作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的24小时计时法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
(一)使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用．
教学重点和难点
重点：会用24时记时法表示时刻．
教学过程设计
(一)启发谈话
先请同学们听一段录音，(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法．(板书课题)
(二)学习新课
(先闭上眼睛想一想)
刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时．
(正好走两圈，一共是24小时)
(学生回答同时老师板书)
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12．
然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时．)
反馈练习
(1)把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习．
(2)用24时记时法表示出下面的时刻．
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
(3)用普通记时法表示下面的时刻．
6时12时5时30分
24时16时18时45分
(4)分组对练．
一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻．
(如：下午4时答：16时)
一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻．
(如：20时答：晚上8时)
教学例1：(投影出示)
师：18时20分表示开车时刻，22时40分表示到达时刻．时刻一般用“几时几分”来表示．
老师把钟表模型拨到18时20分．(现在这火车从北京开车了)
请一个同学拨钟表到19时20分．
再请同学拨钟表到20时20分．
再请同学拨钟表到22时20分．
这时，老师再拨分针从22时20分到22时40分．
下面我们来看一下线段图．请在图中标出这列客车开车的时刻(18时20分)，及这列客车到达石家庄的时刻(22时40分)．
经充分讨论，学生回答：(从18时20分到22时20分中间经过4小时，从22时20分到22时40分又经过20分，所以这列客车路上行了4小时20分)
教学例2：
为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？(教师讲解)
最近这个商店换上了一块新牌子．
请一个学生板演，其他同学写在书上．
19－8=11(时)
从而可以看出，24时计时法的优点：简明、方便．
(三)巩固反馈
(1)口答，说说你是怎样计算的'．(投影出示)
①17时是下午几时？23时是晚上几时？
(2)填空．
第一次：6：00～10：00
第二次：11：00～15：00
第三次：19：00～0：00
请学生小结本节课所学内容，然后质疑．
作业：看书第87，88页．
课堂教学设计说明
板书设计
教学内容：
教学目标：
1、使学生知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。
2、能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
重点、难点：24时计法和普通计时法的区别，并能正确的进行互换。24时计时法教学设计
教学过程：
一、设情境，导入新课。
（出示一个4时的钟面）
师：这是几时？这个时刻老师可能在做什么？
生1：我猜老师可能在上课。
生2：我猜老师可能在批改作业。
师：大家都猜老师在工作，你们猜错了。每天这个时候，老师都睡得正香呢！这什么你们没猜对？
生：老师说的是凌晨的4时，我们都猜到下午4时了！
师：一天中有几个4时？
怎样表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？
教师板书：凌晨4时下午4时
师：在4时前面加上：凌晨或下午这些表示时段的词，表示得就清楚明白，这是我们平时用的普通计时法。
板书课题：24时计时法
二、质疑探究、学习24时计时法
师：看着课题你想知道什么？
生1：什么是24时计时法？
生2：24时计时法是怎样计时的？
师：我们一起来探究这些问题。
1、体会一天有24小时
师：一天从什么时候开始到什么时候结束？（学生各持己见）
师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？
师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。
从晚上12时到晚上12时是一天。
教师拨钟面演示，学生边观察边数：晚上12时&&
师：现在几时？
生：中午12时。
师：时针走了几圈？
12小时
根据学生回答，教师板书：
第一圈：晚上12时中午12时
接着演示板书：
第二圈：中午12时晚上12时
师：一日有几个小时？
1日（天）=24小时
师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。
2、体会24时计时法是怎样计时的。
教师边拨钟边讲：晚上12时记为0时&&下午12时记为13时，&&晚上12时记为24时。
3、及时训练（用小黑板出示）：
判断下面的时刻是用什么方法记录的。
凌晨2：007：3012：10上午11：15晚上8：4018：06
4、进一步了解24时计时法
出示让学生填钟面上的时刻：
师：请仔细观察钟面，并小组讨论、学习：
学习提纲：普通计时法用到哪一圈上的数？
24时计时法用到哪几圈上的数？
里圈的数和外圈的数有什么关系？
（学生合作学习，教师适时参与、引导）
教师根据学生的回答并板书：
（5）比较两种记时法的相同点和不同点。教师根据学生的回答板书：
相同点：凌晨、早上、上午、中午时数相同。不同点：下午、晚上的时数不相同。下午、晚上的'时数加12就是对应的24时计时法的时数。13时24时的时数减12就是对应的普通计时法的时数。
三、解释应用。
1、把下面的时刻用24时计时法表示。
凌晨3：40（）中午12：00（）
下午1：00（）晚上7：30（）
2、把下面的时刻用普通计时法表示。
