导语：如何才能写好一篇创新创业理论与实践，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：创业带就业视角人才培养模式
一、人才培养模式目标与理念
（一）人才培养模式主要目标
高校坚持生态化教育教学理念，培养学生综合素质能力和创新意识能力为主，鼓励多种途径进行人才培养模式创新，满足社会发展的需要。高校应该加强学校文化建设，提高学生的综合能力与社会需求的契合度，提高学生自身可持续发展能力。高校在创新人才培养模式上，应该把培养高素质创新创业人才作为教学最终目标，不断坚持改革创新，探索出适合高校自身创新创业教育需要的人才培养模式，为社会发展培养高素质的人才。
（二）人才培养模式基本理念
高校“生态化教育”人才培养教学理念，对高校人才培养模式进行相应改革与实践具有重要指导作用。生态化教育理念把高校和社会相结合，重视学生身心全方面发展，确定人才培养模式的基本目标和培养设计，利用高校与社会资源进行教学。在高校创新创业人才培养模式下，高校教育教学应该以学生为主要教学中心，确定教师教学的主导地位。创新创业人才培养教学方式上，应该提倡实践与教学相结合，鼓励学生在探索思考中发现问题、解决问题，创新创业人才培养模式应该适应社会发展的变化，教学方式和教学教材应该贴近现实生活，做到因材施教、教学方式上的因人而异。
二、人才培养模式两个改革
（一）加强高校学分制改革
高校为了提高学生自主学习的积极性，应该加强学生学分制改革。首先，高校应该适当调整学分和课时之间的联系，减少不必要的必修课程，保证课程的数量和质量。课程设计上增加相应的选修课，对毕业的学分要求适当地进行调整。另外，高校应该实施选课制度，学生可以根据自己兴趣爱好进行跨专业、跨年级选课，甚至可以对授课教师进行选择。
（二）优化教学课程结构改革
三、人才培养模式六大措施
（一）推进产学研合作教育
高校应该加强对生态性创业型学校的建设，重视对学生创新创业意识的培养，培养高素质创新创业应用型人才。高校应该结合自身办学主要特色，结合区域经济发展的主要特征，加强与区域内高校之间的合作关系，以培养创新创业精神的人才为基准，推进产学研合作教育为主的人才培养模式。高校应该加强把高校发展建设与区域经济建设相结合，推动产学研合作教育的发展道路，培养学生创新创业意识，提高学生的创新创业实践能力，提高学生创业就业的竞争力。产学研合作教育是高校创新人才培养的特色，应该加强高校对产学研合作教育的培养，大力建设创新型的高校。
（二）加强创新创业人才培养
（三）培养学生自主学习能力
（四）加大高校实训基地建设
高校应该加强实训基地的建设，推进高校和企业间的相互连接。高校实训基地能够加强学生理论知识的运用，培养学生创新创业意识与创业实践能力，是提高大学生综合素质能力的主要环节。实训基地建设是高校进行产学研教育的基础，高校应该加强学校与校外的结合，多种形式、多种渠道地进行高校与企业之间的接，创建高校与企业相结合的实训基地。
（五）建设人才培养团队与创新创业培养基地
提高学生综合素质能力。
（六）完善学生综合能力评价制度
创新创业培养模式下应该加大评价制度的改革，以学分制代替传统的考试制度，学生可以通过科研项目比赛、、获奖证书、参加校内活动等替换学分。高校学分制的能力评价机制，激发学生对于实践活动的参与热情，提高学生学习的积极性和主动性。
四、结语
创业带就业视角下创新创业人才培养的理论和实践探索，明确了创新创业人才培养模式的理论与目标，紧抓高校创新创业人才培养模式的主要问题。创新创业人才培养理论与实践的探索，突出了高校对于创新创业教学的革新，加强了创新创业教育意识对于高校教学模式的影响。高校不断完善与改革原有的创新创业人才培养模式下存在的弊端，积极推进科研合作教育，完善学生学业能力评价制度，加强学生自主学习能力的培养，扩大学生实习基地的建设，构建以创新创业教育为特色的素质教育体系，经过不断实践与完善，把创新创业人才培养模式推向更高的台阶。
参考文献：
[关键词]医院的企业形象；管理模式；创新；实施
随着社会主义市场经济的不断发展，体制改革的持续深入，以及我国加入WTO所带来的重大历史机遇和挑战，市场竞争日趋激烈。在这个竞争过程中，塑造企业形象，创新管理模式，是各行各业适应转型时期的现实需要和面临的重要课题，也是医院管理者为给人民群众提供价廉质优的医疗服务、引导患者进行理性消费所面临的重要课题[1]。
1企业形象建设
1.1企业形象的含义
企业形象或企业识别是一种企业形象设计的战略，是把企业所希望塑造的在社会公众这中的印象。通过鲜明的标准化、统一化的视觉形象体系（包括听觉、嗅觉、触觉）展现给观众，从而有别于其他企业并具有明显的个性。
企业形象在发展中逐步形成了一个系统-企业识别系统，它由三个子系统构成：理念识别、行为识别、视觉识别。这三个子系统作为有机的整体，相互作用，相互影响，共同塑造特定的企业形象。企业形象作为一种重要的企业竞争手段，已得到了广泛的认同，成为一种成熟的、规范化和系统化的企业形象设计方法和传播工具。
1.2企业形象建设中应注意的问题
1.2.1需要做好企业形象的调查、分析和评价工作在研讨、考评企业形象时，我们必须通过详细周密的调查分析得出相应的判断和评价。然后通过切实的调查结果确定企业形象，策划目标，确定企业形象定位及选择确定塑造企业形象的战略计划和行动方案。
