导语：如何才能写好一篇政治哲学思维导图，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
思维导图在辅助教学方面效果惊人，令教育界称誉已久。它亦称心智图，是目前世界上最有效的图形思维工具之一。思维导图表达发散性思维，简而有效，专家称此思维工具图文并重，具有革命性、突破性，这种思维工具具有图文并茂的特点，能够加强记忆，增进分析，强化比较，能够将所有的知识点紧密地联系在一起，理清思路有条不紊。思维导图将思考过程可视化，它构建的知识网络品质优良、脉络清晰；在思维导图的帮助下，陈述性知识转变为程序性知识；无论知识储备有多么庞大，在思维导图的帮助下，知识再现的过程中都能够从微观层面上准确定位。因此，学生的成就感随着学习方法的改善逐步增强，彼此增益。
思维导图作为一种学习工具，它的思考模式由点及面，回旋简易，收放自如，能为学生的学习提供一个快速而正确的学习方法，它的联想富于创意，解决问题明了，管理知识储存井然，效果惊人；思维导图在挖掘人的潜能方面效果喜人，能够将人的思考技巧大幅度提高，让人的记忆力突飞猛进，让人的组织能力和创造能力都明显改善，不可与往日相提并论。思维导图源自脑神经的自性，其学习模式是互动增益，每一个人都具有这种生而有之的学习特性，它是多种感官共同活动的学习互动模式，因而具有放射性的思考能力和其他的优越性。
二、政治教学，弘扬
三、开展德育“比赛”，选出优秀个人与团队
慧人慧语中说：“成绩似水，水成无边才叫海；团队如山，山有顶尖方为峰。”也就是说，成绩积少成多，浩瀚，团队积极努力，努力有成，政治思想教育更是如此。优秀者能够影响一个团队，优秀的团队既能影响带动一批人，又能影响无数团队。鉴于此，我们定期评选优秀个人与团队，鼓励优秀，勉励落后，借此进一步提高德育工作的成效，定期召开大会，统合德育工作，制定德育工作的目标和计划、指出当前德育教育的迫切任务，促进交流，加快建设学校德育工作，扩大影响，为了取得长足发展、完善组织构架、营造良好的学习氛围和社会风气而奉献每一个人的力量。
关键词：MindManager思维导图基本原理概论教学改革
1优秀的思维导图软件――MindMana
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随着思维导图的普及，一系列思维导图制作软件应运而生。其中，尤以美国Mindjet公司开发的MindManager软件而备受欢迎。MindManager软件的最早版本是由Mindjet公司在1994年的，目前最新的版本MindManager15.0.160是在2014年9月9日的。它能够支持英语、日语、德语、法语和汉语五种语言，并支持Windows、Mac、Web、Mobile（iPhone/iPad/Android）和On-premise等多个平台。因为有着直观、友好的用户界面和丰富的功能，这些优势使得MindManager软件在众多软件中脱颖而出。MindManager极大地简化了思维导图的制作过程，使用户很方便地对他们的思维导图进行修改、保存、复制等操作，还能够更方便地与他人实现共享。随着当前教育信息化的不断发展，现代教育技术受到了前所未有的重视。在教育信息化的背景下，思想政治理论课教师的教育技术能力已经成为影响高校思想政治理论课教学改革成败的一个重要影响因素。高校思想政治理论课教师如果掌握MindManager思维导图软件的使用技能，充分发挥该软件的优点，将其应用于思想政治理论课的教学中去，必将有利于提高思想政治理论课的教学实效性。
2MindManager应用于“基本原理概论”课的可行性分析
在“基本原理概论”课的教学过程中，尽管很多教师已经采用了PowerPoint这个专门用于教学演示的幻灯片制作系统，但PowerPoint软件自身的局限性在一定程度上制约了“基本原理概论”课的知识结构以及各范畴之间逻辑关系的演绎。总结起来有以下几点不足：一是缺乏交互性。PowerPoint软件制作的幻灯片是按照线性的顺序播放的，尽管有插入超链法、动作设置法、动作按钮法三种创建超级链接的方法，但交互能力仍然太弱。二是不能凸显教学内容的知识架构。由于PowerPoint采用分页显示的演绎方式，容易形成零散知识点的堆积，不利于学生理解“基本原理概论”课程内容之间的内在逻辑关系。三是修改不便。PowerPoint软件一般在一张或几张幻灯片上围绕一个知识点展开讲解。如果修改幻灯片，则需要对幻灯片上的大段文字进行处理，修改不便。
3Mindmanager在“基本原理概论”课教学中的应用
4结语
该文提出了MindManager这一可视化的思维导图软件在“马克思基本原理概论”课运用优势。MindManager软件与PowerPoint相比，具有交互性良好、与MicrosoftOffice无缝集成和修改便利的特点。在“马克思基本原理概论”教学过程中合理运用MindManager软件，有利于教师在备课阶段管理教学资源，在课堂教学阶段教学内容中的各层级概念、命题、原理之间的内在逻辑关系，在课后有利于进行教学评价。同时，MindManager软件还能帮助学生高效记录笔记和进行协作学习。
参考文献
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.