1：20（）12：00（）
14：00（）16：20（）
四、全课小结：
这节课你学会了什么？
【教学目标】
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
【重点难点】
【教学过程】
一、认识24时记时法
引导学生进行讨论，交流信息。
2、提出问题：它们表示的是几时？
4、出示图片场景：
5、老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
6、了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1、师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5、例题分析：
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、练习巩固
1、学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2、回答问题：
（1）下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
分段计时法（十二时计时法）：深夜12时是一日的开始，1天的24小时又分为两段，每段12小时。从深夜12时起到中午12时叫做上午，再从中午12时起到深夜12时叫做下午。生活中通常采用这种计时法。
二十四时计时法：这是是广播电台、车站、邮电局等部门采用的0到24时计时法，按照这种计时法，下午1时就是13：00，下午2时就是14：00……夜里12时就是24：00，又是第二天的0：00。
探究活动
【活动目的】
2、培养学生观察操作的能力、提高灵活运用知识解决实际问题的能力、
【活动步骤】
2、讨论：
课题：24时计时法
58页----59页的内容。
1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
教学重点：
会用24时记时法表示时刻。
教学难点：
掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
教学具准备：
教师准备：
多媒体课件。学生：每人一个小钟表。
一、猜谜激趣。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。
课件出示：谜语。
生：钟表。
师：同学们的能力可真强，（课件出示：钟表9时）现在钟面上是几时，你
可能在做什么事情？
生1：上午9时，我在上课。
生2：晚上9时，我在睡觉。
师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。
师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。
生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？
生：1圈，12小时。
师：时针继续转动，现在是几时？生：13时。
追问：为什么是13时？
生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。
师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。
师：继续，现在是几时？生：17时，我正在写作业。
师：一天结束了吗？（结束了）
师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？
师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。
师：根据刚才的研究探索，课件出示：钟表。
想一想：外圈数和内圈数有什么关系？
生2：外圈数比内圈数多12。
3、普通计时法和24时几时法的互换。
师：同学们已经会用24时记时法记时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！
课件出示：红领巾广播站节目预报。
学生自己练习播报。
师：谁第一个来应聘？
指名播报。
生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。
师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？
师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法？
师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？
师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战“智慧岛”吧。
二、解决实际问题。
1、请把下面的时刻用24时计时法表示。
课件出示：
指名回答。
师：观察是什么标志牌？用的什么计时法？
学生回答，说说为什么？
4、火车站。
师：为什么会来晚了呢？
三、总结收获。
师：同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
学生谈收获，评价自己的表现。
下课。
一、教材分析：
二、教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。
2．培养学生的操作能力和观察思考的能力。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习的热情。逐步养成遵
三、教学重点难点：
1、教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。
2、教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转换
教学准备：配套课件、钟面模型
四、教学策略与设计：
1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。
4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
五、教学过程：
(一)、激趣引入
师：同学们，老师这有个问题，想请大家帮忙解决，有信心吗？课件出示：有两个好朋友，约好了上周六7时到公园门口见面，他们俩都去了同一个公园的同一个入口，但是却没有见到面。你知道为什么吗？
