导语：如何才能写好一篇经济法学笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1．2教学方法上轻理论阐释而重案例讲解案例教学法就是要求教师运用已掌握的事实材料，结合法律规范的要求编写成适合讲解、分析理论原理的教案，通过对教案的分析、讲解、讨论、研究，达到传授教学内容和教学知识，实现教学目的要求的形式。民法是一门应用性很强的法律学科，案例教学法不仅有利于增强学生运用民法规则解决实际问题的能力，实现民法课程培养学生法律应用能力的教学目标，而且有利于调节课堂气氛，成为激发学生学习民法兴趣的“兴奋剂”。目前，案例教学法已经在民法课程教学中广为应用。由于民法教学重点围绕司法资格考试开展，教师在教学过程中所讲授的案例就必须契合司法实践，往往只介绍案例背后的主流学术观点，否则学生在司法资格考试中就可能选错答案，这样难免出现重一家之言而轻百家学说的局面。
随着中国经济体制改革的深入，从事经济法的教学和研究以及学习经济法的人数也在不断增加，从而使整个经济法学在一定程度上呈现出了繁荣的景象，这是学界有目共睹的。尽管如此，与民法学教学与研究相比，研析经济法学的教学模式与教学内容，仍不难看到，在经济法研究和教学方面还存在着一些不容忽视和不能回避的问题。由于这些问题关系到经济法教学在未来能否得到持续的、良性的发展，故在此略作撮要，希与学界探讨。
2．1经济法理论体系的不系统由于经济法是经济法学的研究对象，因而其理论体系会在很大程度上影响到经济法学的教学和发展。经济法理论体系不系统集中体现在总论方面。与民法相对系统的总论体系相比较，经济法学界对经济法的定位、本质、调整对象、理念和责任等事关经济法存在与发展的几乎所有总论问题的认识上仍存在着严重分歧与矛盾。例如，关于经济法的调整对象问题，市场监管关系和宏观调控关系属于经济法的调整对象几乎没有争议，但关于企业组织管理关系、社会保障关系和涉外经济关系是否属于经济法的调整对象，长期以来一直存在争议。由于总论存在重大争议，既导致经济法教材体系和内容由于编者的不同而不同，又导致经济法部门下的子部门研究由于缺乏总论的指导，而与总论在一定程度上相脱节。这些都严重制约了经济法学的教学。
3与民法教学相比经济法教学范式的现实抉择
相对概念的比较就是将相对概念成对地出现在学生面前，使学生用统一的观点认识他们的相同点、不同点。例如，在介绍六个基本初等函数时，可对比介绍指数函数和对数函数、三角函数和反三角函数，通过比较，有利于学生较快的掌握知识，形成良好的认识结构、完整的科学体系。又如，在经济数学中，导数与不定积分互为逆运算。所以，在不定积分概念的教学中，可以以导数为基础学习不定积分，这时导数概念的学习为不定积分概念的学习准备了认知条件。相对概念的比较还有助于学生逆向思维能力的发展。可逆思维能力是学生智力发展中起重作用的一种思维能力。导数的进行是单向的，与导数相对应的积分本身也是单向的，将导数与积分联系起来，比较着进行，就揭示了它们之间的互逆关系，给学生认识可逆性提供了机会，有利于他们可逆性思维能力的发展。
2.新旧知识比较，由故引新
新旧知识是按教学中知识出现的先后顺序而定的，旧知识是指学生已学过的知识，新知识是指学生即将学习或正在学习的知识。经济数学教学中常将新旧知识联系在一起，结合着旧知识学习新知识，并确定新旧知识的联系和区别，这就是新旧知识的比较。比如微分几何意义的学习，教师应该对照导数几何意义进行教学，可先引导学生复习导数的几何意义，引入微分的几何意义，联系前后知识，比较出两者的区别与联系，可让学生更好的理解微分几何意义这一新知识。又如，不定积分概念的学习，教师可对照导数概念进行教学，通过联系前后知识，可让学生了解定义概念的来龙去脉，可化难为易。实践证明，新旧知识的比较对于学生巩固旧知识、突出新知识，使新旧知识在头脑中清晰地联系起来，能起到积极的作用。
3.易混概念比较，排除干扰
在经济数学概念体系中，由于某些概念有某种相似性或有些概念有几种不同的表示方法，致使学生在学习中容易发生错误，产生概念之间的混淆，把不同的概念认为一致，看不出不同形式下概念实质的一致性。比如，函数在某一点的可导性和可微性是互为充要条件的，微分运算也是由导数运算而来（dy=y′dx），学生便会对这两个概念混淆，教师可通过从研究问题、定义和几何意义几方面比较归纳出它们的相同或类似点后，再找出区别概念间本质的不同点，学生便可明确易混概念间的联系与区别。
4.数与形比较，促进知识理解
[关键词]食品安全；规制；必要性；法经济学
[中图分类号]D923.8[文献标识码]A
一、内部性与食品安全规制
对于需要借助于信息做出正确决策的市场主体来说，多获得信息是有益的。但是，高昂的信息搜寻成本往往导致交易在信息不充分的条件下就发生了。如果产品特性不能被直接观察到，无迹象表明每一种产品的价格将与其质量相一致，价格可能不再提供给消费者一个增加某种特定质量特征的指示。
“柠檬市场”模型表明，在无法预知产品质量的情况下，购买者将根据预期平均质量水平来支付费用。但产品质量高于平均水平的卖者不会接受这样的价格，被迫退出市场，只有产品质量低于平均质量的卖者愿意进入市场，劣币驱逐良币使市场交易很难达成，最终导致市场萎缩。
食品市场是一个典型的信息不对称市场，例如食品的色泽、形状、大小、品牌、产地等属于搜寻品特性，而食品的新鲜程度、味道、口感等则属于经验品特性。经验品特性是在购买后确定质量不需要支付很多代价，而信誉质量在正常使用中却不能得到估价，对信誉质量价值的任何评价都需要追加代价高昂的信息。食品中重金属含量、农药残留量、细菌数量，含有的抗生素、激素、各种营养元素、添加剂等都属于信誉品特性，因为消费者即使通过观察和多次消费，也很难对其做出判断。
由于食品信誉品方面的特征具有隐蔽性，买卖双方之间存在严重的信息不对称，高质量高价格的食品往往难以出售。在信息不对称的情况下，即使交易能够达成，也会产生内部性。内部性是指由交易者所经受的但没有在交易条款中说明的交易的成本和效益。不反映在合约安排中的内部效益是正的内部性，而不反映在合约安排中的内部成本是负的内部性。不安全食品给消费者带来的伤害就属于典型的负内部性。政府规制可以降低信息不完全的程度，提高信息传递效率，避免市场机制“逼良为”，保护守法企业和消费者的利益。
二、外部性与食品安全规制
外部性是指当一个行动的某些收益或成本不在决策者的考虑范围内的时候所产生的一些低效率现象；也即某些效益被给予，或某些成本被强加给没有参加这一决策的人。
