1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对高等教育改革和发展提出了哪些重要任务？答：全面提高高等教育质量；提高人才培养质量；提升科学研究水平；增强社会服务能力；优化结构办出特色。
2．什么是教育教学思想？
答：指学校关于大学生教育与发展、教育教学与社会的关系、教学工作的地位、教育教学质量及其保障等的思想观念。
3．什么是高等教育的生命线？
答：胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
4．教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的发展和主要内容是什么？
答：2007年1月，教育部、财政部联合下发《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），简称质量工程。主要建设内容有：①专业结构调整与专业认证，②课程、教材建设与资源共享，③实践教学与人才培养模式改革创新，④教学团队与高水平教师队伍建设，⑤教学评估与教学状态基本数据公布，⑥对口支援西部地区高等学校。
2011年7月，教育部、财政部联合下发《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）（简称本科教学工程），建设内容有：①专业教学质量标准建设，②专业综合改革，③国家精品开放课程建设与共享，④实践创新能力培养，⑤教师教学能力提升。
5．什么是新建本科院校？新建本科院校的基本特征是什么？
答：新建本科院校是20世纪90年代末以来，国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的一批地方普通高校。据统计，1999年至2010年3月，我国新建本科院校已达314所。
新建本科院校的基本特征是：①具有地方(行业)性特征的服务面向；②以应用型人才为主的培养目标；③与业界合作的人才培养需要；④以专业能力培养为核心的课程体系；⑤注重实践的培养过程；⑥多元化结构的师资队伍；⑦服务导向的管理理念和制度。
6．哪类高校参加本科教学工作合格评估？
答：普通高等学校本科教学工作合格评估是针对未参加过上一轮教学工作水平评估的各类新建普通本科院校，包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校（不含独立学院）。其中已评估过的有89所，参加合格评估的院校有225所。
7．合格评估的指导方针是什么？
答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
8．合格评估的主要目的是什么？
答：总结起来为“四个促进、三个基本、两个突出、一个引导”。
（1）促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
（2）办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。
（3）突出应用型人才培养、突出为地方（行业）经济与社会发展服务；
（4）引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系。
9．合格评估指标体系的主要特点是什么？
答：合格评估指标体系强调：一是落实教学工作的中心地位；二是强调培养应用型人才；三是强调专业实践能力培养培训；四是强调教学经费保障；五是强调专业和课程建设；六是强调学校内部教学质量保障体系建设；七是强调“以学生为本”，突出强调学生社会责任感培养；八是强调社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
10．合格评估有哪些新理念和新举措？
答：与上一轮水平评估工作相比，合格评估具有三个新的理念：学校为主体的理念、为学校服务的理念、以学生为本的理念。
采取的新举措有：①加强分类指导，进行分类评价；②淡化评估等级，减少功利性；③利用现代信息技术，常态监控与评估考察结合；④重视评估过程管理，改进专家工作方法；⑤加大参与力度；⑥国家承担全部评估经费。
11．合格评估由谁组织和实施？
答：由教育部高教司负责制订合格评估工作方针、政策，指导并监管实施。教育部高等教育教学评估中心负责组织实施。学校当地教育行政主管部门要指导学校开展评建工作，检查学校整改工作的落实情况。
12．合格评估工作程序和学校工作要点是什么？
答：合格评估主要程序包括：学校自评、数据分析、现场评估、结论审议和整改提高五个环节。
学校合格评估工作要点包括专家进校前的自评自建、配合专家进校考察和专家离校后的整改三个方面：
（1）专家进校前学校自评自建工作是合格评估工作的重要组成部分。包括加强学习，提高认识；加强组织管理，提供组织保障；评建材料准备；本科教学基本状态数据系统的填报与运用；自评报告撰写、本科教学工作评估管理信息系统使用等阶段。通过扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。
（2）专家组进校期间，学校要以平常心、正常态对待评估，以学习心、开放态参与评估；以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。
（3）专家组离校后，学校要认真地梳理专家们提出的意见和建议，制定符合本校实际的整改方案，围绕完善校内质量保障体系，抓住核心有针对性的进行整改，巩固和深化评估成果，形成整改报告并报上级教育行政部门和教育部评估中心，使学校各方面工作上一个新的台阶。
