《礼·庸》，“凡豫则，豫则废”，“豫”“预备，准备”思。争取语效优化，语课必须充挥，针、容、标、段及背景综合考虑形具操案。显，设计复杂系统程，极富化。始，语排，较广义语设计。狭义语设计，俗称备课，指某语题周密细致考虑形预设案程。
节读课标
、课标基框架容
课标共。，言，容：课程质、课程基念课程设计思。二，课程标容，容：九义务育语课程标及各段标容。，施建议，容：建议、评价建议、材编建议及课程资源建议。，五附录，容：《优秀诗背诵推荐篇建议》《课读建议》《语修辞识》《识、基》《义务育语课程》。
课程标，课标依循“九贯整设计”思：“‘标’，按～级、～级、～级、～级段，提‘段标容’，语课程整阶段。”“段标容‘识’‘阅读’‘’（段‘’，二、段‘习’）‘语交际’提求。”“各段互联系，螺旋升，终达标。”
二、语课程质
语课程质？始语设计首弄题。题，课标篇论述题。课标评价语言：“语言类交际具息载，类化组。”继语课程质：“语课程习语言运综合、践课程。”“具统，语课程基。”
．语课程习语言运践课程
课标指：“语言运，包括、习读及，存类各领域。”诉，语习范围宽广，既包括、、、计划类决际题领，包括非功品鉴赏创。
，怎领、怎形？题，课标确答。课标指：“语课程践课程，培养语践，培养途径语践。”“该读，积累，量语践、握运语规律。”，语课程培养“”吗？，组织提供境基础练，练“握各章基规律”，形项途径。欣赏诗歌吗？，组织诗句推荐，诵读、咀嚼品评践“握诗歌品读基规律”，展“诗歌鉴赏”基途径。
综，，“量语践、握运语规律”形“语践”课标视语课，语课程区课程质征，语课程课；语识、语式语技，语课习容。，“识课”“育课”偏“语言容”，语课偏“语言形式”习。“语言形式”“语言容”概念，具涵、形、义及组词、造句、构段谋篇规律，即各语识、语式语技。
篇级课，篇《蝌蚪找》，篇《壁虎借尾巴》。朋，该读。列判断题，请运述语课习容识判断设计否确。
题，《蝌蚪找》青蛙演识，《壁虎借尾巴》壁虎、鲤鱼、牛燕尾巴功。
二题，《蝌蚪找》课该习确运“迎、追、蹬、蹦”词语。
题，《壁虎借尾巴》课验壁虎遭遇故绪化。语课“语言形式”习，题设计课容掌握。按设计，，课识课。
习确运词语低级语践。二题设计落语容，确。
词语抓童品形绪化，阅读童品式。题设计落语习容，设计确。
．语课程习语言运综合课程
语课程具“综合”，，课标强调。课标指：“义务育阶段语课程，初步运祖语言交流沟，吸收古今优秀化，提思化修养，促精。”课标指：“语课程致培养语言运，提升综合素养，课程基础；形确观、观、价值观，形良健基础；展终展基础。语课程继承弘扬华族优秀化传统革传统，增强族化，增强族凝聚创造，具替优势。语课程功奠基，决九义务育。”诉，谓语课程“综合”列：，培养“运祖语言交流沟”，语课程课，语课程功；另，语课程承担功，包括承传典化，培植确观、观、价值观，陶冶，展思维、锻炼，。
语课程具“综合”，，课标论设计“标”“阶段标”，“识、程、态价值观设计”，且，维标列，“互渗透，融”。
、语课程基念
念，即升观念。语课程基念语育践提炼，语育具指导义基思。课标提“提语素养”“确握语育”“积极倡导、合、探究习式”“努建设语课程”基念。
．提语素养
“素养”，即“修养”。课标指语素养养径，即：“语课程激培育热祖语思，引导丰富语言积累，培养语，展思维，初步掌握习语基，养良习习惯，具适际需识、阅读、、语交际，确运祖语言。语课程优秀化熏陶染，促谐展，提思修养审趣，逐步形良健。”
．确握语育
语育具。语育践，节际谈。，强调语育族。讲究“”汉突，，“”识，该汉育。汉语，譬，传统注“精修炼”，“”；构，论诗歌散，讲究承转合，。，汉语育必须按汉汉、按汉语汉语，讲练，析涵泳吟诵，注读、积累悟，注整握熏陶染。
．积极倡导、合、探究习式
课标指：“习”，鼓励“阅读、达，充激题识取精，注差异习需求”。，低级语课，惯句：“请课，各读各，读。”培养阅读识。
强调“”（“阶、创、挑”）课程背景，单“”习够，需组织形式合习探究习，尤按照课标求，展语综合习。
．努建设语课程
课标仅确提“努建设语课程”基念，且策略，包括：（）“继承语育优良传统”，“借鉴语育改革验”；（）“注跨科习科技段运”；（）“尽足区、校、需求，确适需课程标，适课程资源”。，提倡“线线混合式模式”背景，显，语课程积极“互联网+”，积极建设“线课程资源”，积极展线化语育，，语课程、效率。
、语课语课区
言，准课标精，语设计提。读课标，语评价语课程念“共舞”。清楚课标九义务育语课程设计思，九义务育语课程标及各段标容；熟悉课标评价建议、语课程资源建议，课标附录《优秀诗背诵推荐篇建议》《课读建议》《语修辞识》《识、基》《义务育语课程》。
二节研读材
