序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇道德与法律辩论范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
关键词：道德与法治；互动；开放教学
一、初一道德与法治开放式教学概述
二、在课堂实施道德与法治开放式教学的方法
1.列举案例法
老师根据学生掌握的知识和教科书上的内容，列举现实生活中的例子，提出关于道德与法治的问题，让学生结合生活中的实际例子，用自己学到的道德与法治的知识发表自己的看法。在这种利用生活实际例子来授课的方法，使抽象的理论知识实质化，让学生能更好地学习、理解道德与法治的知识。同时，老师在教授不同的知识点的时候，可以引用不同的例子，让学生进行辩论，老师在评价学生辩论的内容时，要指出学生错误的观点，并找出错误的原因；肯定正确的观点，让学生感受到自信，使学生从实际例子中学到的知识更加深刻，对理论知识的理解更加透彻。
3.模拟教学方法
老师在授课的时候，尤其是在复习知识的时候，可以根据生活中的实际例子，例如法律咨询的事例，让学生扮演事例中的每一个角色，例如受害者、法律咨询师、承担责任者，以及事件的见证者，让学生说出事件中涉及的有关道德与法治的知识点。同时，老师针对学生事件中没有考虑到的道德与法治知识进行解析。这样不仅活跃了课堂的教学气氛，还提升了学生的学习兴趣，同时也让学生对学到的道德与法治知识有了更深刻的理解。
三、开放式教W的注意点
所谓的开放式教学并不是单单让学生自己去学习、去探究，还需要老师在一旁指导。因为学生的理解能力不够，尤其是初一的学生，所以有时候会对一些问题及知识的理解不足或出现偏差，这时候就需要老师给学生做讲解，让学生学得正确，学得明明白白。但是老师不是开放式的主角而是引导者，例如当一些知识点在教科书上的解释很不清晰，让学生很难理解的时候，老师要引导学生联系实际，让学生慢慢地将整个知识点理解透彻。如果是传统教育，当学生遇到问题，老师一般都是直接给学生诠释知识点的含义。这样做只能让学生被动地接受知识，而开放式的教学中，老师引导学生去探究问题，这不仅能让学生对知识点的理解更加深刻，而且还能激发学生探究问题的兴趣，让学生学到更多的知识。
四、总结
开放式的道德与法治教学，能够使学生更加深刻地理解知识。相比传统教学模式下的学生被动接受老师传授的知识，开放式教学更能激发学生学习的兴趣。同时，开放式的教育能让课堂气氛更加和谐，老师与学生能够就课堂上的问题进行交流、讨论。在老师的指导下，学生能够对道德与法治知识进行探究，进而激发学习热情，更好地巩固知识，同时能让学生与老师的关系更加和谐。所以开放式的道德与法治教学是符合初一阶段特点的教学方法之一。
参考文献：
【关键词】中职职业道德与法律课程隐性教育资源挖掘利用
【中图分类号】G【文献标识码】A
隐性教育是指引导学生在学校教育性环境中，直接体念和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育经验的活动方式及过程，其根本特点在于隐含性、潜在性，在于通过无意识的情景发生水滴石穿的积极作用。隐性教育资源虽然不能构成课堂教学的直接内容，但却能持久地、潜移默化地影响职业道德与法律课堂教学活动的质量，促使显性教育资源更好地向学生传授科学人文知识，对学生的道德、态度、价值、个性、情趣等人格方面有着重要的塑造作用。所以，挖掘和利用职业道德与法律课程的隐性教育资源，会使学生更容易受到感染、暗示、同化和激励，从而改变情绪情感、行为规范和生活方式，对学生学习动机的激发产生积极而久远的影响，提升职业道德与法律课的育人功能，增强职业道德与法律课堂教学的实效性。具体说来，挖掘和利用职业道德与法律课程隐性教育资源，可从以下三个方面展开。