13．合格评估的结论是什么？
答：合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种，经专家委员会审议和教育部审定。
“通过”的院校，进入下一轮普通高等学校的审核评估，学校针对合格评估中专家建议所进行的整改情况作为审核评估的重要内容。
14．合格评估指标体系有哪些内容？
答：一级指标（7个）：1办学思路与领导作用、2教师队伍、3教学条件与利用、4专业与课程建设、5质量管理、6学风建设与学生指导、7教学质量。
二级指标（20个）：1.1学校定位、1.2领导作用、1.3人才培养模式、2.1数量与结构、2.2教育教学水平、2.3教师培养培训、3.1教学基本设施与利用、3.2经费投入、4.1专业建设、4.2课程与教学、4.3实践教学、5.1教学管理队伍、5.2质量监控、6.1学风建设、6.2指导与服务、7.1德育、7.2专业知识和能力、7.3体育美育、7.4校内外评价、7.5就业。
主要观测点有39个。
15．合格评估工作“十不准”评估纪律是什么？
答：为了减轻参评学校负担，营造风清气正的评估风尚，教育部制定了《关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知》(高教司函[2009]230号)，对专家进校考察评估提出十项纪律要求：①领导不迎送专家；②不安排各种形式的宴请；③不安排接见；④学校不召开汇报大会(包括开幕式和闭幕式)；⑤不组织师生文艺汇报演出；⑥不在网络和媒体上做宣传报道；⑦不造声势(包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等)；⑧不送礼物；⑨不超标超规格安排食宿；⑩专家组不组织学生现场考试。
“十不准”评估纪律是本科教学工作合格评估的基本纪律要求，即“红线”。它从“保证评估工作常态、杜绝形式主义、集中精力教学”三个层面来维护评估工作的严肃性、公正性，树立风清气正的评估工作的新风尚、新形象，保证评估工作健康可持续开展。
16．学校应如何正确对待合格评估工作？
答：本科教学工作合格评估是建立健全国家高等教育质量保障体系的重要组成部分，是促进高等教育健康发展的有效手段。学校是人才培养的主体，也是质量保障的主体，合格评估应成为学校自身健康发展的内在需求。首先，学校要结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。其次，在评估准备过程中，以平常心、正常态迎接评估；以学习心、开放态对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。
学校的平常心态要从上到下传递，平常心和正常态要建立在三个基础之上：一是对评估目的有正确的认识；二是对整个评估的思路、内容、要求、环节、程序等有充分的了解；三是对自身校情有充分的认识。
17．学校开展评建工作应处理好哪些关系？
答：开展评建工作，学校要认真研读合格评估方案，准确理解评估方案的精神实质和每一个指标内涵，树立正确的评估价值取向，并在学校评建工作中注意处理好以下一些关系：
二是正确处理硬件建设与软件建设的关系。两者的关系主要表现在，许多软件指标是以硬件指标为基础的；硬件指标是条件性的居多，软件指标更多的体现了学校的办学理念及其落实，所以必须把两者结合起来，作为整体来设计学校工作，有效改变原有误区，即认为只要“硬件足够硬”，足以显得“软件也不软”的错误理解。
四是正确处理好合格评估与建立长效机制的关系。目前这种周期性的评估是相对集中的评估，是很有必要的一项综合性评估。但是要注意防止一种不良现象，在取得好的评估结果后，就出现了松劲，甚至严重滑坡现象。因此，学校要建立和完善学校内部教学质量保障体系，建立有效的学校自我评估制度，对学校教学基本建设、教学改革、教学管理水平和人才培养质量应该始终进行有效的控制和改进。
1.开展高校教学评估的法律依据是什么？
答:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。”
2.国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？
答:提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。”第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”第四十四条：“加强对民办教育的评估。”第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。”
3.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？
答:开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。
4.国际上主要国家开展高等教育评估的经验和做法有哪些？
答:世界上多数国家都有高等教育评估制度（国际上统称为高等教育质量保障制度），概括起来有以下共同的经验：从评估频率上看，大部分国家都有5-8年的评估周期。从评估内容上看，多数国家都是既开展院校评估，也开展专业认证及评估，而且人才培养和教学工作是评估的主要内容。从评估模式上看，大致分为三种类型：一是认证模式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结论一般为“通过”或“不通过”两种。合格评估就属于认证模式；二是等级模式，主要看被评估对象处于什么水平，结论一般分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级；三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，是否有自律机制。评估后，专家组给出审核报告，引导学校自我改进工作。从评估组织方式上看，可大致分为三种：一是政府主导型；二是政府、社会共同参与型；三是民间主导型。而且，实行管、办、评相分离是各国的共同特点。