读课标，语设计首始步骤。读课标，课程求。该“备材”。谓“备”研读思。参语招聘考试，拿语材，首犯愁：该凭借考官材哪容？，：“，凭借材，材观错哦。，请研读材，弄编编辑图，争取编灵。决困惑基础，效提件。”
编编辑图涵盖，包括课标、课容式。
、语材涵
材，《汉语词典》释：“讲授容材料，籍、讲义、图片、讲授提纲。”语材涵广义狭义。广义语材指切语材料，譬语课、参、辅资料，。狭义语材单指语科，称语课。讨论阅读境，语材涵指某篇具课篇课某具段落，甚具词句。
语科版。，《制义务育语课程标准（验稿）》颁布，育版社、江苏育版社、语育版社版社纷纷版配套《语》材，《语》课称版《语》、苏版《语》、语版《语》，。，育组织编《义务育语课程标准（版）》配套《语》课，求秋季始，范围各始级统，套《语》科，称编版《语》统编《语》。
二、读材
读材，简单，览研读合。览较宏观局阅读；研读较微观精细读。
建议语览套《语》课，《语》课整构胸，低求。求览套九义务育《语》课。览胸局。
览材纵读横阅读合。譬，伊始，纵读，握册《语》课标、容、；横阅读，弄清各单元册材，基础握各单元联系区。
整册材局，该研读单元材。《语》册课般包含八单元。单元致阅读、语交际、习语园模块构（低级识专题拼专题例）。研读某单元纵读横阅读合。纵读，握单元标、容、；横阅读，弄清各模块单元，基础握各模块联系区。
准备，视锁单元“某课”。语题：“该怎读阅读课课？”答依按列步。
步，普读，课普读，依据式选合适视读，，根据需读。注，充尊读“”，步阅读，课，包括课“提示语”读。阅读，读古诗歌，譬李《静夜思》杜甫《春夜喜雨》，，、境、、造句、构章合适视。读散，譬巴《鸟堂》林清玄《田百合》，，注语境，传播思韵味、舒缓基调、达临语朴素清合适视。读闻品，譬《百横渡江》《典》，，闻、图倾及品形式合适视。读章，譬《鲸》《型玻璃》，，“息”合适视。
二步：语份课。按材编排顺序依读列容：（）单元提示语；（）课提示语；（）课；（）课练习。课标语指南，，语阅读课课标各段标容找视。课叙品，按课标求注“景、、细节”；课诗歌，按课标求注“品营造境、达”；课章，按课标求注“基”。，课标段阅读提标符号习求，，标符号语阅读课视。
步：广泛参考课优秀资料。包括读、《欣赏》读，语备课设计，。份参考资料，良益，茅塞顿。
、材析
编案，步课题，二步“材析”，材析推课标材视域标容。显，探讨“材析”微观层概念。“材”，涵狭窄，指《语》课某课单元某模块。
“析”词，《汉语》词典释：“件、、概念较简单组，找质属彼系。”（跟“综合”）语材构素包括：整套材整布局构，各单元标、某篇课、课思考练习题、语园各栏容，。材析具包括素析、系析组织析。材析材编图依据。
“材析”步，，语设计彩完淡化。，缺乏效指导，线。笔“语材析”句述，：照课标基整套材布局，推课标材编视域标、容。
假备课汉语拼课“”。，列疑：（）课该哪容？（）该课标？（）该？策步。
步：阅读课标。，课标汉语拼习求包括：汉语拼；读准、韵、调；确、韵。
二步：览《语》课，握材布局。，：编版级册《语》单元识，二、单元汉语拼，“”课。布局及课标汉语拼习殊求，决“”课各课独容：习汉语拼义、、识线描红。二课，述项容课容。，该课课，始，，材布局决：课必习拼读节。
步：细细读握。细览该课，，汉语拼课“”画鲜：河清澈，树木葱茏，站石凳嘴巴“”，鸡站河岸拢圆嘴巴“”，鹅游泳，倒影“”。，“”匹配坡坡拐弯图；线“”，黑笔迹，红笔迹。线顶笔顺。
步：照课标，基整套材布局析编视域“课”容、标。
照课标，基编整套材布局析编视域汉语拼课“”标、容：
（）标：①读准“”及；②确“”。
（）容：①刚习汉语拼、读；②“”；③；④识线；⑤“”各笔画笔顺；⑥描红概念——诉朋：谓描红铅笔按页笔顺红描。（）：借助插图形。
析，：材构布局影响标容选择键素。帮助乎，继续举例式谈谈。
譬汉语拼二课“ü”。该课：（）“”；（）整读节；（）单韵习完毕，。材布局，决该课容除“ü”各笔画笔顺，包括：（）“”；（）识整读节；（）单韵：、、、、、ü，单韵；，嘴巴，响。
汉语拼课“”，该课：（）；（）节；（）节。材布局，决该课容除“”各笔画笔顺，包括：（）短，单韵响迥异；（）识节；（）习拼：短，连猛碰；（）识节“短”。
、识课“材析”举例
编版级册《语》识模块课例。仍步。
步：读课标。，课标求九义务育“识华化丰厚博，汲取族化智慧”。课标求段识课“识”培养识兴趣。
步：细细读握。细览该课，，该课课题“”。课楷“”，二楷“”。课，；列汉。，课必习汉。
照课标，基编整套材布局析编视域级册《语》识模块课“”标、容：
（）标：①“、、、、、”，初步汉、汉语；②初步华族崇尚强息、厚载基精合、则基思维式努习、强息注精。
