为了使化学教育改革与发展顺利进行，不断提高化学教育质量和教学水平，必须提高教师素养。那要怎样提高中学化学教师的专业素养呢
(一)、更新教育观念，转变教学行为
观念是行动的灵魂。
教育观念对教学起着指导和统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中产生的;一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚;一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果[/B]。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不改变，教学改革无从谈起，教育观念一但改变，许多困难将迎刃而解。
其次,新课程增加了学生的生活知识、社会知识，加强了科学、技术与社会的联系，增添了当今高新技术发展的前沿科学知识，作为化学教师，要善于组织、引导学生去收集有关生活与化学、社会发展与化学等各方面知识，并组织学生讨论，进一步感受化学给人类带来的发展，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地去探索新知，获得成功的喜悦心情，培养学生主动学习的能力。
再次，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局限于纯化学研究。
因此化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联系，综合全方位的多重教学资源，为化学教学服务。
(二)、更新学科结构，突破学科界限
21世纪，信息时代已经到来，对社会产生了重大影响。
信息时代新知识层出不穷，及时更新旧知，扩大知识面，优化知识结构成为教师当务之及。
首先，化学教师要具备当代科学和人文两方面的基础知识，以及应用工具性学科的娴熟技能。
例如,新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源[/B]等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、了解。
只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有大致了解，对科学产生兴趣。
科学技术的发展既给人类带来了方便，但也存在着负面效应，可以说“科学是一把双刃剑”，若缺乏人文素养，科学技术的强化，使人们认为对自然可以为所欲为，过于看中眼前利益，忽视环境对人类发展的长远价值，就势必产生严重的生态危机和环境危机，这就是人文精神弱化的后果。
化学教师在教学中尤其要引导学生从正反两方面去分析、审视，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养对社会的责任感。
因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师。
将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，以已有的知识结构为载体，善于将其他学科知识纳入到化学知识结构中，大胆改革、创新，把社会问题、环境问题、能源问题、材料问题作研究对象，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。
(三)、深入探究学习，做研究型教师
化学课程标准把科学探究作为课程改革的.突破[/B]口，在新课程中每章都有探究活动。
如“质量守恒定律的探究”、“金属防锈的探究”，“空气中氧气含量测定”的探究等。
科学探究将成为初中化学教学中的重要活动方式。
这就要求教师自己先知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，若还按照旧版教材的教学思路进行演示，就失去了探究的意义，失去了培养学生能力的最佳途径。
另一方面，新课程的实施中，会遇到许多新问题，这也需要通过探究活动来解决。
因此，只有做研究型教师，才能教好新的化学课程。
化学课程目标以提高学生的“科学素养”为主旨[/B]，这对教师的科研素养、人文观念和创新精神提出了很高的要求。
经验型教师注重如何让学生更好地掌握化学基本知识和基本技能，忽视了过程与方法、情感态度和价值观，抑制了学生科学素养的养成，只有研究型教师才能在实施新课程中达到培养学生科学素养的目标。
新的评价方式又是新课程的一大特点，改变评价方式的单一性，从多元角度对学生进行评价。
研究型教师并不是天生就有的，而是教师教育观念的体现，他们知道榜样的力量是无穷的，身教重于言教，以身作则，把学生的发展看作自己的责任。
如要求学生对金属垃圾材料分类回收进行社会调查，教师一定对这一调查预先调查，这样，学生的实践活动才有针对性，有持续的兴趣。
