毕业设计是高校教学工作的一项常规性内容,经过近几年的不断改革取得一些成绩和进步,并制定出台了相应的规章制度,但也存在一些问题给毕业设计质量产生了一定的影响,主要体现在以下一些方面。
第三,学生的基本理论不够扎实。对设计题目缺乏总体把握,解决问题能力较差,例如不能够对问题进行分析解决,设计各部分之间的联系不清,内容绘图、编写说明书的规格及内容、国家标准的运用、技术语言的运用、引用资料的规范等存在不同程度的欠缺。答辩中有一大部分学生对自己的课题和工作表述思路不清、语言逻辑性差、技术用语不准确。
所有这些为毕业设计的正常进行产生了不同程度的影响,针对这些情况,我们在连续几年改革实践的基础上设计了分阶段细化任务,逐步实施、按指标检查的过程管理方案,提出了设计目标分阶段实施,按指标完成的新模式,强调对任务的细化,分阶段实施的方式,使设计任务更加具体。采取了指导教师值班,学生带任务考勤的考勤方式、优秀及不及格设计均进行二次答辩的答辩制度。以下就毕业设计制度建设、设计过程控制、学生考勤及答辩等问题展开讨论。
2毕业设计过程管理探索
2.1提高对毕业论文(设计)管理的认识加强制度建设
高校应从提高对毕业论文(设计)教学的认识入手,使毕业设计的参与者充分认识到毕业设计在总结深化学生所学知识、提高指导教师业务水平及评价高校办学水平方面的重要作用。把毕业论文(设计)教学工作提高到与组织课堂教学并重的地位。充分认识到毕业论文(设计)是整个教学中的重要环节,是学生综合素质与工程实践能力培养效果的全面检验;是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容。毕业论文(设计)质量的高低是评价教学质量高低的重要检测标准,也是对学校整体教学质量的综合检测。
因此,在毕业设计过程中,应根据毕业设计(论文)撰写的实践过程,对毕业论文(设计)的组织领导、指导教师指导资格的审核及职责、毕业论文(设计)的选题、撰写要求及书面格式、毕业论文(设计)撰写过程的管理及检查监督、答辩资格审查、答辩程序规则及成绩评定等进行详细的规定。建立毕业论文(设计)管理的规章制度和规范,进而使毕业论文(设计)的管理就会有章可循,有法可依,才能使毕业设计(论文)的撰写和管理更具有了可操作性。
2.2设计目标分阶段实施
由于采矿工程本科毕业设计大纲要求做关于矿井设计方面的内容,任务较重,对于一个给定的题目涉及机电、地质、力学等方面的知识,需要学生在设计过程中查阅大量设计规范及手册,学生往往觉得无从下手,或是将重点放在自己所熟悉的部分,而其他部分考虑较少。对此,要求充分发挥教研室的作用,将毕业设计按内容划分为设计初期、中期、后期三个阶段,教研室在上报设计计划时,对设计任务进行细化,首先根据设计内容制定设计分阶段实施计划表,即将设计任务按阶段进行划分,制定出本阶段需完成的主要任务及主要的考核指标,然后在制定设计任务周历表,将每阶段任务按设计周进一步细化,制定相应的周设计计划及考核指标,结合周考勤表来掌握设计的完成情况,同时将较为复杂的设计任务分解为可操作的小目标,可加深学生对设计任务的理解,减小其畏难心理。使整个设计任务在完成小任务的基础上轻松完成。系部也可以通过各指导小组提交的计划表对学生涉及进展及完成情况进行随机的抽查,以便掌握毕业设计进展情况。
关键词：团队毕业设计；工科；教学模式；团队合作
作者简介：张熠（1970-），男，江苏徐州人，南京邮电大学通达学院，讲师；常春耘（1968-），女，江苏扬州人，南京邮电大学电子科学与工程学院，高级实验师。（江苏南京210003）
基金项目：本文系南京邮电大学教改重点项目（项目编号：JG03310JX02）、实验室建设重点项目（项目编号：2011XSG02）、通达学院教学改革项目（项目编号：TD00311JG24）的研究成果。
毕业设计旨在促进学生运用基础理论知识、专业知识和基本技能，对实际问题开展综合性地设计或研究，培养其独立工作的能力、分析解决问题的能力、创新能力和敬业精神，是实现专业培养目标的重要教学环节，也是衡量高等教育办学水平及教学质量的重要指标。