食品市场属于垄断竞争性的市场，产品种类繁多又差别不大，并且其品质的差异性较难识别，在市场机制下，不法厂商没有动机披露真实的偏好。因此守法厂商出售的优质食品常常给不法厂商带来收益。反之，一旦不法厂商提供的伪劣食品对消费者造成损害，导致食品公共危害事件发生，消费者就会放大食品风险，甚至出现集体恐慌，致使消费者普遍拒绝购买某一品牌甚至是某一类食品。这种“一条臭鱼腥了一锅汤”的效应，就是不法厂商对守法厂商、进而对整个行业和社会造成的负外部性。
例如，2002年1月，欧盟从我国出口的水产品、禽肉中检测出氯霉素，禁止我国近8亿美元的所有动物源性食品出口，由此导致山东近170多家肉类、水产品企业停工或倒闭、8万多人下岗，浙江省2500余艘渔船、数十家企业处于停产或半停产状态，数万工人、渔民受到影响。
造成外部性的原因有两个：缺乏明确界定的产权和存在交易成本。在市场和私人谈判解决不了负外部性时，有必要进行政府规制。但必须明确的一点是：政府规制解决外部性的必要性是建立在产权解决方案交易成本过大而无法实现之基础上。
三、不完备法律理论与食品安全规制
法经济学派认为，垄断、污染、欺诈等市场中其他的不幸副产品不仅仅是“市场自我管制机制失灵”的结果，“市场失灵通常是一种市场和普通法规定的市场规则的失灵。”“对待市场失灵有两种可供选择的控制方法：一是私人实施权利的普通法制度，另一种是直接公共控制的行政制度。”至于采取何种选择，应视具体情况而定。
普通法（除刑法以外）管理方法有两个基本特征：一是该方法对政府官员的依赖程度最小，主要依据公民自己――受害人及其律师；二是守法的激励产生于这样的威慑：如果加害人违反规则，他必须对受害人实施损害赔偿。而直接或行政的规制则相反，它对政府官员的依赖极大，而且先是竭力防止侵害的发生而不是对受害人实施损害赔偿。普通法方法与直接规制相比，存在一定缺陷，如果对每个受害人所造成的损害过小而使诉讼不足以成为一桩有利可图的生意，或者假定总损害相对于预防成本是相当大的，那么就有理由进行直接管制。当损害不是很小而是很大时，一个加害人可能无力支付巨额损害赔偿金，当他不能支付时，他遵守法律的激励就会减小――实际上他能将受害人实际成本和最高可征收损害赔偿额之间的差额从其自身转移到受害人身上，这时直接管制的理由又会重新起作用。
在食品安全领域，相对于迅速发展的科学技术，立法总是要“慢半拍”。例如，按照美国毒物控制法登记的化学物质，大约有66000种，且每年有300-700种新化合物引入经济用途（包括食品添加剂、食品包装材料等食品加工中直接使用和农药、兽药、化肥、饲料添加剂等农业投入品）。而这些化学品的安全性评价与动物、植物体内残留规律及其对人体健康的危害尚未完全被人类所知。在这种情况下，食品安全立法的不完备性可想而知。
俗话说“道高一尺，魔高一丈”，立法者对个人的机会主义行为是无法完全预见的，比如，我国法律明令禁止在食品中使用非食用添加剂，因此也就没有制定相应的检测标准，但实际上违法者却在使用着这些有害物质，致使含有苏丹红、三聚氰胺等工业原料的有毒食品以“质量合格”的身份流入市场，对消费者造成巨大的损害。
当法律不完备时，法律的阻吓效果就会削弱，其维持社会经济秩序的功能也会减弱。创造监管职能，并且将这些职能赋予特定国家机关而非法庭，是对不完备法律引起的威慑失灵问题做出的回应。监管者克服了完全依赖法庭被动执法的法律制度所必然产生的诸多弊病，从这个意义上说，法庭和监管者的关系不是互相替代，而是互相补充。
[参考文献]
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[2]许成钢，皮斯托.不完备法律之挑战与不同法律制度之应对[M].北京：中信出版社2002：1-5
【关键词】学院；地方经济社会发展；问题研究
地方高职院校是由当地地方政府兴办的高等职业院校。鹤壁职业技术学院是由鹤壁市人民政府兴办的第一所地方高职院校，自建院以来，学院秉着“立足地方，面向市场，以人为本，科学发展”的办学理念，在服务鹤壁地方经济发展方面，努力探索，取得了显著的成绩。
第一，学院将服务地方经济发展视为自身的责任。
教育部周济部长在2004年全国高校毕业生就业工作会议上指出：“高校必须把满足社会需求作为发展的动力，满足社会需求包括科研创新、科技成果产业化，但最基本的还是通过人才培养促进就业和提高就业水平。必须看到，今后推动高等教育发展的根本力量，不是政府，也不是主观愿望，而是社会需求。毕业生在就业市场上有竞争力，学校的社会声誉就好，生源就更好，各方面的投资就更多，学校的发展就更快。”
作为一所高职院校，首要任务是教育教学，其次作为职业院校，应具有职业教育的特点，是为社会培养和输送高技能应用型人才，最后作为一所地方院校，它的发展依赖于地方政府的政策资金支持。
鹤壁职业技术学院建院以来，学院明确了“特色、质量、服务”的办学定位。通过准确的办学定位、专业与产业的对接、学研产一体化、提高人才培养质量等途径，实现服务地方经济发展的使命。在办学类型上，坚持高等职业技术教育方向，凸显高职特色，在人才培养目标上，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，培养高质量、高素质、高技能应用型人才，坚持为鹤壁区域经济发展提供人才和智力支持。
第二，校企合作，订单培养，建立长效的合作机制。
第三，专业设置服务于地方经济的做法符合现代经济发展的需求。
目前，2015年新开设的高铁服务方向非常适用于鹤壁地区的经济发展。2012年，鹤壁地区高铁服务站建成并通车，在鹤壁地区带动了一系列的经济发展，鹤壁职业技术学院开设的高铁专业包含有高铁服务方向、高铁技术方向，涵盖了高铁站所有的服务需要，对于本地区经济社会发展带来很大的推进作用。
第四，目前学院服务鹤壁地方经济发展的现状。
一是办学初具规模，但服务鹤壁地方社会经济发展仍显不足；二是师资队伍已形成，但服务鹤壁地方社会经济发展的能力有待提高；三是专业设置面广，但服务鹤壁地方社会经济发展的特色仍需加强；四是合作办学模式取得可喜成绩，但服务鹤壁地方社会经济发展的实习、实训基地有待扩大。改变现状的途径：一是加大投入力度，提高高职院校服务鹤壁地方社会经济发展的深度；二是加大政策力度，提高高职院校服务鹤壁地方社会经济发展的广度；三是增强企业的认同度，提高高职院校服务鹤壁地方社会经济的高度；四是加大学院改革的力度，提高高职院校服务鹤壁地方经济发展的精度。
