基于生物学学科核心素养的探究实验教学设计
提出问题：如果将倒置漏斗换成植物细胞会出现什么现象？植物细胞中相当于半透膜的结构是什么？假设原生质层相当于半透膜，如何设计实验证实该假设？
教师帮助学生解决实验设计的关键点，为实验提供依据，培养学生的合作创新和实验设计能力。
教师补充信息：红墨水可以透过细胞壁，但不能透过活细胞的细胞膜。
再探究用加有红墨水的蔗糖溶液处理洋葱鳞片叶内表皮细胞，使原生质层外部溶液有颜色，可弥补细胞内无色的缺陷。
讨论分析这两种细胞的原生质层内均有叶绿体，可以通过观察原生质层的收缩情况来判断细胞的吸水和失水，证明黑藻、韭菜叶也是该实验的良好材料。总结观察植物细胞的吸水与失水实验材料应具备的条件：有活性的成熟植物细胞。
讨论分析外界溶液浓度相同，不同细胞失水的现象却不同，可能是细胞液浓度差异导致的，增大蔗糖溶液浓度便观察到韭菜叶细胞明显的质壁分离现象。总结：可利用该实验探究某细胞细胞液的浓度范围。
在本实验教学中，教师通过设置问题给予学生思考的空间，由传统实验教学中的教师告诉学生，转变为学生告诉教师、学生告诉学生，充分发挥学生自主探究与合作的能力。学生从观察现象、发现问题、作出假设、修正实验方案、得出实验结论的过程中收获成功的喜悦。学生在实验过程中既动手又动脑，充分利用实验资源开展科学探究，在真实的探究活动中，深刻体会实验的内涵及意义。
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