初中化学教学论文

在各领域中,大家都经常看到论文的身影吧,通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么一般论文是怎么写的呢?以下是小编精心整理的初中化学教学论文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

关键词:口诀记忆初中化学教学运用

初中化学虽然只有九年级上、下册两本教材,但知识内容繁多、零散,记忆量大,这对于刚接触化学的九年级学生(特别是男生)而言,找不到学习记忆的规律,容易对枯燥乏味的知识反感,难以记牢。久而久之,学生的学习兴趣和学习热情就会明显下降,这样就会影响学生的中考成绩。因此,如何增强学生的记忆能力,促进学生理解和记牢化学知识,提高学习效率一直是初中化学一线教师探讨的问题。然而,化学口诀正好具有语言简练、流畅、顺口,听起来津津有味,念起来朗朗上口的特点,容易加深学生对知识的理解和记忆。在化学课堂教学中,巧妙的运用口诀,可以增加化学课堂语言的趣味性,激发学生学习化学的兴趣,使学生思路清晰,快捷而准确地掌握化学个基础知识和基本的操作技能。于是,我根据初中化学的学科特点及学生的思维能力,结合自己这几年的教学实践与经验,谈谈“口诀记忆法”在初中化学教学中的作用。

一、初中化学的学科特点

1、化学是一门以实验为基础的科学。所以在教学中不但有理论知识的学习,还有老师的演示实验和学生实验要做,这样学生才能加深对理论知识的巩固。

2、化学的`基本概念、基础理论比较集中,并且是以理论为线索揭示物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。

3、需要记忆的化学用语、概念、性质比较多,“好学易懂、好记易忘”。

二、“口诀记忆法”在初中化学教学中的作用

1、调动学生的学习兴趣,提高学习的主动性。

(1)元素化合价记忆口诀:

氟氯溴碘负一价;正一氢银和钾钠;正二钡钙镁锌铜;三铝四硅五价磷;二三铁,二四碳;二四六硫,负三正五氮齐全;二四六七锰占全;氧为负二不问人。

(2)盐的溶解性规律口诀:

溶碱只有钾、钠、钡、钙、铵;硝酸盐入水无影踪;盐酸盐除氯化银;硫酸盐除硫酸钡;碳酸盐只溶钾、钠、铵。

(3)电解水的实验现象口诀:正氧负氢,氢二氧一体积比。

(4)地壳中含量居于前四位的元素:氧、硅、铝、铁(元素符号为O、Si、Al、Fe),用谐音加强记忆为“养闺女贴”,考虑到女同学的感受可以解释为“养闺女贴给哪家美”,这样就既不会伤害到女生的心灵,还容易记忆。

(5)金属活动性顺序表:金属活动性顺序由强到弱:K、Ca、Na、Mg、Al,Zn、Fe、Sn、Pb、(H),Cu、Hg、Ag、Pt、Au钾钙钠镁铝,锌铁锡铅(氢),铜汞银铂金,谐音记忆为“嫁给那美女,心铁惜钱轻,统共一百斤”。

(6)四大基本反应类型:

化合反应:多变一

分解反应:一变多

置换反应:单换单

复分解反应:正找负,换成分,价不变

(7)离子符号和化合价比较的记忆口诀:“肩挑离,头顶价”,可以让学生把它联想成我们的农民伯伯头上戴着草帽,右肩上扛着锄头到田地里干活。

(8)催化剂的特点记忆口诀:“一变二不变”,即改变其它物质的反应速率,而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变。

(9)酸碱指示剂遇到酸性或碱性溶液的变色口诀:紫色石蕊溶液是“酸红碱蓝”,无色酚酞溶液是“酸无碱红”。

(10)元素符号的书写原则:“一大二小”即第一个字母大写,第二个字母小写。

(11)空气的组成:空气组成别忘记,主要成分氮氧气,氮七八氧二一,零点九四是稀气;还有两个零点三,二氧化碳和杂气;体积分数要记清,莫要当成质量比。

2、运用口诀指导实验操作,培养学生的基本操作技能。

化学是一门以实验为基础的科学。实验是化学教师讲授化学知识的重要手段,也是学生获得知识的重要途径。通过化学实验,能够激发学生的思维,培养学生的动手能力和创新能力,以及实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,从而提高学生的学习兴趣,增强学生学习化学的信心。在学生学习实验的基本操作时,教师在课堂上进行演示规范的实验操作的同时,向学生以“口诀”的方式介绍操作的要点,这样可以达到事半功倍的效果。下面是我在实验操作中总结的一些口诀:

(1)取用药品的操作要点:

①取块状固体药品“一横、二放、三慢竖”。

②取粉末状固体药品“一斜、二送、三直立”。

③取液体药品“瓶塞倒放,标签向手心,两口紧挨,缓慢倒入,加盖放回”;用胶头滴管滴加“捏胶头,垂直悬空不玷污,不平不倒不乱放,用完清洗莫忘记”。

(2)过滤操作口诀:

“一贴、二低、三靠”。一贴:滤纸紧贴漏斗内壁;二低:滤纸边缘低于漏斗边缘,液面低于滤纸边缘;三靠:玻璃棒紧靠三层滤纸,烧杯口紧靠玻璃棒,漏斗下端紧靠烧杯内壁。

(3)实验室制取O2的操作步骤:

查:检查装置气密性。

装:将药品装入试管内,连接好装置。

定:将试管固定在铁架台上。

点:点燃酒精灯。

收:收集气体。

离:将导管撤离水槽。

熄:熄灭酒精灯。

为了加深学生对这七个步骤的记忆,将这七个字用谐音来加强记忆为“茶、庄、定、点、收、利、息”,再让学生一对一领悟其内在的意义,能准确无误的记牢制取O2的操作步骤,并且能够指导自己进行规范的实验操作。

(4)CO还原CuO的实验操作步骤:“一通、二点、三灭、四停、五处理”“一通”先通H2;“二点”点燃酒精灯进行加热;“三灭”实验完毕后,先熄灭酒精灯;“四停”等冷却到室温时再停止通H2;“五处理”处理尾气,防止CO污染空气。

(5)H2还原CuO的实验步骤:

先通氢,再点灯,物质变红,就撤灯;降至室温再停氢

酒精灯“迟到早退”,H2“早出晚归”。

(6)用洗气瓶除杂的连接:长进短出

用洗气瓶排水法收集气体的连接:短进长出

用洗气瓶排空气法收集气体的连接:密度小则短进长出,密度大则长进短出。

(7)物质的除杂原则:“不增,不减,易分”即不增加新的杂质,不减少物质原有物质的成分和容易分离。

三、总结

一、农村化学课堂开展微课的作用。

微课更能用直观的图片、视频显现抽象的知识,让学生更加有兴趣,让教师更轻松。

1、微课可以使农村化学课堂更加高效。

初中学生都是初次接触化学,化学教师在教授一项新内容时,都希望能够用独特的教学方法来引起学生的注意,激发学生的兴趣,让学生乐在其中,所以大部分教师的教学思路都是以演示实验为依托,通过演示实验来引入课程,但是在农村化学课堂上,由于课堂人数多,实验器材少,全班学生很难都看到演示实验,但是如果将微课运用到课堂上,通过色彩鲜明的图片和视频,可以使学生融入其中,激发起学生的欲望和热情,提高课堂效率。