一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是职业道德与法律课程主要的隐性教育资源。构建和谐的师生关系，可以为学生提供一个安全、信任、接纳的教育环境，可以架起师生间沟通的桥梁。在这样的环境下，学生才敢说出自己的想法和需要，才敢和教师辩驳；教师才能做到与学生进行有效沟通，因材施教，激发学生学习积极性、主动性和创造性，提高课堂效率。因此，教师应热爱每位学生，相信学生能行；应把微笑带进课堂，建立起轻松的沟通环境；应注重身教，善于发现学生的闪光点；应维护学生的自尊心，鼓励学生发表自己的见解。
以笔者的教学实践为例。一次课堂上，笔者发现班上有位学生低着头，双手在抽屉里摸索着，于是走了过去。学生猛然一抬头，一本美术速写本跌落到地上。笔者弯腰拾起，并微笑地还给了她，同时送上真诚的赞美与善意的提醒。该同学则脸色绯红，一脸诧异。后来，在讲到《杜绝不良行为》这一课时，笔者现场展示了这名同学的绘画作品，倡导大家培养向上的兴趣与爱好，得到了学生们的积极响应。把微笑带进课堂，有助于建立和谐的师生关系，而抓住学生的闪光点进行教学，可以使课程达到事半功倍的效果。
又如，考虑到一些学生不自信，不敢表现自己，教师可以经常使用“一起来练习”、“试一试，可以吗”这样一些询问式语言邀请学生参与教学活动，主动寻求问题的答案。发自内心真诚地让学生的紧张情绪放松下来，这样，慢慢会有更多的学生乐于参与课堂教学活动。教师应用全身心投入，去影响学生，激发其讨论的激情；应用热情去感染学生，使师生协调一致，营造良好的教学情境，日益提高课堂效率。
二、利用拓展性内容对学生加以巧妙暗示
拓展性内容如学生学习情况、各种偶发性资源等是职业道德与法律课程重要的隐性教育资源。在职业道德与法律课堂教学中，经常会发生各种各样意想不到的突发事件，在这种情况下，教师若是装聋作哑，会挫伤学生对话的积极性。教师应注重从学生的日常表现中提取信息，通过收集课堂教学气氛等信息，了解每名学生的学习情况和学习的需要，凭借教师自身的智慧与应变能力，抓偶发资源巧妙引导，随时调整教学内容和方法，把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来，从而提高课堂教学效率，帮助更多的学生在职业道德与法律课堂上找回自信，使他们在收获知识与经验的同时更收获成长的快乐。
例如，笔者在讲授交往礼仪一课时，正讲到兴致处，发现一男一女两同桌思想开小差，肩并肩低头亲密交谈。这时笔者并没有恼羞成怒，当众指责他们有失异往礼仪，而是走到他俩身边，轻轻敲了敲桌面，和颜悦色地说：“请注意，新闻播报马上开始!，，接下来，便给学生讲一则新闻，然后请他们谈谈看法。
新闻回顾：某中学针对初高中阶段学生的礼仪教育规定，初高中的异性学生要设定文明交往的距离。异性同学的交往距离一般为0.8m～1m，低于0.5m算亲密交往。对异性学生在公共场所交往的距离低于0.5m的，老师要提出批评，情节严重的还要处分。
这个拓展内容有效地激活了学生的发散性思维，新闻一读完，学生们马上议论纷纷。此时笔者大胆放手，让学生派代表进行辩论，把课堂气氛推向了一个。
刚才肩并肩低头亲密交谈的两同学在参与辩论的过程中意识到自己的不对，那位男同学诚恳的说到：“规定是应该的，我们很需要接受这样的教育，但这种精确到厘米的距离我觉得没有必要，我们会在接受教育后，学会交往的，尺度在我们心里，请老师放心!”
