析和处理各种问题。
因此，案例分析法有必要运用在该课程中。通过运用该方法，学生可以从课堂学习走入实际生活，将心理学的所学知识运用于现实生活，增强其分析问题和解决问题的能力。
3如何在课堂上运用案例分析法
3.1通过案例将学生引入所学课程
3.2案例要贴近教学知识要点，并结合案例分析来展开教学
3.3发挥学生的主观能动作用，将学生加入到案例分析的过程中
在对案例进行分析的过程中，如果只是通过教师的讲解，学生对于案例的了解程度势必会十分有限，当置于与案例相似的现实情境时，做出的反映以及应对措施难免机械。因此，教师要带动学生加入到对案例的分析过程中，积极发挥学生的主观能动作用。
3.4不要过多涉及到学生隐私
总之，对于《心理学与自我成长》这门应用性极强的课程来说，案例分析法是必不可少的教学方法，它可以帮助学生较好地掌握理论知识并运用到实际生活中。而在具体应用该方法的过程中，要注意处理好教学的切入和展开、发挥学生主观能动作用以及保证学生的隐私性等问题。
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[2]何丽坤，廖冬庭，王永方.论案例分析法在教育法学课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2012，（3）：173-174.