高等职业教育发展应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。地方高职院校要主动适应地区经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在地区经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，扭转目前在高等职业教育中过多强调学科性的倾向，根据市场和社会需求，灵活设置和调整专业方向，对不符合市场、社会和个人需求的专业要予以撤销。根据高等职业教育的教学规律和特点，借鉴国外成功的职业教育经验，运用现代教育理念，改进理论教学和改革教学方法，重视现场教学和案例教学以及实践教学。针对高职教育生源多样化的趋势，研究制定适应不同生源实际情况的人才培养方案，或在同一培养方案的实施过程中考虑不同生源的实际需要，充分适应地域、行业或产业结构长期变化和发展的趋势，真正做到以就业为导向深化高职教育改革。高职院校服务地方经济发展可以通过强化服务意识，明确办学方向；积极参加职业培训，扩大办学影响；强化师资队伍建设，提高教学质量；加大校企合作办学力度等途径来实现。
参考文献：
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[2]《地方高职院校服务地方经济发展的有益探索――以鹤壁职业技术学院服务鹤壁经济发展为例》，成锐航李雪梅杨利雷东辉，《科教文汇（下旬刊）》2013年第09期
[3]《地方高职院校服务地方经济发展的探索》，《教育与职业》2010年第27期
[4]《高职院校服务地方经济社会建设的途径与方法》，黄快林，《邵阳学院学报（社会科学版）》2009年第04期
[5]《高职院校服务地方经济社会发展的思考》，陈燕飞，《延安职业技术学院学报》2010年第04期
[6]《东北振兴视域下高职院校服务地方区域经济发展的窒碍与突破》，白广申闫艳，《船舶职业教育》2015年第01期
关键词:低碳经济;节能减排;科学发展
一、平凉发展低碳经济的机遇
就平凉来讲,发展低碳经济是深入贯彻落实科学发展观、增强可持续发展能力的具体体现,是大力实施资源转化战略、做大做强能源产业、加快经济发展的内在要求,是建设生态平凉、和谐平凉的重要途径。
第一,2009年12月24日,国务院正式批准实施我国首个省域循环经济发展规划――《甘肃省循环经济总体规划》,将甘肃整体列为全国唯一的循环经济示范区。为实现由高耗能、高排放、资源型的旧“两高一资”向高科技含量、高附加值、资源永续利用的新“两高一资”转变创造了宏观政策环境。2010年4月,国家发改委、财政部等四个部门联合下发了《关于支持循环经济发展的投融资政策措施意见的通知》,对各地发展循环经济加大资金扶持力度。国家“十二五”规划中将配套循环经济规划,其内容主要包括政策体系构建、专项资金配套、关键技术公关等。从长远来看可以促进经济结构调整,增强经济发展后劲,培育新的经济增长点,形成后危机时代新的竞争优势。
第二,2010年5月2日,《国务院办公厅关于进一步支持甘肃经济社会发展的若干意见》的颁布为平凉经济发展提供了良好的机遇,也为传统能源综合开发与新能源科技合作发展创造了有利条件。《意见》进一步明确了甘肃省在全国的五大战略定位,提出要把甘肃建成全国的工业强省、文化大省和生态文明省的宏伟目标,并着眼于解决影响和制约甘肃发展的突出问题,推出了10个方面47条支持甘肃破解难题、加快发展的政策措施(其中涉及平凉的12条)。中央出台专门支持甘肃经济社会发展的政策性文件,这在甘肃历史上是第一次,为平凉的发展提供了前所未有的机遇。
第三,国家出台新型产业倾斜政策,鼓励企业发展低碳经济。建立支持低碳经济发展的政策体系。例如确定近期和长期的碳价格,制定支持低碳经济的新技术推广政策。对积极发展低碳经济的企业分别从土地、资金匹配、税收减免等方面给予优惠。以政策调节手段鼓励企业低碳排放,限制高碳排放,走节能、降耗、清洁生产的发展道路。
第四,平凉具有发展低碳经济的独特优势,全市现有森林、生态系统及野生动物自然保护区5个,总面积7.4万公顷,占国土面积的6.6%,森林面积397万亩,森林覆盖率22.3%。是甘肃全省平均水平的两倍多,一年中空气质量二级和好于二级的天数有361天。清洁能源储量可观,风能、太阳能以及可再生能源丰富;旅游和服务等低污染的行业颇具发展潜力。
二、平凉发展低碳经济的思路
欠发达地区工业化、城镇化起步晚,经济模式和工业体系尚未完全定型,产业向低碳经济调整和转型具有成本低、阻力小、动作快的后发优势。甘肃省委、省政府确定的“中心带动、两翼齐飞、组团发展、整体推进”发展战略,系统化地指明了全省经济社会发展的方向,明确了当前和今后一个时期全省发展战略的布局和重点。平凉作为“两翼齐飞”战略布局中重要一翼的核心区,要立足当前,着眼长远,科学谋划,扎实推进,在助推全省经济发展中发挥重要作用。
第二,倡导低碳消费,引导消费模式变革。低碳经济不只是低碳生产,还包括低碳消费。从经济学的角度来看,市场需求是决定和引导生产供给的永恒动力,如果每个人都能按照低碳经济的理念选择产品和服务,高碳经济模式就无法生存。发展低碳经济的关键在于改变人们的高碳消费倾向和碳偏好,减少化石能源的消费量,减少碳足迹,实现低碳生存。
第三,构建低碳产业体系。一是在突出能源化工主导地位的同时,继续加快以百兴制革、景兴食品、凯沣肉食、伊顺祥牧业和恒兴、通达浓缩果汁等为重点的农副产品加工业;以平凉海螺水泥、新世纪节能环保石灰、中高档陶瓷装饰砖等为重点的新型建材业;以智能疏水阀、毫米波磁控管、数控切纸机等拥有自主知识产权的拳头产品为重点的装备制造业。形成以能源化工为引领,农副产品加工、新型建材、装备制造业梯次跟进的新型工业化格局。二是大力发展庭院经济,完善农业循环经济体系。积极推广太阳能、秸秆气化和沼肥综合利用,努力构建以农村沼气为基础,以太阳能、秸秆气化等清洁能源为补充,以节能新技术和新产品推广为引导的农村能源利用体系。
第四,加大绿化力度,提高碳汇能力。根据对不同土地利用方式与碳排放关系的研究发现,林地具有碳汇功能,每增加1公顷林地可吸收5.77万吨碳,相当于每公顷建设用地碳排放量的85.34%。研究表明,我国每增加1%的森林覆盖率,可以从大气中吸收固0.6―0.7亿吨碳。为此,继续抓好退耕还林、三北四期、天然林保护、重点公益林等项目的实施,深入推进城镇面山绿化、村庄绿化、绿色通道、农田林网建设,完成造林封育19万亩、城镇面山治理1.5万亩。以庄静大示范区项目和小流域坝系工程为重点,加快水土保持综合治理步伐,完成3条坝系12座淤地坝建设,治理水土流失220平方公里。围绕创建国家生态示范区,抓好25个重点生态乡镇、2个国家级环境优美村和10个新农村环境综合治理试点,完成7个规模化畜禽养殖污染治理项目。
参考文献:
[1]林治波,杨森.看甘肃怎样“循环”[N].人民日报,2010-05-19.