随着教学改革的不断深入，团队毕业设计得到了广泛重视和推行。[3，4]团队毕业设计要求通过团队形式完成规模较大的综合性设计任务，为提高学生对实际问题的分析、解决能力，培养创新思维、协同工作能力和团队合作精神提供了高效平台，相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在选题、指导乃至教学管理模式建设等方面都提出了更高要求，对此进行深入研究对提高毕业设计质量具有重要意义。
一、团队毕业设计的选题
毕业设计课题通常分为研究性和设计性课题两类，一般选题原则是课题应达到高校培养目标所规定的教学目的和要求，选题应贴近实际，与生产、科研相结合。[1，2]团队毕业设计的选题也不例外，但与独立课题毕业设计相比，团队毕业设计还应注意以下原则：首先，团队课题是一个规模较大的综合性研究设计任务，子课题可以是实现总课题目标的若干环节或若干关键技术，可以是串行关系、并行关系，或是与核心等关系，承担子课题的学生必须通过密切协作才能较好地实现总课题目标；其次，总课题以包含3～5个子课题为宜，各子课题可能涉及不同领域，鼓励不同专业的学生参与同一个团队，由具有相应专业或专长的教师指导，确保各子课题符合本专业的培养目标和要求，并得到有效指导。
二、团队毕业设计的指导
团队毕业设计指导教师通常由2～3教师组成指导小组，其中一名担任组长。指导小组肩负的职责、指导方法在团队毕业设计的不同阶段有所不同，可以将团队毕业设计分为三个阶段，如图1所示。
第一阶段：从申报团队课题至开题报告完成。指导小组讨论拟定团队课题，经批准后，拟定总任务书、子课题任务书，通过双向选择组建学生团队，下达任务并提示方案设计；分工指导各成员、查阅文献资料、完成总开题报告和子课题开题报告。
在这一阶段，指导教师将通过课题宣讲与个别指导完成以下几方面工作：一是使学生明确团队毕业设计的宗旨、目的和要求，使学生从团队毕业设计一开始就树立责任观念与协作态度，分工协作，共同努力，完成好个人承担的子课题，确保团队总任务顺利完成。二是总方案与子课题方案设计提示。指导小组需对方案进行提示，涉及多种方案时进行比较和评价。与独立课题毕业设计不同的是，即使分工确定以后，总方案与子课题方案的设计均要求全体成员参加并进行讨论，令学生深刻感受总任务的要求与子课题的责任，领会课题意义与设计意图，提升认识水平、训练思维方法。三是拟定进度计划与协作制度。指导小组应指导团队制定总课题进度计划和子课题进度计划，规划成员间协同设计的策略，避免被动和推诿，保证设计过程的效率，形成积极配合、扎实工作的良好氛围。
第二阶段：从开题报告完成后至子课题任务完成。这是毕业设计工作的主体阶段，这一阶段学生将完成子课题设计任务，接受中期检查，并完成外文资料翻译等工作。
在这个阶段，指导小组将给予团队全面指导和督促，在指导方法与内容上主要包括以下几方面：一是研究与设计方法的指导。在设计方案和进度计划都明确以后，指导教师需及时给予方法上的指导。二是资料文献查阅与软硬件工具的使用。三是方案实施的指导与进度控制。四是协同设计组织与条件支持。除了早期建立的协同设计基本计划与策略，在设计过程中常常需要进行人格塑造与团队合作精神的培养。完成毕业设计的过程同其他科研工作一样，必然经历很多艰辛，在这一过程中，指导小组应引导学生树立信心，不怕困难，培养坚强的意志，塑造健全的人格；重视团队合作精神的培养，良好的团队合作氛围有利于活跃思想，克服难关，提高工作效率。
第三阶段：总课题系统整合、测试完善，总、子课题成果验收，毕业设计报告撰写，答辩。撰写团队总报告、子课题设计报告；答辩环节也包括总课题答辩和子课题答辩，编写答辩PPT文档。