(四)、加强教学实验，及时总结反思
新化学课程强调，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听学生的意见。
在实验中收集教学过程中存在的问题和好的经验，及时总结，这有助于加深对新课程的认识，也有助于及时发现，解决新课程实施中存在的问题。
每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否体现了新标准的特点，是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，可以通过教后感的形式对某个阶段的教学进行总结，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累素材。
新教材、新教法、新思路，将会培养出大批的新学生和优秀教师。
(五)提高中学化学教师素养的途径、方式和方法
提高中学化学教师素质的途径要根据各地、各校的具体情况而定，依教师的个体情况而有所不同。
如，新、老教师的提高就不能一概而论。
老教师更应注重现代化技术方面素质的提高。
总的来说，有三种常用途径:
1.依靠行政手段提高的途径。
由于我国的国情，某些行政命令和来自政府的行为能收到好的效果，是提高教师素质的有效途径，目前，许多地区都采取了这种途径，其具体方式和方法有:
(1)制定有关地方政策，督促教师提高素质。
将提高素质与教师的荣誉利益挂钩。
如，有些地区规定:教师必须在继续教育方面积满相应学分，才能有评职、评优、评先的资格。
(2)评选特级教师、骨干教师、首席教师，激励教师提高素养。
将提高素养与教师的经济利益挂钩。
首席教师每月有一定的津贴。
还有一些细则，以帮助教师明确奋斗方向。
评选出的首席教师虽然是极少数教师，但他们是一个学校教师素质的典范，是教师学习的榜样，是提高教师素质的排头兵。
(3)举办各级教师培训班，帮助教师提高素养。
如举办的初中化学教师骨干培训班，请了许多专家、学者、以及有教改经验的一线教师讲课，帮助教师转变教育观念。
这些骨干教师尤如星星之火，回到本区县后将新的教学理念在一定范围内进行传播。
(4)组织教师外出交流学习，借助它山之石。
如到新教材实验区观摩学习。
(5)为教师配备电脑，“强迫”教师提高现代化素养。
有财力的学校，可以为教师购置电脑，教室里有全套多媒体教学设备，是否掌握现代化教学技术，是评选首席教师的一个重要条件。
如此耗巨资用于提高教师现代化技术素质的举措充分体现了学校领导的信心和决心以及远见卓识。
一、思想道德素质
正在成长的青少年在心理上有很大的模仿性和可塑性教师无论在课上还是在课下都在潜移默化地产生教育的作用，教师的思想道德素质是至关重要的教育因素和教育力量，因此教师应当有：
1、坚定正确的政治信念，自觉地坚持"四项基本原则"，认真贯彻党的教育方针。
2、无私的奉献精神。热爱教育工作，志向坚定，学而不厌，诲人不倦，教书育人，为人师表。
3、平等信任的学生观。要有博大的胸怀，爱生如子，公正平等地对待全体学生。
4、强烈的事业心，高度的责任感。以教育学生为已任，全面关心学生德智体诸方面的协调发展，而不单纯以提高学生的化学成绩或能力为满足。
5、良好的协同性。必须有团结合作的集体观念，与任教班级的班主任、其他学科的任课教师及化学教研组内的同事们要有良好、健康的协作关系，与学校领导、全校的教职员工也应建立良好的关系。这不仅为自己创造了一个良好的工作环境，更好地完成教育教学工作，而且对学生也是一种示范和教育。
二、科学文化素质
精通中学化学教材，是中学化学教师掌握专业知识最基本的要求。它包括：第一，对中学化学教材要能"上通下达"，也就是对与中学有直接或间接联系的大学教材内容熟悉；对小学自然课中的`化学知识熟悉；对与中学化学有关的新知识、新技术要了解。只有这样，才能准确地掌握中学化学课程标准，恰当地处理好教材。第二，对中学化学的课程标准、教材内容的理解要准确、熟练，能融会贯通，运用自如。
化学实验是中学化学教学的重要内容，也是提高学生学习化学的兴趣、提高学生学习成绩和学习能力的重要手段。因此，中学化学教师不但要有化学实验的操作能力，更要有化学实验的理论知识。它主要表现在：准确理解和掌握化学实验的反应原理、装置原理和操作原理；能对实验现象和结果以及数据进行正确的分析、综合、概括及校正；能根据化学实验理论和教学需要设计新的教学实验、改进现有的实验。
三、化学教师的教育技能
良好的教育技能对一个优秀的化学教师来说是必不可少的。化学教师应具备以下教育技能。
准确地掌握学生实际情况的能力
学生实际情况是指学生的个性心理特征和学习心理规律，以及学生的知识基础与能力水平、学习态度和学习方法。只有对学生实际情况了如指掌，才能从学生的实际出发，因材施教，合理、科学地安排整个教学过程；也只有了解了学生的实际情况，教师的其他教育技能才能发挥作用，教学才能获得最佳的效果。