[2]潘少军.开启“区域大循环”时代[N].人民日报,2010-05-25.
关键词：杜鹃（RhododendronL.）专类园；美学评价；平衡不完全区组设计-比较评判法；语义学解析法
DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.19.003
Abstract：SpecialgardenofRhododendronL.isoneofthemostspecialgardenswithspringlandscapecharacteristics.Aestheticevaluationof25landscapesamplesinNationalCuckooGardenofHunanForestBotanicalGardenwasconductedbyBIB-LCJ（BalancedIncompleteBlockdesign-LawofComparativeJudgment）method.Thebestandworstlandscapesampleswereobtainedaccordingtotheevaluationof200reviewers.Meanwhile，thesampleswereevaluatedby40related-fieldresearchersusingSD（SemanticDifferential）method.ComprehensiveresultsofthetwomethodsshowedthattheoptimallandscapesampleswereNo.14，No.1，No.6，andNo.20samples；whiletheworstsampleswereNo.9，No.10，No.25andNo.22.SDanalysisandfactoranalysisoftheevaluationresultsofSDmethodshowedthatthespringlandscapeinspecialgardenofRhododendronwasmainlyaffectedbythefourfactorsincludingenvironment，space，formandaesthetics.
Keywords：specialgardenofRhododendronL.；aestheticevaluation；BalancedIncompleteBlockdesign-LawofComparativeJudgmentmethod；SemanticDifferential
专类园作为同类观赏植物集中展示的形式与场所，其景观效果突出，所以越来越多的植物园、公园等采用该形式将植物景观呈现出来，实现旅游与生态的结合、艺术与科学的结合，成为人们休闲、娱乐、放松、科普的好去处。现在国内已建成的杜鹃（RhododendronL.）专类园数量众多，除追求生态效益外，对其景观要求也越来越高，尤其是注重视觉与心理的景观体验。杜鹃花属植物多为常绿灌木，春季植物景观颇具特色，尤其春鹃大多先花后叶，花期集中于4月左右，花感强烈，易成为视觉焦点；但是目前鲜有对杜鹃专类园进行植物景观美学评价的研究。笔者认为，建立杜鹃专类园植物景观的美学评价可以为杜鹃专类园建设工作提供借鉴与参考，从而提高植物景观质量，更好地为人民服务。为此，初步开展了这方面的探讨，现将有关情况报告如下。
1材料与方法
1.1研究区概况
湖南省森林植物园国家杜鹃园位于省会长沙市，建于2008年，面积30hm2，是国内首个获国家林业局批准立项建设的国家杜鹃专类园，是中国杜鹃属种质资源异地保存库，重点收集保存杜鹃属植物中适应性强、观赏性高、开发利用价值大的珍稀种类，先后收集了杜鹃属植物300余种（含品种）、750个种源、2000余个居群，园中现有100万株杜鹃花，被誉为国内单位面积内杜鹃花属植物物种最多、生物多样性最丰富、景观观赏性最佳的杜鹃专类园。
1.2BIB-LCJ法评价
BIB-LCJ法（BalancedIncompleteBlockdesign-LawofComparativeJudgment，平衡不完全区组设计-比较评判法）是由俞孔坚[1]提出的，其将风景审美评判测量法中的SBE法（ScenicBeautyEstimation，美景度评价法）和LCJ法（LawofComparativeJudgment，比较评判法）有机地结合在一起，综合了双方的优点、消除了缺点；不仅能够对大量样本进行评价，且可对样本间进行比较，因而可靠性高，能真实地反映公众对景观的审美态度[2]。
参考中国科学院数学研究所设计的数理统计表中的平衡不完全区组实验设计[3]，考虑到人的辨别能力有限，每组照片都设为5张，将25张样本照片排成5×5的矩阵[4]，并进行6次重复编排，具体见表1。以幻灯片的形式将每组照片呈现给评价者，按照BIB设计表进行排序和分组，依据评价者的个人喜好，将5张照片进行等级排列，由好到差依次为1级、2级、3级、4级、5级，评价者将每张照片的等级值依次填入到发放的表格中。
1.3SD法评价
SD法（SemanticDifferential，语义学解析法）由奥斯古德提出，属于心理测定方法，即通过言语尺度进行心理感受的测定，使被验者的感受定量化地记录下来；所以在建筑、景观、规划等方面被广泛地应用[5]。本次SD法评价研究沿用与BIB-LCJ法相同的景观样本，考虑到该调查基于对空间环境描述的理解，这对于非园林专业人士来说存在一定难度，容易出现差异，而本次研究的目的并非侧重于因行业或性别不同而产生的认识上差异，所以选取园林专业硕士研究生40名作为评价群体。具体操作上参考建筑、园林、林学、美学、心理学等领域运用SD法时的形容词对，选出适合杜鹃专类园春季植物景观美学评价的20对形容词，并进行随机排序，详情见表2。在评定中将评定尺度定为5级，分值由高到低依次为5、4、3、2、1分。采用幻灯片的形式向评价者展示样本照片，每张照片放映2min[6]。
1.4数据分析
2结果与分析
2.1BIB-LCJ法评价结果及分析
2.1.1计算美景度量值参考有关文献[7，8]中的等级排列法，先将所得数据初步整理，形成频率矩阵，具体见表3，以此能够清晰地反映评价群体对各景观样本的评价等级情况；其中等级人数指评价群体将该样本评价为该等级的人数，等级和是指各个等级人数与等级的乘积之和[9]。根据表3进一步整理数据，最终得到选择分数P′，查询PZO转换表，得到Z分数，以此代表评价群体对各景观样本的评价结果――美景度量值，以平均Z值代表各样本的综合美景度值；将样本中的最低美景度值视为零，其他样本美景度值依次减去该值，结果记作Z′，作为代表评价群体对各样本的喜爱程度，具体见表4。将25张样本的平均Z值进行比较，结果见图1。从图1可见，杜鹃专类园春季植物景观整体水平较均衡，各样本美景度量值集中在1.5左右，平均Z值由高到低排序依次为14、6、1、20、24、7、19、15、8、5、3、2、18、23、12、11、4、21、16、17、13、22、25、10、9。其中平均Z值大于1.7的样本有14、6、1、20，这可以认为是景观最好的样本；平均Z值小于1.5的样本有9、10、25、22，这可以认为是景观最差的样本。