在整个教学过程中，教师的引导了无痕迹，自然贴切，这种含蓄的教育方式可以保护学生的自尊心，手段符合所教内容的基调，与本节课主旨吻合，教师虽没有按照固有的模式去安排学生的学习，却取得了比原有预设更好的实效。
课堂是变化的课堂，只有富有变化的课堂才是真实的课堂。这就要求教师要合理对待突发的课堂事件，灵活地调整教案，抓住契机，顺势引导，让教学过程成为学生高尚的精神生活和丰富的人生体验。在职业道德与法律课堂上，教师应巧妙地开发生成性的资源，把课内发生的意外枝叶，通过富有深意的语言，巧妙地嫁接到学生学习的主干上去，这样才能使课堂活跃而又不失秩序。
三、合理利用多媒体技术
多媒体技术完全改变了以往信息加工、获取和传递方面的落后局面，能用图、文、声、像和视频等效果直观地把传统的板书、语言描述及形体语言难以表述的现象与过程，主动而形象地显现出来，也是职业道德与法律课程重要的隐性教育资源。把多媒体技术有效地应用于职业道德与法律课堂教学，能达到提高课堂教学效率、提升教育效果的目的。真正在职业道德与法律课堂做到有效地应用媒体技术，在制作中应注意以下三方面问题。
1当代大学生的法制教育和道德素质的现状
1.1大学生法制教育的现状
大学生学习法律理论知识,只流于表面,老师教学不能有效的发挥学生学习法律的主动性,大部分老师教学方法单一,课时少但内容庞杂,造成课堂枯燥乏味,学生更多是为了应付考试而死记硬背。从而达不到增强法制观念、提高其法律意识的目的。另外普法教育除课堂教学以外,只有断断续续进行的普法活动如:开展“普法月”、“普法周”等活动。这样的法制教育效果不明显,部分学生法制意识仍然较为淡漠。主要是由于他们对于法律知识理解不够深刻而没有树立增强法制的观念。在我国,学校法制教育安排充其量只能算是以“树立社会主义民主法制观念”为目的的观念教育[1]。这种以思想道德教育的套路来开展法制教育课,不仅达不到法制教育的目的,由此还会使法制教育得不到发展。原因有以下几方面。
1.2大学生道德教育的现状
作为时代的宠儿,大学生的价值得到人们的普遍认同。不少同学过分夸大个人的价值,忽视自己对社会、集体的义务和责任,造成个人主义突出。这导致了集体功能的弱化,使集体失去了其特有的凝聚力。受西方实用主义的影响,一些大学生过分注重实用,理想观念不再。同时在图书馆撕书,在课桌上制造“课桌文化”,在食堂打饭时插队,在公共汽车上面对老弱妇残熟视无睹等等社会公德淡漠。随着社会物质产品的丰富,社会经济条件的好转,大学生的经济状况开始好转,但他们不是用良好的经济状况来改善自己的学习条件,而是过分地把钱投入到物质享受、追求安逸,缺乏艰苦奋斗的精神。更有甚者,部分大学生大学生赌博严重,有的大学生偷同学的电脑、自行车、现金、手机等等。这样的大学生的道德素质着实让人堪忧。
2大学生法制教育和思想道德教育的发展
2.1改革法制教育机制
面对不断出现的新情况、新问题,我们应该反思和借鉴深刻的教训和经验从原有的法制教育和道德教育中找出存在的问题,要避免类似药家鑫这样的事件的发生,在实践中就要加强法育与德育的结合。把由单纯的道德说教转变为以赏罚机制为载体的道德教育,以选择性激励帮助人们在为自己违背社会道德规范的行为付出物质利益代价和成本中学会遵守社会道德[3]。
2.2改革法制教育内容
有利于实现学生在德育过程中的主体性,提高学生的思想政治素质。要有严格的纪律与管理使之落实在行动上,从而使德育教育处于良性循环之中法治和德治相结合,才能从制度上有效促进他律向自律转化,实现德育的可持续发展。
2.3开展法律与道德实践活动
开展实践活动可以有效地将大学生的法律知识、法律意识有效地内化为法律能力。可以开展法律法制宣讲、法律知识竞赛等多种活动,提高大学生对法律知识的关心与兴趣,培养大学生的法制观念。对于社会上出现的典型事件通过如辩论协会、演讲协会等进行讨论,从而树立正确的人生观及世界观。
2.4营造健康校园道德氛围
