庄丽，女，中文本科，兴国一中科研主任。中学语文高级教师，江西省特级教师;江西省优秀教师;江西省普通话测试员;国家远程教育优秀指导教师。
引言：
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，课改春风吹遍了大江南北。也吹动了我们每一位老师一颗驿动的心。在新课标理念下，怎样做研究型教师？成为我们每一位教师的思考，今天让我们一起探究这个共同的话题。
第一章怎样做研究型的教师
一、做教书育人的先锋
去两年，我担任两次全国远程教育的指导教师，省、县骨干老师培训班上在和专家们的交流中，多次提到：教学要发展靠提升我们教师的素养。要做一名研究型教师的，是我们永远的追求方向。
因为作为一名一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我呢，能教好书就可以了。于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。
随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己二十年的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。
我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光的人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。
二、有准确的教师定位
1、教师角色在传统的教学当中是：（是大纲教材的解说者，是知识的传授者，是道理的灌输者，是应对各种考试的组织者。）
2、对传统比喻中教师角色的隐喻批判：
教师是蜡烛——忽视了教师的持续学习与成长；淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。
教师是园丁——存在着教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节和时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。
教师是人类灵魂的工程师——暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一、批量生产，易形成新的机械运动。
要给学生一碗水，教师自己要有一桶水——隐喻灌输式的教学，学生被当作知识的容器；传递单一内容（只有水）；认为教与学是一个简单的“倒给”与“承载”。忽视了教学的创造成分。
3、做一名好教师，好的教师有12种素质：
做法学生话语
⑴友善的态度——“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”
⑵尊重课堂上的每一个人——“她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”
⑶耐性——“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”
⑷兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，并帮助我们
⑸良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”
⑹公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”
⑺幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”
⑻良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”
⑽伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
⑾宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
⑿颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”
4、在新的课程改革中，教师角色是：
（作为文化知识传递者的教员角色，学生集体的管理者或领导角色，作为学生及社会示范的榜样角色，作为学生的朋友角色和父母角色，心理医生角色，研究者角色，人际关系的艺术家角色，交通警察和法官的角色等。）
教师是教学者还是研究者，这个问题确实曾经在一些教师中争议过。但我非常赞同前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的这句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。实现教师角色多元化的转变，将教师从传统的单一的知识传授者变为教学实践的反思者、教学理论的研究者，才是成长中明智的选择。
一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但最好的教师却不直接说出，而帮助他的学生自己去思考出答案。
一个好教师是热情亲切的谈论家，但是最好的老师知道如何保持镇定和忍耐，让他的学生自己争取形成他们的思想。
一个好教师是谦恭的，他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧，远比他自己更为重要；但是最好的教师甚至是更谦恭的，因为他尊重年轻人的感情，比对待一位朴素的老人自然更为重要。
我们的教学是一片海，我们可以充分张扬个性去收获几朵浪花，几串贝壳，几行足印；我们的研究象炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟；是“推敲”不定的月下门，但求一字的数茎须；又是庄子的逍遥游，孔子的颠沛流离，魏王的老骥之志，诸葛的锦囊妙计。所以我们的定位是：做研究型的教师，它将有无穷的奥妙给人无限的启迪。
三、做激情饱满开拓者