[2]刘广.MindManager在教育技术课程理论教学中的实践研究[J].现代教育技术，2007（1）：77-79，82.
〔中图分类号〕G633.2〔文献标识码〕C
培养学生的综合能力是政治教学的重要任务之一，是实施素质教育的要求。在政治教学中，教师应根据学生的实际情况，深入研究学生的内心需求，着力培养他们的综合能力。下面，笔者结合教学实践谈谈政治教学中如何培养学生的综合能力。
一、营造良好教学氛围，激发学生创新意识
要培养学生的综合能力，教学中，教师应积极营造良好的教学氛围，让学生在一种愉悦的状态下主动地进行学习。如，在学习《哲学生活》一课矛盾对立双方依据一定条件向各自相反的方向转化的哲学原理时，首先，我给学生展示了一幅漫画：一个人在一只卧着的母鸡旁睡觉，母鸡身上写有失败二字。画面上的人面带笑容，他正在做着美梦——这只母鸡下了很多蛋，鸡蛋上都写有成功二字。然后，提出问题：我们经常说，“失败是成功之母”，这幅漫画能说明这一道理吗？学生则七嘴八舌地进行了讨论。最后，让学习小组代表发言。大家一致认为：由失败向成功转化是有条件的，最重要的是总结教训，发奋努力。坐等失败向成功转化既是可笑的，又是有害的。这不仅完成了本节课的教学任务，而且学生的创新意识得到激发，有部分学生还爱上了哲理漫画的创作。他们的作品在我校学习园地进行了集中展示，受到了师生的好评。
二、注重学习方法传授，培养学生独立思考能力
在政治教学中，教师不单单是给学生传授一定的知识，更为重要的则是给学生传授学习方法，培养他们的自学能力，让学生由被动学习变为主动学习。在课堂教学之前，教师要精心编写好每一单元的导学案。笔者设计的导学案内容包括教材梳理、疑难解答、热点透析、综合探究、练习巩固，以此引导学生在自主学习中合作交流、探究释疑、感悟提高。导学案一般是提前一周发给学生，让他们根据导学案设计的流程预习单元内容，解决导学案中提出的问题。在课堂教学中，则通过小组成员相互提问环节巩固基础知识，通过学习成果展示（包括书面展示和口头展示）环节展示本课学习所得，通过我有问题问老师环节解决自身的疑点，最后由各组组长指定组员讲解练习。这样做，极大地调动了学生的学习积极性，有效地培养了他们独立思考的能力。
三、鼓励学生大胆质疑，培养学生多角度思维能力
在政治教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，提出自身不同的观点，以对学生的思维品质及分析与解决问题的能力进行考查。学生提出的有些问题或许显得非常幼稚，但教师不应吝啬对他们的赞赏和鼓励。笔者在教学中经常针对社会热点和教材主干知识的结合点提出一些开放性问题，如，房价走势、居民存款余额变化、东部中小企业招工难的原因是什么等，鼓励学生大胆质疑，并由学习小组选派代表进行课堂辩论。这样不仅拓展了学生的视野和知识领域，而且培养了他们从多角度思考问题的能力。
四、做到理论联系实际，培养学生创新能力
在政治教学过程中，教师应当深挖教材，做到理论联系实际，用具体的事例来说明问题，引导学生运用所学政治知识和理论分析问题、解决问题，这既能够促使学生养成良好的学习习惯，同时其创新能力也可得到提高。如，在讲授完《股票、债券和商业保险》一课后，我要求学生根据当前国家经济发展形势设计两套十万元投资理财方案，以供小康型和富裕型家庭选择，并说明理由。学生不仅运用了课本知识，而且拓展了课本知识，其所设计的方案考虑之全面、依据之充分是我事先根本无法想到的。
一、“三自一导”，学会创新
“三自一导”即通过学生的“自读书、自质疑、自求索”并在教师的指导下学会学习，在学习中学会创新的一种教学方法。“三自一导”，读书是基础，自读书是培养学生自学能力的重要途径；“三自一”导重在“质疑”，要让学生在“质疑”中学习创新。自求索，是在自学、设疑的基础上求得“疑问”“目标”问题的解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。对于书本知识，让学生用多种疑问句式质疑，可以培养学生的创造能力。这样可以开发学生的智力，启迪学生的思维，培养学生的创新能力。允许学生超越课本知识充分发挥自己的想象答题，可以补充书本知识的答案，可以得出与书本知识不同的结论，允许学生“打破砂锅问到底”，这将有助于对学生创新精神的培养。
二、高中政治具有学科化的特点
高一、高二、高三，每一年级的政治学科都会相对增加一些难度，但如果肯下工夫，且方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。首先是要处理好两种的关系，一种指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握；一种指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们走出教材课堂的小圈子，尽一切可能地将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动感知政治，研究政治，而不是被动地背政治。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重对能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。
三、要提高学生的阅读速度