社会是个大课堂,社会实践是重要环节,是培养大学生道德素质最生动、最有效的道德教育途径。学校可以组织学生通过社会服务、军事训练、参观访问、公益劳动等活动,让学生广泛接触社会、亲自感受人民群众的良好精神风貌;同时进一步增强劳动观念,树立艰苦奋斗的思想;在实践中以科学的态度对待社会上的某些不良现象,并在实践中提高自己的知识水平和道德观念,促使自己良好道德人格的形成和完善。通过参观先进典型,了解先进人物的成长过程与高尚思想道德,使学生从中受到感染,从而自觉地提高自身道德修养[4]。
2.5重视校园文化建设
校园文化建设是对大学生进行道德教育的重要措施。校园文化是一种受益面大、涉及面广的教育方式。在校园文化建设中精心设计独立自主、诚实守信、艰苦奋斗的氛围;营造出创造干净、优美、有秩序的环境氛围;建立一种以师生关系为表率的和谐人际文化;学校领导与教师要加强自身的道德修养,改进工作作风,严于律己,为人师表,这样才能对学生的道德教育树立好的榜样,扭转不良的校园文化。
［关键词］道德；法；法制；依法治国
在党的十七大报告中说，“构建社会主义和谐社会是贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务，是在发展的基础上正确处理各种社会矛盾的历史过程和社会结果。”在处理各种社会矛盾中，法和道德是两个十分重要、不可偏颇的手段。本文通过一些具体案例说明道德与法虽有不同，但总体上看是相辅相成、相互补充、互为作用的。
一、接受捐款的研究生退学办公司是否属于欺骗捐款？
这个案件在实践上把道德与法的关系尖锐地摆在我们面前。从社会影响看，无论怎么说，段某的做法严重伤害了包括李富华在内的捐助者的感情，令人失望。也会使其他正需要资助学习的贫困学生受到伤害，特别是社会上资助学生的爱心活动受到严重伤害。今后人们还敢不敢把自己的血汗钱捐给“贫困学生”？实际上，段某丧失了做人的诚信原则，已经在道德法庭上受到社会舆论的宣判。如果感情用事，应该把受资助的钱退回去。笔者预测，李富华若不举证说明，其捐款时是附义务的，段某没有履行约定的义务，即完成学业的义务，李富华将败诉，4万元的资助款不会被返还。法院判处退款尚无法律依据，只能靠道德来解读。正如段某的律师所说的那样，“通过司法手段来解决此类问题目前并不合适”。我国民间捐赠立法目前还处于空白。从一般常识看，李富华是自愿赠与的，具有道德义务性质的赠与，如果都按道德的“诚信”原则，捐赠是自愿的行为，没有人强迫，不能反悔，即不能撤销赠与。被告律师的答辩词：“如果法院判令归还善款，势必造成更多贫困大学生不敢也不肯接受捐助，给社会带来巨大的负面影响”。
二、列车厕所门应不应该锁上？
众所周知，增减每个人的利益原则是评价善恶的标准，即是道德标准问题，是伦理问题。可见执法问题绝对不可能不涉及道德问题。这位列车员如果出自道德之心，应考虑到老年人的生理机能下降，不可能忍受10多分钟的内急，出于同情心，可以想办法帮助老人解决内急，如打开厕所把打扫垃圾的水桶或其他用具内放置塑料袋即可。总之，“办法总比困难多”，只要能有爱人之心，完全可以避免便溺在裤子里。但列车员首先考虑的是自己的奖金问题。可见执法、守法过程中不能没有道德之心。当然道德之心不是指同情犯罪行为。据报道，有一位执行死刑犯的法警，途中发现被执行人走路很痛苦，当知道是鞋磨破了他的脚后跟时，立即掏出自己的手绢给垫上，让死刑犯在临死前的短短几分钟减少痛苦。这位法警不仅不违法，恰恰是法与道德相结合的一例。可见，“依法治国”还必须以道德建设为基础，惩处、处罚、强制等都不是目的，目的在于改造人、教化人，使人的觉悟、道德水准得到提高，实现社会和谐。从这个意义上说，法律是道德的维护者。
三、奶奶要“带孙费”过分吗？
据《法制晚报》报道，黄某妻子休完产假后要上班工作，黄某请母亲帮助带儿子。老人照顾孙子很用心，但几个月后，老人提出让黄某夫妇适当给些“带孙费”。黄某夫妇认为，奶奶照看孙子是天经地义的事，没有理由要“带孙费”。为此双方翻脸，走上诉讼之路。奶奶的做法符合道德吗？合法吗？哪一方将胜诉？
同理，当前“啃老族”的存在是我国十分不合理的社会现象。连资本主义社会都视为不合理，孩子到18周岁以后，就要经济独立，用钱也要向父母借，有借有还。这样才有利于培养下一代人的独立自主生活的能力。这不仅是法所支持的，也是对子女真正的爱，是符合市场经济的道德原则的“父慈子爱”。
