1.知识与技能：通过本课教学引导学生感受法律维护我们的正常生活，认识法律公平正义的内涵。
2.过程与方法：引导学生进行生活经验与经历的回顾，巧用形象的比喻，体会法律的指引、评价、保障作用。
3.情感态度价值观：懂得珍惜权利，同时又要恪守自己应尽的义务，从而增强国家观念和法律意识，培养公民意识。
三、学习者特征分析
本课针对的教学对象为六年级第一学期的小学生，六年级学生知道法律这个词，但会感觉法律遥不可及。学生中普遍存在的观点认为，只有在违法乱纪之后才会与法律发生联系，法律的存在是为了惩治罪恶。学生年龄小，社会经验少，缺少必要的法律常识与法律意识，因此在教学中可以系统地开展有关法律法规的学习。六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展，因此需要教师在教学中注重教学资源的开发与利用，注重教学实践活动的设计与组织。
四、教学策略选择与设计
采取“明理践行”的策略：
针对法律指引、评价、保障的作用，在教学上，选取与学生生活联系比较密切的案例，巧用形象的比喻，把“法律生活化、具体化”。通过讲故事、辩论等方式，让学生认识到法律就在我们身边，在它的指引和保护下，生活更幸福、公正、和谐。
五、教学重点及难点
重点：体会法律的指引、评价、保障作用。
难点：认识法律公平正义的内涵。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
1.（出示下棋、踢足球的图片）
谈话：看，他们在干什么？下棋和踢球需要注意什么？
游戏和比赛如果没有规则，就无法正常运行。社会交往如果没有法律，你认为会变成什么样？
2.是呀，作为社会生活中的基本准则，法律为我们设定了行为准则，提供了外部保障，维护着我们的正常生活。
3.课前我们分组采访了同学和老师，了解我们的学校生活会涉及哪些法律？这些法律发挥了什么样的作用呢？一起来听一听吧。
例：
学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（《中华人民共和国未成年人保护法》）
国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。教师的工资报酬、福利待遇，依照法律、法规的规定办理。（《中华人民共和国教育法》）
……
板书：法律作用大
这节课我们一起来聊聊法律的作用。
学生结合生活经验回答。
学生结合生活实际谈感受。
采访小组整理资料，推荐学生交流。
在学生课前采访的基础上，课伊始，教师就组织学生进行交流活动。了解学校生活中会涉及哪些法律以及法律发挥的作用。在交流过程中教师要多鼓励学生，多肯定学生。然后，从学校生活，走入家庭生活、社会生活，体会法律的作用。
二、活动一：法律如同指南针——行为指引1.过渡：同学们，你碰到过这样的情况吗？你看到这些提示又会怎么做呢？
.2出示图片1：玲玲在儿童刊物上发表了一篇小说。
交流：玲玲她拥有什么权利呢？（著作权）
国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。
.3.出示图片2：公共场所禁止吸烟。
交流：想一想，在公共场所，我们还应该注意什么？
板书：指南针——行为指引
学生了解著作权，说说还有什么权利。
学生观看图片，联系自己生活进行延伸。
从学生的日常生活入手，注重发挥学生的主体性，启发学生思维，让学生充分地发表自己的的观点，让学生对权利和义务有了很深的认识。
三、活动二：法律如同尺子——评价作用
1.过渡：法律还如同一把尺子，衡量我们行为的对错。早在春秋时期，法律政令，就是治理社会的规矩绳墨。
2.读一读。（出示“阅读角”）
说一说，你读懂了什么？
3.看一看，下面的几张图片给我们讲述了什么事？法律发挥了什么样的作用？
图片1：禁止酒后驾车，法律让我们更安全。
图片2：残疾人受法律保护，法律让生活更有保障。
图片3：交通事故中，肇事司机承担全部赔
偿责任，法律让生活更公平。
4.你知道或经历过哪些与法律有关的故事，说说它带给我们什么样的启示。让我们一起走进“法律故事会”。
5.教师小结：法律如同尺子，对我们的行为作出评价。合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律，作出公正的处理。
板书：尺子——衡量对错
学生阅读资料，并交流。
学生观察图片，交流。
学生开展“法律故事会”。
可以先让学生阅读书上的材料，教师不必过多分析、讲解，让学生自己去感受法律的作用。
开展“法律故事会”，让学生直面生活中的问题，引导学生从解决问题的方式中进一步体会法律的作用大。
四、活动三：法律如同武器——保障作用1.过渡：但是，当我们的合法权益遭受侵害时，我们该怎么做呢？下面这几位同学遇到了这些情况，你认同他们的观点吗？为什么？
观点1：如果有人偷摘我家果园的葡萄，我就去摘他们家的。
观点2：如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。
观点3：如果我被别人家的狗咬伤了，那我也没有办法，只能认倒霉。
2.分组讨论。
3.观点1、2，学生进行辩论。
4.如果爸爸就职的公司拖欠爸爸工资，你认为爸爸应该怎么办？
学生交流。（依据《劳动合同法》第三十八条：解除劳动合同；四十六条，四十七条：要求用人单位支付解除劳动合同经济补偿金。）
5.小结：当我们的合法权益遭受侵害时，要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。
6.可是，75岁的张爷爷独自生活，子女都不管他，一分钱也不给他，法律的事他不懂，又没钱请律师。那该怎么办呢？
7.播放视频：法律援助。
说说你知道了什么？
8.小结：相信有了法律援助，张爷爷会解决困难的。也请大家知道，如果经济困难，或特殊原因，可以通过法律援助，获得政府提供的免费法律服务。
板书：武器——保障作用
学生分组讨论，进行案例评析。
学生进行辩论。
学生交流。
观看视频，了解“法律援助”。
在课堂教学中，教师应注意创设情境，为学生提供学习的话题，让学生有话讲，而不是说空话，单纯地说道理。
观点1、2，可以通过辩论会的形式引导学生分辨行为的对错，认识到应该用法律的武器来保护自己的正当权益。
以“张爷爷遇到的困难”引出“法律援助”。动画视频以其独特的听觉和视觉魅力，活跃课堂气氛，帮助学生认知。
五、总结延伸
1.总结本课内容。
寄语：愿每位同学都能知法、懂法，能够用法律武器保护自己的权益，同时，也能够运用法律武器尽自己的义务，维护国家和别人的利益，在法律的保护下茁壮成长。
2.课后实践作业：在家长或老师的带领下，参观当地法律服务中心，了解有关的法律。
学生课后实践作业。
要让学生从课内学习向课外学习延伸，从学校向家庭、社会延伸。课后让学生自己去参观、调查，了解更多的事例。
七、教学评价设计
本课采用多元的评价方式，不仅体现评价主体的多元化，而且体现评价方式的多样化：
2.学生自评：通过学生辩论，引导学生分辨行为的对错，认识到应该用法律的武器来保护自己的正当权益；
3.学生互评：以采访交流、讲故事等形式评析对法律在生活中的作用，以例举事实、摆出道理的形式体现的是学生之间的互评。
八、板书设计
指南针——行为指引
武器——保障作用
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