1.2.2企业形象建设必须内外结合作为企业内部公众，是内求团结的首要对象，企业需要通过员工的认可和支持来增强内聚力，需要通过全员公共关系来增强外张力。企业的形象必须通过员工在岗位上的实际行动具体体现出来，他们的一举一动、一言一行直接影响企业形象。
1.2.3将打造品牌作为企业形象建设的重点任何一家企业在市场上、社会上都有一些竞争力的项目或引以自豪的专项特色，这些专项特色就是企业的品牌。打造企业品牌，不仅是一个现代商业的包装问题，而且更是一个管理水平、服务水平问题。加强企业文化的长期建设，导入人性化服务的内容，并通过公关和公益活动塑造企业的公众形象，使得企业和公众之间取得互相间的理解、信任，满足公众的需求，企业就能在公众中建立良好的声誉，也就具有一个美好的形象。
2以创新的管理模式打造全新的企业医院形象
当前企业所处的大环境发生了巨大的变化，企业是在市场经济中经营。企业要在市场中求得生存与发展，必须更新认识、转变观念，强化市场经济意识，创新企业经营理念与管理模式。只有用创新的管理模式才能打造出全新的企业形象，才能在市场经济的大潮中立于不败之地。
为打造全新的企业医院形象，企业医院的管理模式创新是企业医院与时俱进的必然要求。企业化经营管理模式是时代趋势，不论是国有企业还是外资企业，企业化经营是根本之道。作为服务性机构，服务对象就是我们的顾客，如何满足顾客的需求是企业化经营最重要的目标。企业化经营的根本之道在于建立成本会计及责任中心，设定年度目标，对目标的实现实施奖惩，同时运用科室目标责任经营制刺激大家的荣誉心和责任感，以发挥最大的潜能。
目标责任制是企业依据自身发展的状况及面临的客观环境，制定出一定时期内组织经营活动所需要达到的目标体系，同时把要完成的目标和形成的责任分配给各部门，直至个人的一种制度。它把动态的目标和静态的责任结合起来，是企业的战略目标、政策方针及计划得以顺利实施的制度性保障，是激励目标责任圆满完成的工具，也是当目标责任在完成过程中出现偏差时，纠正和调整偏差，使目标行为回归正轨的必要手段。
建立目标责任制这种新型管理体制是企业医院形象建设的有力保证体系。为使目标责任制得以充分实现，使绩效管理制度得以良好运转，企业医院应抓好以下三个环节：
2.1明确企业、各部门及个人的目标和责任
2.1.1制定企业战略目标通过战略目标的牵引，使得组织、各部门和员工共同向一个方向努力，共同完成组织的战略目标。人力资源管理部门应从人力资源管理的角度，根据组织的内部运转情况和外部大环境，给组织战略目标的制定、决策和实施提供强有力的制度支持和信息支持。
2.1.2指导各部门及其员工制定目标协议书，分解战略决策和计划目标制定量化的、可衡量的绩效目标是责任追究制的必要条件。一个量化的目标，能够使各部门员工更好地了解自己的工作情况并进行自我反馈，使各部门、员工能够自行发现自己的工作绩效与目标责任之间的差距，也是组织对战略目标的实现过程进行有效追究的依据。
企业医院可把战略决策和计划目标逐级分解到各部门，通过签订年度和季度的目标协议书，制定出各部门的中期和短期目标，使各部门清晰地理解在不同时期自己所承担的目标和责任；同时，指导员工和所在部门签订目标协议书，把部门的目标进一步分解到员工个人，使每一名员工建立起强烈的主人翁意识，以充分调动员工的工作积极性。
2.1.3制定部门的组织机构职责通过职位说明书明确员工所在岗位的职责。
2.2客观公正的评价是目标责任制的重要环节
建立和健全评价机制，使目标的完成和职责的履行情况得到客观公正的评价，是保证目标责任制运转的关键。组织可从以下方面开展工作：
2.2.1收集丰富的目标完成和责任履行的信息，使评价决策更具客观性。
2.2.2在评价过程中，各部门的分管主任、绩效管理领导小组和各部门应进行充分沟通，既肯定其在完成目标和履行职责过程中的成绩，同时也应指出不足和缺陷，使其明确努力和发展的方向。这样既能提高企业医院目标的实现效果，也能增强部门对评价结果的认可程度。
2.3业绩奖励和责任追究是目标责任制的必要后续性手段
在客观、公正地对目标完成和责任履行情况进行评价后，对目标完成和责任履行优秀的部门和个人实行物质和精神奖励，对不良者实行责任追究和惩戒，这是强化目标责任的必要手段。
总之，建立健全的目标责任制和完善的绩效管理制度，可使部门和员工时刻清楚自己的职责及承担的责任，有力推助企业医院整体战略目标的顺利实现，从而用崭新的管理模式打造出全新的企业医院形象，增加企业医院在市场中的竞争力。
为保证建设一个全新的企业医院形象，笔者认为，必须运用创新的管理模式，即建立目标责任制和完善的绩效管理制度，对目标的实现实施奖惩，使部门和员工时刻清楚自己的职责及承担的责任，同时运用科室目标责任经营制刺激大家的荣誉心和责任感，以发挥最大的潜能，用员工的一言一行保证建立全新的企业医院形象，从而增加企业医院在市场中的竞争力。
[参考文献]
关键词：室内设计；创新性；应用性；实践性