5.什么是本科教学工作合格评估？
答:在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
6.为什么要开展本科教学工作合格评估？
7.本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么？
答:合格评估工作的指导思想是：以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。合格评估方案设计体现了上述指导思想，该方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。以上这四个方面是合格评估方案的核心内容。
8.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么？
9.本科教学工作合格评估中政府、高校和社会的地位和作用如何？
答:政府依法负责制定评估工作方针政策、教学质量基本标准、评估方案、评估总体规划安排，委托专业评价机构开展评估活动。合格评估标准和评估指标体系具有导向性，体现了政府对新建本科院校发展的要求。高校既是接受评估的对象，又是评估工作的主体。《中华人民共和国高等教育法》明确规定：高等学校应该以人才培养为中心，开展教育教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。因此，在我国，高等学校是人才培养的主体，承担着开展自评自建活动、并主动接受外部评估的法律义务。社会是评估的参与者和监督者。社会对于高校的人才培养、教育教学以及评估工作具有知情权、参与权和监督权。因此，实行阳光评估，吸收社会力量参与，评估信息向社会发布，让社会多方面了解评估工作，理解、支持和监督评估工作是评估工作可持续开展的重要保障。
10.本科教学工作合格评估倡导哪些新理念？
答:在总结我国多年评估实践经验，借鉴国际现代教育评估理论的基础上，合格评估工作倡导以下新理念：一是强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。二是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。三是评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。四是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。
11.本科教学工作合格评估有哪些新方法？
12.本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的？
13.本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？
答:本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点（见附表）构成。主要有以下特点：一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。六是强调产出导向，重视人才培养质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。
14.本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的？
15.合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位？
答:合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与地方（行业）经济社会发展相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
16.学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的？
17.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系？
18.为什么强调学校要建立自我评估制度？
答:合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。其次，学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在需要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。第三，今后学校每年都要向社会公布年度质量报告，历年的质量报告将作为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据。
19.合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整？