（待学生回答出一个是上午7时去的，一个是下午7时去的时候
师适时板书）
（二）、新课
1.初步感知24时计时法（课件出示主题图）
问：你还在哪些地方见过这种计时方法？
师：老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方，我们来看。（师课件展示）
师：24时计时法在生活中随处可见。
2.认识一天的开始
（1）那你知道一天是从什么时候开始的吗？（学生猜测）
师：这是大家的猜测，看看谁猜对了。
（2）出示倒计时的场面：
师:见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，请同学们跟着主持人一起倒计时（播放视频，在12时停顿）钟面上的指针都指到了几？这个时刻意味着什么？新的一年开始了，也就是新的一天开始了。
（3）现在知道一天是从什么时候开始了吗？晚上12时是新一天的开始，也叫0时，那，0时是白天还是晚上？
3.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（师边拨表边示范）：同学们清楚怎么操作了吗？好，带着问题开始合作。
指生上台拨钟汇报
问该生：一日里时针走了（）圈，再问全班同学：你们拨钟时，时针在一日里走了几圈？那，1日是多少时？（板书：1日=24时.）。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来，请同学们注意黑夜和白天的变化。开始（播放课件）
(第一圈完)问：时针走第一圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时，接下来该走它一天中的第几个小时了？
（继续播放课件）问：时针走第二圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时。现在一天过完了，同学们观察：24时也是？
得出：晚上12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。
5.研究两圈数的关系。
（1）现在我们知道了：在一日里时针正好走两圈，共24时，请同学们看大屏（师边指边说）钟面内圈的'数表示什么？外圈的数表示什
么？外圈和内圈的数有什么关系？仔细观察，先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）指生汇报第一个问题。引导得出（钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时，也就是时针走第一圈时所对应的时刻。）
汇报第二个问题。引导得出（钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时，也就是时针走第二圈时所对应的时刻。）
问：这24个数中例如：9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢？15呢？
外圈和内圈的数有什么关系呢？引导得出（外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12，内圈的数加12就是外圈）
（3）常见的钟表，钟面上只有内圈的数，在实际生活中又有很多地方用到24计时法，咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢？返回板书（（上午7时、下午7时）
（4）上午7时用24时计时法怎样表示？下午7时呢？（指生回答，说说你是怎么想的？）
上午7时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了7小时，所以用24时计时法表示就直接说7时。（板书：7时）
下午7时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了7小时，所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时，表示一天过去了19小时，所以，用24时计时法表示是19时。（板书：19时）
（5）下午5时用24时计时法表示是几时呢？怎样算的？下午1时
义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－54上的内容和例3
教学设计意图：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3、经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会普通记时法和24时记时法的相互转换。
教学准备：
一、创设生活情境初步感知：
1、录音机播放“新闻联播”片头音乐，揭示两种写法
师：这是什么音乐？（播放“新闻联播”片头音乐）
生：中央电视台；新闻联播；……
师：“新闻联播”是几时播出的？
生；7时，晚上7时，19时等
师：（板书：晚上7：00）电视画面上显示的时刻是什么？
师：画面上有写着“晚上7：00”吗？
生：19：00
师：（板书：19：00晚上7：00）
2、揭示课题：
师：手指19：00，在电视上会看到这样的写法，指晚上7：00，在我们日常生活交流中会看到这样的写法，其实这是两种我们要用到的不一样的计时方法，板书：“计时法”。
3、初步尝试：（同桌说出电视节目预报表中对应的时刻）
师：现在大家知道19：00是晚上7：00，那假如要是别的时刻你能知道吗？
师出示节目预报表，让学生同桌交流：它们分别是上午、下午、还是晚上的.什么时候？（学生讨论后汇报师板书）
08：30金色童年上午8：30
09：00儿童英语上午9：00
12：00新闻30分中午12：00
14：00成长在线下午2：00
18：00大风车晚上6：00
22：00晚间新闻晚上10：00
二、研究两种不同的记时法
1、引导学生提出问题
师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
师：你希望在这节课中学会什么呢？
生发言提出问题，然后老师整理成如下：
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”
三、解决问题
（一）、解决问题一“名称”。（师：先来研究名称。）
1、学生同桌讨论研究
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法或普通记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时