（）容：①“、、”义；②“、、”；③“、、”六造规律；④楷、楷、、草；⑤“玄黄，宇宙洪荒”“似穹庐笼盖野”“娲抟黄土造”“健，君强息；势坤，君厚载”诗句、句传；⑥“苍、青、久、差、雷轰、翻覆、厚、荒、义、罗网、怒怨、造设、合”词语语思及蕴含化。
（）：①联系“育”插图容、族，及该“习、劳，功劳”。②汉语拼，，根据拼，传统。
五、阅读课“材析”举例
课阅读课阅读。篇课容丰富，究竟该哪容？确：依据课标求整套材编排及篇课况综合析，基础夺。味孤课析，导致树木森林，取。
譬编版级册《语》七单元课《奇妙》。课标求二段略读握整篇章容。材层，编版级《语》课单元提示语。级册《语》七单元提示语共句：“隐藏穷尽奥秘待寻找。”“课哪清楚。”“初步习整合息，介绍。”句提示单元标；二句提示运略读概括课容，课标求致；句提示单元模块务。《奇妙》“空介绍奇妙”，键句：“空”“”。课“”“呈、幻、辉”，“”“呈、幻、蜡”。
练习题求“朗读课。课哪空奇妙”。练习题二“合验，‘切’句”。练习题“练笔”：“读读句，‘极普’找。找找，。”
该课除“”，“雕、檐”。“雕、檐”需课读程，必合“运”程，材编排例决。阅读课“”依据课语境习，“随识词”材编辑初衷决。，课课拎另创设语境，合编辑图。
“切”，句课键句。课标求二段“联系，词句思，课键词句达”。，练习题二求句，错。阅读课引导“课”，课标求合课，，该题题干“合验”，既合乎阅读课，课标精致。
练习题求阅读基础“练笔”，读合，错，惜诸“按照‘—’顺序”策略提示，笼统含糊，仍“达形式”“秘密”状态。，该引导范句“达秘密”基础仿。
练习题提示运略读握课基构容，课标求致。
综，课标编视域编版级册《语》七单元课《奇妙》标容：
（）“呈、幻、辉”，“呈、幻、蜡”。
（）运略读课哪空奇妙。
（）根据课“极普”仿照课按照“—”顺序“极普”。
课容随复饱诟病。况，：（）课标层，各段阅读课标容较宏观。（）材层，阅读课容基藏课，待语状态。（）语层，极课标整套材系基础某篇课“材析”；“材析”简单“单篇课”“析”；课《庐瀑布》，论级级，绝案，课简单搬案。，按照课标求，李《庐瀑布》首诗，低级课，该落、词义句义；级课，则落、境章构及品味。
帮助步材析义，举例。
【例】《夸追》课材析
故《夸追》选版级册《语》八单元。览版《语》课，：该套课选录、童、寓言、散、、科普各章。故，共篇，土故。级《盘古》，级《娲补》《夸追》；篇故，《夸逐》排，且略读课。照课标语习程“吸收类优秀化营养”求，基版材土故编排布局，：“初步读故式，夸伟量蕴含族精熏陶染”独。谓，“容”思。
材求完该单元“展翅膀，编故”。，识论编故，类，依据，故节展合乎逻辑，胡编乱造。基述材，课二：梳《夸逐》故逻辑基础，懂，根据、合乎逻辑。《夸逐》故初异释。编“合”，传播久，流传今。
【例】《城》课材析
版课介绍历史化遗产，级册《赵州桥》、级册《城》《颐园》《秦兵俑》。横较，王崧舟，课独独《城》“承转合”构式：首段城笔，二段近观，承首段思继续谈城，段“转”，闻联，“”，古修筑城劳伟，段“合”，城、价值。，具族“承转合”式构介绍独具族城珍贵，《城》篇课价值。王基材横读析论历史化遗产介绍章推广，极具价值。
【例】《》课材析
语材课介绍俗，五级册季羡林《》、·吐温《威尼艇》、赵丽宏《共舞》，六级册舍《北京春节》。笔，介绍俗，季《》篇课列类章具，该。
，该末段句颇值玩味：“化，丽改。”“奇族！”“仿佛五，梦，思乡梦。”句“丽”“奇”“梦”除思，根据积累，读蕴。课标求五六级“联系积累，推课词句思”。，“推词句思词句”标。缺乏具备背景识，则适补充。
二，《威尼艇》《共舞》《北京春节》，篇课仅、构布局独树帜，且舒缓、含蓄耐寻味。，“俗、构式”二标。
，“姹紫嫣红、团锦簇、莞、耐寻味、阴暇”词语频词，典，值积累，。读课标，：积累词句，阶段务。，“积累批富词句”标。
【例】《曲》课材析
版六级册八单元篇课《曲》。该单元“提示语”提示单元标“近艺术、艺术魅、课达”。细细读该课，强烈篇课词语句段含义必须合语境握。段课标求“联系积累，推课词句思，辨词语彩，达效。”，照课标求，基《曲》篇课必须借助语境完，推：“习运合语境领容读”篇课独价值标。具容包括：（）段“随罢”句非语透露盲姑娘品息；（）贝芬“近”“”“弹曲”包含义；（）段贝芬琴绪化；（）段盲姑娘睛“睁”语境义；（）段“苏醒”语境义。
级，低级阅读课“材析”规律循，较容易，节单独举例，粗略拨：
阅读课标段标容，，课标视域低级课基功：充词、习朗读标符号语境。研读材，编版低级《语》单元提示语，篇阅读课、及若干练习题；练习题朗读课、背诵课积累词汇句式标符号。，编视域低级课标求课标致。低级课，课、及若干练习题抓确该课标容，编视域该课容载，课习容语境。
况，“材析”职职，。巩固习，建议及章练习题，参阅二五章呈“材析”例。
节调研
节，“材析”，梳编视域课某题标、容。节习“析”。