这是毕业设计最后环节，指导教师应做好以下几方面指导工作：一是对已经完成的部分给予评价，对任务的系统整合、测试与完善提出宏观与微观要求，对课题验收做出必要说明。二是对论文撰写做详细要求，使其明确论文应达到科技报告的一般要求，结构合理，思路清晰，语言流畅，图表规范。对答辩及PPT进行说明并进行预答辩。三是课题总结，引导学生站在更高的角度审视团队及个人完成的工作，总结经验，反思不足，提升认识水平，为今后的工作做进一步的准备。
三、团队毕业设计教学模式的构建
相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在开拓学生视野，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神方面都有显著优势，但其有效的实施需要良好的机制来保证，因此构建团队毕业设计教学模式，建立有效、长效机制显得尤为重要。实施制度建设，并应用信息化管理手段，使团队毕业设计教学活动的实施与管理流程得以固化，形成稳定状态，融入本科生整体培养模式。[5]
首先，重视和发挥指导教师的主导作用。团队毕业设计的选题，团队的组建到答辩的全过程需要教师团队悉心指导，密切配合，通常比独立课题毕业设计付出更多心血，因此激励和保证教师的工作积极性应属首要。在指导教师的工作量计算方面应予倾斜；在团队毕业设计的场地安排，经费、工具发放方面应得到优先保障；应纳入教师教学工作业绩评价项目。
其次，鼓励学生积极参与团队毕业设计。因团队毕业设计学生的任务量增加，承载的责任与训练强度增大，应对学生的成绩评定标准适当调整，在团队总任务完成的前提下，个人成绩评定细则适当放宽；或将团队毕业设计课题同时作为大学生创新训练计划项目（课题原属该项目的应提高设计要求，做深化设计或全面改进，否则不予批准立项或作为团队毕业设计课题），以此激发学生的积极性与责任感，变希望学生参与为学生希望参与，促进团队毕业设计的广泛和持久开展。
最后，完善团队毕业设计制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系统，它是团队毕业设计教学模式建设的推手和得力工具。通常高校都建设有毕业设计网络管理系统，通过此系统实现对毕业设计全面的过程管理和质量监控。团队毕业设计应在这一系统环境下得到全面支持，其意义主要在于三个方面：第一，可以使团队毕业设计各环节的工作流程清楚，要求具体，权限职责分明，人员交互高效；第二，信息化管理有助于使团队毕业设计所有环节的实施制度化、常规化，使广大师生熟悉、适应整套体系，便于将日常教学、科研、开发工作与团队毕业设计结合考虑，这不仅有利于团队毕业设计的选题、团队的组建，也有利于指导教师团队素养的提高；第三，有利于与其他教学环节形成有机整体，使团队毕业设计教学模式成为本科生培养整体模式的重要组成部分，促进毕业设计质量的提高。因此建设信息化管理系统有助于促进团队毕业设计教学模式的形成和完善。
四、应注意的问题
五、结语
团队毕业设计作为毕业设计的一种重要模式，在培养学生分析问题和解决问题的能力、创新思维以及团队合作精神等方面都有显著优势，在指导团队毕业设计的实践中也收到了良好成效。本文在团队毕业设计的选题、教师指导以及教学模式建设等方面简要阐述了一些研究和实践体会，有待于专家与同行的指正及后续工作中认识的提高。团队毕业设计教学模式的建设与完善是不断发展的过程，在一般性原则之外，不同学校、专业的团队毕业设计教学模式也必然充满不同内涵，值得广大教师与教学管理部门深入研究与不断实践，为提高毕业设计质量、培养高素质创新人才建设高效平台。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教高[2005]1号文件）[Z].2005.
[2]杜明辉，张聚凤，程林章.工科院校本科生毕业设计选题探究[J].中国成人教育，2011，（11）：41-43.
[3]吕志伟，等.本科生毕业设计团队培养模式的探讨[J].电气电子教学学报，2009，（1）：112-118.
[4]张长森，吴其胜，等.应用型本科院校毕业设计团队培养模式的构建[J].理工高教研究，2009，（8）：118-121.
