案例教学法在法律基础课教学中的运用
□运城市财经学校董春红
《法律基础知识》课是一门在中职院校非法律专业中开设的必修课，目的是通过本课程的学习，培养学生的法律意识和法制观念。笔者通过多年的教学实践认识到，案例教学法不失为理想方法之一。
一、案例教学法的特点
（一）真实生动性。传统的教学方式，重点放在讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容上，这种教学方式可以系统地、完整地把法律知识传授给学生，但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑。因此，学生理解和运用能力都很差。案例教学法以案说法，使抽象的法理变得形象，枯燥的法律条文变得生动，深奥的法律知识变得通俗易懂。
（二）开放创新性。案例教学法改变了传统教学过程中由教师唱独角戏，学生被动接受知识的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。活生生的案例，现实的问题使学生置身于具体的实践活动中，因而学生学习的主动性和创造性都调动起来，不断刺激学生的求知欲望，强化学生的法律意识和法制观念，同时也激发教师的科研灵感，真正做到教学相长。
（三）民主平等性。现代教育理论强调“以人为本”，实行案例教学法正符合这一思想，学生在教学中的主体地位得到充分体现，学生成了课堂中真正的主角。教师在选取案例的过程中除了认真研究教材外还要了解学生，把握学生已有的生活经验和知识背景，因为只有这样，选出的案例才能引起学生的共鸣。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见，使大家在民主、平等、和谐氛围中深刻领会法律的精神实质。
二、案例教学的意义
﹙一﹚有助于学生掌握具体的法律知识。《法律基础》课主要涉及到法律概念、规定、法学观点和理论，比较抽象和枯燥。在教学中，教师运用案例教学法可以提供正反案例或由简单到复杂的案例，能丰富和加深学生对抽象教育理论的理解。案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习和理解，通过案例教学能加强学生的感知印象，引起学生的兴趣，发挥学生的主体作用，调动他们学习的主动性和积极性，从而能够理解和灵活准确运用法律知识。
﹙三）有助于发展学生的综合分析能力。案例教学是模拟真实问题，每个案例都有核心部分和枝节部分。学生要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，就需要综合运用法律知识来分析案例中蕴藏的教育作用和意义，这就需要学生认真阅读材料，独立思考，对案例进行深入细致的分析，做出判断，这样学生不仅能从讨论中获得知识和经验，而且训练了科学的思维方式和思维能力，在讨论中学会博采众长、兼容并蓄，在比较研究中增长知识和才干。
三、案例选取的原则
（一）代表性。“案”的语言要通俗，内容简短，意义明确，具有深刻的时代背景和鲜明的时代特征。例如，讲到法律对全体社会成员具有普遍约束力时，通过对“厦门远华集团特大走私案”等案例分析讨论，把学习理论与解决问题统一起来，真正实现小课堂与大社会的有机结合，使学生在实际环境中去学习、体验、提高。
﹙二）近体性。所选案例要尽可能是新近发生的，并且案例要容易被学生理解和接受。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。在大众传媒日益发达的今天，学生对这些案件或有耳闻，或有知悉，因而更有吸引力，更能引起他们学习法律的兴趣，容易在教学内容与教学案例之间架起一座贯通的桥梁。
四、案例教学的几种模式
（二）讨论法。它是在教师的指导下，由教师针对教学的难点和学生的疑点提出恰当的案例，通过同学之间及师生之间的共同讨论，以获得正确认识的一种方法。比如涉及到公益、扶贫等性质捐款可以反悔吗？根据我国《合同法》第一百八十八条的规定，这类性质的捐款绝对不可以反悔。实践证明，采用案例讨论法，充分发挥学生的主体作用，点燃学生思维的火焰，从而使学生既获得了知识，培养了能力，又提高了自身的各种素质。
（三）比较法。教材中有许多法律概念或法律术语都非常相似且容易混淆，教师用案例引导学生进行对比，在比较中准确掌握有关知识。比如如何区分抢劫罪和抢夺罪？关键要看行为人是否使用暴力。学生在比较中对有关知识加深认识和理解，容易做到触类旁通，举一反三。
案例教学法试图通过展现一些真实、典型的案例，让学生进入案情，身入其境，充分参与教学，有利于提高教学质量，增强教学效果，有利于培养学生的创新能力，还有利于培养学生的实践能力和创业精神，是推进素质教育，培养高素质高水平法律工作者的重要途径。