现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天两行，这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。我希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往是同学们回答的难点。
四、要审清题目，包括审清材料和问题设置的角度，对不同题型有不同的要求
利用文字表述的题型，在认真、仔细、全面地阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形（包括漫画）表述的题型，首先一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；再次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重、热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；最后，思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，条理清楚，逻辑严密地予以表述。
五、政治开放性试题采取的措施
可以说是最容易得分又最容易失分的部分，这里笼统地说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么、为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等。
【关键词】思想政治教法阅读教学
以知识基础为出发点来看的话，高职学生还是比较薄弱的，在课堂上的积极性不高，再加上思想政治抽象的思维方式，高职学生在课堂教学的质量带来了更大的困惑，这是很难提高的。从使用的材料按顺序阅读，引导学生阅读，以发展一个刚起步的思维能力的能力，提高主题提炼材料和材料概括能力的认识，思想政治理论类。它有可能使教授阅读技巧，阅读说明书有效地提高学生的学习成果，充分发挥了重要作用，学生的学习以提高他们的政治生涯，学生的专业就能实现的政治理论课和思想“知识转移，能力建设启蒙”的目标，学习良好的阅读习惯参与学生政治类的，生活提高高职学生的学习发挥政治意义和意识形态的教训，学习的兴趣。我们的做法是如下。通过阅读，学生阅读的指导课程目标和政治解读能力完善的过程中，思想政治理论来指导自己的行为的深刻理解。
一、指导课内阅读，用好教材
（二）提出纲要，释疑诱导。从基础知识的掌握来看，中职学生普遍低下。这样的问题老师要重视起来，在日常教学中的教材选择上要适当的降低难度，抓住学生的基本特点来选择适合的教材，让学生能够参与到教材的阅读当中来。这样才能不断树立起学生对学习的自信心和兴趣。教师在上课以前要对教材实行整理，重点内容加以标注，在上课以前要对学生进行一个重点阅读的引导。同时在日常的教学活动中，根据学生学习的实际情况可以设置一些有难度的问题来逐步引导学生去学习提高。最后要找一些有创设性的问题让学生结合课堂实际去讨论，由简单问题逐步过渡到较深刻的问题的解决。
（三）提炼要点，培养思维。教材的内容一般是一些有代表性的范例，在与现实相比较的话可能有一定的差距，总之和现实的变化是存在差距的。所以教师要通过平时的研究和学习对教材要不断的加以补充和理解。现在的教材相对来说是很容易理解的，教材采用图文结合的方式，学生很容易看懂，但是不能就像浑沦吞枣式的阅读，这样学生很难有进步。老师从中要起到辅导和带动的作用。
“建立社区资源节约型和环境友好型”的例子方块标题的内容的教科书，，不是“取之不尽，用之不竭”大多数自然资源的感觉，生活在农村地区的学生，资源怎样的危机感，从而形成社会共识，为了便于学生在使用环境的代价？由学生能够了解过去，家里的困境与自然和谐相处的重要性认识不足，环境污染的现实相比。通过一些实际例子的列举对比让学生真正的感受和重视起环境保护的意识。
二、指导课外阅读，拓展视野
三、哲学阅读，感悟价值
学生对教材的理解不是生搬硬套的，老师要严格遵循一切从实际出发。我们教师要教学生一些东西，但是学生他们也是有自己对社会的理解和体会的。新课改中对学生本身也是一个很重要的参考因素。名人名言虽然精短，但是意义深远。言语之间渗透着的是很深刻的哲学道理和教育的意义。教科书中描述的过去和现在的名人有很多引用，有助于材料的理解，有助于提高学生的抽象逻辑思维，充分利用。如：“不积跬步，无以至千里””;和谐社会的目标是实现“受教育，医疗服务，老有所养”。这些著名的易于理解的短语，学生深刻理解，读思结合，并能记住。
四、趣味阅读，培养兴趣
意境是我国美学思想中的一个重要范畴。意境是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。把意境融入政治课教学中是政治课教学成功的关键。
在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到“情景交融”，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。”那么，教师如何在教学中创设意境呢？
一、课堂导入要有趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。
二、讲授理论知识时要生动形象