[关键词]毕业设计模式；本科；项目化训练模式
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.06.145
0引言
毕业设计论文是本科生教学的最后一个环节，是将大学期间所学习的知识点与实践相结合的一个重要过程，也是本科生在就业前一次独立完成任务的训练过程。在毕业设计过程中，可以综合培养学生的独立思考、团队作战及实际应战能力，这些是大学课堂或其他实践环节所不能替代的，因而在培养高层次人才中占有重要的位置。目前，部分毕业设计论文内容脱离实际，过于理论化，没有跟实际项目有机结合，不能把所学知识应用到实际问题上。为此，本文研究在本科毕业设计论文过程中如何应用项目化训练模式。
1毕业设计教学研究现状
2工程类毕业设计模式改革创新的必要性
2.1题目的选择是关键
2.2要给学生一定的自，留出发挥空间
以学生现有水平为前提，充分考虑学生的能力，不同学生设计不同的内容，各尽所能，充分发挥个人的能力。指导教师要结合毕业设计要求，预先对设定毕业设计的内容、所用的设计方法、需要的仪器设备、项目化应用前景及毕业设计所要达到目标进行详细阐述，便于学生选择自己喜欢的题目，发挥自己的优点及长处。根据此情况，毕业设计的题目数要大于毕业设计学生数，学生要有可选性。初步确定题目后，教师与学生要多进行沟通，进一步了解学生对此题目的兴趣，针对学生的特点及科研项目的实际情况，确定该学生的毕业设计具体内容等。
2.3要与考研方向相结合，促进质量的提高
3项目训练模式
“项目化模式”毕业设计模式包含两方面的建构。一方面，对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在整个设计过程中，各项目组成员按分工接受各自的任务，将已掌握的知识、技能与所要完成的任务相联系，并对这种联系加以认真思考，主动搜集、归纳有关的信息和资料，单独学习、找到完成任务所需的课外知识、技能，再结合交流、讨论环节，对完成任务过程中所碰到的问题进行分析、加以验证，在“干中学”“反思中学”，完成自己知识意义上的建构。
4项目化训练模式在毕业设计中的应用
实施“项目化模式”毕业设计模式有4个关键因素。一是建立相应的、完善的毕业设计领导机构。由领导机构对毕业设计各小组的工作进行时时监控与指导，并对毕业设计进行监督、检查和最终评价。二是规范毕业设计的题目选择。毕业设计课题必须要结合学生的实际学习情况、生活实际，走进企业生产一线，靠近学生将来的就业岗位。三是端正学生对待毕业设计的态度。要求学生以严谨、勤奋、求实、创新的良好学风，全身心地投入到毕业设计中。四是提升指导教师的责任心和事业感。
“项目化模式”毕业设计的具体过程和做法如下。
4.1选定项目
4.2明确目标，分解任务
项目负责人要向全体成员说明项目内容及分工，并分析所面临的各项困难，相互沟通达成共识，制订项目实施计划，由指导教师审定，并与企业指导教师探讨，最后确定具体任务。
4.3实施前段计划
项目实施计划经校内指导教师和企业指导教师审定，项目负责人带领成员完善后，开始实施项目。项目负责人要带领成员走出课堂，走出校园，进入实际商品运行市场、数字化图书馆、微型计算机房、现代化实验室、先进设备的工厂及实训基地，成员合作或独立工作时，要各尽所能，完成资料信息收集等工作。
4.4中期检查，推进项目
各项目组要对前一阶段的工作进度、质量成效进行汇报和反思，并向指导教师组及其他项目组公开汇报，要求汇报材料图文并茂，提供的佐证材料为详实的过程材料。汇报结束后，要根据指导教师评估组及其他项目组的建议、评价，修正前一阶段工作中的不足，完善、调整后一阶段的工作计划、工作进程、工作思路，为高质效地完成项目任务铺平道路。
4.5实施后段计划
注：陈思羽，通讯作者
主要参考文献
[1]宣丰敏，姚佳超.农业类毕业生就业现状调查研究――以浙江农林大学为例[J].吉林省教育学院学报，2013（12）.