答:根据我国民办高校的现状，做了以下调整：一是增加一个观测点“领导体制”，合格标准为：领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。二是观测点“生师比”合格标准增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数的50%，强调自有教师队伍建设，推动学校建立一支相对稳定的教师队伍，确保教学工作健康、有效、可持续开展。三是增加备注3：专任教师的计算方法是把自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50%计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。四是在计算生师比时，全日制在校的自考助学生按1:1计入学生数，以体现民办院校目前的实际状况和办学特点。
20.合格评估指标体系针对医学类高校作了哪些调整？
21.合格评估指标体系针对艺术类高校作了哪些调整？
答:针对艺术类高校在教师队伍数量与结构方面呈现的差异和特点，合格评估指标作了如下调整：一是将“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%”改为“专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥35%。二是艺术类高校中的主讲教师“具有二级及以上艺术类专业技术职务，通过岗前培训并取得合格证”视同为“具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证”。
22.合格评估专家组是如何构成的？
23.对专家组在合格评估工作中有哪些任务和要求？
答:专家组本着替国家把关、为学校服务的理念，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》，对参评学校的本科教学工作进行考察和评价。通过审阅学校的自评报告、本科教学基本状态数据及有关材料，开展多种形式的现场考察，全面深入了解参评学校教学工作的总体情况，查找学校教学工作中存在的问题，分析原因，提出改进教学工作、提高教学质量的意见和建议并向学校反馈，提交考察报告和结论建议。专家组要有高度责任感和使命感，在工作中坚持公平公正原则，要深入实际、实事求是、踏实工作、平等真诚，不搞形式主义，严格遵守评估纪律。
24.评估专家应该参加哪些培训工作？
25.专家在评估中是如何考察和进行判断的？
26.评估结论是如何形成的？
答:评估结论的形成分两个阶段：首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
27.教育部对评估结论的处理办法是什么？
答:教育部规定评估结论为“通过”的新建本科院校，五年后进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”的学校，将采取减少招生数量、暂停备案新设本科专业；对结论为“不通过”的学校，采取限制招生、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将停止其招生。
28.合格评估工作为何强调学校“平常心、正常态”？
29.教育部提出的“十不准”评估纪律是什么？
答:为了减轻参评学校负担，营造风清气正的评估风尚，教育部印发了《关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知》（高教司函【2009】230号），提出十项纪律要求，这些要求在合格评估全面实施阶段依然有效。“十不准”的具体内容为：领导不迎送专家；不安排各种形式的宴请；不安排接见；学校不召开汇报大会（包括开幕式和闭幕式）；不组织师生文艺汇报演出；不在网络和媒体上做宣传报道；不造声势（包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等）；不送礼物；不超标超规格安排食宿；专家组不组织学生现场考试。
30.如何切实有效地防范和惩治高校在评估中出现的弄虚作假行为？
31.学校整改工作在合格评估中有何作用？
32.社会力量如何参与合格评估工作？
答:社会力量参与评估是高等教育活动和高等教育管理的重要形式。合格评估工作吸收社会力量参与，采取以下形式：一是吸收一定数量和比例的高等教育系统外部人员以专家或观察员身份参与合格评估工作。二是合格评估工作中，用人单位和毕业生对教学工作的满意度评价作为评价学校教育教学质量的依据。三是充分利用社会专业评价机构调查有关信息。四是在一定范围公布高校本科教学状态数据，公开接受社会监督。
33.什么是全国高校教学基本状态数据库系统？
34.全国高校教学基本状态数据库系统如何为学校、社会和政府以及评估工作服务？
35.合格评估申诉与仲裁如何进行？
36.国家为什么要设立评估专项经费？
18．评建材料准备包括哪些？
答：评建材料准备方面，除自评报告和教学基本状态数据以外，主要包括三个方面：（1）教学档案是最基础的部分，是学校工作的“见证”。主要包括学籍档案、学生试卷、毕业论文(设计)、实验报告、实习报告、实验记录等。
（2）支撑材料是“支撑”自评报告的材料，它以能说明自评报告为主要目的，以学校教学档案为基础。
19．专家组考察的主要程序是什么？
答：（1）阅读自评材料。专家进校前会浏览学校网站，了解学校基本情况，通过仔细阅读《合格评估自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，发现问题。
（2）确定考察方案。进校后查看案头材料，结合前期工作，确定考察方案。
（3）听取学校介绍。学校基本情况，评建工作，教学基本状态数据变动说明等。
