观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：
（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；
（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
2、调查法：
调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：
（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；
（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；
（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
3、历史法：
历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
4、比较法：
比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。
比较法的步骤是：
（1）描述，准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征，为进一步分析、比较提供必要的资料；
（2）整理，把搜集到的有关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；
（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。
5、统计法：
统计法一般分为两大步骤：
（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；
（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势。
教育科学研究方法的种类：
教育科学研究方法的分类有不同的分类标准。
（一）根据教育科学研究的普遍适用程度分哲学方法论跨学科方法论具体学科方法论
教育科学方法论属于哲学方法论指导下的具体学科的方法论。
（二）根据研究目的分
1、基础研究
回答的是“为什么”的问题，目的在于探索创新知识、扩展和完善理论。如：教育基本原理的研究。教学过程、德育过程的理论等等。
2、应用研究
回答的是“是什么”的问题，目的在于用有关理论来决实际问题。
3、发展性研究
回答的是“如何改进”的问题，目的在于找到改进教育的策略。
4、比较与评价研究
5、预测研究
回答的是“将来会怎么样”的问题。目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。
（三）按研究方法分
1、历史研究：回答的是“过去是怎样”的问题。目的在于了解事情的来龙去脉，解释当前和预测未来事情。
2、描述研究：回答的是“现实的状况如何”的问题。目的在于描述现状。
4、实验研究：回答的是特定的教育措施和效果之间有无因果的问题。目的在于揭示教育现象之间的因果联系。
5、理论研究：回答的是“教育现象的性质和本质联系是什么”。目的在于通过分析、综合、抽象、概括，揭示教育规律。