2、微课可以使学生的学习变得更加轻松。

化学教师在课堂上演示的实验有的学生可能没有看到,也有的学生没有听明白教师的讲解,长此以往,学生可能会失去学习化学的兴趣,但是微课可以使学生不明白的知识点、实验过程清晰可见,再加上教师的讲解,学生可以很好地掌握。

3、微课可以使教师感到轻松。

二、农村化学课堂中微课的应用。

微课在农村课堂中有极大的作用,正确地使用微课可以提高农村初中化学的课堂效率。

1、微课应该作为化学课堂教学的补充。

2、微课应该有利于提高教师的教学能力。

微课可以是教师自己制作的,也可以是参考其他地方的资料得来的,通过微课可以提高教师的'教学技能。对于自己制作的微课,教师通过反复观看和聆听学生的反馈,可以发现自己在教学过程中的不足和学生不容易理解的知识点,通过改进这些地方,教师可以完善自己的教学方法,提高课堂效率。对于从其他地方参考来的资料,教师在使用的过程中,可以看到不同教师对同一个知识点的不同讲解方法,模仿这些教学方法,可以促进教师专业知识的成长,提高教师的课堂教学水平。教师的专业水平提高了,教学方法改进了,学生的学习积极性也会提高,课堂教学效率自然也会得到提高。

3、微课应该有利于创新教学方法。

一、初中化学多媒体教学的实践应用

1.在多媒体辅助下营造化学教学情境

初中化学教学中的原理和概念显得较为抽象,仅仅依赖于文字与语言的讲授是难以达到预期教学目标的,这就需要借助多媒体技术来突出语言的具体化。电子虚拟技术与三维动画技术的结合能够使化学概念的呈现更加立体可感。例如在讲解核外电子运动状态时就可在动画模拟辅助下使得电子层的呈现更加直观,引导学生观察微观环境下电子的运动状态,这显然比单纯的语言陈述更加具有说服力。

2.借助多媒体技术强化化学实验演示效果

多媒体技术在初中化学学科中的应用使得化学实验的可见性特征更加突出,是对实验演示效果的一种强化。比如在水与金属钠反应的实验中,传统实验操作方式是于大烧杯内进行水和钠的反应,而多媒体技术的融合使得实验的操作地点转变为方形投影试管,将金属钠加入盛有酚酞的`水中,引导学生观察投影幕上的实验操作过程,不断强化的实验效果使得学生对于概念和原理的理解更加透彻。

3.利用多媒体技术实现对化工生产的模拟操作

现实生活中随处可见化学的应用,教师需要将生活中的化学与教学中的化学有效转化,合理突出知识本身的实用性,这对于学生学习主动性的激发大有裨益。在知识探索的过程中学生对于化工生产过程有着浓厚的兴趣,比如氨氧化法制硝酸和接触法制硫酸等。由于感性认知的缺乏,因此知识的理解也显得不够深入。教师可借助多媒体计算机对化工生产过程进行模拟操作,引导学生理解其中的操作步骤,甚至可采用局部放大的方式提升学生对化学知识的感性认知。

4.通过多媒体应用加强知识可感性

微观的知识领域是学生在学习化学时感到困难的主要原因,这对于学生知识交流和沟通也是一种阻碍,若是教师能够采取有效的手段增强知识的可感性,则势必将强化学生对知识的理解。通过对有机和无机化学反应的模拟能够让学生亲身感受原子与分子的组合和分离过程。比如在讲授化学平衡内容时可通过三维动画的方式来对各个分子的平衡运动进行模拟,这对于知识的直观呈现有着积极的促进作用。

二、关于多媒体在初中化学教学中的应用反思

综上所述,对于初中化学教师而言,需要从思想意识中理解多媒体教学的应用利弊,并积极在实际课堂教学中对多媒体教学的弊端予以回避,真正促进现代化教育技术与课程教学的有效融合。在教案和教学课件设计方面,需要从教学经验出发,明确化学课程教学中的重难点,在多媒体技术辅助下体现课程教学的特色,这对于新时期化学课程教学目标的实现意义重大。

摘要:我国经济的发展与进步始终离不开文化教育事业的支持,一个国家要想强大,首先要重视国民的基本素质以及文化水平,而就教育事业来讲,创新教育是其发展过程当中的必然要求。也是教育事业改革的必然要求,要创造出适合学生思维模式以及能更好的接受书本内容的教育改革模式,一个充满活力。充满创新力的课堂教学会使学生终身受益,能为孩子的身心健康的发展打下夯实的基础。我国教育自实行新课改之后,课堂效率都有较大的提升,也为教育工作者指明了今后的发展朝向,同时教育工作者自身的发展与创新。本文就新课改下初中化学教学的创新进行了详细的论述以及对相应的改革模式进行了归纳。

关键词:初中化学;创新;课堂

引言

对于初中生来说,化学相对应其他学科较为新颖,我国的教育一般在初中才开展化学课堂,由于其自身的性质,也吸引了们较多的注意力。教师作为一个教育工作者,从对化学教学方式上就要有一定的创新意识,这样在课堂上传授知识时,也有一定的针对性,所以,在初中化学教学中,教师就应从学生的心理出发,制定出适应学生自身学习的科学教学计划,在新课改的大背景之下,仍然有许多学生还是缺乏对学习的积极性,部分学生对学习仍然抱着消极的态度,对学习的兴趣缺乏,这种现象极大地导致了教师的课堂效率低下,如何改进教学方法,充分激起学生学习的兴趣,调动学生对学习的主动性、积极性就成为当下教育工作者所考虑的问题。在新课改的大背景之下,教育工作者更应该适应课改教学,能更好的提升化学课堂的课堂教学效率。

一、教师应加强理论知识,转变教学观念

在新课改的大背景之下的教育工作者,一定要贯彻落实新课改基本要求。要对课改的新型理念进行学习与掌握,转变自身的教学理念,打破传统的教学模式,完全将新课改的理念引入课堂,坚持学生为主,教师为辅的教学观念,充分的调动学生的积极性以及主动性。例如在研究钠与水的反应时,教师就应让学生自己动手操作,教师只是给予一定的辅导,通过实验,让学生发现钠与水反应会出现的具体现象以及反应步骤与反应原理。这样就实现了学生在课堂上为主体的理念。教师在课堂传授知识时,还应注意多用创新理念教学,让学生们充分的感受到新课改带来的改变,在实验做完之后。教师就可让学生自主讨论,得出实验结果。

二、创设教学情境,获得创新意识

三、认真观察生活,培养创新能力

四、权衡教材、考试、实现新课标

参考文献:

[1]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛,20xx,(50):197-197.