师：边演示边讲解（书上52面的钟面）
在一日（昼夜）里，钟表上时针正好走两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。
2、师板书：“24时计时法”“普通计时法”。学生齐读。
（二）解决问题二“区别”。
1、师：这两种计时法有什么不一样呢？
请大家再次观察上面节目预报表，找出两种计时法的不同之处。
（普通计时法用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加文字说明，只用数字0－24时表示）
2、师：说实话这两种计时法你比较喜欢哪一种？为什么？
小结得出：各有各的好处。
（三）解决问题三“用途”。
师：看来它们各有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方用24时记时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）
师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
（四）解决问题四“转化”。
（师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那24时计时法怎样才能很快看出是早上还是晚上7时，这个转化是很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。）
师问：有几个变化？
（首先看有没有超过12，没超过12的，不要减，从13开始要减了）
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把前面的文字去掉就行了，如果超过了12，去掉文字再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的文字就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的文字就行。
在黑板上板书，用剪头表示。
24时计时法普通计时法
08：30上午8：30
09：00上午9：00
12：00+12中午12：00
14：00下午2：00
18：00—12晚上6：00
22：00晚上10：00
四、实际应用（过渡：刚才我们说了那么多，现在来写一写）
普通计时法24时计时法
上午7：00到校
上午9：45课间休息
上午11：10放学
下午2：30上第4节课
下午4：40放学
2、节目预告——你能做一回播音员，给大家来一次节目预告吗？要求是用普通计时法来播。
（这里解决两个问题：一个引出00：00的两种写法，一个介绍6：00以前一般叫凌晨，06121824）
06：00体育晨报
08：30精彩一刻
13：00体坛快讯
19：30天下足球
21：00体育世界
00：00午夜体育报道
3、强化0点。
师：00：000点是白天还是黑夜？钟面上的时针和分针在什么位置？00：00是今天还是明天？
（在黑板上画一条直线）
4、师：说了那么多,我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。随着钟面的变化，边看边让学生读出每一个时刻，当时针和分针都指向12时，它还有一个名字？(中午12时)，所以00:00一共有三个名字:凌晨0时，中午12时，深夜12时。
五、总结
六、布置作业
1、把普通计时法改写成“24时计时法”
上午8：00到校
上午10：45大课间
上午11：40午餐
下午1：20上第五节课
下午3：40整理放学
2、我来当一回小小播音员：（用普通计时法来播）
教学反思：
1、数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。
在课开始时，我先让学生说说自己喜欢的电视节目，然后猜猜我喜欢的电视节目，然后抛出问题，问：新闻联播是什么时候开始播放的，有的说是晚上7时，有的说的19时，然后让学生讨论晚上7时和19时的关系，引出24时计时法。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。在理解了24时记时法后，让学生找到生活中哪些地方哪些部门是用24记时法，学生通过回忆，寻找，交流了许多运用24记时法的地方，学生体验了24记时法在生活中的作用，激发了进一步学习的动力。
2、加强动手操作，让学生会学。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
会用24时计时法表示时刻。
理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
课件
一、谈话引入
1.谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
二、交流共享
1.出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）
追问：怎么会有14:00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。
2.课件演示钟表。
（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）
小结。
3.介绍24时计时法。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的'时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
4.24时计时法和普通计时法的关系。
提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？
引导学生明确：
（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。
三、反馈完善
1.说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2.完成教材第52页“想想做做”第1题。
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3.完成教材第52页“想想做做”第2题。