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论文关键词：机械设计制造；毕业设计；教学改革
机械类本科毕业设计是具有总结性的综合性工程训练，是学生在系统学习机械专业知识及各种训练的基础上，按照规范化的设计程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是学生一次解决机械专业工程技术问题的具体实践，是锻炼学生运用所学知识分析解决问题能力、培养创新精神，进一步提高综合素质和工程实践能力的重要环节。通过毕业设计有利于提高学生的综合素质和培养他们的调查研究能力、设计能力、初步科研能力和创新能力，使学生受到设计、生产、管理第一线所必需的岗位能力训练，便于学生向工作岗位过渡。目前机械类本科毕业设计中存在的问题不容忽视，而且牵涉到学生、教师等多个方面。
针对目前高等教育的形式和机械类专业社会需求的状况，指导机械类本科毕业设计紧紧围绕着培养学生的工程实践能力和提高综合素质来进行。充分发挥好学生在毕业设计中的主体作用和教师的指导作用，加强毕业设计的过程管理工作，提高教师的自身业务能力，严把质量关，使学生在本科毕业设计这个过程中，实践能力和综合素质都得到进一步提高。
一、毕业设计指导过程
设计过程中，对学生情况全面了解，分析了他们的条件与特长，全程指导学生进行调查研究、实验等。随时了解学生毕业设计情况，对学生毕业设计中的问题及时给予指导。以身作则，教书育人，重视对学生独立工作能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力的培养。毕业设计期间，要求学生每周至少2次集中，每次需汇报一下具体学习情况，检查学生毕业设计的进度和质量，并进行答疑，认真填写了《毕业设计（论文）检查指导情况记录》。
毕业论文撰写过程中，认真指导了学生拟定论文写作计划和写作提纲，审阅论文初稿，要求学生严格按《毕业设计（论文）规范要求》正确撰写毕业设计。审核学生毕业设计完成情况，同时对学生进行答辩资格预审，对学生的答辩申请提出意见。答辩前督促并指导学生做好各项准备工作，如准备验收、组织预答辩等。
毕业设计完成后，按学校要求撰写了毕业设计指导教师评语，在规定表格中写出技术性评价和学术性评价并签字，向答辩委员会报告学生毕业设计的任务、要求、完成情况、质量及应用价值，指出存在和应注意的问题等，同时根据评分表给出成绩。答辩结束后，对学生的毕业设计进行整理并归档。同时对毕业设计指导工作进行总结，提出改进意见。
二、加强过程管理，提高毕业设计（论文）质量的具体做法
每年指导的毕业设计如果需要合作完成的课题，每个学生必须独立进行某一方面的研究工作，独立完成自己的毕业设计。今年指导7名毕业设计，每个学生的毕业设计题目都不一样，而且每一年的毕业设计题目也不相同，这样避免学生之间互相抄袭和雷同。
从毕业设计任务书下达开始，明确要求学生每周至少集中两次，每次集中都要求学生汇报每周工作情况，对各设计环节经常督促检查，对学风不正、设计不认真或者经常不到岗的学生，一经发现及时纠正。从根本上杜绝了凭感觉指导，凭经验检查，凭感情给分的行为。对学生毕业设计要严格把关，从论文质量、工作态度、文本格式、图纸质量等方面进行全面考核。对于达不到要求的毕业设计必须坚决整改，确保质量要求不降低。
（四）具有强烈的责任感和良好的职业道德，本着对每一位学生负责的态度，兢兢业业地做好毕业设计指导工作，做好学生的引路人
在毕业设计指导过程中，当学生遇到困惑时，耐心的启发和引导；当学生提出问题时，热情地引导学生独立地查阅文献，找到获得解决方案的途径；当学生在寻找解决方案时，主动地引导学生对各种方案进行比较，从中找出最佳的方案，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（五）合理安排毕业设计进程，加强毕业设计的过程检查