（4）实地调研考察。包括现场深入听课、访谈、走访、考察、座谈、查阅资料等。
（5）汇总考察情况。
（6）形成评估结论。
（7）通报评估意见：与参评学校领导通报考察评估初步意见。
（8）反馈评估意见：召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建设。
20．专家组对学校教学工作的全面实地考察主要采取的方式有哪些？
答：（1）深度访谈：就阅读材料之后形成问题选择有针对性个体进行深度访谈。
（2）听课看课：不仅是课堂教学课，还包括实验课、实训课及实习课。
（3）考察：考察合格学校实验室、校内实习实训基地的设置与该校人才培养计划、培养方案及课程体系的结合情况，注重考查实践教学的效果。
（4）审阅：调阅参评学校的学籍档案、学生试卷、毕业论文(设计)、实验报告、实习报告和学校提供的评估支撑材料。
（5）诊断：归纳凝练学校的成绩、优势、特色，提出剖析学校的问题、不足。
（6）交流：与学校领导、教师、学生、教学管理人员进行交流。
21．听课主要评价哪些方面？
答：（1）教师讲课的热情与精神面貌。
（2）讲课的感染力与课堂气氛。讲课能否调动学生情绪、吸引学生的注意力。
（3）对问题探索的深入浅出和启发性。
（4）对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。
（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。
（6）讲课内容的信息量。
（7）教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
（8）能否有效地利用各种教学媒体。
22．如何评价教师试卷质量？
答：（1）试卷质量：命题规范情况、题量、难易程度、覆盖面、综合性与提高性题目的水平
（2）卷面质量：试卷文字、插图等
（3）试卷评阅：评分标准、阅卷评分情况、试卷分析
23．本科教学基本状态数据库的作用是什么？
答：本科教学基本状态数据库对于学校教学工作的常态管理和监控具有重要作用。首先，在日常教学管理过程中，积累、统计、分类整理并分析数据，可以有效帮助查找问题及其成因，便于问题解决。其次，数据采集的常态化，可以让学生家长和社会人员对高校办学基本状况有所了解，对建言献策改进学校工作有很大帮助。再次，学校可以随时了解本校的基本情况，也会逐步了解其它高校的基本状态数据，便于比较研究，更好地把控自己。
24．内部质量保障体系包括哪些方面？
答：（1）确立质量标准，制定与培养目标相符合的各主要教学环节的教学质量标准和实施方法；
（2）加强质量管理，配备高素质的教学管理队伍，建立规范、完备的教学管理制度，保证教学运行的平稳有序；
（3）提供条件保障，特别是针对培养应用型人才所需要的教学条件，一定要给予保障；
（4）收集质量信息，形成多渠道科学收集教学信息的体系和方法；
（5）建立自我评估制度，实施质量评价。建立对教学工作进行全面、科学、公正的分析和评价机制；
（6）加强信息反馈和改进，形成教学质量评估分析结果的反馈机制和改进机制。
25．如何理解“学校定位”？“学校规划”包括哪几个方面
的规划？
答：学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
学校规划主要包括：学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。
26．怎样理解人才培养模式？
答：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。具体包括以下四层涵义：①培养目标和规格；②为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；③为实现这一过程的一整套管理和评估制度；④与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
人才培养模式主要从人才培养思路和产学研合作教育两个观测点进行考察：
人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰人才培养模式是否有效培养方案是否注重德育为先、能力为重能否积极开展教学改革，探索因材施教等等。
产学研合作教育主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展是否有明确的服务面向和具体的服务对象人才培养是否以业界为主导是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。指标体系中的合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。
27．什么是教学工作的核心资源？
答：教师队伍是办学的第一核心资源。教师队伍可从数量与结构、教师教育教学水平、教师培养培训三个方面进行考察。
28．从哪些方面考察师资队伍的数量与结构？
答：有关师资队伍的数量与结构状况，主要从以下几个方面进行考察：
（1）看学校生师比。在考察全校生师比的同时，还要分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养要求。
（2）看整体结构。除了要看师资队伍的自然状况，即师资的数量，学科、学缘、年龄、学历、职称结构等之外，更要看老师队伍整体结构是否符合人才培养目标定位，尤其是教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。