、涵及获途径
？：谓影响习各素，包括智素非智素。智素包括、式、、基识验，；非智素指兴趣状况。
涵途径握。譬，习环境程角考察，“习境”“习”“习状态”“习”“”吗习识状态角，“”“未”“”“”“”“”吗？，语材容基课。态维区，“喜欢”“喜欢”吗？角鉴，“读懂”“读”“、欣赏”况吗？
，获据。观察、谈、测、测、卷调查、验研究、研究、叙研究，，途径。课，，语课堂讲专注课堂参况则尽收底。预习课，嘴：存哪疑？则“”“”刻。
二、析论依据践依据
谓“析”，围绕标针必容判断评估，借弄清楚哪容，哪容未；未容，哪容，哪喜欢，哪识，。
析决策必，既论依据，践依据。
践，课堂存：懂容反复讲，懂容偏偏讲。，视，“材”《参考》。笔献调研：《语设计》，“材析”“析”项；“析”设计品，针“标”“析”，空、套居。笔调研，较适语设计“析”似乎。
、析径
企业管析具鱼骨图，称“图”，观、醒、例呈系。材、设计存系，材、“”，设计“”。基材、设计系，笔借鱼骨图设计析。
，课设计，怎借助鱼骨图析？节，版五级册《》篇课“材析”，：“联系积累推‘丽’‘奇’词包含蕴”该标。，借助鱼骨图“步析”。
步，画鱼骨框架，标鱼称：推“丽”“奇”词句蕴。（图-）
图-鱼骨框架
二步：完“需”“需”析图。具：按照逻辑探寻达标“需”“需”，级填各级鱼骨。（图-）
图-“需”“需”析图
“需”，即需掌握式、需具备验。“需”，即需具备、需态价值观。“逻辑”涵丰富概念。标属，“优化”探寻“需”“需”。“需”态：喜欢篇章。需具备验：街抬户户窗鲜验。需掌握式：联系积累途径推键词句思。需具备品识包括：（）识：散历思。（）识，包括份、赴历：季羡林，著语言、散、化研究专，赴哥廷根习，，率社科团访哥廷根市。（）“二”及识：—，反争；“二”纳粹犯令指罪；，遇犹纪念碑跪默哀。
步：判。“需”“需”图，标状态类型，“”√，“未”“未具备”×。，析束。（图-）
图-判
读课标，近语课程念；整析材，透课找价值语；借助鱼骨图析，语设计提供针准确具“据”。足述项准备，始课设计渠。“需”“”，则激；“需”“未”“未具备”则习。凭借程，推习课视域“互”，读懂读懂，读读，欣赏欣赏际值欣赏。
、阅读课“析”举例
借助鱼骨图析“”，优标确，析判断针强。足，画图，习惯。习惯，，待步骤熟悉，需存图，必笔画。帮助掌握“步析”，举例。
节，版六级册八单元《曲》篇课“材析”。：“习运合语境领容读”篇课独价值标。，借助鱼骨图“步析”。
步：画鱼骨框架，标鱼称：“合语境领容”。
二步：完“需”“需”析图。，需较强阅读驱，够篇课节较淡降低阅读兴趣，篇课词句停止研读。二，需具备著乡、志族极具赋族乡土背景识，穷兄妹俩架旧钢琴思议，穷兄妹俩颇欣赏荒诞。，需贝芬苦遭遇穷苦、赞赏善良尚品，则传贝芬论“”“弹曲”合乎。，需“合语境领容”读形阅读习惯，琢磨课语言件背义。
步：判，决策提供据。《曲》课课堂，观摩。课堂观察课课谈测试，：“需”“需”析图“需”“需”怎具备。，课谈篇课乎普遍喜欢，“需”“需”析图项缺。普遍喜欢，列：，课节似乎淡吸引；二，课词句，造障碍。二，课读完课节展合提质疑，譬：“穷怎钢琴？”“盲姑娘睛怎睁？”“完贝芬弹曲盲姑娘怎断贝芬？”“贝芬怎近茅屋且弹曲弹曲？”根据述质疑，列推测：“需”“需”析图二、、项识缺，该掌握“合语境领容”读未曾充掌握。，课，抽语朗读，语调语普遍怎，断——课语境达绪尚充领。
五、拼课“析”举例
节，编版级册《语》汉语拼课“”“材析”，找“鱼”——该课标：读准“”及，确“”。
梳达标“需”“需”——该课项容：（）刚习汉语拼、读；（）“”；（）；（）识线；（）“”各笔画笔顺；（）描红概念。
，步：判。课及谈：项容即汉语拼习读义，缺乏充识，显，课识；二六项容，幼园，跟哥哥姐姐及；参差齐，标准，称规范。
六、识课“析”举例
节，编版级册《语》识模块课“”“材析”，找“鱼”——该课标：（）“、、、、、”，初步汉、汉语；（）初步华族崇尚强息、厚载基精合、则基思维式努习、强息注精。
梳达标“需”“需”——该课六容：（）“、、”义；（）“、、”；（）“、、”六造规律；（）楷、楷、、草；（）“玄黄，宇宙洪荒”“似穹庐笼盖野”“娲抟黄土造”“健，君强息；势坤，君厚载”诗句、句传；（）“苍、青、久、差、雷轰、翻覆、厚、荒、义、罗网、怒怨、造设、合”词语语思及蕴含化。
，步：判。课及谈：五二读“”“”“”，规范；“、、”义，般辨识；持“”“”“”卡玩指游戏，指；项容余容，甚，属课。
读课标，语设计始终偏离航；析《语》材，编；析，则“材施”必步骤。况，“析”职职，。巩固习，建议及章练习题，参阅二五章呈“析”例。
节课题计划
节“课题”指某语题。阅读课课标题课题，《乌鸦喝》《树》；课务课题，《竞选言稿》《二故乡》；语交际课交际务课题，《商量》《劝》。“课题计划”某课题谋划，包括标设计、确、设计、准备设课排项容。