随着社会的不断发展进步，文化创意产业已成为引领经济发展的重要引擎，其发展规模与水平，也已成为衡量一个国家或地区综合实力高低的重要标志。促进文化创意产业优化发展对推进经济发展方式转变并形成创新驱动模式具有重要意义。室内设计专业的毕业生在校学习内容与市场的需求存有较大差距。一些高职高专院校在专业培养计划中仍沿用传统课程体系和课程形式。在教学中，“能力培养”基本还停留在概念层面；在考试模式上，不重视对学生综合能力的判定。学生经过三年的专业学习仍然不具备起码的市场需求和专业素质，使学生在就业的时候出现了社会需求与所学知识技能的相互脱节，造成毕业生就业困难等状况。
区域经济发展需要大量的应用型人才，地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，需要高等学校培养出在素质、能力、知识等诸多方面都适应工作需要的知识型、创兴型、应用型人才，然而，我国高等教育在这类人才培养上，还是有所缺失。因此，必须在室内设计专业教育中有针对性的施策，采用创新思维的教育模式，并建立有针对性的评价方式，培养时效人才，解决高职高专室内设计专业学生的就业易、就好业难的问题。创新性思维教育在高职高专应用型人才培养教育中具有重要意义，为学生提供了打破传统思想束缚，求异、求新思维的方式和方法，有利于学生以积极、灵活的心态面对新问题，应对新事物，这也正是室内设计这一时尚行业所必需具备的能力。
一、改革创新课程体系
在实际的教学中应先夯实理论基础，根据专业性质的不同开设有针对性的课程。室内设计专业的基础课程就应该注重空间的创新与营造，在素描基础课程中就不能再沿用传统的教学手法，可以设置多个空间课题，结合线描表现，面的围合等多种表现形式，训练学生对空间的创造力。在立体构成课程中，让学生着重从空间的形状、大小、材料、位置、方向等进行训练。结合多种不同的材质表现丰富的空间形式。可以通过一些专题训练，比如住宅空间的沙盘制作、展示空间的橱窗表现等，都可以通过材质、空间的变化来表现，使之与专业结合的更加紧密。
另外在后期专业课程的设置上要加强专业课程之间的联系。比如住宅空间设计、CAD、3DMAX、装饰材料与施工等课程，共同培养学生住宅空间设计的能力，这几门课程的老师要加强沟通，布置项目要一致，使学生能够学以致用。
在课程考核时采用合理的评价方式，比如多门课程考核方案综合设计，加强课程之间的联系，对评分标准进行细化。专题考试、选拔等模式，有利于提高学生的综合应用能力，更强调复合能力（包括应用技能、实践能力、应用领域的革新能力等），磨练学生的临战心态，更强调自信心及开拓创业精神的训练。恰当的评价方式能够促进学校教育教学能力的提高，真正做到因材施教，同时，新的教学思维方法也有利于提出更加客观的评价模式，形成有特色的实用性的教学风格。
二、强化实践性教学
在建设校内实训基地的同时，也要注重建立长期合作的校外实训基地。能够更好地培养学生的动手能力、实践能力。学生能够直接得到设计师、一线工人师傅的指导传授，有机会面对客户，了解市场流行动向，求真务实，与企业共赢。培养锻炼学生的综合专业素质。创造性的思维方式能够使学生活学活用，提高举一反三的应变力，适应企业更广阔的需求和市场瞬息万变的竞争局面。
三、注重开展第二课堂
课外的实践创新活动对于室内设计专业的学生来说是非常有必要的。由专业老师引导学生参加全国的设计大赛，科技创新项目的申报等；成立艺术设计社团，举办文化艺术节，每门课程结束后挑选出优秀的作品进行展览，邀请知名专家进行专业讲座或参加外界举办的设计沙龙等活动，都可以使学生获得最新的设计资讯，激发学生的创作灵感，调动学生对专业学习的积极性，主动性。在科技创新的时代下，高校室内设计专业要体现出教学的创新性、实践性和可持续性，通过科学、合理、有效的教育教学方法，培养出知识型、创新型、高级应用型综合人才。
关键词：高等农业院校；植物保护专业；创新人才；培养体系；植物保护；
作者简介：侯明生(1952-)，男，华中农业大学教授，从事植物病理学教学与研究。
一、植物保护专业核心课程建设
(一)精炼教学内容，跟踪专业科学前沿
(二)重视专业教材建设，注重精品课程建设
(三)优化专业师资队伍，强化年轻教师培养
自2007年以来，植物保护专业先后新进教师26人，其中教授两人；学院面对海外聘请了“楚天学者”讲座教授五人。普通植物病理学、农业植物病理学、普通昆虫学和农业昆虫学等主干课程组建了优秀的教学团队，每门课程均有三名以上的主讲教师，并至少有一位教授担任主讲，原则上允许专业学生自主选择喜欢的主讲专业教师。如普通植物病理学的教学团队由姜道宏、李国庆、程家森、谢甲涛和张静等五位教师组成，农业植物病理学的教学团队由侯明生、黄俊斌、罗朝喜、蔡丽和郑露等五位教师组成，普通昆虫学的教学团队由雷朝亮、牛长缨、周兴苗、付新华、朱芬、朱智慧和杨凤连等六位教师组成，农业昆虫学由张宏宇、王小平、华红霞和吴刚等四位教师组成。在青年教师培养方面，实行了导师制，如姜道宏教授和李国庆教授分别负责指导谢甲涛博士和张静博士的教学工作，侯明生教授和黄俊斌教授分别指导蔡丽博士和郑露博士，青年教师随堂听课、观摩。青年教师必须参与实践课程教学、课程实习、生产实习等，并将青年教师是否参与实践活动作为年终考核及职称评定的一个重要指标。
二、植物保护实践认知体系建设
(一)建立作物生产实习课程体系
(二)重视强化实验课程体系建设
(三)改验证性实验为探索性实验
(四)坚持和重视校外生产实习