根据每个学生毕业设计题目的特点，指导学生制定毕业设计的方案和进度计划每周定时、定点检查执行情况，实事求是地做出检查记录，填写检查意见并签字。在方案设计确定以后，定时到毕业设计室进行指导，随时答疑，发现问题及时解决，避免返工。设计过程中进行检查，主要检查设计进度和质量，通过强化中间阶段的过程控制来规范整个毕业设计的工作以提高毕业设计的质量。
（六）建立学生考勤制度，确保毕业设计质量
三、毕业设计改革效果
每年经过精心准备和认真指导，学生的毕业设计质量完成都非常好，缩短了学生就业的适应期，同时扩大了毕业设计的选题范围，达到了学校、企业和学生都满意的效果。在每年指导的学生毕业设计中，都有学生获得优秀成绩。具体改革的教学效果如下：
（一）提高了毕业设计的质量
一人一题，真题真做，使学生从事毕业设计的责任心大大增强。学生从事毕业设计期间，能够亲身体验到科研工作直接应用效果，能够强烈地体会到企业的科技需求。因而有关毕业设计工作非常认真，毕业设计的质量明显提高。一些学生毕业设计能被应用于企业生产实践和产业化生产。
（二）缩短了学生就业的适应期
（三）提升了学生综合能力
在毕业设计全过程的训练中，提升学生的应用知识能力、沟通协作能力、团队合作精神、工作责任感和职业操守，以及把握社会需求的能力和适应职业需要的能力，尽快缩短与用人单位实际需求之间存在的差距。
（四）丰富了平时课堂讲解的知识
通过指导学生毕业设计，增加了实践知识，在实践经历中为教学提供新颖、鲜活的第一手案例素材，在教学中及时补充企业生产或实践设计等的新科技、新工艺，丰富了实践案例，使得课堂更加生动，知识传授更加有效，教学质量和学生们的学习积极性都得到了提高。
上海应用技术学院教改项目：轨道工程毕业设计指导模式改革（1020T110023）
作者简介：王长虹（1978.11-），男，汉族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：轨道工程
关键词：轨道工程大类专业毕业设计
1毕业设计存在的问题
1.1设计内容单一
通过调研发现，铁路高校的轨道工程大类毕业设计可分为线路、桥梁、隧道和地下结构、岩土工程方向。比如轨道工程以轨道结构强度计算、缓和曲线设计、缩短轨计算及无缝线路稳定计算等内容为主的模式；桥梁工程以钢筋混凝土连续梁和连续刚构桥为主。指导老师根据毕业设计教学大纲拟定设计方面的题目，没有考虑学生毕业后的去处，学生毕业设计选择的余地很小。
1.2工作量不足
1.3毕业设计反馈情况
2毕业设计内容的改进
2.1毕业设计题目拟定
2.2有效利用计算机辅助软件
随着计算机辅助计算的发展，结构有限元软件、工程制图软件发展迅速，我院专门在第7学期为轨道工程专业的学生开设了ANSYS应用选修课，为毕业设计奠定了良好基础，另外AUTOCAD的广泛使用，为施工出图奠定了良好基础，为了保证工作量饱满，可以适当增加手算、编程计算和施工、管理方面的内容。
3过程控制方法
3.1充分利用两阶段实习收集资料
轨道工程专业学生将于第7学期在企业生产实习4周，学校规定要将毕业设计任务书于第七学期末之前下达给学生，第八学期第1-3周为毕业实习阶段，在此两阶段实习过程中要求学生通过对工程实施过程的了解，进一步掌握所学的理论知识，尤其是去签约单位实习的学生，可以结合生产任务完成毕业设计。
3.2严格控制设计进度
3.3明确量与质的要求
学校规定除了完成毕业设计以外，对于外文翻译、文字编排要求严格按照学校范本执行。由于办学规模的扩大，学生人数的剧增，教师队伍显得不足，以至于答辩时每组答辩教师人数偏少，答辩过程亦控制不够严格。根据教师人员专业情况，答辩拟按线路、桥梁、隧道分为三组、每答辩组有3-5位教师，每位学生自述设计内容10分钟，提问5分钟。最后由答辩教师根据学生文本质量、论述情况和回答问题情况严格评分，保证答辩评分的合理性。
4资料整理
拟打算通过2至3届毕业设计的积累，初步建立轨道工程方向毕业设计指导的电子课件及设计资料等数据信息表，规范化毕业设计指导过程。构建一个规范化的毕业设计指导过程体系，在具有实际工程背景的条件下，完整、对口的获取设计资料，具有针对性积累参考资料。