2.2SD法评价结果及分析
2.2.2因子分析运用因子分析法中的主成分分析和正交回转轴法抽出评价因子轴，应用KMO检验和巴特利球形度检验，结果见表7。从表7可见，KMO=0.602，效果较好；且显著性
2.3BIB-LCJ法与SD法评价结果比较分析
在BIB-LCJ法评价中，景观最好的样本有14、1、6、20号，最差的样本有9、10、25、22号；在SD法评价中，景观最好的样本有14、1、6、24、7号，最差的样本有9、25、10、22、16号。比较而言，SD法评价得出的最好与最差样本数较多，且与BIB-LCJ法的评价结果基本一致，说明此次评价结果可靠性较高。
3小结与讨论
随着人们对环境景观质量的要求逐渐提高，植物景观美学评价对于景观质量的提升作用受到重视。此次研究运用BIB-LCJ法与SD法相结合的方式对湖南省森林植物园国家杜鹃园25个景观样本进行了美学评价，得到影响杜鹃专类园春季植物景观的因素有环境、空间、形式、美感4个因子。其中14号样本主景突出，色彩丰富，与其他元素搭配协调，视域广阔，空间开敞，具有鲜明的领域感、分明的层次感、流畅的线条感、整洁的画面感，整体意境优美，给参评者留下了深刻的印象，因而视觉效果最优；而9号样本主背景混乱、养护管理差、凌乱不堪，因而视觉效果最差。
BIB-LCJ法与SD法在评价过程中各有优缺点，BIB-LCJ法能够降低主观判断的影响，SD法能够对各样本做出具体评价，详细地反映出各样本的差异性。2种方法在评价过程中，因样本照片的代表性、形容词对的选择、被测对象的差异以及对测试内容理解程度的不同而导致分析结果出现误差在社会调查学中被认定为合理误差。因此，将2种方法结合应用，可有效提高评价对象的准确性与可靠性，为日后的杜鹃专类园建设工作提供指导，并为类似的常绿观花或观果灌木为主的专类园建设提供思路。
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[4]宋新建.呼和浩特市综合公园植物景观评价[D].呼和浩特：内蒙古农业大学，2008.
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[6]陈龙翔.福州市滨水植物景观评价及配置模式研究[D].福州：福建农林大学，2014.
[7]赫葆源，陈舒永.实验心理学[M].北京：北京大学出版社，1982.168-170.
[8]杨治良.实验心理学简编[M].杭州：浙江教育出版社，1998.188-191.
关键词：平衡,均衡,宏观调控
政治经济学和西方经济学是两种既联系又区别的经济学理论，在建设社会主义市场经济的今天，两种理论在我国的经济建设中都有其实践性，也在经济发展过程中起到了重要的作用。
一、西方经济学的均衡和政治经济学的平衡的概念比较
西方经济学的均衡是“equilibrium”在经济学中的解释有：1.equilibriumasabalanceofforces,即多种力量的平衡；2.equilibriumasastateofrest(astationarystate),即一种静止的状态；3.equilibriumasastateofuniformmovement(asteadystate),即一种不变的运动状态；4.equilibriumasaconstrainedmaximum,即被约束条件下的最优化；5.equilibriumasanoptimum,即最优化；6.equilibriumasrationalaction,即理性的行为；7.equilibriumasasituationofconsistentplans,即计划一致的情形[1]。论文参考。所以均衡被我们理解为任何一个经济决策者都不能通过改变自己的决策以增加利益时的状态。
政治经济学中平衡所使用的单词是“balance”比如“Sofarasthebalanceisrestoredbythefactthatthebuyeractslateronasasellertothesameamountofvalue……”[2],“balance”的释义为：“conditionsofbeingsteady,conditionsthatwhentwoopposingforcesareequal.”。显然政治经济学中的“balance”与西方经济学中的“equilibrium”有其不同的内涵。
平衡主要包括两层含义：货币需求和商品价格总额相适应；社会再生产中总产品的实现。
二、马克思的典型平衡理论简述
马克思在《资本论》中创立了平衡分析法，指通过对事物发展过程中所表现出的相对平衡状态进行研究，从而揭示经济社会发展规律的一种方法。马克思在分析价值和价格的关系、分析平均利润和生产价格的形成、分析社会资本再生产理论中都用到了平衡分析思想，但是我个人认为主要集中在第二卷第二十章和第二十一章阐述的简单再生产和扩大再生产。
1、简单再生产。我们知道简单再生产的均衡条件是：
2、扩大再生产。扩大再生产在简单在生产的基础上放弃没有积累的假设，将m的一部分用于积累，用于扩大生产追加的不变资本和可变资本，分别用c和v表示。设m用于消费的部分为，用于积累的部分为，则推导出扩大再生产的均衡方程式为：
马克思所揭示的社会再生产过程中的价值补偿和实物补偿的条件表明：社会再生产过程“既要受社会产品的价值组成部分相互之间的比例的制约，又要受它们的使用价值，它们的物质形式的制约”[3]。即要使社会资本再生产顺利进行，必须使生产生产资料的部门Ⅰ和生产生活资料的部门Ⅱ的供给和需求之间保持实物量的平衡和价值量的平衡，即总量和结构都要平衡，甚至马克思在资本论中论述了在第Ⅱ部类的内部必要生活资料和奢侈品的生产和消费也要平衡[4]，为此要求第Ⅰ、Ⅱ部类及部类内部各部门协调发展。
所以，可以看出平衡包含了：1.在价值量上，各部门的供给和需求应相等；2.在结构上各部门提供的实物量必须供需相等；3.在进行投资时，必须应用宏观调控使各部门间以及各部门内部的比例协调。
三、西方经济学的均衡理论简述
《萨缪尔森词典》中对均衡的定义为“在经济学中，其含义是指经济中各种对立的变化的经济力量处在一种均衡静止、不再变化的状态，其价格和数量使购买者和供应商达到愿望一致。”均衡分析方法是在对研究的问题所涉及的诸经济变量（因素）中，假定自变量是已知的或不变的，然后，分析当因变量达到均衡状态时会出现的情况及需具备的条件，即所谓均衡条件。均衡分析可分为一般均衡分析和局部均衡分析。一般均衡分析，是指在充分考虑所有经济变量之间关系的情况下，考察整个经济系统完全达到均衡状态时的状况，和达到均衡的条件。局部均衡分析假定在其他条件不变的情况下，考察单一的商品市场达到均衡的状况和条件。