为了加强植物保护专业学生工作能力的培养，教学建立并长期坚持毕业生为期两个月的生产实习制度，完善实习内容和过程，规定每位学生必须坚持深入基层的工作制度。在学生实习方式上，按照专业特点和学生个人特点的发展进行实习单位的分配；在实习单位的选择上，采取自主选择实习单位实习和集中安排实习工作的管理方法；建立了一支由多学科、多技能、责任心强的教师组成的校内教学导师队伍，并聘任了一批植物保护技术人员、科研院所专家、企业家等做校外指导教师，明确了学生实习单位及校外指导教师的责任。同时，华中农业大学加强各专业实习基地建设，充分保障专业实习的教学质量和校外生产实习的顺利进行。从1972年开始，植物保护专业坚持让学生下基层实习，40年来从不间断。植物保护专业这种生产实习的模式在植物科学技术学院的农学专业和植物科学技术专业得到了大力推广，对学校其他专业的大学生实践教学产生了巨大的影响，也将对我国农业高等院校的实践教学产生深远的影响。
三、创新能力培养体系建设
(一)建立高端人才培养新模式
“硕彦计划”是华中农业大学植物科学技术学院设立的一种旨在培养植物类科技高层次拔尖人才的探索性培养模式。该计划根据学生自主报名的原则，从一年级本科生中选拔一批对科学研究具有浓厚兴趣且具有良好学术潜质的学生进入教师的实验室提前接受学术科研的思维和技能训练；大学三年级结束时进行最后一次考核，合格的学生根据意愿于大学四年级第一学期进入研究生阶段学习。通过实施攻读学士、硕士和博士学位贯通培养方式，不断优化办学资源的育人效能，强化学生的创新精神和实践能力，着力培养植物保护专业创新型高端人才。在教学实践中发现，那些参加“硕彦计划”的学生在创新欲望、能力和自信力等方面均有显著的提高。2010年以来共有两个学生团队获得国家大学生创新性实验计划立项资助，主持校大学生科技创新基金项目28项；反映学生综合素质的荣誉和奖励主要有校级三好学生标兵两人，十佳大学生两人，毕业生一次性就业率达95%，研究生录取比例为45%。
(二)鼓励本科生申请创新性科研项目
(三)加强毕业论文研究过程管理
四、科学人文关怀体系建设
(一)搭建“教授接待日”活动，指点学生奋斗目标
(二)创办“三农讲坛”学术报告活动，开拓大学生国际视野
(三)师生共建植物保护协会，积极开辟第二课堂
(四)注重“以人为本”，建立人才管理保障体系
关键词：创新创业教育；人才培养模式；教育模式
中图分类号：G647.38
1国外创新创业人才培养模式
1.1美国高校创新创业人才培养模式
美国是世界上最早开展创新创业教育的国家。20世纪80年代初期，由于创业经济的快速迅猛的发展直接带动了美国高校创新创业教育。创新创业教育源于美国高校，开设创新创业教育课程的目的是培养学生的创新创业精神、提高学生的创新创业能力、提升学生的创新创业综合素质。美国的高校开展的创新创业人才的培养己经成为促进美国经济社会发展和推动美国科技进步的主要动力。经过近70年的发展，创业创新教育在美国己经非常成熟，美国创新创业人才培养模式的教育理念主要表现在以学生为中心，强调基础教育、素质教育和能力教育的培养。为了提高和改善学生的知识架构和学习思维，鼓励学生跨学科的学习、多学科融合、自主选择专业和课程，并为学生提供内容丰富的主辅修专业和交叉学科课程，对培养学生的实践能力和创新创业能力起到了巨大的作用[1～4]。
1.2英国高校创新创业人才培养模式
英国高校创新创业人才培养模式源于1987年，英国政府发起的“高等教育创业计划”（EnterpriseinHigherEducationInitiative），其主要目的在于培养大学生创业者的素质及品质，强调知识传授与工作学习相融合的重要性。1998年英国政府成立了英国科学创业中心（UKScienceEnterpriseCenter，UK-SEC）来管理实施创新创业教育。伴随着英国政府一系列政策法规出台，英国的创新创业教育已经走上了成熟和稳定的道路。英国高校创新创业人才培养模式的教育理念主要是培养学生的探究能力和创新思维。英国高校在教授理论的同时注重与学生探讨科学的发展趋势，其教学的内容更新速度快，此外英国的高校注重对学生实践能力和开放性思维能力的培养，提高学生解决实际问题的能力和创新创业能力[5，6]。
2我国高校创新创业人才培养现状
2.1我国高校创新创业人才培养的发展
我国教育部于1999年公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》文件，文件中提出重视创新创业人才的培养工作，加强对教师和学生的创新创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。同年4月，教育部在中国人民大学、上海交通大学等9所高校中开展创新创业教育试点工作，这是我国创新创业人才培养的开始。
同比世界其他高校在创新创业培养模式的发展进程，我国高校也形成了符合我们当前国情的创新创业教育体系和模式[7～9]。
2.2我国大学生创新创业教育模式
第一类是素质拓展教育与创新创业教育结合教育模式。将课堂讲授与实践教育相结合，运用讨论式教学方法培养学生的创新创业意识和精神，完善学生的综合素质。第二类是综合式教育教学模式。一方面以专业知识为导向，融入创新创业教育；另一方面学校从政策、资金、技术咨询等角度鼓励学生创新创业；同时以学校和社会实践活动为依托，以创新创业竞赛活动为载体，全面推动创业教育的进行与开展。第三类是创新创业技能培训教育模式。以丰富学生的创新创业知识和提升学生的创业技能为目标。同时高校还成立了科技园、科技孵化园搭建系统化的创新创业教育实践平台。