四、道德与法“合而不同”、“同中有异”、“异中有同”、相辅相成
上述几个案例表明道德和法是“合而不同”。所谓“合”，都是在各自领域中发挥调节人与人之间关系的作用，共同完成化解社会矛盾、促进社会和谐的使命。所谓“不同”，是指内涵不同，适用范围不同，作用方式不同。“不同”既有差异，差异就是矛盾。在实践的基础上，要不断解决这些矛盾。解决这些矛盾的过程，就是推动法律逐步健全、道德不断进步，使它们共同“与时俱进”。
总之，道德和法律都是上层建筑的重要组成部分，都是来自并服务于经济基础，随着经济基础的发展变化而不断改变其具体形态，尤其是道德多元化的趋势也越来越明显，更需要用法律来规范和统一。这样才能在促进市场经济发展、维护社会秩序、规范人们思想和行为中发挥重要作用。
［1］［3］马克思恩格斯选集（3）［M］．北京：人民出版社，1995．434．435．
一、改变传统教学模式中的弊病
传统教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的弊病，教师从上课一直讲到下课，自己讲得口干舌燥，而教学效果却不尽如人意。这样既不利于发挥学生的主体作用，也不利于学生对知识的吸收。这种教学模式很不适应形势发展的要求，也不符合素质教育的要求。现代教学一般采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学模式为主，注重发挥学生的主体地位。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”现代教育理论强调，学生要成为自主学习的主体，教师应成为学生学习的主导。教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂成为一个开放的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
如在教学《可持续发展战略》中“我国的人口、资源、环境现状”时，仅靠教师在课堂上灌输，这样的教学效果很不好，因为学生的主体地位没有发挥出来。相反，如果教师能提供一些材料和图片，让学生自己来总结其特点，课堂效果就大不一样了。比如，出示人口稠密的图片和人口普查中的一些数据，让学生了解我国人口的特点；提供我国资源的一些数据和材料，让学生总结我国资源的特点；让学生说说我们身边有哪些环境污染的问题，并提出解决的办法。通过这样的教学，帮助学生树立节约资源和保护环境的意识，让学生认识到自己可以为可持续发展做点什么。这样不仅给学生传授了知识，也培养了学生分析问题、解决问题的能力，更培养了学生在实际生活中节约资源、保护环境的意识。
二、运用现代教学手段和方法
改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视、录像甚至网络教学的优势，制作内容丰富、形式多样新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学生独立地获取知识，以及运用知识解决问题。要多引导学生开动脑筋，使学生“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案，鼓励其去怀疑、去超越、去创新”。
如教学《明辨是非，做正直的人》一课时，笔者从报纸和网络上找到一些事例（如春节联欢晚会上的小品《扶不扶》），让学生自己去辨别其中哪些行为是对的，哪些是不对的，自己遇到类似情况时应如何做。这样让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
三、开展多种形式的活动课
活动课的形式要不拘一格，只要是能培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及培养学生的创新意识和实践能力的活动形式都是可行的。
针对学生好动、好强的特征，可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等活动形式。这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体问题，从而激发学生的学习兴趣，提高思想品德课的整体教学质量。