[2]唐明伟.关于初中化学教学的思考[J].读写算(教育教学研究),20xx,(26):127-127.

[3]周清华.试论探究性实验在现阶段初中化学教学中的应用[J].中学生数理化(学研版),20xx,(8):40-40.

在化学科学发展进程中,逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统,即化学用语。化学用语表述了物质的组成、结构、变化,如原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述,物质的变化要用化学方程式来阐述,化学计算也依靠化学用语等。显而易见,化学科学的各个领域都要使用化学用语,化学用语是化学学习的基本工具。

在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等,这些又是众多化学用语的基础,所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时,常会感到困难,这就使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等,以便学生能顺利地学好化学用语,逐步习惯运用化学用语,为学好化学打好基础。

在化学用语教学过程中,首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义,启发学生的自觉性。为了使教学获得好的效果,一般还要做到以下三方面:

一、让学生理解所学化学用语的涵义,做到“名”与“实”相结合

化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式。化学用语不仅代表化学事物,还表达特定化学概念,在教学中让学生理解化学概念的涵义,则是化学用语教学的一个重要环节,如在化学式教学中,可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样既巩固了元素符号的知识,又为学化学式做准备。提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成,而化学式能简明的表示物质组成,为学习和研究带来方便,进而引出化学式的概念。为了让学生更透彻地理解化学式的涵义,再用形象图式描述原子、分子的变化过程,同时用元素符号及其组合与之对照,这样就做到了“名”与“实”相结合,使学生能较容易地形成化学式概念,也就为正确书写物质的化学式奠定基础。

学生学习化学用语,

记忆负担是较重的。在教学过程中要让学生理解化学用语的涵义,把符号、图式与物质的.特征、化学反应发生和现象结合起来,丰富联想线索,减少机械记忆,增加理解记忆,减轻学生的记忆负担,提高记忆效率。

二、分散难点,合理安排

化学用语数量多,枯燥乏味,成了教学难点,如在教学中把难点分散,则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现,让学生多见多写,通过反复出现,使记忆自然形成,到讲这些化学用语时,再揭示它们的内涵,学生就较易掌握了。

例如,当学完化学方程式,并用化学方程式表示一个反应时,若学生在前面的学习中经常碰到反应物、产物的化学式,且能很熟练地写出它们的化学式,那么即使是一个曾经学过的较复杂的反应,写出其化学方程式也是水到渠成了。

另外,在教学过程中,要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式,就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式,把它们的化学方程式全部写出来,学完一章,就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来,并经常性默写,以强化、巩固所学的化学用语。对一些相似的化学式或化学方程式,把它们摆出来进行对比总结,找出其异同点,学生可以举一反三,由此及彼,从而取得事半功倍之效。例如,在加热时H2与CuO或Fe2O3等的反应;高温下,CO与CuO或Fe2O3等的反应;高温下,C与CuO或Fe2O3等的反应;“酸、碱、盐”这章内的化学式,化学方程式等都可以作如此安排。

三、加强练习,达到会写、会读、会用

使用化学用语是一种智力技能,不能强求学生一次到位,而要在练习中加深体会,逐步熟练,且要由浅及深,从易到难,从而使学生达到会写、会读、会用化学用语的层次。

首先,学生在写化学用语时,常犯这样一些错误:大小写混淆,如Mg写成mg,KMnO4写成KMNO4,CO写成Co;上下标书写不规范,如H2SO4写成H2SO4,S2-写成S2-;写化学方程式时不配平,不写反应条件和乱写气体箭头等。在教学过程中,教师要布置适量练习,让学生暴露错误,分析学生练习中出现缺陷及错误的原因,与学生一起研讨弥补的办法。

其次,是学生在读化学用语时,不够严谨准确,如把FeCl2、FeCl3全都读成“氯化亚铁”或全都读成“氯化铁”,而不能根据其化合价差异分别把它们读成“氯化亚铁”和“氯化铁”。又如,把化学方程式“C+O2CO2”读成“碳加氧气等于二氧化碳。”针对前者,教学中要引导学生找出这些化合物的区别,并把化合物的一些命名规则讲清楚;而后者是由于学生不理解化学方程式的涵义,把化学方程式当成了数学方程式。

学生在会写、会读化学用语的基础上反复练习、巩固,就能达到正确使用的目的。

元素符号、化学式的练习,可采用名称与符号互现方法。练习时教师说元素、物质的名称,学生写其元素符号、化学式,或提出元素符号、化学式,让学生写其名称,并说其涵义。至于化学方程式的练习,教师可描述这一反应,让学生说出它所表示的反应事实,或用化学方程式表示物质性质、鉴别和制取等。

在教学中,要注意学生取得的成绩,对于学生的进步要给予及时的鼓励,学生在不断得到认可的同时,提高学习兴趣,增强学好化学的信心,切忌开始就做难度大的练习,这样只会增大学习难度,影响学生学习的积极性。

总之,在进行化学用语学习中,把握好这三方面的教学,就能让学生轻松掌握化学用语,同时又发展了学生的记忆能力和抽象思维能力,为今后的学习打下扎实的基础。

新课程改革中制定的新课程标准对学生培养目的的叙述为:“以提高学生的科学素养为宗旨,要提高学生的科学素养就必须让学生进行科学探究,而化学实验是进行科学探究的重要方式,并且学生具备基本的化学实验技能也是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”所以笔者认为,新的课程标准对我们化学教师的教学提出了新的要求,尤其是应加强初中化学实验教学。在实际化学实验教学中,我们可以从以下几方面来精心设计:

一、创设情境,激发学生的实验兴趣

要认真研究人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学这本书的实验,分析实验目的,研究实验特点和理解学生认知上的不平等,从而巧设实验,在学生心理上造成悬念,以唤醒学生要求投入实验的迫切愿望,进而引领学生全身心地投入实验,这在实验教学中显得非常重要。

如:在学习第二单元课题2《氧气的性质》的[实验2-3]时,教师可以先演示硫磺在空气中的燃烧,并让学生认真观察现象并用自己的语言概括出来。教师马上提出问题:硫磺在氧气中燃烧又会有什么现象呢?它与空气中燃烧的现象相同吗?如果不同,那又是为什么呢?这就在学生的心理上造成了悬念,学生迫切需要观察到硫磺在氧气中燃烧的现象,此时,教师就可规范地演示硫磺在氧气中燃烧的实验……此时此刻的学生,无不处于极度的兴奋之中,在这种情境下,让学生描述实验现象、理解实验注意事项以及对比理解物质在空气中和在氧气中燃烧现象不同的原因,可谓是轻而易举。这一课学生在兴奋中开始,势必就可以取得一个让学生印象深刻的最佳教学效果。