有了“景”的角色进入，关键是“情”。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情景的统一。
三、教学过程中运用好提问艺术
在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。
【关键词】高中政治；问题意识；有效教学；构建策略
在现代教育中，提倡有效教学。在有效教学中，其教学指教师能够引发与促进学生学习的行为与策略，包括如下方面：激发学生学习兴趣、动机，使其主动学习；明确教学目标，为学生导向；运用学生容易接受的方式。而问题则是激发学生求知欲的重要手段，有提纲挈领之效，有助于培养学生自主学习意识。因此，在高中政治教学中，教师注意由问题意识培养入手，把握问题的大小关系，把握问题的难易程度，层层深入；创造良好学习环境，使学生敢问，巧设教学情境，诱导学生想问，培养学生质疑能力，强化方法指导，使学生善问.利用有效提问，引导学生自主提问，提高学习效率，最终实现有效教学。
1注意有效提问，培养学生问题意识
在课堂教学中，有效提问有着十分重要的作用。通过提问，可帮助学生提纲挈领，明确知识脉络；利用分层提问，可帮助学生逐步理解知识。因此，问题式教学在教学领域中得到了广泛的应用。而在实际教学中，由于教师提问内容、提问方式以及提问时机等方面的不同，因而实际课堂教学效果与效益则不尽相同。因此，在高中政治教学中，若想培养学生问题意识，构建有效教学，教师则需注意有效提问，有效处理各种问题关系。
1.1把握问题的大小关系
1.2把握问题的难易程度，层层深入
在课堂教学中，问题的设置主要是打开学生思维，诱导学生积极思索，其回答者是学生，这就需要学生积极而主动地参与到问题活动中。而学生的参与性很大程度上取决于他们对问题的感兴趣程度。若问题太过复杂，较难理解，学生则会产生畏难情绪，积极性不高；而若问题太简单，问题答案显而易见，学生又感觉毫无挑战性，不值得思考，缺乏学习动力，参与性也低。因此，在高中政治教学中，教师需要把握问题的难易程度。其中，易主要指问题应具有指向性，学生能够理解提问意图，但需要通过一定的努力而获得答案，做出完整而正确的回答，而难侧主要指问题应可以激发学生求知欲，发散学生思维，使其“跳一跳，摘得到”，从而更深入地理解知识。如在教学过程中，教师可将一些难度较大的问题分解成几个有内在关系的问题来呈现，层层深入，将学生引入思维深处，逐步解决问题，提高技能。
2培养学生提问能力，构建有效政治课堂
在有效教学中，学生经过自主探究与合作交流而获得知识的，并非仅仅依靠教师传授。在教学过程中，教师主要起着指导、引导与启发作用。因此，在高中政治教学中，教师既要注意有效提问，更重要的是以学生为主体，引导学生质疑与提问，使其在自主提问过程中对知识加以分析与整理，以理清知识脉络，体验知识过程，构建知识系统。
第一、创造良好学习环境，使学生敢问。在教学过程中，教师应构建民主平等和谐的师生关系，营造宽松学习氛围，鼓励学生大胆发言，自主表达。对于学生的问题，教师应巧妙解答；对于每位学生的回答，并予以肯定与恰当的评价，以保持与积分学生提问积极性。同时，尽可能为每位学生创造提问机会，尤其是那些内向不积极性发言的学生，教师可运用鼓励与点名的办法，使其展示自我，融入到提问活动中，积极思考。
第三、培养学生质疑能力，强化方法指导，使学生善问。如利用教材创设问题栏目：说一说、议一议、想一想等，让学生自主阅读教材，举一反三，自主提问；引导学生角色扮演，由不同主体来思考问题；如若自己是教师，应如何设计课堂问题；对于同一问题，不同角色有怎样想法等。这样长期训练，则可逐步提高学生提问能力，实现有效教学。
参考文献：
[1]蹇云；高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养探究[D]；苏州大学；2011年
[2]倪艳兰；浅谈思想政治课教学中学生问题意识的培养[J]；课程教材教学研究（中教研究）；2004年Z2期
[3]陈学东；；思想政治教学中学生问题意识缺失的原因与对策[J]；新课程研究（教师教育）；2008年11期
在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到"情景交融"，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。"教师如何在教学中创设意境呢？
其次，讲授生动形象，有了"景"的角色进入，关键是"情".如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情景的统一。
同时，在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问是启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言，语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对于师生的双向交流，教学内容的表达，课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用，因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融，教与学的统一的境界。