2.3我国大学生创新创业教育特点
2.3.1政策扶持
国家目前对高校大学生创新创业给出了很多利好政策，鼓励大学生创业，推动高校创新创业教育的发展。
2.3.2创新创业课程体系
国内众多高校基于创新创业开设了理论及实践类课程。创新创业课程体系也初具规模和水平。
2.3.3教学方法多样化
与传统的教法相比，教师逐步采取了案例分析、讨论互动、角色模拟、实习实践、技能竞赛等手段和方式，全面开展创新创业教育。
2.3.4创新创业教育项目化
依托于创新创业教育体系，结合创新创业方向，形成了多种创新创业项目，重点培养学生的创新、实践能力。
3构建理工科院校创新创业人才培养模式
3.1院校创新创业人才培养模式下创新创业教育与专业教育相融合
创新创业教育不能被隔离发展，其应同专业教育有机的融合起来。教师在教授专业课程过程中将创新创业教育融合进去，在进行创新创业教育时也需要专业的指引，创新创业教育与专业教育的关系是相辅相成的。将创新创业教育纳入到专业教育的人才培养体系中，使高校的整个创新创业教育过程在统一的框架下逐步常态化、体系化。
3.2院校创新创业人才培养模式下理论与实践相结合
院校的人才培养是基于理论教学与实践教学，同时理论教学与实践教学又共同服务于创新创业型人才培养。理论教学是社会实践的基础，学生在扎实的掌握理论基础知识之上才能用于社会实践；实践教学是理论的应用型转化，学生在动手实践的过程中强化对理论知识的记忆并加深对理论知识的理解。创新创业教育既重视理论的指导作用同时又要强调实践对理论知识的反馈，增强学生的创新创业意识，提高学生的创新创业能力。
关键词：“双创”;市场营销;教学改革
“双创”即“大众创业、万众创新”，由总理于2014年夏季达沃斯论坛首次倡导提出，2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，应深化高等学校创新创业教育改革，解决高校创新创业教育理念滞后、与专业教育及实践教学脱节等问题，从而将高等学校学生创新创业能力培养纳入国家战略层面。随着高校毕业生就业形势日趋严峻，竞争压力不断增大，将创新创业能力作为高校学生重要培养项目之一，对于毕业生更好地适应市场要求，缓解就业压力，实现自我价值，维护社会稳定和增加经济增长点具有重要意义。本文以市场营销专业为例，在深入剖析当前教育教学弊端基础上，提出改变僵化教育模式，适应“双创”要求的教育新思路，以期为高等学校市场营销专业教学改革提供借鉴和参考。
一、“双创”背景下市场营销专业人才培养中存在的问题
（一）理论教学模式僵化
理论教学是市场营销专业学生创新创业理论知识培养的基础，作为一门应用型学科，教师在理论课教学中应以市场为导向，以国家政策为依据，紧密联系社会现实需求。然而，多数课程理论学时占90%以上，课堂教学片面强调老师的主导性和支配性，师生互动仅以少量案例讨论、问题回答或课后作业等辅助方式完成，从而无法实现理论与现实的有机结合，客观上限制了学生创新意识和创业能力的培养。同时，理论教学多采用多媒体教学手段，相对于传统教学模式，其课堂信息量虽有较大提升，但同时存在重点不突出、难以展现内容全貌等问题，加之智能手机和网络的普及，多数学生将注意力放在游戏、电影等娱乐活动上，上课“低头族”随处可见，尽管一些高校采用无线网络信号关闭、上课集中上交手机等方式，但学生到课率和听课率均未得到显著提升。理论知识的匮乏直接影响了学生创新创业中所需的扎实基本知识、开阔视野和灵活思维的培养，教育界和社会对于理论课教学模式的质疑声也不断增大，理论教学模式改革已迫在眉睫。
（二）实践教学模式单一
（三）课程考试方式单一
课程考试是督促学生自觉学习、检查教学效果的一个重要方式，也是学生培养的一个重要环节。市场营销专业课程考试通常分为两种，一种是考试课采用的平时成绩加期末考试方式。平时成绩考核依据包括出勤率、回答问题、期中考试等，通常占比为10%到30%，期末考试为闭卷考试或上机操作，通常占比为70%到90%。该考核方式虽可在一定程度上提高学生课堂参与的积极性，但多重视对理论知识的考察，学生通过考前突击即可轻松通过，无法达到培养创新创业能力的目的。另一种是考查课采用的自命题目撰写学术论文方式。该方法若能正确运用，对于学生创新创业能力的提升会有很大帮助，但多数学生选择考查课的目的仅仅是为了修学分，学习积极性不高，通过万方、知网甚至百度文库等原文下载后复制粘贴交差，同样对于创新创业能力培养帮助不大。
（四）“双创”项目扶持乏力
“双创”项目是学生理论付诸实践的重要平台，也是创新创业能力培养的重要途径，然而多数高校对“双创”项目扶持乏力。主要表现为以下三点：首先，缺乏对于创新创业项目的政策支持。创新创业项目实施过程中需要老师给予全程辅导，而对于如何计算指导老师工作量、学生实习学分确定等往往没有明确说明，致使学校各方和项目负责人缺乏有效的行动依据。其次，缺乏对创新创业项目的经费支持。学生创新创业项目经费多通过层层遴选由省教育厅等机构拨款，学校配套部分往往极其有限，导致不少项目因缺乏资金支持而胎死腹中或中途终止。再次，缺乏对创新创业项目的场地支持。不少学校缺少创业园区或创业基地，甚至无法为“双创”项目提供稳定的活动场所，学生创新创业基本处于孤军奋战状态，其创业积极性和自信心受到严重打击。