要成为一名研究型的教师，要热爱生活，热爱教育，要有终身学习的精神。不断地进行知识的充电，不断地提高自己的修养和学术水平。才能跟上历史前进的步伐，才能是使人得到全面的发展，才能让我们进入更高文化层次和提升育人的精神境界。
目前现状：
1、从我们许多学校的教案检查、说课评比中，不难发现：不少老师备课方向错了，他们只看教学参考和资料，没有吃透教材，还停留在形式上。
2、有的教师靠吃老本，几乎与书本无缘，只有被动地接受教改和课改。我们应把握做学问的一条原则：厚积薄发。没有深厚的积累，就不可能有奔放的思想和深刻的见地，更谈不上创新。
3、也有的套用旧的教案。
渠道：
１、在知识海洋中学。
我们在知识的时代，知识产生的速度快得惊人，当今每隔3年，知识总量就会翻一番，在这种知识总量以几何级数增长的形势下，教师必须自觉地不断地更新知识。学习是教师的生命，能不能做一名合格的教师与个人知识丰富与否有密切关系，所以教师必须要有强烈的求知欲，不断扩充自己的知识面，对社会科学、自然科学知识都有尽力去了解和掌握，在知识结构上，努力使自己成为专家中的全才。
２、在身边生活中学。
多向身边的成功人士学习。学习观察他们的成长脚印，学习他们追求的精神，可以从中受到启迪。使自己不断完善，自信总有一定会告别忙忙碌碌的低效率的劳动，步入游刃有余的“自由”天地，成为教育教学的行家。3、要立体的构建知识和能力体系。
教师从应试教育向素质教育转变，从传统模式向新课标理念的转变。学生知识面相当的广泛，教师如何接受新知识，用渊博的知识，精辟的语言，去撞击学生心中零碎的知识，使之锻炼闪光呢？只有立体的构建知识体系，是我们教师的唯一出路。
（1）目标：有新课标新教材的透析能力；需有一定的语文教科研能力；要有较强的教学和管理能力；有完整的知识体系和创新能力；要有健康积极的心理状态。
（2）方法：经常订阅专业杂志、报刊、图书资料，经常收看教育类电视节目，经常参加各种学科和技能培训(如现在的骨干教师培训)；经常浏览精品网站，进行网络交流；常进行交流，借鉴名师，行家带新手切磋学习；积极参加远程课程培训和专题的集中培训学习。
四、做乐于反思的研究者
要成为一名研究型教师，要不断的进行教育教学的反思。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。
（一）反思的技巧
进行教学反思，要注意两点：
一是教学活动过程中，究竟哪个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思；应该反思，这是无法预先确定的，要求我们在进行教学时，保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。
（二）、探究的方法
要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法是十分必要的。教学研究的方法是很多的，诸如：课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等。
1、对课堂的探究：
在新课程理念影响下，新的教学模式不断涌现，给课堂教学带来了崭新的面貌。我感到我们的教师在追求课堂真实性上还有待进一步认识和探索。我们的探究是：
满堂问答≠主动参与现象：不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上是教师用提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正地动起来。原因：1、没有把握住自主学习、主动参与的要领和实质。学生站起来发言是一种行为的参与，关键要看所有学生的思维是否参与，每个学生的发言是否会引起其他学生的思考，是不是主动、积极,有没有独立的思考。2、自主学习和主动参与学习的评价标准不明确，缺乏操作性。（如何评价学生的参与情况，应该看参与的主动性；看参与的深度、广度如何；看学生在学习过程中的交往情况；看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中的发展情况。）改进建议：
真实的课堂必定是内容大于形式的课堂。朴素一点，简单一点也无妨。课堂上的任何形式都是知识点的载体，如果那些形式只能带来表面上的轰轰烈烈，而对孩子掌握本堂课的知识要点全无帮助，那这些形式就有哗众取宠之嫌，是应被摒弃的。当然,那些紧紧围绕授课内容设置，标新立异,富有创新精神的形式还是值得提倡的。
真实的课堂应该力求严谨。学生严谨的思维养成应成为课堂教学的突出目标，也是课堂教学的更高要求。教师要采取科学的精神、科学的态度和科学的方法，完成教学。“教师目标明确”、“教学程序严谨”、“提问精细恰当”、“采用多媒体辅助”、“语言周密设计”等等方法都可使教学变得严谨。
真实的课堂还要尊重学生的感受。真实的课堂教学应尊重学生已有的知识经验和感受，要把学生生活中鲜活的事实和情景，呈现给他们，课堂教学不能单纯地认为是一个认识的过程，更是一个情感交流的过程。尊重学生的感受，激发学生的好奇心，诱发学生情感是吸引学生全员参与学习的有效途径。
叶澜教授曾经说过，一堂课就是一个台阶，一滴水—生命之水，每节课不要追求完美、天衣无缝，要为意外而惊喜。
2、对教学的研究：
目标：达到既教好书更育好人。
3、对成长的研究：
（1）对学生个性的研究：面向全体学生。
（2）对教师成长的研究：会教学----会研究
案例：鼓励教育法促进师生的成长
六、做乐于研究的快乐者
应联系课程改革实际确立课题，开展科研活动，参考措施：
1、经常进行教学总结，教材解读和论证，以论文的形式阐述。
2、重视本校备课组的通力合作。新教材要求备课的面特别广、量特别大，涉及的知识点特别多、领域特别宽。建议在认真研读教材的基础上，力求对单元教学目标、单元教法处理达成资源共享。
3、倡导自我教研。
4、加强校本教材。
5、加强课题研究。“从教学型——学者型——研究型”发展。
第二章怎样做“课题”研究
（课题就是教育实践中要解决的问题。研究始于问题，这就需要教师长着一双善于发现、善于质疑的眼睛。）
课题的申报和结题