、标设计
节谓标指语课某语题习预，完该题达。，语题，评价各语题质量依据。标非备课环节，设计首始步骤。标设计策略：
（）依据课标、材
唐诗李《庐瀑布》版二级册、苏版级册选课，霍懋征级篇课。今编版二级册仍选课。篇课，段，材，，，标、容、该化。根据霍课课堂录，课标：
．诗句义词义，确误讲整首诗。堂背诵首诗抄抄诗。
．诗首诗，祖河及达。
今编版二级册，《庐瀑布》篇课“”“瀑、布、炉、烟、遥、川”，“”“照、炉、烟、挂、川”。练习题共。题求“朗读课，背诵课。”二题求读读“飞流千尺，疑银河落九”句诗，画，。题求“读读，”“川、川、烟云、烟消云散、遥、遥”。显，编版二级册该课词朗读，课标段阅读课求致。，段观阶段。依据课标、材，编版二级册《庐瀑布》课标：
．“瀑、布、炉、烟、遥、川”，“照、炉、烟、挂、川”，积累“川、川、烟云、烟消云散、遥、遥”词语。
．借助课插图朗读课，画，领课词句思，庐瀑布雄伟壮观，李语传，庐景热，背诵课。
（二）兼顾“维”求确
课标“识、程、态价值观”维设计课程标各阶段标，党八九强调育“树”致。语课标兼顾述“维”，求确。课标指，维“互渗透，融”系，即陈述九义务育阶段语课程标，课标采款式。霍懋征、袁瑢、霞、王崧舟、李卫、吴琳语级语课标采款式陈述式。请王崧舟苏版标《语》六级册课《孔游春》课标。
．确、流、朗读课。
．初步孔伟形。
．依托课语段，品，君品。
．揣摩课、段，熟读诵。
王标确，陈述干净落。
（）角求具检测
旨决展题，展共追求。，标展，标陈述，角陈述。
足效交流评价需，习标必须确具。合课际陈述则课标陈述确具策略。譬《曲》课，根据段阅读标准该课材析析，笔该课标述：
．“券、恬、汹”，晓“断断续续、近、、幽静、清幽、苏醒、陶醉、波粼粼”词语含义，读准语语。
．习运合语境领容读。
．贝芬尚勤奋创精，染育。
二、确
笔观摩语课，病：眉毛胡抓，突；另拼讲，题容易决讲组织描淡，突破。病，育材乎集谈论语课设计策略，另课标、材读程够、火，导致捕捉。
课堂题决程，，找准题决则具举足义。
（）
．概念涵
，指类。语课指语课标语课容语基础识、基技基。
．确策略判断标准
论，语科编根据课标求、语科识逻辑，语课程识、技识、科置整语课系。，论，该客观存课，且致。据，推确策略判断标准。确策略：研读课标材。判断标准，包括：（）该标该容课标材置？（）继习基础？（）运？（）思维展？
．举例
（）编二级册《语》课《青蛙卖泥塘》课
《青蛙卖泥塘》篇课课共题。，二题：“青蛙卖泥塘哪，卖泥塘。”答题，需运“略读”；习略读课标求二段习容。，断，二题够课习。题选题，指，该题详细。题“朗读课。角演演故。”论朗读课演课故，帮助课列“卖、烂”准确读确程。课列“蛙、搬”“”。课标，“词”低级。材编思，则阶段课“随识词”语境。综，：该课课列“卖、烂”“”及“蛙、搬”“”编视域课。
，际课堂，该课容随。段段落，习：巧词；讲故该课习。置办编版编编辑该课图合。语材统编背景，语该细读课标及材功。
（）《曲》课
二节，，“合语境领容”读，确该五词句含义及达绪；节，，读，未曾充掌握。充读，今阅读具义。综合述况，断“合语境领容”课必须习基础识基技，亦即课习。
（二）
，指题容易决。指达课习标必须掌握较困、容易混淆错误识技。
．判断策略
列项策略判断某题、某识某项技。，识、技思较复杂？较复杂，。二，否凭借验决掌握？验决掌握，构“化”，较容易，；凭借验决掌握，识跟构冲突较，需“顺”习，，，需，需功。
（）编二级册《语》课《青蛙卖泥塘》课
析该课提该课课题，题“选：青蛙吆喝？推荐，、具，？”“选”词编态：题题，。？编求凭借识验推荐，求青蛙“推荐套”推荐，，达形式。需顺习，，。且，练习推荐，“”青蛙达“形式秘密”：“。夸赞，连‘’列举，极渲染，染。述连连‘’领句，仅站，贴，且语势。”，复杂题，题。言，题“仿照青蛙推荐办推荐”。该课课课：“‘吆喝’推介品”，显，该课述欠准确。
（）《曲》课
述，“读准语语”该课习标。“读准语语”语境达绪充领。领，除懂“合语境领容”，具备项课语境识。，领语及背绪，，容易达，，，课习。
（）叠
，致，叠。譬苏版标二册课《孔游春》。课练习题：“联系，孔论番含义”。番：
“奔流息，哺育切灵乳汁，。形状，，流必，顺温柔，义。穿岩，凿石壁，惧，志。，必荡涤污垢，善施化……，君啊！”番既层含义，层含义，深层含义。层含义：论品，“奔流息，哺育切灵乳汁……形状，，流必……穿岩，凿石壁，惧……，必荡涤污垢”。层含义，联系——“泼欢泗滚滚，疲倦奔腾”，媒播图片视频，，。
番层含义：论君品——、义、志，善施化。六级若层含义，较，除必须联系课形，必须联系、义、顺温柔、志善施化及。