二、“双创”背景下市场营销专业教学改革措施
（一）丰富理论教学方法
（二）创新实践教学体系
（三）完善课程考核方式
（四）加强项目扶持力度
作者:陈昱单位:郑州轻工业学院经济与管理学院
[1]周小勇.创新创业能力培养视角下市场营销立体化实践教学体系研究[J].教育观察，2015,4(25)
[2]赵政华，王乐，徐海江.创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析[J].市场周刊（理论研究），2016(6)
[3]姜锦萍.高校市场营销专业创新创业人才的培养模式研究[J].教育在线，2015(12)
[4]刘春山，陈思羽，杨海，等.以就业为导向大学生创新创业能力的培养模式研究[J].经济师，2016(7)
[5]李立春，丁波.高等院校创新创业教育模式的探讨[J].经济师，2012(7)
[6]张艳.面向创新创业能力培养的市场营销学课程实践教学改革探析[J].绵阳师范学院学报，2016(4)
关键词：大学生；创新创业；教育；改革；理论
一、创新创业教育基本理论和l展战略
1.创新创业教育基本理念。创新创业教育基本理念是从“接受继承”为主转向以“发展创新”为主，面向未来，促进学生发展，培养创新型人才。
以培养创新型人才为目的的创新创业教育理念，是对传统人才培养模式的重大思想转变，是素质教育时代特征的具体体现是当代大学生素质教育的重要落脚点，创新创业教育实践要求当代大学生开拓思维，勇于实践、敢于创新、敢于突破传统，创新创业教会人的应该是一种生存本领和技能。创新创业教育是创新创业教育改革的核心内容。
2.创新创业教育概念。创新创业教育是根据教育学和创造学的基本原理，是培养和提高人的创新精神和创业能力的教育活动，以形成创新创业基本素养为目标，注重开展个性发展，增强大学生以自主创业为核心的创业理念。一定程度上来说，是在教育教学领域一种全新的突破。
创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向，注重理论的引导和灌输，创业教育在与培养学生创业意识，提高创业职业素质，更好的应用实践。创新教育与创业教育内容结构是相互融合、相辅相成的。创新是创业的基础和核心，创业是创新的载体和表现形式。高校的创新教育成效，只有通过其培养的学生未来的创业实践来检验，而创业的成败根本依靠创新教育的根基扎实程度。创新教育侧重对人对当代大学生发展整个过程的研究，而创业教育是对人人生价值、社会价值的探究，二者相辅相成相互促进，密不可分，是辩证统一的关系。
3.创新创业教育发展战略。一是创新人才培养机制。推动高校树立体现时展特征、反映人才成长规律、具有院校专业特色的创新创业人才培养理念。实施“辽宁高等学校高水平人才交叉培养计划”，强化辽宁地区各高校之间创业教育的交流，促进专业的融合；通过虚拟教研室、校内外双导师机制等形式，推动人才培养机制改革。二是深化实践教学改革。以学生为中心推动高校拓展教学实践平台，深化实践教学改革，增强学生实践能力。着力开展辽宁省大学生毕业设计（论文）、毕业设计（创业）项目等。三是加大创新创业投入。不断加大大学生创新创业项目的投入力度，引导高校建立分阶段、多层次的支持体系。在学生创新创业理念疏导上加大投入。
二、高校创新创业教育体制改革和实践研究
1.高校创新创业教育体制改革研究。提高高校教学水平和创新能力，把创新创业教育融入高校人才培养体系，紧扣培养目标，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密结合，大力推进应用型本科建设，优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。
2.高校创新创业教育实践研究。在科研平台和实践基地的建设上增加投入成本，完善创新创业教育体系。加大资金投入，建设高等级实验教学示范中心，为学生实践实验创造良好的环境；对创新创业实验室等进行变革；精心设计第二课堂，实施制度建设保障，营造学校浓郁的创新创业氛围。
三、高校创业教育人才培养模式与途径研究
（一）高校创业教育人才培养模式存在的问题
4.学生的创新能力和创新意识有待于提高。创新源自与生活，很多学生缺乏创新的意识就是因为其不愿意留心与生活，不乐于去发现生活中的点点滴滴。高校对新时代大学生的培养应更多的注重创新素质的培养，创新是创业的基础，创业为创新提供保障，只有基础牢固，才能在生活实践中挖掘可创业的商机，从而实现真正创业。
一、创新创业能力与实践教学体系
（一）创新创业能力
创新创业能力强调学生的基本素质和创新精神，同时注重学生的实践能力，尤其是创新创业意识和创
新操作能力。创新创业能力应该包括实践动手能力、创新型思维能力、独立思考能力、学术交流能力以及创业潜能。智力是创新创业能力的基础，素养是创新创业能力的核心，潜能是创新创业能力的动力。培养大学生的创业创新能力不仅是创建“创新型国家”战略的需要，也是大学生自身发展的需要。
（二）实践教学体系
（三）创新创业能力与实践教学体系的关系