再次，结尾引人深思，"编筐编篓，全在收口"经过前两次的交融，最后达到。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自已的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达"言尽而意无穷"之妙。在使用“多角度、多类型”的社会实践活动中，是帮助学生接触社会、了解社会，沟通书本与社会、理论与实践，提高思想认识和觉悟水平的重要途径，是思想政治课实现德育功能的重要方法。实践证明，它具有课堂教学不可替代的教育效果。
关键词：培养；思想政治课；兴趣
笔者在教学实践中体会到可以分四个阶段进行：第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是巧设课堂结尾，延续学习兴趣；第四阶段是巧设作业，发展兴趣。
一、巧设导语，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。例如，在讲解高一经济生活《多彩的消费》时，我先对班里的同学进行调查：这个月家庭月收入有多少，从哪里来得，支出是多少，都用到哪里去了。让这些家庭里的小王子和小公主清楚地认识到自己每个月的收入和支出。以此导课，既自然又能够引起同学们对消费的重视。课后许多同学都说“不算不知道，一算吓一跳”，自己一个月居然花那么多钱，而且这些钱大都用到买零食上。最终使学生认识到思想政治课所学的知识对他们的生活是真正有用的，能够使之终身受益，从而激发学生的学习欲望。
二、搞好课堂设计，培养思维，巩固学习兴趣
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学方法。
1.运用现代化教学手段，巩固学习兴趣
教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的现代化教学工具向学生展示图、文、声、像相结合的课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣。如我在讲生活与哲学《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，从网上下载了一些抗震救灾的感人事迹，将其制作成PPT,配之以背景音乐《为了谁》，授课时播放给同学们看，引导他们认真思考观察，激活他们的思维；要求他们联系生活中的实际，多层面分析归纳。（1）人生的价值从哪些方面体现出来？（2）从实际出发，谈谈现在你作为班级中一员如何实现自己的价值？（3）根据自己的理想，想想将来在工作岗位上怎样实现人生价值？这样，同学们的情趣被调动起来了，竞相回答，达到了理想的效果。
2.创设问题情境，巩固学习兴趣
“学起于思，思起于疑。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力等的重要手段。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。例如，在学习经济生活《依法纳税》时，我先提出了一系列问题。如，我们辛辛苦苦挣来的钱为什么要交给国家？做生意亏了还要不要交税？作为中学生，纳税和我们无关吗？然后通过同学们讨论、交流，教师引导解决学生的疑问这种教学策略立即引起同学的兴趣，激发了他们的求知欲。
3.以幽默的语言等形式巩固学习兴趣
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻、优美感人的语言、形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习的积极因素。比如在讲哲学前言学习哲学的根本目的时，我给同学们讲了《哲学家与船夫》的寓言故事，不仅使学生开怀大笑，同时也让学生从笑声中明白故事中所寓含的深刻含义。许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可取到事半功倍的效果。
4.开展课堂小活动可以有效激发学生的学习兴趣
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，注重学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去。这种新的学习观的形成使得学生真正成为学习的主人，有利从根本上提高学生的学习兴趣。例如，在讲授《神奇的货币》这一内容时，针对学生难以理解货币的产生过程，可以根据教材图示的物物交换的例子让学生分别代表不同的商品所有者在课堂上扮演买者和卖者的角色进行循环交换，让他们切切实实地感受到扩大了的物物交换所面临的困难，并乘机引导学生提出可能解决的办法，从而为货币的应运而生埋下伏笔。
5.加强学法指导，提高学习效率
思想政治课可以采用的学习方法很多。我认为比较有效的就是对学生进行点、线、面相结合的学习方法指导。点是指知识要点；线是指知识点之间的内在联系；面是由相互联系的知识点综合起来的知识网络。进行点、线、面相结合的学法指导，不仅能使学生微观准确地掌握知识要点，而且能使学生宏观系统地把握知识体系，获得事半功倍的效果而增强学习兴趣。
再次，结尾引人深思，"编筐编篓，全在收口"经过前两次的交融，最后达到。教师启发引导学生思考，把其思想感情知识传授给学生的最后的归纳总结，使学生把课本的知识转化为自已的知识，并由此来约束自己的言行等行为规范，到达"言尽而意无穷"之妙。