二、改进实验内容教学方式,增强实验教学效果

为了让实验教学真正体现“学生为主体、教师为主导”的教学理念,我尝试性地改变了一些教学方法。在教学过程中,我将某些演示实验改为部分学生参与的'演示实验或学生实验,从而增大了学生的实验量,让学生有更多的机会进行实验尝试,这样做的教学效果非常好。

1.变演示实验为部分学生演示实验

这种做法就是将教材中难度不太大、实验过程比较简单安全的实验让部分学生来演示,当然实验前要先让学生预习该实验,有时可以让要进行实验的同学预做该实验,充分掌握实验后才进行。

例如:在处理教材第三单元课题1《水的组成》的[实验3-1]内容时,我让四个学生上讲台亲自演示水电解的实验,并且验证实验的产物。……演示实验经过如此改进后,课堂气氛明显活跃了,讲台上下的学生个个精神抖擞,情绪高昂,学生的主体作用得到了充分的发挥。2.变演示实验为学生实验

这种做法就是将教材中比较简单、安全、药品消耗量不大、过程不复杂的实验让学生在实验室中亲自动手尝试。例如:在处理教材第五单元课题1《质量守恒定律》的两个活动与探究实验时,我将学生领进实验室,先用多媒体课件展示白磷在密闭容器里跟空气中的氧气的反应,再让学生自己做一个验证质量守恒定律的实验——在托盘天平上进行硫酸铜溶液和铁钉的反应,让学生在实验中真切地感受到物质在发生化学反应时,其反应物的质量总和确实与生成物的质量总和相等。然后又让学生在托盘天平上做一个镁带在空气中燃烧的实验,根据天平指针的偏移情况,寻找质量关系,分析确认质量守恒定律的实质等等。通过以上实验和分析,学生在这一堂课上对“质量守恒”这一定律的内涵有了深刻的认识和理解,很自然地对下一课题化学方程式的配平作好了铺垫。

总之,只要我们认真研究化学新课程标准和教材的实验内容,同时认真分析学生的实际情况,科学地按照学生的学习心理、生理特点和学生的认知规律以及教学原则去进行中学化学实验教学,切实提高实验教学效率是不难的。

众所周知,化学是一门实验性很强的学科。在科学技术突飞猛进的21世纪,初中化学的实验教学对学生的全面发展和素养起着不可估量的作用。正因为这样,很多教育工作者都强调了,初中化学实验教学的重要性或必要性是符合客观需求的。作为一个初中化学的任课教师,不仅仅必须要有与时俱进的学习精神,还要继续丰富自身的知识结构,将化学实验当作化学教学过程中的重中之重。

一、课前让学生实验预习,课后让学生写实验报告

在日常教学生活中,由于初中的化学任课教师长期采取做实验不如讲实验,讲实验不如背实验这样不良的教学方法,导致教学效果不太理想,还影响了学生的实验设计能力,扼杀了学生的学习兴趣。为此,笔者觉得,作为一个化学教师,要随着社会的发展和知识的更替而与时俱进,这样才能跟得上社会的步伐,才能培养得出来适合当今社会的新型人才。

在化学实验教学中,课前做预习很重要,尤其是实验课之前做实验预习是极其重要的一件事。在做每一个实验课前夕,学生必须要仔细查阅有关的实验教材,了解实验的原理、实验的操作步骤、实验技术等内容,还要知晓在本次实验中主要做什么,是怎样做的,为什么要这样等诸如此类的问题。实验完了之后,教师安排学生写实验报告,这样学生可以对实验的理解更深入,综合解决问题的能力及文字表达能力也会有所提高。

二、在教学活动中,让学生设计有创新的实验教学方法

在以往的化学实验教学中,实验对所认识的化学基本概念或基本规侓、基本原理的验证都是按照抓药式的设计或习惯性的设计进行化学实验教学的。其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。进行这样的实验设计时,学生根本不需要思考什么,只要按照教师和书本上记述的实验步骤照样做下去,就可以得出正确无误的结论,别说创新实验方法,促进科学素养的发展,就是连学生自己最初的操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而会消失的。

初中学生对化学实验原理的探究不但不够深入,而且学生的参与程度不是很理想,教师讲的多而学生的动手的机会很少,能从整体把握实验的学生特别少,这种教学方法淡化了初中生的观察实验能力和实际操作能力,严重阻碍了初中学生的'实验能力的培养。

笔者认为,在初中化学实验教学中,教师要抓好良机。不但要力求突出学生活动的创新性,还要让学生自己精心设计一个有使用价值的实验教学方法。如果教师在今后的教学实验工作中能改变以往的抓药式的实验教学模式的话,学生尽可能地发挥他们的主观能动性和自主能力,自己设计有价值的实验的方法,能更深刻地理解实验的过程,从而获得对知识本质的准确理解。

三、师生共同创建一个绿色的化学实验教学方法

目前世界各国都在进行绿色化学的研究,并注重绿色化学的实验教学方法,减小化学实验对环境造成的不良的影响。为此,教师们也要注重绿色化学实验教学对社会或环境的影响,好好思考在化学实验过程中产生的废水、废渣和废气所造成对环境的不利,进行实验教学要尽量减少对环境的不良影响。作为一名21世纪的初中化学教师,要尽自己的所有能力,提倡化学实验的绿色化,绿色化学的思想深入到实验教学中去,使它成为化学教学改革的一个重要组成部分,努力使学生养成绿色环保的思维习惯。

总之,作为初中化学教师,要认真研究当今社会的需要和教学内容,正确进行教学方法的改革,建立理论联系实际的治学观念,树立以学生为主的实验教学思想,努力实行绿色化学的实验教学方法。在日常的教学活动中,绿色化学思想要有计划、有步骤地渗透到实验教学中去,就一定能在实验教学上有所作为,有所突破,进而使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要舞台。

摘要:化学是一门以实验为基础的科学,实验在化学教学中起到至关重要的作用。通过实验,学生可以观察现象、分析问题、解决问题,从而获得学科知识。在平时的教学过程中,我们要不断渗透实验观,让学生有实验可看,有实验可做,切实提高化学课堂效率。

关键词:初中化学;实验探究;教学实践

《全日制义务教育》化学课程标准(实验稿)的基本理念之一是“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。实验探究教学很好的贯彻和落实了这一理念。化学实验探究教学是从学生的认知规律出发,以科学方法为依据,把认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种过程。这对教师和学生都提出了很高的要求,所以我也在平时的教学过程中不断渗透这种理念,进行教学实践,我将从以下三个方面谈谈自己的感悟。

一、初中化学实验探究教学实践研究的背景

1.初中化学课堂实验教学现状。目前初中化学课堂中的实验大多数是教师演示实验,而很少有学生分组实验,学生也很少到化学实验室进行实验。2.学生的实验心理。(1)好奇心强,实验时看“热闹”的成分多。(2)实验操作技能差,惧怕实验时出“洋相”。(3)恐惧心理,自我夸大实验的危险程度。(4)做实验不如背实验的心理在学习中占上风。

二、初中化学实验探究教学实践研究的意义

1.改变学生被动接受知识的现象,让学生在有意义的实验活动中掌握知识、形成实验技能用终身受益的内在学科方法。2.通过探究实验充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生学习的积极性,更多地让学生有用眼、动手、动脑的机会,让学生学会观察、学会由现象进行分析与推理、解决问题的能力等。3.通过探究实验教学改变学生单纯地从课本中获得知识的思维习惯或传统认识,让学生亲自体验知识的形成与发展过程,增加学生亲身体验的经历,提高学生学习化学的兴趣。4.更好地落实课堂教学的三维目标,通过实验探究让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都能得到全面的发展。

三、初中化学实验探究教学实践研究的案例

[1]全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2007(7).