要求:一式5份（申报表，实施方案）
课题的形成
课题类型：规划课题与个人课题
规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。
1．课题名称中的研究信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。
2．课题名称的一般结构：(1)课题的依据理论；(2)课题的研究变量；(3)课题的研究目标。
（即人们常说的：依据一个什么原理或理念，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么方式，达到什么目的”。）
3课题名称表述的省略和变形
（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称
例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究。该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是基因识字，而对研究方法却做了省略。
例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是“主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。
（2）将解决问题的具体做法与研究目标组合为课题名称
例1：运用现代信息技术，探求中学数学教与学的新模式
研究者做法：运用现代信息技术
研究的目标：探求中学数学教与学的新模式实施
例2：运用档案袋评价促进中学生全面发展
研究者做法：运用档案袋评价
研究的目标：促进小学生全面发展
这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的，它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么目标或完成一项什么任务。
（3）直接以研究的目标作为课题名称
例1：提高学生学习有效性的研究
该课题的研究目标是“提高学生学习的有效性”，所以课题以此作为名称。至于研究这个课题究竟依据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进行这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但即便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。
例2：培养小学生习作兴趣的研究
这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目标——培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略，但并没有忘记对习作兴趣进行限定——仅研究小学生，这种限定是十分有意义的。
（4）强调研究对象的课题名称
上此类课题，在进行课题名称表述的时候多以研究对象为题，而且多在题目上进行限定，以缩小范围，明确概念，以利课题的研究。
例1：中小学教科书评价标准研究
该课题的研究对象是“中小学教科书评价标准”，在短短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定，指出这个“评价标准”不是指别的标准，而是专指“中小学教科书”的评价标准。
例2：初中学生学习困难研究
该课题旨在对“初中学生学习困难”这个问题进行研究，课题设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难”进行了限定，本课题的研究仅限于初中学生，大学、高中、小学、幼儿概不在内。
（5）以研究的主要内容作为课题名称
（6）突出研究方法的课题名称
4、课题名称表述中的注意事项：
①课题名称宜小不宜大（指研究内容和范围，而不是指价值）
②课题名称要有创新意识
③课题名称使用的概念要规范、通用、科学
④课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法
5、课题研究报告的一般模式
n（1）课题提出的背景；
n（2）课题研究的目的和意义；
n（3）已有研究成果；
n（4）课题研究的内容、目标；
n（5）课题研究的实施过程（程序文明）
n（6）课题研究的主要结论
课题选择注意事项：
可以参加校、县、市、省、国家等各级的课题研究；
在选题上教师应注意尽量选择小课题，以小见大；
尽量做深做透，而不要大题小做，浮光掠影；
要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题；
要随着改革的发展灵活选题，也可以根据实际研究需要对原题做适当调整。开展教学研究，还要敢于创新，大胆尝试。
目前申报的课题不足：
v填写的申报书不够美观（排版、结构）
v内容不够充实，存在比较重的抄袭现象
课题的结题注意：
v课题结题的必备材料：文件类、方案类、总结类、成果类等系列
文件类有包含：1、结题申请书2、课题结题书3、结题申报书4、课题实施方案5、课题批准申请立项证书
方案总结类：调查报告、调查问卷、各个实施阶段的方案和总结
尾声：
研究，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的必备基础；
研究，是能使教师真正成为教育行家、培养人类灵魂的贡献者；
研究，是提高教育教学水平的切入点，是自身成长孕育的关键；
研究，是教师步入一种新的生活境界，能让教师焕发蓬勃的生命力。
让我们都成为一名合格的研究型教师，以课堂为主阵地，深入新课程探究，积极开展以课题研究为龙头的校本研究，实现课题研究常规化，学科研究全员化，组织形式规范化，打造成一支学习型、合作型、科研型的可自主持续发展的教师队伍。
我也将把参加这次培训班当作一次提升自己教育教学研究水平的契机，努力提高自己各方面的素养，在成为研究型教师的道路上不断探索。尽早成为一名研究型的教师，为了目标，让我们同行！