出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30~18:30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？
（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）
4.完成教材第52页“想想做做”第4题。
让学生在小组内议一议、说一说。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
人教课标版小学数学三年级下冊第六单元《24时计时法》
会用24时计时法表示一天中的某一时刻,理解普通计时法与24时计时法之间的关系,会进行相互转换。
学会普通计时法和和24时计时法的相互转换
教具学具准备：
课件、直尺、学生活动单、学生作业单
一、游戏导入
1、听声音猜时刻
（播放新闻联播录音，为学生创设情境）
2、看画面、起冲突、导入计时法
（播放新闻联播视频，为学生提供真实的画面，使结果更有说服力。）
二、预习反馈
（一）出示预习反馈题：
1、什么是24时计时法？你认为用24时计时法该怎样表示一天中的时刻？
2、你觉得用24时计时法与普通计时法有什么区别？
3、你是怎样将24时计时法与普通计时法进行转换的？
4、你还有什么问题希望在这节课上得到解决？
三、探究学习
1、教学一天的开始
（利用春晚倒计时视频，激活学生的生活经验，让学生感受半夜12时是前一天的的结束也是新一天的开始。）
2、回忆一天
（课件演示钟表的转动，唤起学生对一天的记忆）
3、简单介绍普通计时法
用叫普通计时法，同时它是用0到12来表示时刻的，也叫12时计时法。（板书一个上午的时刻）
4、引入24时计时法
5、探究24时计时法是怎样计时的
（课件演示24时计时法，使教学更加直观，使学生掌握用24时计时的方法。）
6、展示学生作业、汇报方法
(用多媒体手段展示学生作业，使全体学生都可以看到其他同学是
怎么做的？使教学更加的有效)
9、教学普通计时法与24时计时法的转换
（课件演示，使活动更加有趣高效）
四、生活中的应用
1、将生活中常见的24时计时法转换成普通计时法
（课件出示生活中见到的24时计时法，把事物搬到了课堂上而且
使全体学生都能够看到，更好的帮我达到教学效果）
2、洛阳一日游、谁当小导游
（课件展示更有利于情景创设）
五、拓展延伸
这是他们买的一张返程的火车票，从票上你知道了那些信息？火车开车前10分钟就要停止检票了，从酒店到火车站需要30分钟，你能帮他想想他们最晚要在什么时候从酒店出发去火车站吗？
（课件出示火车票，帮助学生能够直接观察有利于教学活动的开展）
六、小结
通过今天的学习，我们学会了怎样用24时计时法来表示一天的24个小时，还能熟练的把普通计时法和24时计时法进行转换，下课后，请大家用24时计时法记录一下爸爸妈妈的一天好吗？这节课就上到这儿，下课！
2、培养学生学会倾听的好习惯。
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点
教学过程
一、从生活导入。
同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）
晚上6时又可以说是几时？（18时）
二、探索新知。
1、教学24时计时法。
教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表。（给学生演示教具）
教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）
启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法。
（3）口答。
①下午3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
请你在钟面上拨出16时、22时30分。（动手操作，集体订正。）
（4）学习24时计时法
教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。
师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时。
2、教学例1。
教师引导学生观察图例：
教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？
学生汇报：说己是怎么想的。
反馈练习：从上午8时到11时50分经过xx小时。
出示图片“24时计时法（例2图1）”
观察并思考：牌子上用的什么计时法？
分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？（教师讲解）
教师出示图片“24时计时法（例2图2）”
（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演。）
集体新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法。
三、巩固练习。
（1）口答。
②从早上6时到下午4时，有几个小时？
订正：
①17时是下午5时，23时是晚上11时。
②有10个小时。
③他上午在校4小时20分。
④路上共用了14小时1分。
（2）判断题。对的在括号里画“√”，错的在括号里画“×”。
②15时就是下午5时。
①（√）
②（×）
③（×）
四、课堂。
今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业。
1、用24时计时法表示出下面的时刻。
2、用普通计时法表示下面的时刻。
6时12时5时30分24时16时18时45分
1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
课前谈话：
师：今天张老师要和我们30（）班的小朋友来上一堂数学课，学数学有一条很重要的，那就是头脑要灵活，反应要快。你们反应快不快？
师：真快呀？我来试试看，看谁反应最快！我这里有一个小故事，故事里有一个小问题，谁第一个举手的肯定是反应最快的，是不是？
师：有一天，有一个聋哑人，他要到商场里买一把铁锤，他到了商场，做了一个用铁锤敲钉子的动作，（师边说边做敲的动作）他很顺利的买到了铁锤！接着他还要买手套，他做了一个戴手套的动作，也很顺利的买到了手套。第二天，来了一个盲人，他要买一把剪刀，你们说怎么办？
师：你的反应最快。你说说看。
师：嗯，你是这样想的，谁还有不同的想法？