[2]孙宇红,董小川.对九年级沪教版化学教材实验安排的再认识及教学建议[J].化学教与学,2014(4).

【摘要】在初中(义务)教育阶段,化学学科作为基础课程之一,是学生接触化学知识的开端,面对较为琐碎而复杂的各种化学知识,不少学生在学习时往往会感到困难(困惑)。对此,不少初中化学教师都在构建愉快教学模式,提升教学效果。笔者主要针对初中化学教学中如果构建愉快教学作重点分析探讨,同时提出一些有效的教学对策。

【关键词】初中化学教学;愉快教学

化学学科一般到九年级才开设,在初中化学教学中运用愉快教学模式,意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情,有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中,可以首先从激发学生的学习兴趣着手,然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围,提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学,营造愉快课堂氛围

二、利用合作学习模式,维持愉快学习气氛

在新课改背景下,合作学习是一个备受倡导与推崇的学习模式,在初中化学教学过程中,教师构建愉快教学模式时,运用合作学习的教学方式,符合初中生热衷争论、思想活跃与青春好动的心理特点与年龄特征。只要初中化学教师组织得当,教学内容合适,在课堂能不仅能够激发学生主动学习,还能够使愉快学习气氛维持的更加长久。同时,这也要求教师需要对学生更加关爱,努力做到师生关系平等、民主,这种教学氛围可以使初中生处于轻松、愉快的情境中学习化学知识,从而调动他们的自主性,激励学生积极上进、乐于学习。例如,在进行《燃烧和灭火》教学时,教师可以设置一些话题让学生进行合作讨论与学习,比如:燃烧需要具备的必要条件有哪些?灭火的基本原理是什么?灭火的基本方法有哪些?等,通过学生的积极讨论与合作学习,构建愉快教学课堂。

三、充分利用课外活动,延续愉快学习氛围

四、运用激励表扬手段,促进学生愉快学习

初中生在学习化学知识过程中,往往希望自己的努力与成绩可以得到教师的肯定与认可,同学的赞许和鼓励,所以,初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征。当学生顺利解决一个互相问题时,教师应及时给予鼓励,即使学生在研究过程中有所失误或思路偏差,也应肯定其中的合理成分,并表扬他们敢于创新思索的`精神,然后再引导学生转向正确的思维方向。通过这样的方式,学生能够长期保持学习化学知识的热情,在学习过程中都想表现自己,以便能够得到教师的表扬,促进学生愉快学习。例如,寻找共鸣,如果学生在化学知识学习中能够与自己产生共鸣,将会更加努力。因此,化学教师在教学中深度挖掘教材内容,精心设计教学计划,充分结合学生较为熟悉的生活材料,引发他们的共鸣,让学生产生浓厚的学习兴趣。

五、总结

总之,在初中化学课程教学过程中构建愉快教学模式,不仅符合新课改的理念与要求,还符合初中生的学习特点与需求。因此,在具体的教学实践中,初中化学教师应从多个方面着手,全力实现愉快教学,让学生在心情愉悦的情况下学习化学知识。

[1]华雪明.基于初中化学教学中愉快教学的思考[J].科教文汇(下旬刊),20xx,03:166-167.

[2]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊,20xx,23:169.

[3]杨雪琴.浅谈如何提升初中化学课堂教学效率[J].学周刊,20xx,02:118.

一、初中化学实验准备

二、初中化学实验教学的开展

实验内容在化学授课中占有很大的比例。它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维,还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯,在考试过程中,实验题也占有一定的比重,所以,教师要认真组织开展实验教学课程。

(一)要提前演示现象

在实验准备阶段的基础上,在课堂上教师要对实验的过程进行演示,在演示前要说明实验的目的,实验的注意事项,然后再开始操作。比如,在讲解氢气时,由于氢气不纯时会发生爆炸,为了收集到较为纯净的氢气,也为了实验的安全性,要用排水法收集氢气。在实验过程中,通过教师的讲解和学生的仔细观察,使学生掌握氢气的制作方法和检验方法。实验课的开展不仅包括实验操作,还包括实验结束后的实验报告。在完成每一次实验后,教师都要进行实验报告总结,在实验小组长的监督和教师的精心指导下,最后选择比较出色的给予表扬。

(二)实验要具有代表性

教师要组织一些典型的、有代表性的实验进行演示,从而让学生了解此类化学物质间的反应。同类型的反应一般都具有相同的规律。为了让学生更好地把握各种反应的概念,教师要安排一系列有关的化学实验,让学生从中总结出规律。例如,教师可以准备木炭、硫粉、铝丝和磷粉,做不同的物质在氧气中燃烧的实验。这些物质主要可以分为两大类:一种是金属物质,一种是非金属物质。通过这一类型物质的化学反应,可以引导学生概括化合反应的概念。同理,在分解反应和置换反应的概念总结上,也都是通过观察这种经典化学实验现象总结的。在学生归纳这种反应概念时,教师需要组织一系列富有内涵且直观的实验,让学生通过观察、分析、推理,挖掘感官的知识,提炼出化学概念。例如,在木炭燃烧生成二氧化碳这个实验结束以后,学生会有以下错误的想法:但凡是在氧气中燃烧的反应都是化合反应。所以教师要引导学生考虑生成一种物质和生成两种物质的区别在哪为什么有这种区别这样对比有利于学生形成正确的化学概念。

(三)实验要具有说服力

现象明显的化学实验对于培养学生的化学理论非常重要。由于化学理论比较抽象,初中生的理解能力有限,所以教师要设计一些有说服力的实验,使学生在感性知识的基础上进一步理解抽象的概念。例如,在讲解电离的概念时,可以通过液体导电的实验来帮助学生理解,进而促进学生理解电离的概念。另外,在初中实验的开展过程中,教师也要考虑到对学生的安全教育,一些化学物质具有毒性,教师一定要告诫学生按实验步骤和实验规则进行实验。总之,在初中化学实验的准备和开展过程中,师生要时刻总结经验教训,摸索实验技巧和实验方法。同时教师在传授知识过程中要认真摸索,刻苦钻研,争取在化学实验的教学中有新的突破。