番深层含义：既孔追求，孔照。疑，“孔泗河”，“赞”“微”言孔抓，若充深层含义，需凭借资料，譬，孔政治奔各诸侯修订材培养弟迹。
，析，：求六级“较深孔论番含义”需凭借资料，需识运联系及验键词句思，需精。，显易，“较深孔论番含义”《孔游春》课。
节，引著级王崧舟课标。王该课标，标：“依托课语段，品，君品。”显，“番层含义”达标键容。二标：“初步孔伟形”，显，“番深层含义”达标键容。，课段该段落，“较深孔论番含义”《孔游春》课。据，该课致。
、设计、准备及课排
，课题计划，探讨标设计设计项容。项容习程，，标设计、设计材析、析显存逻辑系。，设计、准备计划及课排项设计材析、析系。
（）设计
类型。组织形式角，讲授、讨论、境、合习、演示、参观，；识获式角，习习，；媒角划，媒非媒。列，各科。“容制约”，，若科容角类，则语、、、育；若语容角语科划，则识、、阅读、、习语交际；。
该统，“”该根据“”，合称。今，强调“”义，“”“”区，。
．设计策略
（）依据容、材选择适
语课依据语材针群语容，达标。“材”广义，除语课，包括供设施设备。设计课堂践服务。，语设计必须具标容针、材针及针。
譬，容质，该选。①核识容，采讲授，配合练习。谓核识容指识整容构核继识习决容。语科基、形义继习影响非深，该算核识容，，习基止“”，“运”。②般识容，采。低级阅读课始，惯：“课，各读各，遇识，根据拼读。”③识容，采课查阅。苏版标二册课《》课：“课引描亮诗句，古诗熟悉吗？找读读。”④驾驭识容，采讲授。譬五级《庐瀑布》课，课、词句义掌握，霍懋征依：“谁讲讲首诗？”“讲，谁吗？”“讲，谁讲讲？”
（）配合
息技术课程融合今，息技术含量媒语颇青睐，泽鲜、画，境，临境，弥补验积累足短板，课容易。譬读苏版标册课《冬》，朋读青蛙怎钻泥土？怎泥土“睡”？顺，播视频，既足朋奇，课“钻”确精致、妥帖。，语运媒够，传统朗诵涵泳、讲授、练习根据需。低级课，既借助媒软件呈汉田程，综合运观察、临摹、评，指导习笔顺、析形汉。
（）编版二级册课《雷雨》
编版二级册课《雷雨》逼细腻雷雨、雷雨雷雨景化；共段落，段落幅画。该课课列“压、蝉、垂、户、扑”“”及“雷、黑”，练习题。题：“朗读课。雷雨、雷雨雷雨景化。背诵课。”二题：“读句，注词，句抄。”词“压、垂、挂”，借助句语境词妥帖。题：“读读，雨，怎景。”该题提供词语“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”。显，编编题求运课词词妥帖、按顺序描程识练习，，题创造运题，阶题，压轴置。显，该课“压、蝉、垂、户、扑”、“雷、黑”背诵课。运词语“压”“”“黑沉沉”“挂”及习章清楚雨景。
境即息技术，运媒提供创设语习必需境。编版二级册课《雷雨》课适。首，息技术背景，录制雷雨程视频根据需剪辑奢，且，网视频资料容易找。，低级必须借助播雷雨视频雷雨景保持清晰印，课描述景。，借助形雷雨视频资料，课容习较容易。
施，根据吻合，剪辑及微视频，按照列步骤。步，初读课，整课描述雷雨程，基础读准。二步，精读各段。段按步骤：①观微视频，各读读段落；②播视频，视频配评配况，准确运段落词语（譬段“压”“”“黑沉沉”）扬；③背诵段。步：按照“雨—雨—雨”顺序完练习题题，组，各组班。
显，境，际，程合运朗读、练习提。譬，“垂”，除观境，运侧提：“蜘蛛吹落，伤吗？伤？”借助“垂绿丝绦”词句习。
（）苏版标二册课《》二段
《》赵丽宏篇散。选课，编求“课二段”。该段句：“夜深静，悄悄江轮甲板坐。”二段：“亮，详吐洒清辉。洒落江，江照亮，流江，千晶莹闪烁斑跳。江岸，芦荡、树林峰黑剪影，江交隐隐约约伸展，伏。镀层银……”
（）版标册课《曲》课
该篇课则传。，怀疑则传节展合合，合语境识读，篇课节恰恰“”，，，必须合语境阅读。，，课词句且节似乎淡，导致乎普遍喜欢，，，除运合语境阅读，产较持久阅读驱。研究习式符合求式，级普遍探究较兴趣。研究习课题设：“则传节展合合吗？”
（二）准备
堂课准备。识课运识，，仅准备卡，找古形配图片。课磁田，准备演示程媒课件。阅读课《乌鸦喝》，升程领“颗颗、、渐渐升”词语思，准备石、锥形瓶验器材。
版标册课《曲》课，领语及背绪，必须提供课程资源，具准备：①《著乡简介》。②《贝芬历品简介》。
（）课排
课，般课课，例。譬阅读课，精读课般计划课，略读课般计划课。
朋，完“课排”，课题计划段落。显，课题课题计划完，该课题思清楚。
五节课计划
课计划课题计划确，各课详细具策划。课计划包括各课标拟、各课程序选择板设计项容。
、拟各课标
课标课题标各节课化，各节课习务，称呼“课”。课题标各课具化案式素制约。譬《曲》，采研究习式，则课务：提研究课题展阅读探究。二课标：交流评估。