5结语
以培养“卓越一线工程师”为目标的高等学校实践教学研究―高校轨道工程类毕业设计指导模式改革与探讨是完善我院教育教学改革的一个重要环节，是培养创新型毕业生的客观要求，理论上可以促进高校教学及管理环节合理有效，根据毕业设计中反映的问题，可以进一步完善轨道工程大类的毕业设计和专业知识的设置方式，使资源配置更趋合理，实践中可以培养具有鲜明特色、适应性强、能较好服务于社会、服务于行业的工程技术人员。
【关键词】高职学生；顶岗实习；毕业设计信息化管理；实践
毕业设计是学生在校学习期间重要的教学环节，是培养学生综合、实践能力的重要手段。学生的毕业设计应体现出学生比较系统地掌握本专业必需的基本理论、基本知识和基本技能，具备从事本专业实际工作的能力并具有一定的科研能力。在学生顶岗实习背景下，学校应对毕业设计管理模式进行不断创新和探索，尝试用信息化管理的方法监控管理，以此提高学生的毕业设计质量和指导效率。
1．毕业设计在学校中的运行方式
2.高职学生顶岗实习背景下毕业设计管理中的难点
2.1组织和管理难度大
对于大部分高职院校来说，一般会在第三学年安排学生到实习单位进行顶岗实习，一般采取集中与分散相结合的方式，即由学校统一安排进行双向选择或是学生自主联系实习单位。这样，问题就出现了，学生们实习的单位不一样，具体工作岗位不一样，实习地点与学校的距离不一样。在较长的实习期间，学生会根据就业需要，经常性的变动实习单位和实习岗位。学生在实习过程中会花很多精力去适应实习单位的工作要求，力求在就业上获取更多的砝码。再加上用人单位不会把学生的毕业设计质量作为用人衡量指标，必然造成学生对毕业设计不上心，给毕业设计的组织和管理带来很大难度。
2.2过程监控难度大
虽然有校内和校外指导教师，但由于经济利益问题，校外指导教师积极性不高，校内指导教师一方面本身实践能力不强，对学生实习的领域不一定很熟悉，另一方面指导的学生分散，校内指导教师明显出现精力投入不足、指导不到位的情况。师生之间不能及时沟通，指导效率低，学校对过程的监控更谈不上。就这造成在快毕业时，匆匆忙忙修改、定稿、答辩，毕业设计的质量难以得到保证。
3.毕业设计信息化管理
高职学生顶岗实习背景下的毕业设计中存在着很多问题，要解决这些问题，就需要在工作中进行改革和创新。该校对2015年毕业的学生进行了毕业设计信息化管理，建立了顶岗实习———毕业设计（论文）网络管理系统。通过网络，实现学生毕业实习单位的联系、实习计划的拟订、实习过程日志（周志）的撰写、指导教师答疑；实现毕业设计的选题、任务书的制订、开题、检查、上传资料、答辩、成绩评定。该系统实现了学生顶岗实习和毕业设计的过程化管理。
3.1网络管理系统的结构
根据管理的需要，设定不同的角色，不同角色又具有不同的权限和功能。
3.2组织和管理毕业设计
学校出台《学生毕业设计（论文）管理规定》，从制度层面提出管理要求。用网络管理平台实现校、系的两级管理，设定一套毕业设计的操作流程。教务处和各系部可以使用网络管理平台对全校或各系部进行毕业设计的监控，可以查询任务书的情况、查询开题报告情况、查询毕业设计的项目类型、毕业设计提交情况、检查情况、抽检情况以及评估情况等。
3.3管理毕业设计计划
3.4管理毕业设计的过程
3.5监控毕业设计的质量
4.小结
在对高职学生顶岗实习背景下毕业设计信息化管理的实践过程中，借助网络信息管理系统进行工作业务流程程序化、管理流程规范化、数据采集实时化、质量评价综合化，从而实现了如下的几个作用。
4.1实现了动态管理
4.2提升了指导质量
4.3强化了信息意识
【参考文献】
［1］陈巧儿，陈玲俐．高职学生顶岗实习下毕业设计信息化管理实践[J]．浙江工商职业技术学院学报，2012，（03）．
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