在义务教育阶段开设化学课程的主要宗旨在于提高学生的基本化学素养,培养探索科学真理过程中的操作能力和动手能力,让学生初步形成实事求是的科学精神。而在教学过程中,实验教学是化学教师教学重要手段之一,利于学生由感官认识上升到理性认识,是学生进入化学世界的重要大门。但是,目前的初中化学实验教学存在的问题不少,本文首先就存在的不足进行分析,然后提几点建议。

一、目前初中化学实验教学中的不足

1。客观因素

2。主观因素

(1)从学生主观能动性上讲。由于应试教育的存在,学生的考试压力很大,在化学学习的过程中自然地向理论倾斜。在面对化学实验时,很多学生常常走马观花,不愿意积极主动参与进来,认为只要识记书本上的知识就可以了。

二、对策与建议

实验教学贯穿于化学知识的传授,还能让学生在其中获得学习的方法、学习的态度,初中化学教学过程中的每一个化学实验都有其特定的教学功能。这就要求教师和学生正确对待化学实验,才能更好地发挥实验的功效。

1、注重规范展示的引领作用

教师的亲身示范和演示是学生直观获得正确化学操作和化学现象的第一印象,这就要求教师提供规范的演示操作,才能利于学生事后的模仿操作。例如:在“粗盐的提纯”操作过程中,教师准确的进行演示:组装仪器、配置粗盐溶液、过滤、蒸发。对于过程中的一系列操作,教师可以边示范边讲述重点,对于其中的注意事项可以让学生自己去发现,一“看”二“听”。等到学生自己操作时,可以避免操作的误区,三“做”。可见教师的示范性非常重要,教师在演示实验过程中要注意操作的准确性,实验装置要搭建精美,实验步骤要与教材一致。当然如果教师要进行创新实验或者趣味实验,要事先对学生进行解释说明。

2、注重实验方法的横向对比

对比实验方法是促进学生化学知识理解和实验技能提升的重要抓手,当然这个过程中也需要我们教师主导性的参与。例如,“实验室用高锰酸钾制取氧气”这个实验,在气体收集上,通常可以有如下两种方法,笔者就和学生一起进行了如下比较和分析。排空气集气:将长直角导管长的一端伸到集气瓶底部,用点燃的木条在集气瓶口进验满,“验满”后,就用一玻璃片盖在瓶口,待用。排水法集气:再迅速换1根短弯导管,将其一端浸入水槽中,并在倒置的充满水的集气瓶内通入气体,集满后,用玻璃片盖上,待用。

3、注重实验知识的内化延伸

对于探究性实验,教师可以明确探究的内容和主导方向,学生可以进行开放性的实验方案设计,教师不可单一的否定,不能抹杀学生的创造性。比如在讲二氧化碳制取的研究时书上只提供了一些基本仪器如:长颈漏斗、集气瓶、试管、锥形瓶导管等,我还给学生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等,让学生根据所学知识,分组后后自己设计并组装实验仪器,学生在组装仪器时,发生装置可能会出现以下几种情况:锥形瓶和长颈漏斗等组装、锥形瓶和分液漏斗等组装、以及最简单的试管和导管等组装等等,在实验前让每组学生评价各自组装仪器的优缺点后确定一套最佳的装置进行实验。对于学生实验过程中出现的错误操作及时提醒,出现的实验异常让全班学生一起分析,找出异常原因,才能确保学生获得学习化学的激情和动力。在实验结束之后,教师要引导学生对观察到的现象进行归纳总结,完成实验报告。在这个过程中,可以让学生先分组讨论,在进行汇报工作,效果更好。总之,在硬件相对落后的农村中学进行化学教学,只有让化学实验教学工作落到实处,才能充分发挥化学的本能作用。

摘要:随着新课程的实施与推广,广大一线化学教师总结出许多高效课堂方案,也暴露出不少问题,这就警示教师在探索课改的道路上要遵循学生的实际认知规律,三思而后行,努力调动学生的积极性,培养他们发散思维和动手实践的能力。

关键词:初中化学;学习方式;联系生活;强化实验

新课程改革的实施与推广,给初中化学课堂带来了新的生机和活力,也给了教师新的学习、反思和成长的机会。鉴于此,笔者结合教学实践经验,对我们在化学课堂教学中的改革死角进行反思。

一、激活兴趣要趁早

兴趣是最好的老师,是自主探索和学习的驱动法门。所以兴趣激发要趁早,整体来说,初中阶段是化学学习的肇始阶段,该时期是激活兴趣、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。

比如,笔者在化学第一节课就根据初中生猎奇心强等特点借助一些神奇的化学小实验:笔者让任意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字,然后让大家猜,正在学生茫然无解的关键节点,笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方,字体立刻变红。这个巧读“无字天书”的小实验,就让初识化学的学生倍感神奇,有效激活了学生兴趣。如果我们按传统的照本宣科地开始解说化学的定义、概念、范畴等等,只能让学生感到又多了一门说教课,不足以珍贵,对以后的课程从心理上不重视,我们所追求的'高效课堂也就无从谈起了。

二、注重学习方式的转变

学习方式是学生认知知识、提升技能的手段和方法,良好的学习方式能收到事半功倍的效果,不好的学习方式无异于与高效课堂南辕北辙,缘木求鱼。关于初中化学的学习方式,长期以来都被“概念理论解说,技能题海战术”方式所统治,这样的教学方法是以教师为主的私塾式灌输,只能适应少数学生的成绩发展,而新课改要求学生是课堂的主人,针对这种情况,笔者认真分析初中生的认知规律,发现以形象直观的方式让题目感受知识生成和发展的过程,更有利于学生内化知识、生成能力。

毕竟实验是我们探知自然学科的不二法门。于是,我们继演示实验激活学生兴趣之后,可以让学生通过自主设置探究实验来认知化学生成和发展的过程。

譬如,学生学习了常规的实验室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通过所学知识,根据碳酸钙和盐酸的反应生成二氧化碳气体的化学原理,自己设置一组实验,并能根据收集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生通过反复设计、讨论和实践,终于设计成功:将一定量牙膏与盐酸反应,通过计算反应前后物质的总质量,测算出生成的二氧化碳的质量,进而算得牙膏中碳酸钙的含量。

这样设置,是学生通过全局思考和讨论,考虑过实验每一个环节及细节,从需求出发对化学实验和计算原理有了全面的掌握和理解,有效培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,最重要的是让学生在探究中认识到自己的不足,从而激发起更加强烈的求知欲望。

三、联系生活实践

1.掌握日常生活中常见化学物质的性质可有效规避风险,趋利避害,更好地让它们为我们的生活服务

例如,学习“二氧化碳的性质和用途”时,我们可以告诉学生灭火器就是利用CO2比空气质量大,不支持燃烧的性质设计而成;利用新闻中人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家认识到CO2所谓的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒。这些与日常生活紧密联系的案例可以让学生掌握二氧化碳的性质以及遇到类似事件应该怎样处理的技能。

2.我们还可以通过生活现象类比,让学生理解抽象的化学概念和现象

上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改进意见。总而言之,化学教学必须从学生的实际认知出发,教学方式必须契合学生认知与知识内容的交接点,然后我们再设置有针对性的教学方法,引导学生探索知识生成和发展的全过程。只有这样,我们才能保障学生在化学学习中的可持续良性循环,才能有效达成教学目标。

[1]向祖升.浅谈初中化学教学反思[J].新课程:教研版,20xx(12).