一般均衡论是研究整个经济体系的价格和产量结构如何实现均衡的一种经济理论，所以也称为总均衡分析。它由19世纪末里昂·瓦尔拉斯提出。一般均衡分析把整个经济体系视为一个整体，从市场上所有各种商品的价格、供求是相互影响、相互依存的前提出发，考察各种商品的价格、供求同时达于均衡状态条件下的价格决定问题。一般均衡分析重视不同市场中的商品的产量和价格的关系，强调经济体系中各部门、各市场的相互作用，用公式表达为：
是一种比较全面的分析方法。但由一般均衡分析涉及到的经济变量太多，而这些经济变量又是错综复杂和瞬息万变的，因而使用起来十分复杂和困难。
四、西方经济学均衡理论与马克思平衡理论的比较
1.从假定前提来看，平衡分析假定市场是出清的，是完全竞争的市场。即此时供求是一致的、信息是充分的，资本和劳动力等生产要素是自由流动的。均衡分析法的假设前提是变化的：一般均衡分析跟平衡分析一样，假定市场是出清的；局部均衡则认为市场是不对称的，是非完全竞争性的。
3.从行为主体的界定来看，平衡分析把消费者和厂商等行为主体界定为一定资本关系的人格化。“这种生产方式的主要当事人资本家和雇佣工人，本身不过是资本和雇佣劳动的体现者，人格化，是由社会生产过程加在个人身上的一定的社会性质，是这些一定的社会生产关系的产物。”[5]均衡分析中，一般均衡分析把经济主体界定为经济人，即理性行为人，“经济人”思想把追求私利作为经济活动的根本出发点，公开确认资本主义生产的根本目的和动机是追求利润最大化；局部均衡则把经济主体界定为相互影响的经济人，即相对理性行为人。
4.分析方法不同。均衡理论是一套比较严密的理论体系，这个理论从它产生至今，始终注重运用数学方法，对均衡的存在性、唯一性、稳定性及效率性等问题进行严格的证明。由于马克思经济学研究的目的在于定性地揭示资本主义生产方式产生和发展的规律性，证明资本主义生产方式的历史暂时性和过渡性，因此，他主要是对与一般均衡有关的问题进行文字说明和理论论证，而没有像西方一般均衡理论那样，用高深的数学方法对一般均衡进行严格的证明。因此，马克思平衡理论没有取得西方一般均衡理论那样“严密”的形式，尽管这一理论的科学性是不容置疑的。
5.从主要结论来看，通过平衡分析法得到的经济结论时有阶级性的，这个结论是有利于劳动者阶级。均衡分析法得出的结论也具有阶级性，因为实质是研究经济利益在不同主体之间的分配和协调，所以不同的结论必定代表不同利益集团。由于理论研究的目的不同，均衡理论和平衡理论对均衡稳定性的看法也就不同。一般均衡理论的目的是要证明市场经济的有效性，而马克思平衡理论的目的则是要证明市场经济的局限性。一般均衡，只不过是一种与现实经济生活无关的假想状态。马克思的平衡理论则认为，均衡的稳定性只是相对的。在现实经济生活中，一般均衡只是作为一种趋势而存在的，现实的状态往往是一般非均衡，市场价格和均衡价格往往是不一致的。所以，马克思的平衡理论比西方一般均衡理论更现实，也更能经受经验事实的检验。
6.从政策导向来看，平衡分析法易导向宏观调控，其中包含的基本经济思想是：不平衡是绝对的，平衡是相对的。因此要实现平衡，必须依赖政府的调控。均衡分析分易导向自由主义，因为这种方法认为供求双方的运动自然会达到均衡，政府的干预会破坏均衡的实现。
所以，我认为马克思的平衡理论虽然没有取得西方一般均衡理论那样“严密”的形式，但它在内容上显然要比西方一般均衡理论深刻得多。
[1]《商场现代化》2006.1下旬刊，总第456期第27页
[2]《资本论》第二卷第二十一章
[3]《马克思恩格斯全集》第24卷第438页。
[4]《资本论》第二卷第三篇第二十章第447-458页
关键词:体育教学培养创新能力
学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。而现阶段整齐划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。同志曾在全国教育工作会议中指出:“必须把增强民族的创新能力,提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”体育学科是学校教育中重要组成部分,它不仅与学校的其它课程有很多方面是一致的,而且更具有自身鲜明的特征。体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境,以及充分地观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的提高,具有其它学科无法比拟的优势。
一、体育教学中必须要加强培养创造力教学
(一)适应现代社会发展的需要
人是推动社会进步与发展的主导因素,是社会一切物质财富和精神文明的创造者,重视人的创造发展,就是推动社会发展。二十一世纪的社会是竞争激烈的社会,随着社会的进步,科学技术的迅猛发展,生活方式的改变,没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的工作方法,便很难在行业中有发展空间。创造教育是开发人力资源、提高劳动力素质、保持较高劳动生产率和竞争力的重要支柱。因此,教育必须把培养人“有推动社会进步”的能力作为己任。没有创造,人类只能停止在一个水准上,社会就不会前进,具有创造能力的人才实在是未来社会发展最需要的。
(二)符合现代教学理论
现代教学论是“以教师为主导,学生为主体”。而传统的体育教学的主要弊端在于“教者发令,学者强应,身顺而心违”,教师将动作练习方法硬塞给学生,把学生置于“被锻炼,被训练”的被动从属地位,体育课更像“训练课”和“教练课”,学生只是被动机械地模仿,“学”和“乐”的因素被忽视,教学内容在低水平上反复重复,教学方法机械单一,学生创造思维匮乏,毫无个性可言。同时,只重视课本知识中技术动作的传授和基本技能的训练,忽视学生能力的提高和思维的培养。忽视学生在认识过程中的主体作用。我们所提倡学生的创新意识,但在教学中又过分强调统一性而忽略灵活性,把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题,有教师包揽,致使学生始终处于被动接受地位,成为发展独立思考和创造精神的严重桎梏。
(三)个性身心发展的需要
现在,大量实验及心理学家研究表明,个体在学生时代,由于记忆力强,想象力丰富,大脑思维活动活跃,其创造力发展正处于黄金季节,这种能力在我们所认同的所有能力中,其爱遗传因素影响程度相对较小,亦即作为环境因素的一种。学校教育对创造思维发展可起到更大的促进作用,充分发挥学生主观能动性,让学生去发展认知一些运动的规律,运动的特性,既有利于加强学习的深度,也有利于激发学习的动机。
(四)终身体育发展的需要