研究习式传统式习式，，按照循序渐、易、浅深则，《曲》课课具完列务：读，阅读程各疑，梳基节，“券、恬、汹”，晓“断断续续、近、、幽静、清幽、苏醒、陶醉、波粼粼”词语含义；二课包括：习运合语境领容读，皮鞋匠兄妹语背思状态、梳故贝芬思展脉络、领《曲》旋律化状态，读准语语，读段蕴境，贝芬尚勤奋创精染育。
二、选择程序
课堂程序，简称程，称课堂流程，达课堂标展交互程。、习容、习式选择研制程视。
（）依据选择程序
依据研制程，育创制“读读—议议—练练—讲讲”流程堪称典。该程针泼喜、注维持较短。读读—议议—练练—讲讲，既顺乎，促导衡，交互，课堂节奏化。《曲》课运该程。“读读”课堂阅读篇课疑。“议议”决疑。疑决，，各读读、赛读读，求读准“券、恬、汹”词读、读准兄妹俩语语、读段蕴境，“练练”。语课“练练”读思。“讲讲”，容读指导、背景识补充、评估，灵穿插环节，随需。
（二）依据习容选择程序
语容识、阅读、习语交际。习容，程序。
．汉语拼程序
读准、形，汉语拼课各课基容基流程。，具运根据各课具容化。譬编版汉语拼课《》。该课容章二节梳。课排，般二课。课习：（）懂拼习义；（），线周规范。，程序，课步。
步：图激趣，揭示课题。：，喜欢读吗？拼，读。今啊，习汉语拼课。请页插图……
二步：形画，诀。习单韵，：阿姨，嘴巴。习单韵，：鸡，嘴巴圆圆，鹅，嘴巴扁扁。布置练习：、、，单韵。，嘴巴，响。请各照镜；请桌练；请，判断哪单韵……
步：规范。步识线指导。指导，介绍描红概念，示范。介绍描红概念刚：“描红”铅笔按页笔顺红描；描红……
步：延伸。：节课，朋。奖励，镜送，陪伴，永朋，吗？
检查语案，节课程序“复习—授—练习巩固—”，鲜化。，述步骤，二步、步需“授—练习巩固—”。建议遵循习规律基础依据习容排程序习容宾句各步骤。
喜欢玩游戏，游戏引拼合游戏称各步骤。编版汉语拼课课题ü。课程序按列五步骤展：（）玩游戏，请韵“朋”；（）境图切，迎韵“朋”；（）读准ü，清ü形；（）读读ü“帽”；（）指导，韵宝宝送。
．识程序
级敏华编版二册识课《初》，课：该班乎背诵《》。，课抽读，。，识课识课课习“”（、形、义、运）；义突“”。识课程序般步展。步：初读课圈，读准。二步：借助画、图片古形，形，词义组词。步：送课，朗读课课容。步：睛黑板词板运“联”背诵课。
，识课课各，具设计程序化。譬编版册识课《》，该课般课。课词串，习“、、尘、、众、双、木、林、森”。二课歌。课程序按步展。
步：习，读准，形，词义组词。课始，，黑板（、），谁识？谁思？，，组，谁识？谁思？。“”，合“”“”示义，造，“”。谁组词？示卡“”，，“”，谁猜思……
二步：，朗读词串，读节奏韵味。
步：睛黑板板运“联”背诵课。
步：拓展提升——运造猜猜该课课练习题题“泪、休、歪”思。
，课标求语课排钟，随堂指导。程序般步。步：提务。二步：讨论形运笔。步：描红。步：评业。具运案参二章七节笔撰《〈“睁挣净”〉设计》。
．语交际课程序
语交际课，贵语交际。语交际课适提供交流，。基求，审视编版语交际材，语交际课程序基按“提题—探讨案—境运—提升”步骤展。语交际课题“商量”，，步，径提语交际题，：“丽调换值，该怎跟商量？”二步，讨论归纳操流程识，：“商量语，清楚”。步，境运：“遇况，怎跟商量？”步，提升。
．习程序
练习某项基功，提示语，，基程序步。步，习基础识：识提示语提示语标符号规律。二步，练习运：按求改，提示语标符号。步，评业归纳。具运案参章节笔撰《〈提示语〉设计》。
练习整篇章，读合角，基程序步。步，布置务。二步，务读课找策略。步，仿照课完草稿。步，品交流享。具运案参章五节笔撰《〈启示类散〉设计》。
整篇章，譬求级册篇童故，若程论指导，，程序按步骤展：（）引兴趣；（）确品元素；（）构思修改故框架；（）虚构笔；（）建词汇库；（）草稿修改草稿；（）编辑排版。
．阅读课程序
阅读课程序段系密切。假课编版册《乌鸦喝》。段词，，该课程序步。步，课，标段，识，掌握词。二步，读课，圈“喝”词语，梳故构。步，依精读课各段，词抓，乌鸦找喝程，读乌鸦化。步，复习课词，领故寓布置课业。具运案参章二节笔撰《〈乌鸦喝〉设计》。
假课编版级册《树》。“习运略读握诗”二段容，，该课程序步。步，运略读梳故构。二步，细读课，词句式抓鸟树语浅显精炼。步，拓展提升布置课业。具运案参章节笔撰《〈树〉设计》。
假课版标五级册《临严监》。注章章构段容，且古《儒林史》节选，，该课程序步。步，初读课，握词，读句。二步，研读课，领各言背状态。步，恰吻语朗读，增章容达形式。步，布置课业。具运案参章节笔撰《〈临严监〉设计》。
（）依据习式选择程序
传统语采取习式。课《曲》且选择研究习式，则列“步”研究习程。