实践教学目的在于培养学生的实践能力和发现、解决问题的能力，而创新是学生创新创业能力的核心，创业在某种程度上是对创新的升华。实践教学体系对于创新创业能力具有一定的促进作用：
1、实践教学体系是连接学生理论知识与实践能力的桥梁
实践教学是实现学以致用过程的重要途径，通过实践教学将课堂所学知识运用到实际工作中，培养学生创造知识、运用知识的能力，让理论指导学生的实际行动，为学生毕业步入社会工作创造必要条件。同时通过实践过程，有助于发现理论缺陷，不断完善理论体系。
2、实践教学体系支撑本科教学体系
3、实践教学是创新能力培养的基础
实践能力的提升有助于创新能力培养，创新能力的逐步积累有助于激发学生的创业潜能。学生在实践中过程中能够形成良好的创新意识，这些创业意识又会提升他们的创新创业能力，在无形实践之中又会提升学生的创新能力。
二、实践教学体系模型构建
（一）创新创业能力实践教学体系存在问题
1、思想认识有待提升
受传统重理论轻实践、重知识轻能力、重灌输轻引导教学模式以及目前广泛存在的分数制度的影响，实践教学在教学活动中长期被忽略，各学科专业在人才培养方案编制过程中也过多强调理论知识，实践环节较少或几乎不存在，此种陈旧的教学模式难以培养学生理论联系实践能力，如此何谈创新能力培养的需求。因此，高校需要转变教学观念，确立实践教学在人才培养过程中的主体地位。
2、教学改革缺乏规划
3、教学支持条件不足
实践教学活动是一项系统工程，顺利开展实施需要投入大量的人力、物力，受到各种条件制约，还需得到政府部门、企业、其他院校的支持，操作难度较大。众多高校师首先资队伍建设缺乏，其次教学硬件建设不够完善、实践基地建设数量不足。
（二）创新创业能力实践教学体系构建原则
实践教学体系的高效运行，靠考虑到多重要素的相互作用，各种因素要遵循一定的原则来共同构建。
1、目标明确。要切实围绕培养学生创新创业能力这一目标，以培养理论基础和创新素养和创业潜能作为教学体系的出发点。制定目标应该根据本院校师资情况、本学科专业特点、社会对人才的需求来明确。
3、层次清晰。实践教学体系也应该分阶段、层次化深化。分析各个环节的特点及需求，教学目标、教学内容、教学方法要有主次之分，有多少之分，有难易之分，体现层次性。
（三）实践教学体系构建目标
高校实践教学体系的构建目标是创新创业人才培养，这个目标应该贯穿于实践教学体系的各个环节。具体应该培养学生理论联系实际、发现解决问题能、创新创业潜能的能力。理论联系实际的能力是最基础的能力，发现解决问题更高一层，创新创业能力是最高追求。
（四）实践教学体系构建内容
按照不同的教学目标，结合实践教学体系的构建原则，实践教学活动的内容依次应该包含基础实践、专业实践和综合实践三个阶段。各阶段具体内容如下：
基础实践阶段是起到加深理论知识理解、弥补课堂教学不足有着重要作用。这一阶段包括的重点是培养学生的基本技能和基础实践能力。课程实践应该以理论为支撑，使学生具备基本的实践能力，能通过一些基础操作和应用来发现解决基本问题。
专业实践阶段是基础实践的基础上进行的，经过专业知识学习后，学生已经掌握本专业所需的基本知识，此时他们已经能够运用知识解决专业问题。这一阶段主要包括课程设计、项目实践、专业实训三个部分，强调对学生科研能力的培养。
综合实践是对基础实践和专业实践的升华，通过前两阶段的实践，学生已经具备发现问题、解决问题的能力，但是如何更进一步提升他们的创新能力是这一阶段应该思考的问题。这一阶段可以设置科研竞赛、毕业实习、毕业设计等内容让学生综合运用所学知识，充分发挥个人主观能动性，重点培养学生的实践能力和创新能力。
（五）实践教学体系构建环境
实践教学体系的顺利构建需要有一系列软硬件支持来保障，这些软硬件是实践教学体系的基础环境。
1、管理机制是前提条件
适合的实践教学体系必须要有与之适应的机制保障实施，合理的管理机制保障的前提。首先要有明确的组织体系，可以试行学校、学院两级管理体制，学校主管、学院负责。其次，要有规范的管理制度，对各负责单位的职责、权利、义务要明确，杜绝模棱两可。再次，要加强评价反馈机制建设，通过评价反馈保证监督实验教学资源的有效配置和合理利用，以此促进实践教学质量的提高。
2、基地建设是环境保障
良好的实践教学基地建设是硬件环境保障，基地应该分为校内基地和校外基地两种。校内基地主要面向校内师生，可以依托于学校各学院的实验室开展，邀请专业教师担任校内导师，实时解答学生在实践环节中的各种问题；也可以建立独立的校内实践基地，目前广泛存在的有大学生创新创业俱乐部、创客空间、创业超市等，学生可以在这些地方交流思想、体验创业。校外基地主要是为了拓展学生的专业技能，可以依托与学下或者学院建立良好合作关系的校外企业、事业单位、科研院所等，让学生将所学知识运用到实际工作中，真正体验知识指导实践的魅力，在实践过程中又会发现知识的不足或错误，
3、师资队伍是质量保障
三、结语
综上所述，高职院校应该结合学校自身的情况，不断加强对学生创新创业能力的培养，也要不断深化创新创业教育课程的改革。
二、我校金融与证券专业创新创业教育课程设计存在的问题
1.创新创业理念滞后，与专业教育结合不紧密
2.教师的创新创业能力欠缺，教学方式单一
3.创新创业教育课程体系不健全
4.学生创新创业实践机会少