当今体育运动的种类层次不穷,特别是《体育法》和《全民健身计划纲要》的贯彻实施,终身体育观念将逐渐普及,学生在未来发展中将处在何种环境和条件,进行何种类型的运动,这都取决于创新意识的良好培养。学生将来不能总是机械地再现教师所教的动作,也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术去解决将来可能遇到的各种动作问题。如何使体育运动贯穿终身,这就要求学校体育教学阶段,要注重把学生培养成能在不同的环境下具有创造性的解决世纪运动问题的一代新人。
二、影响创新能力的因素
(一)社会因素
当今中国社会在学习知识文化气息很浓,这绝对是件好事。以前是孩子只要考上大学,父母就很满足,脸上很光彩;现在社会竞争格外激烈,孩子不仅要考上大学,而且只有考上名牌大学父母脸上才有光彩,考上三本、四本实在没有脸面。在社会这种风气下,给了重点中学的学生和家长太多的压力,使得家长过多注重孩子的学习成绩、名次,而忽视了孩子各方面能力的培养;使得孩子心理压力加大,只要考上名牌大学才有脸见爹娘。形成孩子和家长都只看重分数,只看重名次,别的都可以不在乎。认真学习考上名牌大学是理所应该的,学生一天到晚地做题目,做答卷,的确可以训出一批能考高分的学生,但在能力方面却无法得到提高和培养。从长远角度上来讲实际上降低了我们民族的气质和能力。
(二)家庭环境因素
现在经济发达,家庭经济实力都普遍较好,家庭里主要注意力放在了子女的读书成绩上。孩子的人生观,价值观发生了扭曲,他们认为分数和名次最重要,别的都无所谓,学习成绩好就是好孩子,老师和家长就会喜欢自己。于是其他方面事情很少接触,尝试,没有机会得到锻炼,因此缺乏处理事情上的创新能力。
(三)学校因素
虽然社会上近几年一直提倡素质教育,但是事实上真正可以搞素质教育的学校的确不多,学校之间竞争激烈,一个学校的好坏在公众心目中就是看高考升学率,重点上线人数,而不太看重其他因素。
三、体育教学中实施创新能力培养的有效方法途径
(一)利用教材内容价值,引导发现规律
体育学科的教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性,不仅着眼于掌握体育技术、技能,更主要通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高。
所以,教师在教学上应紧密结合教学内容,让学生自己去发现动作技术、技能的规律。并在这个过程中,培养学生的创造能力,从而增强学生的自信心和学习内部动机的形成。在学生发现和学习的过程中,教师要适当的启发,以便学生尽快的掌握;使学生通过思考把学到的理论只是运用于实践,寻找运动特点、规律。
(二)增加提问,激发积极思维
创新能力是人脑高级心理机能,其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。在教学中教师要善于提出问题,创造情景,激发学生去积极思考。提出的问题,应紧密结合教学内容。使学生通过积极思维,提出新颖的创见,提出新的解决问题的有效途径。这样才能有利于学生创造性思维的培养。
(三)加强左侧肢体练习,增强右脑的发展
在体育教学过程中,有意识加强左侧肢体部位的练习,实现对全脑尤其是右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展。从而使右脑潜在的智力得到开发和提高,其人的创造力也得到相应的提高和加强。
(四)鼓励提问求异,开拓思维
(五)夯实基础知识,丰富经验,举一反三
创新思维要求学生能积极思考,但这并不能忽视基础知识的掌握,不能一知半解,而是必须要打牢基础知识,必须掌握好现有的知识,丰富经验。其实,创新思维活动就是组织只是经验的活动。因此,我们在教学过程中,必须要求和帮助学生不断积累和丰富只是经验,为进行创造性活动打下坚实的基础。这样,才能使学生举一反三,触类旁通、灵活运用。
[1]严赛君。《试谈体育教学中学生创新能力的培养》,《体育教学》编辑部出版,2001年2期17-18页
【关键词】细胞学诊断；细胞学技术；阴道涂片；宫颈上皮内瘤样病变
1资料与方法
1.1一般资料：2010年5月～2011年3月在我院妇科门诊就诊的158例宫颈癌，从未做过细胞学检查，年龄20～68岁，平均44岁，无宫颈椎切和子宫切除史。
1.2TCT标本采集及处理：用塑料刮片和宫颈刷分别收集宫颈外口和颈管的脱落细胞，将收集的细胞洗入盛有ThinPrep保存液小瓶中，经ThinPrep2000系统程序化处理制成直径为2cm的薄层细胞片，95%酒精固定，HE染色。新柏氏TCT细胞处理器由美国塞迪公司生产。
1.3巴氏涂片取材：用塑料刮板收集宫颈外口及颈管的脱落细胞，均匀涂在玻片上，95%酒精固定，HE染色。
1.4阴道镜检查及活检：受检者均做阴道镜检查。对阴道镜下不正常者在病变最严重处取材；对阴道镜下正常者在颈管鳞柱交界处2、4、8、10点处取材并取颈管组织标本。
1.5细胞学诊断方法：采用TBS分级，即：正常范围（withinnormallimits，WNL），意义不明的不典型鳞状细胞（atypicalsquamouscellsofundeterminedsignificance，ASCUS），鳞状上皮内低度病变（lowgradesqumousintraepitheliallesion，LSIL），鳞状上皮内高度病变（highgradesquamousintraepitheliaclesion，HSIL）和鳞状细胞癌（squamouscellcarcinoma，SCC）。为统一细胞学和组织学诊断术语，根据TBS标准LSIL即CIN1，HSIL包括CIN2和CIN3。
1.6分析方法：以活检诊断结果为标准与细胞学结果阳性对照。因细胞学对ASCUS的诊断缺乏可重复性和一致性，指定细胞学阳性诊断为LSIL以上病变，差异性分析采用χ2检验
2结果
2.1检查的敏感性：在活检确诊的44例阳性标本（5例SCC和39例HSIL，CIN312例，CIN227例）中，TCT阳性者41例，敏感性为93.18%；巴氏涂片阳性者34例（SCC2例，HSIL32例），敏感性为77.27%。TCT检查的敏感性显著高于巴氏涂片(χ2=4.42，P
2.2检查的特异性：阴道镜活检114例阴性者中TCT阴性111例（WNL1100例，ASCUS37例），特异性为97.30%；巴氏涂片阴性96例，特异性为84.21%。TCT特异性显著高于巴氏涂片（χ2=117.82，P
2.3取材标本评估：在158例取材中，TCT标本1例标本评估为不满意（0.63%）；巴氏涂片为5例（3.16%），标本的不满意率降低了80%。
3讨论
参考文献
［1］刘树范.浅析巴氏五级分类法与TBS描述性诊断报告方式［J］.中国实用妇科与产科杂志，2003，19（3）：135-137.