（3）看基础课教师状况。如基础课教师人员的结构、教学负担、学术交流、科研、进修情况等等。
（4）看实践教师队伍状况。
29．“双师型教师”的具体条件有哪些？
答：“双师型教师”是指具有教学主系列资格同时具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师，满足下列条件之一者可以认为属于具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师：
（1）有本专业实际工作的中级及以上职称；
（2）有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格；
（3）近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年；
（4）主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好；
（5）主持过（或主要参与）两项校内实践教学建设，在省内同类院校中居先进水平。
30．如何评价教师的教育教学水平？
答：教育教学水平要考察师德水平和教学水平两个方面。师德对学生成人成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风，因此要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，看大多教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。教学水平重在考察学校教师的整体情况，不是指个体个别教师的水平。判断教师教学水平高低除听课之外，重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意，多方面了解情况，做出全面客观判断。
31．如何考核教师的培养培训？
答：新建本科院校的青年教师比例普遍偏高，因此教师培养培训非常重要，十分必要。考察教师培养培训主要从以下三个方面进行：一是看学校对教师培养培训的重视程度，看是否采取“导师制”、“助教制”、行业实践等有效措施，全面提高青年教师教学技能和专业实践能力；二是看专业带头人培养和教学团队建设计划及成效；三是看是否采取有效措施促使教师脱产或在职“充电”，不断提升教师教学能力。
32．教学基本设施主要包括哪些方面？
答：教学基本设施主要指：①实验室、实习场所及设施；②图书馆、校园网络及设施；③校舍、运动场所和活动场所及设施。
33．合格评估指标中所称的“实习基地”应该具备什么条件？
答：（1）场所是稳定的；
（2）有明确的实践教学目的和内容；
（3）有稳定的教师和辅助人员队伍；
（4）有科研和技术生产活动；
（5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目；
（6）场地和设施能满足教学需要。
此外，还应根据自身的性质和人才培养要求，规划、选择、建设校外实习基地，形成完善的实习基地群。
34．什么是“培养方案”？从哪几个方面进行考察？
答：培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证培养规格与质量的法规性文件，是组织教学过程和安排教学任务的重要依据，是学生在校学习几年中，课内、课外的总体安排。
35．什么是“教学计划”？
答：教学计划是学生在校期间教学活动的总体安排，包括课程、课时的总体安排，是组织教学过程，安排教学任务的基本形式和依据。
36．“教学内容和课程资源建设”的主要内容是什么？
答：教学内容与课程资源建设是新建本科院校教学改革的重点和难点。本观测点要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，基本要求未强调必须使用获奖教材而强调了选用的科学性和评价机制，其目的是注重教材对应用型人才培养的适用性。本指标没有规定采用多媒体教学课程比例，旨在强调多媒体教学的合理使用和教学效果。提出有效利用网络教学资源要求的目的是为学生提供自主学习环境，培养学生的自学能力。
37．“教学方法与学习评价”的主要内容是什么？
答：教学方法的改革要有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学方法的改革要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
本观测点主要考察学校是否制定了鼓励教师积极参与教学改革的政策以及教师参与改革的参与面；学生在教学活动中的主体地位是否突出；教学方法是否能够体现师生互动，是否有利于增强学生自学能力、分析解决问题的能力和实践能力，是否有利于学生个性发展；尤其强调了考试方法改革，旨在利用学习评价这个指挥棒，促使学生从死记硬背转向灵活应用，从重考试结果转向重学习过程。
38．实践教学和理论教学之间的关系如何？
39．“实践教学”的内涵是什么？有哪些基本要求？
答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。
社会实践：社会实践是学生了解社会、培养敬业精神和社会责任感的有效方法，是人才培养的重要环节，学校要充分认识其作用，鼓励教师指导学生社会实践，把社会实践纳入培养方案并规定学时学分，采取有效的管理模式和科学的考核方法，确保效果。
40．教学基本文件和必要的工作制度主要包括哪些内容？
答：教学基本文件：加强本科教学工作，提高教学质量的文件；专业、学科、课程、教材、师资队伍、教学条件方面的建设与发展规划；教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学计划、总结等。