金融与证券专业每个学期都会举办创新创业实践大赛，但是基本上也就是在学校饭堂外提供摊位而已，可以为以后学生的创业提供经验，不过没有体现创新的思维和理念。除此之外，学生也没有其他创新创业的平台。
三、金融与证券专业创新创业教育课程体系的改善
1.高度重视学生创新创业能力的培养
对于创新创业能力的培养领导一定要高度重视，最好是通过召开动员大会来提升大家对于创新创业的意识；我们学校是属于高职类院校，需要向企业提供一些实用型人才，而且现在社会就业岗位比较短缺，所以对于学生的创新创业能力培养就显得尤为重要。不仅能够为学生的未来的工作提供基础，也能为学生未来的创业提供经验。
2.加强对教师的创新创业能力培训
针对我们学校教师结构年轻化，创新创业理论和实践能力不足的问题；我们应该定期在学校范围内提供创新创业理论知识的培训；此外，还应该给教师下企业锻炼的机会，这样才能够接触到实践的内容，才能把创新创业理论知识与实践能力完美的相结合，提升创新创业综合能力。
3.建立创新创业课程体系，深化与专业课程的结合
4.为学生提供更多地创新创业实践平台
关键词：大学生；创新与创业指导课；课程改革
目前经济发展的主要动力是改革与创新，素质教育的发展也离不开创新创业教育。创新创业教育在素质教育中推行使得高等教育正逐步与国际接轨。创新创业教育要求大学生不仅掌握方法和钻研技术，还需要具有创新意识。但现阶段大学生的创新创业意识较差，这极不利于我国竞争力的提高，并直接影响我国经济的发展。为适应经济发展和科研事业的需要，我国正在加大对大学生创新创业的投入，积极在大学生中开展创新与创业指导课程，以培养更多具有创新与创业精神的综合型人才，促进我国经济的发展。
一、大学生创新创业教育的含义与主要内容
1.大学生创业创新教育含义
创新创业教育是把创业教育、创新教育等多种教育理念相结合而得出的一种全新的教育理念，是促进大学生灵活就业、自谋职业和自主创业的一种教育改革实践活动。创新创业教育的目的是培养学生的创新创业能力，提高学生的创新创业素质，其主要观点有：对新生成想法及所需资源进行整合并以此进行探求与鉴别的能力；对新成立企业的管理能力；具有批判思维和远见的能力。总而言之，创业教育满足了大学生对知识和技能的需求。
2.大学生创业创新教育的内容
大学生创新创业指导课的建立以创新创业教育的主要内容为依据，对其教育效果的评价也是以创新创业教育为主要方向。创新创业教育的主要内容包括创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力、创新创业知识、创新创业实践等。高校应培养大学生的创新意识和创新精神，增强大学生的创业能力，鼓励大学生对创新创业有关知识的积累，并把创新创业知识应用到实践中去，在实践中积累经验，根据市场变化采取应对措施，促进创新创业实践活动的顺利进行。
二、大学生创新与创业指导课现状
全国范围内创新创业教育正在逐步开展，但还有一些高校对大学生创新创业指导课的关键性认识不足，重视不够；师资力量不雄厚，教师教育水平不专业；无实训基地，教学注重理论而缺乏实践等。国家经济的发展和综合国力的提高离不开具备创新思维、实践能力的人才，因此，大学教育应符合时代的发展潮流，转变人才培养模式。大学生创新创业指导课的开设要与国家人才培养战略相符。
三、大学生创新创业指导课的改革措施
1.明确课程指导核心，培养学生的创新创业能力
创业的理论指导、实务分析和实践是大学生创新创业指导课的核心。大学生创新创业指导课的基础是创业理论指导，它对创业进行分析和探究。创业实务分析在大学生创新创业中发挥着重要作用，其对创业的程序进行实务分析与研究，对创业过程中的经验、素养及商业机会等进行总结概括。创业实践不仅仅局限于理论与实务研究，而是把这些付诸实践，并通过实践对理论和实务进行改进，从而实现创业。大学生创新创业指导课的改革主要是为了锻炼学生的创新思维，培养其创新创业的能力，使之把理论付诸实践活动，在实践中检验理论，掌握市场动态，用创新的眼光看待经济的发展。
2.培养优秀的教师团队，为大学生创新创业指导课课程改革提供支撑
3.改变学生片面学习理论知识的现状，在实践中培养学生创新创业能力
4.改变教育理念，为大学生创新创业提供保障
大学生创新创业指导课程的设立是社会经济发展的需要，符合时展潮流，对大学生进行创新创业教育可以推动国家现代化建设，促进科技水平的提高。大学生创新创业指导课程改革需要明确课程指导核心，培养优秀的教师团队，改变教育理念，改变学生片面学习理论知识的现状，让学生投入到实践活动中，培养学生的创新能力和造思维，为大学生创新创业提供保障。大学生创新创业指导课的开展，能为我国培养具备创新创业能力的专业人才，使我国逐步向创新型国家转变，从而促进我国经济的发展。
[1]刘华.大众创业万众创新背景下的创业指导课程改革探析[J].中小企业管理与科技，2015（25）：261-261，262.
[2]刘景宏.基于高职学生的《大学生职业发展与就业创业指导》课程改革探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（6）：180-181.
[3]刘华.大众创业万众创新背景下的创业指导课程新发展[J].劳动保障世界，2015（12）：7-7，9.