[2]卢明阳.如何使初中化学的教学更有效[J].学周刊,20xx(19).

关键词:实验教学;初中化学;重要性

初中是我们初次开始接触化学的时段,化学基础、化学思维的形成主要在这个阶段。化学实验教学能够培养学生学习的兴趣,激发学生学习的好奇心,提高学生学习的主动性以及动手实践能力。实验教学在初中化学的教育中占据了非常重要的地位。

一、实验教学培养以及提高学生的学习兴趣

二、实验教学培养学生的观察能力

比如进行磷的燃烧实验时,最明显的现象就是会有白烟的产生,但是磷外表的颜色也会出现相应的变化,老师需要引导学生观察磷的变化。铁丝在氧气中的燃烧实验,最明显的现象就是四射的火花,学生往往会忽略瓶底产生的黑色物质。分子是构成物质的微粒,但是分子太小无法让学生直接观察到,概念是比较抽象的,在进行分子概念讲解的过程中,可以做“浓氨水扩散的实验”,让学生可以通过观察滤纸条上颜色的变化来让学生感受到分子的存在,还可以认识到分子是处于不断运动中的,增强化学课堂的趣味性。化学老师还需要引导学生了解实验中出现的瞬间突变的现象,从而培养学生的观察能力。在实验过程中,在条件允许并且在安全范围内可以让学生亲身进行实验,比如可以让学生闻一些实验中产生的无毒的气体等,增强学生的感性认识。

三、实验教学有助于学生理解化学概念

初中生,接触到外界的事物比较少,而且所学的知识也比较少。在初中化学的学习过程中,会无法理解一些名词,这会造成学生学习兴趣的缺失。比如,在初中化学中,会有镁的知识。但是对于很多学生来讲,无法想象镁燃烧是什么样的,化学实验的好处就是能够让学生亲身感受到镁燃烧是什么样的,让学生亲身感受物质的本质,形成化学思维,加深有关化学概念的理解。比如在进行CO2的制取过程中,老师可以让学生亲手来进行CO2的制取、收集以及检验,这样可以帮助学生更好地了解物质的理化性质,了解这种物质形成的方式,从而把抽象的认识转化为感性认识,同时形成化学概念。

四、实验教学有助于培养学生化学学科的学习习惯

有些化学实验具有一些危险性,所以化学实验需要有非常强的规范性,学生只有掌握了这些规范的操作方法才能进行基本的实验操作,学生通过规范的操作可以养成良好是学习习惯。但是,由于潜意识的存在,学生自己对于一些不正确的操作是无意识的,在此需要老师进行指导纠正。对于老师来讲,进行实验时必须要有严谨的操作步骤,特别是在连接装置,对设备进行加热等这些步骤的时候,给学生做一个榜样,绝对不能为了方便而简化实验步骤,不按照规范来进行。

比如在进行CO2的制取过程中,首先必须先要进行的是设备密封性的检测,再装入反应物;再有当进行H2燃烧实验时,为了防止爆炸,实验之前需要进行H2浓度的检测。对于设备密闭性以及燃烧气体纯度的检查,老师也许会在课前就做好准备,在课堂上往往会省略这一步骤,这样会对培养学生良好的学习习惯造成一定的影响。实验教学在初中化学教育中占据了非常重要的地位,实验教学能够有效地提高教学的质量。实验教学在提高学生的学习兴趣,提升学生学习的好奇心、主动性,在培养学生法观察能力等方面起到了不可忽略的作用,还能够帮助学生形成良好的化学思维以及学习习惯。所以,对于化学实验教学在化学教育中重要性的研究是必不可少的。

[1]黄岳平.初中化学实验研究教学实验室管理改进办法探讨[J].广东化工,20xx(7).

[2]赵艳荣.化学实验与学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备,20xx(13).

[3]谭建红.在化学实验探究式教学中培养学生的创新能力[J].中小学教学研究,20xx(12).

作者:梁卫权单位:广东省云浮市新兴县六祖镇集成中学

一、提高认识,激发兴趣初中化学教育教学中

为提高初中生对方程式学习重要性的认识。我们首先向学生讲清学习方程式的重要性,让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言;要学好初中化学,必须掌握化学方程式,否则会严重影响学生对化学的学习。另外,在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性,可以从问题入手,组织探究活动,引导他们积极主动地探究。通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境,调动学生学习化学方程式的积极性。

二、遵循原则,规范书写在初中生了解化学方程式重要性的基础上

介绍书写化学方程式要注意的基本原则:一要坚持客观事实。强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应,更不能虚假编造化学方程式。这对刚刚学习化学的学生非常重要。二要遵循质量守恒定律。这是书写化学方程式的首要问题,要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。在课堂教育教学中,我们经常发现学生开始学习化学方程式时,常常丢三落四,前后矛盾。所以,课堂上要依据学生的特点设计典型习题,进行针对性训练。在训练中要求学生严格按步骤书写,指导他们按步骤仔细核对,及时查漏补缺,改正错误,并及时归纳总结书写方法和要领。同时,我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。总之,只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等,都是错误的化学方程式。通过有效而规范的训练,能有效培养学生严谨的学习习惯。

三、抓住关键,重点强化配平是正确书写化学方程式的关键

怎样配平,有许多方法,如观察法、奇偶法、最小公倍数法。我们在教学中不能贪大求全,不要操之过急,在刚学配平时要重点放在最小公倍数法上。通过有效练习,指导学生由易到难、由简到繁,准确运用观察法和最小公倍数法,并逐步探索其他方法的应用,以有效达到配平时快、准、好的学习效果。

初中生获得化学信息主要是通过实验获得的,而很多实验是为论证化学方程式设计的。因此,我们在教学中要树立“实验优先”的教学理念,认真做好化学演示实验,组织并做好每一个学生实验,使他们尽量多地获得化学反应直观感受,把实验现象和化学方程式有机结合起来,做到理论与实践有机结合,逐步形成科学有效的学习模式,这样既使初中生掌握化学方程式的内涵,又能培养初中生的实验操作能力和创新能力。同时在课堂教学中,我们不能忽视化学方程式的读,让学生学会读。通过规范的读,加深对化学方程式涵义的理解和掌握。