【关键词】经济法教学内容教学改革
经济法课程的开设,旨在通过对经济法理论及其实际应用的研究和学习,使学生系统掌握经济法的基本理论、基本制度、基本原则,培养学生运用经济法理论和知识以及有关法律、法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。然而,现实教学中由于存在诸多问题,难以达到预期教学效果,我们认为只有充分全面地认识和把握这些问题,才能更好地使经济法教学与非法学专业的实际相结合,满足学生的需求。
一、非法学专业经济法教学中存在的问题
1、非法学专业经济法课程安排问题
2、非法学专业经济法教学教材问题
3、非法学专业经济法教学方法问题
4、非法学专业学生层面问题
通过教学实践和调查研究，我们发现非法学专业学生在学习经济法时也存在不少问题。
（1）个别学生对课程重要性认识不足，学习热情和动力缺乏。在教学过程中，有一部分学生对经济法这门课程不太感兴趣,听课的动力完全来自于考试的压力甚至是学校的纪律约束。原因就是有些学生对课程的重要性认识不足。很多学生并没有把经济法作为自己的专业课程来看待，觉得学习经济法就是学习一些法律的基础知识，或者就是为了普法教育。在这种指导思想下，学生学习起来就会缺乏热情和动力。
（2）学习方法不得当，学习效果不明显与前面一类学生不同，还有一类学生是对法律知识本身有着浓厚的兴趣和动力。这类学生不但上课认真听讲、勤记笔记，课后经常会问老师有关法律的各类问题。他们有些是基于本身对法律的兴趣,还有一些是基于考证的压力。目前，无论是考注册会计师、审计师还是经济师，经济法都是一门必考的课程,所以这部分学生对经济法相当重视。但是我们发现，有些学生认真听课却没有达到听课的效果。究其原因，关键是学习没有找到适合的方法，死记硬背，没有将知识融会贯通，或者纠结于个别词句的理解，当碰到考察学生综合分析能力的试题时，学生无法将所学知识融会贯通，灵活应用。
（3）学生法学基础知识薄弱，对法学思维方法陌生。因专业培养目标所致，没有也不可能在课程设计中开设经济法的前沿法律课程，诸如法理学、民法、商法、行政法等背景法律知识缺失，让学生在学习过程中倍感吃力，故部分学生失去了对该课程的学习兴趣。在极其有限的学时中，既要补充大量法律常识，又要培养学生的法律思维，同时要完成既定教学内容和目标，完成的难度相当大。
二、对非法学专业经济法教学中存在问题的解决方法
1、将非法学专业经济法课程安排提前
鉴于我校非法学专业关于法律知识的课程一般只有大一第一学期的思想道德修养和法律基础，建议将非法学专业的经济法课程前移至大一第二学期开设。这样学生关于法律的基础常识遗忘较少，教师授课时需要重复法律基础常识的情况会有所减少。
2、非法学专业经济法课程教学内容结合专业特色和就业需要有所取舍
在专业总学时数受限，经济法课程学时难以增加的情况下，教学内容如果要面面俱到肯定是不现实的，很容易泛泛而谈导致成为普法课程。就目前条件下，选择一本质量较高的通识性经济法教材，对于非法学专业学生的经济法课程教学内容需要结合专业特色和就业需要，对于教材内容进行取舍是较为可行的办法。如国际贸易专业在经济法教学时就应该较多讲授个人独资企业、合伙企业、公司法、合同法等民商法的内容，而对财政金融法方面的内容可以布置学生课后自学。
3、抓好课件的制作，发挥多媒体教学优势
多媒体教学的成败在很大一方面取决于课件质量的好坏。因而课件的制作不能只求精彩漂亮,图片多，动画多，必须实用。笔者认为,课件制作必须要体现多媒体教学应有的互动式、交互性、现实模拟性优势特征。同时,课件的开发与应用应当更能充分发挥教师的教学能动性和灵活性,制作课件时要注意给教师留下课堂发挥的空间，不要事无巨细把全部教学内容都放到课件内。而是必须层次分明，重点突出。这样不但会使课堂教学更加生动，同时也有利于对学生思维能力的培养。
4、加强对学生的引导,培养学生主动学习的能力
【本文是安徽中医学院人文学院人文社科基金项目非法学专业经济法课程教学内容和方法的研究的部分成果】
①夏雅丽，《法学教育改革谈》[J].《中国大学教学》,2007（7）
②卢运辉，《经济法课程教学改革的研究与实践》[J].《法学研究》，2006（10）
③黄勇、王刻铭，《经管类本科专业经济法教学质量探析》，《湖南农业大学学报(社会科学版)》，2008（4）
④顾博，《浅谈经济、管理类专业经济法教学中存在的问题与对策》，《长春师范学院学报》，2005（1）
⑤赵美珍、刘永宝，《经济法教学改革的三个视点》，《江西理工大学学报》，2008（6）