必要的工作制度：学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等制度；教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度；学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理等学生管理制度。这些文件和制度要健全，体现现代教育思想，并积极采用现代管理技术。
41．教学管理队伍是指哪些人？
答：教学管理队伍是指校、院（系、部）两级教学管理人员，包括学校分管教学的校领导、教务处专职教学管理人员、教学评估中心教学质量管理与监控人员、院（系、部）分管教学院长（主任）、教学秘书等。
42．合格评估指标中“质量管理”的主要内容是什么？
答：一是教学管理队伍结构合理稳定、服务意识强；二是注重教学管理队伍培训，积极开展教学管理研究，有一定数量的研究实践成果；三是教学管理制度规范、完备，主要教学环节的质量标准执行较严格，教学运行平稳有序；四是建立了自我评估制度，发挥教学状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控。
43．“各主要教学环节的质量标准”是指哪些环节的质量标准？
答：理论教学（含批改作业、答疑辅导、考试等）、实验教学、实习、课程设计、毕业论文（设计）、课程考核试卷命题和素质拓展等主要教学环节质量标准。
44．学校开展自我评估的目标及重点是什么？
答：学校开展自我评估的目标是：明确学校的定位和培养目标，主动增强适应社会和经济发展要求，在竞争中获得优势，推动学校各项改革和建设的不断深化，促进学校合理、高效地利用各种资源，不断改进和提高人才培养质量。
学校开展自我评估的重点是：课程评估、教师教学水平评估、专业评估、院系教学工作状态评估、实验室评估、学生学习评估等。评估工作应该有目的、有目标，有计划、有步骤地进行；还应该有科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。
45．教学质量监控体系主要包括哪些环节？
答：教学质量监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、教学信息的收集整理与分析（包括统计、检测）、教学评估、信息反馈、教学质量调控六个环节，整个体系是一个由这些环节组成的闭合系统。
46．“学风建设”的主要内容是什么？
答：学校是否有调动学生学习积极性的政策与措施，是否开展了行之有效的学风建设活动。
学生学习氛围如何。学生是否主动学习、奋发向上？遵守校纪校规的情况（是否自觉遵守校纪校规，考风考纪如何？）
47．“学生指导与服务”的主要内容是什么？
有调动教师参与学生指导工作的政策与措施，形成教师与学生交流沟通机制。
开展了大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询等服务，学生比较满意。
有跟踪调查毕业生发展情况的制度。
48．“教学质量”的主要内容是什么？
答：包括德育、专业知识和能力、体育美育、校内外评价、就业等5个方面。教学质量的高低，是以实施培养方案的效果，能否达到预定的培养目标来衡量的。
49．“德育”的主要内容是什么？
答：主要包括思想政治教育和思想品德两个方面。
大学生思想政治教育是高等教育的重要任务，是教学改革的重点和难点，要创新思想政治教育形式，丰富思想政治教育内容，增强针对性和提高实效。主要考察思想政治教育方法、学生的思想政治水平和满意度。
思想品德主要考察：学校是否认真贯彻落实中央“十六号”文件的各项规定，培养学生热爱祖国，勇于奉献，诚实守信，遵纪守法的良好品质。学生具有正确的世界观，人生观，价值观，学生参与社会公益活动的积极性以及所表现出的社会责任感。
50．如何评估“专业知识和能力”？
专家评价学生专业知识和能力水平需要全面了解情况并进行综合判断，具体地说可从以下几个方面进行考察：
（1）学校对学生的知识结构、能力提高的总体设计（培养方案）；
（2）选修课程；
（3）文化科技活动氛围；
（4）学生在校成绩（进行考试改革，实现考试“严肃考试纪律，严格处理考试作弊和协同作弊，严格考试管理”等“三严”为前提）；
（5）在可比较的考试与竞赛中的成绩；
（6）专家组调查中的成绩；
（7）专家组实地考察结果。
51．“体育美育”的主要内容是什么？
答：体育的考察要点为：大学生体质健康标准合格率为85％及以上（《国家学生体质健康标准》(教体艺【2007】8号)）；学校群众性体育活动普遍开展，学生有良好的锻炼习惯，学生身心健康。
52．“校内外评价”的主要内容是什么？
答：主要包括师生评价和社会评价两个方面。
师生评价主要通过走访、座谈、问卷调查或与师生的随机交流，了解师生对教学和教学管理工作的感受与评价，重在评判师生员工对教学工作的满意度。
社会评价主要指社会对学校的办学水平和人才质量的评价，反映在社会对该校人才的需求。可以通过学校的录取分数线与当地的控制线的差异、第一志愿录取率、新生报到率，用人单位、家长、校友等对该校毕业生的反映，尤其要重视用人单位对毕业生的评价。
53．“就业”的主要内容是什么？
答：主要包括就业率和就业质量两个方面。
就业率主要考察应届毕业生的初次就业率是否能达到本地区高校的平均水平、学校促进学生就业的措施以及效果、了解毕业生对就业工作的满意度。
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