五、分散训练

强化记忆化学方程式的'有效学习其实是从感知化学反应现象开始到掌握化学反应规律结束,因此化学方程式教学是初中化学教学的重要内容,它应贯穿教育教学的全过程。化学方程式的学习要坚持以实际训练为主,刚学化学反应时要重点抓好“文字式”学习,积极采用“互现法”加强表达式学习;学习化学式后要加强化学式的书写训练;学习化学方程式时要强化练习和加强督导,及时纠正孩子们在书写化学方程式中犯的错误,还要指导学生分散训练,强化记忆,及时归纳总结。

六、加强联系

总结规律化学方程式包含丰富的内容,除了基本的物质的质和量变化之外,还包括能量变化、意义和应用等。因此,我们要加强化学方程式之间联系的讲解。重视加强各物质之间的联系,重视加强化学方程式与人们社会生活的联系,重点突出化学方程式的应用价值。通过加强联系,帮助初中生从整体上理解和掌握化学方程式。初中化学方程式分散性比较强,学习规律较少。所以,有效总结化学反应规律对于提高学生学习化学方程式的能力非常重要,特别对加深化学方程式的理解显得尤为重要。在课堂教学中,我们可以采用“举例”的方法,先写出规律再让学生举方程式,或通过方程式叫学生找规律。初中生掌握化学反应的规律,对化学方程式有一个融会贯通的理解和掌握。在课堂教学中,我们不难发现大部分学生视化学方程式为化学中的“第二外语”,有很强的畏惧心理。因此,我们要告诉初中生只要根据自己的实际,多练习、多记忆、多归纳,把化学方程式的学习常态化,学好化学方程式并非难事。

在初中化学生态课堂中实施互动教学,强调教师教与学生学之间的交互影响,他们作为生态课堂中的两大生态主体,是保证互动教学有效实施的关键。在初中化学互动教学模式下,强调教师的主导性与学生的主体性,通过双方相互协调进行量化互动,激发学生的创造性思维与自主性学习意识,这对于提高初中化学整体教学质量来说具有重要意义。

一、构建和谐初中化学生态课堂环境的方法

二、初中化学生态课堂互动教学的实施对策

三、结语

在初中化学生态课堂教学中,互动教学是提高教学质量和强化教学效果的有效途径,也是帮助学生学习和吸收化学知识的关键。因此,初中化学教师在生态课堂教学中,应保证互动教学模式的有效实施与落实,全面提高学生学习效率。

THE END
1.某课外小组的同学想通过实验探究水的组成,请你一起参与探究过程,并填写(1)用如图1所示装置进行电解水的实验,a、b两玻璃管中收集到的气体体积比为 ,其中b管产生的气体为 ,该反应的文字表达式为 ,实验证明水是由 组成的;(2)饮用硬度过大的水不利于人体健康,在生活中可用 区分硬水和软水;(3)如图2是自来水厂净化水的主要步骤。有关说法错误的是 (填字母);A.步骤①中https://www.jyeoo.com/shiti/7e0a10e9-15a9-4158-a5d2-c2594b0ce42b
2.化学课上用图1所示装置研究水的组成.(l)完成下列探究水的组成的(l)完成下列探究水的组成的实验报告. 实验步骤实验现象实验结论及解释 在电解器试管里加满水,通直流电. 切断电源用 . (2)宏观与微观是人类看待事物的两种基本视角.请根据图2所示水分子示意图,从分子原子的角度解释水通电分解的变化过程. (3)请你再设计个实验,验证酒精的组成中含有碳元素、氢元素. http://www.1010jiajiao.com/czhx/shiti_id_081ee0950949ee2ad445c9549d5a4473
3.研究水的组成.(l)完成下列探究水的组成的实验报告.实验步骤实验现水是由氢元素和氧元素组成的.故完成实验报告如下.. 实验步骤 实验现象 实验结论及解释 在电解器试管里加满水,通直流电. 电极上产生气泡,一段时间后,负极是正极上气体的2倍 电解水生成了氢气和氧气,说明了水是由氢元素和氧元素组成的. 切断电源用 带火星的木条伸入正极的试管https://zhidao.baidu.com/question/625080874651367804.html
4.初中化学九年级上册《实验活动2水的组成及变化的探究》教学1.书面作业:要求学生整理实验报告,包括实验步骤、观察 结果和结论。 2.实践作业:设计一个小实验,探究生活中其他常见物质的 组成,如食盐、醋等。 3.预习任务:预习下一节关于酸碱性质的内容,思考水在酸 碱反应中的角色。 以上就是《实验活动2水的组成及变化的探究》的教学过程 https://m.book118.com/html/2024/0805/7160023163006141.shtm
5.强弱电解质实验(精选13篇)实验原理:酸溶液与活泼金属反应放出氢气的速率处决于溶液中的c(H+)的大小。相同浓度的、相似组成的酸溶液,强酸溶液中c(H+)大于弱酸溶液中的c(H+),强酸与足量金属的反应速率大于弱酸与足量金属的反应速率。反应速率的快慢看单位时间内放出气泡的多少。 实验方法:配制相同物质的量浓度的盐酸与醋酸溶液,取相同体积https://www.360wenmi.com/f/file6dp2tv60.html
6.水结冰实验报告单三、实验结论: 电解水探究实验报告 一、文献综述: (一)实验研究的背景和意义: 水是由氢氧两种原子按二比一的比例组合而成,采用熟悉的水做知识载体,通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述,认识到分子在化学变化中分子分解成原子,原子再重新组合形成新的分子,从而理解化学反应的实质。 (二)国内外研究现状和https://www.360docs.net/doc/4d0192b7cd22bcd126fff705cc17552706225e72.html
7.水的组成评课稿直到18世纪末,在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究,确认水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。 【演示】实验3-1水的电解实验 在做实验之前,提醒学生注意: (1).提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。 (2).实验过程注意观察实验变化、实验产生的物质。 3、验证实验 用带火星的木条检验https://www.docin.com/p-1995318572.html
8.绿色化学论文通用12篇在考试和练习过程中,适当增加绿色化学理念方面的内容,有意识地加强训练,指导学生的日常行动.在布置习题和练习时,要结合教学内容和课要求,精心设计习题,合理设置环境保护方面的练习,提高学生的环保意识.例如,在讲“水的组成”后,教师可以设置习题:水资源保护,节约用水的主要对策有哪些?在做“硫在氧气中的燃烧”实验时https://zgnn.xueshu.com/haowen/7800.html
9.有机化学基础全册教案8篇(全文)阅读比较、实验探究、讨论、归纳法 【教学过程】 [引入]俗话说“民以食为天”,随着生活水平的提高,我们的饮食水平也逐渐提高。吃得好是否就身体好呢?如果饮食不合理会引起营养不良。如何才能使身体更健康呢?色彩斑斓的大千世界的万物是由100多种元素组成的,而我们人体中的元素约有80多种,含量较多的有11种,约占人https://www.99xueshu.com/w/filedquh4txs.html