师：这两位同学的回答一样吗？这两种回答都能买到剪刀吗？你们更欣赏哪位同学？
师：这两位同学都能大胆说出自己的想法，在我们的数学学习过程中，也要像他们一样，不要老师说什么就学什么，要有自己的想法，好吗？
一、情境导入
1、出示情境
师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）
师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？
生：7点半。师：7点半看完了啊！
生：7点看！
师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？
生：晚上的7点
师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7：00。
老师把它写下来。
板书：晚上7：00
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？
师：19：00与晚上7：00指的都是一天中的同一时刻。晚上7：00就是19：00。
2、找生活中用24时计时法表示的
生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
3、揭示课题
二、自主探究，学习24时计时法
1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化
师：对于24时计时法，你想知道些什么？
评价：嗯，你们想知道吗？
这是一个好问题，值得大家去探究。
嗯，值得研究。
你很有想法。
2、认识24时计时法
师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
a、出示0时：
师：同学们，钟面上现在是几时？夜里12时也叫0时，它是一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。
b、出示1时
师：时针继续转动，走过了一大格，现在是几时？
生：1时
师：你说得对，现在的时刻用24时计时法表示就是，1时（板书：1时），也就是我们平时所说的“凌晨1时”。（板书：凌晨1时）新的一天刚过了1小时，我们依旧在睡梦中。
生：凌晨1时
师：你说得对，凌晨1时（板书），凌晨1时也可以用24时计时法表示就是1时板书。（1时）那么钟面上现在的时刻用24时计时法表示就是几时？（1时）
c、出示7时
师：时针继续转动，现在是2时、3时……夜色渐渐褪去，太阳出来了，现在是几时？（7时）用24时计时法表示就是7时（板书：7：00）那么用普通计时法表示就是……。（板书：上午7：00）这时你可能在做什么？
d、出示12时
师：时针继续转动，红日当头，现在是几时？（中午12时）用24时计时法表示是……。（板书：中午12时12时）想一想，时针从夜里的12时开始到中午的12时，转了几圈？经过了几小时？一天结束了吗？到中午的12时一天刚过了一半，时针还要继续再转一圈。
e、第二圈1时
师：注意观察，时针开始走第二圈了，现在是几时？还有不同的想法吗？（副板书：13时、下午1时）
生1：下午1时
生2：13时
生3：1时
师：你同意谁的观点？还有不同的意见吗？
同意生1：你为什么同意他？他说得有道理吗？是啊，现在的时刻用普通计时法表示就是下午1时。（板书：下午1时）
同意生2：为什么是13时？是啊，第二圈又出现了1时，为了跟第一圈的1时进行区别，我们从中午12时开始接着往下数，12接着往下数一个12+1就是13，下午1时用24时计时法表示就是13时。
生3：用1时表示，有没有道理？
f、第二圈2时
师：现在是几时？下午2时用24时计时法表示又是几时？你是怎样想的？
生1：接着往下数一个是14时。
生2：12+2=14时
师：为什么要加12？你真会动脑筋！
师：用我们同学刚才的方法，你知道下午4时用24时计时法怎么表示吗？你是怎么想的？（根据学生回答板书）
那晚上9时呢？
现在请同学们跟着时针的转动，一起来用24时计时法来数一数钟面上下午的时刻。
g、24时
师：又回到了夜深人静的时候，这时是几时？（24时）到24时，一天就结束了，24时是一天的结束，同时它又是新一天的开始，这时也是0时，它是今天的24时，又是明天的0时。
h、揭示名称
1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示）
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。
i、比较内外圈关系
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？
（表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
师：它和内圈的数有什么关系？
（内圈的数+12=外圈的数）
师：它们为什么会相差12呢？
师：原来是这样！30（）班的同学真了不起，头脑灵活反应快。
3、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
a、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。
b、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（2、下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普通计时法+12=24时计时法）
师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是普通计时法表示的数加12得到24时计时法？那你能给他加个条件吗？从什么时候开始？
c、练习：
师：知道了他们的关系，如果告诉你一个用普通计时法表示的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出一题考考你的同桌。如果你的同桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
d、比较两种计时法的优劣
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。
4、综合练习
出示部分学校作息表
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？