养成新社会行为，增进关心社会的兴趣和情感。
2.知识与能力目标:
(1)识记：社会的重大发展变化。
(2)理解：①感受社会生活的意义；②我与社会的关系。
教学重难点
1.教学重点：个人与社会的关系。
2.教学难点：在不同社会关系中的不同身份。
教学方法
引导法、讲授法、提问法、讨论法、小组合作探究学习法。
学法指导
1.体验法：由学生展示不同历史时期的影像、数据资料或家庭生活素材，通过与祖辈、父辈的比较，了解社会在不断发展，国家在不断进步。
2.小组合作探究法：以小组为单位讨论、交流对个人同社会之间关系的理解，认识感受社会生活的意义。
教学过程
导入新课
活动一：剧情欣赏，导入新课
情景剧：小明的一天。多媒体出示图片：
分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？
提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
学生阅读材料，思考问题，小组内讨论交流，选代表发言。
教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。
讲授新课
活动二：图片赏析，探究学习
(1)这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活绚丽多彩。
学生讨论发言，教师点评、归纳：
教师总结：我们的生活是丰富多彩的。
第一单元走进社会生活
第一课丰富的社会生活
第一节我与社会
一、感受社会生活
1.我们的社会生活具有什么特点？(识记)【熟记】
绚丽多彩。
(2)同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。
(3)参加这些活动有什么意义？
2.走进社会生活对中学生的成长有什么重要意义？(理解)【背诵】
①我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
③我们会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
活动三：了解社会关系网
分析：你对这个网络是如何理解的？
提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
二、我们都是社会的一员
多媒体展示图片，引导学生识别几种社会关系：
提示：分别是同学关系、师生关系、母子(女)关系、消费关系。
分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？
提示：我们会参与各种各样的社会关系。
活动四：图片展示，情景分析
(1)读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？
提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
(2)分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。
提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。
3.怎样理解个人与社会的关系？(理解)【背诵】
①我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。
②个人身份是通过社会关系来确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
学生讨论发言，教师点评：
(1)血缘关系，以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。
(2)地缘关系，直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。
(3)业缘关系，以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。
出示幻灯片28、29，练一练，加强对三种关系的理解。
巩固新课
课堂总结：本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。
活动五：课堂演练，巩固提升
1.杨洋在《新闻联播》上得知，8月29日，金砖“厦门会晤”在厦门首个配套活动——2017年金砖国家海关工作组会议在厦门举行，有来自巴西、俄罗斯、印度、中国、南非等5个国家17名会议代表出席会议。杨洋了解社会的途径是()
A.网络B.电视C.报刊D.实地考察
2.当我们观看天安门广场的升旗仪式时，我们的感受是()
A.很热闹，场面很震撼！B.能到北京天安门，太幸运了！
C.升旗仪式见多了，没啥特别。D.作为中国人，很自豪！
3.下列对个人与社会的认识错误的是()
A.个人就是社会，社会就是个人
B.个人是社会的有机组成部分
C.每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”
D.人的成长离不开社会
4.在社会关系中，下列属于业缘关系的是()
①同学关系②同事关系③邻里关系④夫妻关系
A.③④B.②③C.①②D.①④
板书设计
教学反思
在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。