如在教学《道德与法律》一课时，笔者就采用了辩论式教学法。笔者先举出两个例子，一个是关于道德的，一个是关于法律的。然后将学生分成两组，一组以“道德比法律更重要”为观点，另一组以“法律比道德更重要”为观点，让两组学生分别搜集资料，找出各自的论据。最后，通过辩论，让学生明白：道德和法律都是管理社会的规范，两者相辅相成，缺一不可。通过辩论式教学，不仅让学生掌握了知识，还培养了学生搜集材料和口头表达的能力。学生的参与意识有了，就能积极地投入到学习中去，教者也才能最大限度地解放自己。
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征，满足现代社会对人的能力要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
为保证实践教学顺利开展,我校本着就近、管用的原则,积极整合教育资源,建立了法制教育基地,使学生们不出校园就可以进行思想政治理论课实践教学。法制教育基地主要通过大量的图片、音像资料,借助模拟法庭等形式给学生一个仿真法律环境,加速学生从法律理论到法律实践的转化,为提高法律素养奠定坚实的物质基础。
2以问题为中心,切实提高针对性
3加强校园文化建设,提高校园实践的实效
作为高校学生第二课堂的校园文化活动,是高校思政课校园实践的主要载体,也是提高学生法律素养的主要途径。校园实践是思政课的辅助教学和延伸,是思政课实践教学的有效形式。我校的校园实践主要联合学工部、校团委、学生社团等部门,积极开展形式多样的校园文化活动。同时将法律实践寓于校园活动之中,通过法律文化宣传、法律社团活动、模拟法庭、广播站开辟法制广角、校报专设法律教育栏目等活动形式。这样可以使大学生在这样的氛围中耳濡目染,形成知法、懂法和守法的好习惯。
4以社会实践活动为中心,增强校外实践教学的实效性
关键词：新课改；中职德育课；教学方法；实效性
2008年12月新一轮中职德育课程改革全面启动。本轮课程改革体现“以人为本”的教育理念，强调学生学习主体性的发挥，要求教学遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，提出知、信、行的三位一体教学目标，旨在增强德育课教学的吸引力和实效性，促进学生全面发展和综合职业能力形成。提高德育课的吸引力和实效性，重在加强教育教学方法的探讨。笔者结合实际，在教学中运用“四法”获得良好的效果。
一、问题导入法——从解答学生普遍关心的问题入手，凸显德育课实用性
关于学生偏科的研究表明，学生对“对自己有用”的课程更有学习积极性，学生偏向于主动学习而不是被动的接受。因此，在教学中教师应该鼓励学生提出问题，并尽量围绕学生提出的问题设计课堂教学。
二、活动教学法——学生在活动参与和体验中迸发激情，增强德育课吸引力
德育课不受学生欢迎，最重要的原因就是教学方式单一，基本上只用“一言堂”、“满堂灌”的讲授法，相比之下，活动式教学更受学生欢迎。活动教学法是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏等去学习知识的课堂教学方法或过程。在德育课教学中经常采用的活动式教学方法有情景模拟、角色扮演、辩论会等。
实践证明，活动式教学一方面给学生提供了一个展示自己的舞台，更重要的是能吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂中，在活动中体验，在体验中生成观念与升华情感。在提升德育课程的吸引力的同时，增强了德育课程的德育效果。
三、实践教学法——在社会实践中拓展职业能力，增强德育课的实践性
美国的教育哲学家杜威曾说过：“教育即生活。生活是经验继续不断的重组和改造。”他强调“从做中学”。实践教学法的精神和目的就在这里。长期以来德育都强调“知行统一”，但目前是：“知”多“行”少。学生在理论学习外，开展调研、参观、访谈等社会实践活动对实现“知、信、行三位一体”的德育目标也是至关重要。“实践”的教学是“知”的延伸。