一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。
数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识（中央电视台新闻联播）导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？你可能在干什么？，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
三、把数学知识网络化，使知识在信息学习中升华。
在网络练习环节中，我设计了闯关练习，按照由浅入深，层层深入的原则，第一关是“比比谁的反应快”，把普通计时法时刻转换成24时计时法，学生在网上做题，然后智能核对答案，纠正对错。第二关即通过学生熟知的电子表，灵活进行两种时刻的互换，让学生运用刚刚获得的数学知识灵活解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中处处有数学，第三关是运用两种计时法播报学校红领巾广播站的节目，这些内容的设置，使学生在具体情
境下既巩固两种计时法，又从多方面培养了学生的表达能力。最后一关是“网上飞梭”，学生通过以上学习，说说还有什么疑问提出来后，再在“网上课堂”上进行自由学习，交流网上学习的收获。
24时计时法教学反思
颜鲜
一、从教学重点来看，效果还是不错的。
二、从练习的设计上看，巧妙、开放。
一个练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。另外，在评价上，这点我做得也很好，能及时给与适当评价，学生的学习积极性和兴趣也激发了。
这节课的不足之处，学生纪律很好，但整节课学习气氛却比较沉闷，学生学得不轻松，效果也受到一定的影响。而从备课的角度看，备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度，不能很快辩出24时计时法和普通计时法。在这一环节我应多加练习，发挥教学机智，从而让学生很好的掌握，对于这方面，要多加努力，不断反思自己的不足。
篇一：24时计时法>教学反思
每个人教新教材都有同样的感受：例题的难度大。在我们大多数学生知识和能力基础上去学习新的知识跨度大。新教材例题后的练习题很少有对例题类似的基础练习，可以说是一练一变，真可谓是举一反三。基于现状，我们只能从自己的教学中解决这一问题。
针对我们的学生，对例题做必要的修改和补充，让孩子们学得轻松，学得扎实，学有兴趣。
篇二：24时计时法教学反思
本课的重点是让学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，学会正确的转换普通计时法的时刻和24计时法的时刻。鼓励学生打单交流。讨论，有学生得出结论，发挥了学生的探究能力。联系由浅入深，解决方法力求多样，给学生独立创造。思维的空间。从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换，更是巩固了所学的知识，同事也培养了学生的合作意识。如果再能给学生及时的评价，就一定能够激发学生的学习积极性。
不足之处：在尊重学生。以学生为主体的前提下应使教师的调控。点拨更具有启发
篇三：24时计时法教学反思
一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别
这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。
通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基矗有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。
三、另一个关键的问题是还要使同学们认真掌握实际的计算技能