步：确探究题。段“传”二切，激疑，引探究兴趣。题：“传假。则传编造，，节展合乎吗？请《曲》阅读材料，探究题答案，篇型研究，题《〈曲〉：节展悖乎》《〈曲〉：节展合乎》。”
二步：依据提供习指导。根据二节“析”推断，必须《曲》课研究习提供指导。建议指导提示卡。
，语境概念、“合语境领容”读及策略。识：（）语境仅仅包括语言及语言环境，包括化、仰、参份、历、互系及整社环境。（）语境读节展否合合抓。（）遭遇貌似悖乎细节，红笔标划。待读完合背景资料逐推敲。
二，予步探究策略：（）建议题视《曲》课展研究习；（）求题阅读，读验。五题：①段“随罢”句盲姑娘吗？句读怎品？②贝芬怎近茅屋且弹曲弹曲？③段贝芬琴绪化轨迹？④段盲姑娘睛“睁”具含义？⑤段“苏醒”词语含义？
，：完《曲》课研究习，除凭借课，需阅读整列份资料：（）《著乡简介》。（）《贝芬历品简介》。
步：阅读探究。题按照指导阅读式决题。
步：交流评估。首各组交流评估，各组班交流评估。
、设计板
（）概念涵
“板”词《汉语词典》义项：（）黑板；（）黑板。语课，黑板，各线图形。，课堂习容，，般排黑板抢置，，称“板”；容板辅助，板较，称“辅板”，散黑板，偏居隅。
（二）板设计求
，息提取依赖编码线索清晰程。课堂，板程帮助息编码程。，阅读课课堂板务必：（）标确，务必紧扣；（）版式简，逻辑系简单；（）顺课标积累语言求，尽量课键词句。
（）板设计策略
笔，板设计键策略：课题切、合构思板框架。课题切构思板框架，确保板逻辑课题致。合构思板框架，确保设计板思维弯、确。
（）评析
．版标二级册课《》板（图-）
懂“孝顺”该课。“…………另”句式课。该板突兼顾述容。版式简，逻辑系简单。课题切、合构思板框架该该板设计策略。
．
图-低级《》课板
．语版级册课《田百合》板（图-）
《田百合》林清玄篇借喻，形味深该突；领达思既课。该板标题切，巧妙捕捉“”程键词语“初”“”，领寓键词语示系线，版式简，幅紧扣板。
图-级《田百合》课板
．版标五级册《震》课板（图-）
《震》·汉林短篇。标题切、故典语构建板框架，则板设计策略。形、具则板突。
图-级《震》课板
．版标五级册《晏楚》课板（图-）
版标五级册，《晏楚》课：习晏巧妙策略。显，标题切合构思板框架该板设计策略。版式简、突该板突。
晏楚
图-《晏楚》课板
．版标六级册《曲》课板（图-）
《曲》则丽传故。该板标题切，选择贝芬创《曲》程键词语示系箭符号，版式简，幅紧扣板。
图-《曲》课板
．编级册《语交际：》板（图-、图-）
编级册，《》课：①谁；②清请复。图-示板，尽管版式简洁，板容扣课，，幅较劣质板。图-示板，单紧扣，且线索清晰、版式简，导引完务，幅质量错板。
图-《》课板（存题）
图-《》课板
．《故》板（图-、图-、图-）
编级册，《故》课：①讲含义历讲清楚；②礼貌。图-示板，尽管版式，板容扣课，，幅较劣质板。图-图-示板质量错。图-，尽管简单，突；图-，清晰显示容求，版式简，齐。
图-《故》课板（存题）
图-《故》课板
图-《故》课板
附录-贝芬历品简介
（），贝芬波恩，赋，八始登台演。宫廷唱诗班歌，碌碌，嗜酒，训练严苛，半夜拖床始训练，束课，弹错耳。
（）贝芬贫穷，童权剥夺。患耳炎。始连续耳朵夜响，始减弱。完聪。
（）贝芬始跟随莫扎、顿习曲。，革爆、、博希。际遇坎坷，社压迫，暴雨般革革形势，激荡灵，早阶段（—）品呈矛盾貌。品强烈抒，朗、欢、思绪；另，流露阴郁愤懑。《曲》阶段品。
附录-著乡简介
奥首维纳著……纪，著，顿、莫扎、贝芬、舒伯、施劳，涯，谱优章……维纳乎离。漫步，随优雅华兹圆舞曲。夏夜晚，园举露演奏，悠扬掺草芬芳，晚飘溢、荡。维纳庭室演奏传统，尤合欢，演奏番，优旋律传遍街巷尾。趣，举集、庆典甚政府议，各奏曲古典，乎惯例……维纳，歌剧院、厅星罗棋布……，“厅”举流，奥统维纳各流席。化节，各登。精彩演，吸引千观众。（苏版标二册课《维纳》）
六节案编
、案概念
案“案”简称。称，久。笔，“”案“”案该统；今强调“”义，“案”“案”区，。论习论视野，展共追求。基论习论视野，笔，谓案引导完某题务排算，引导某题设计步骤。站引导编案切展案。致设计流案“富”，担责。
“案”“排”“设”“计划”“衍形式”。计划“务”，式求。
二、案
预设。计划某项尚未展预构。材细致析，考虑况，步骤确预，制订科计划。
二周密。化崇尚“谋，止”。，阶段欲达标，步骤、项措施，精思考。
。曰操。论标各阶段标达，层级步骤合乎，项措施针施。施阶段施案，预差、周密差、差案。
制约。承担“树”，课堂随欲，“材”，按照课精设计案展课堂。阶段，达预标，达标。，领导推课，检查课堂况材、历及案致。
五效。效计划突。案依据某课程标准、基某套材，某研制。素化，案。照搬课题案课显错误。
、案构
计划般标题、、落款、组，标题般置。案标题，称课题，般，《〈乌鸦喝〉设计》《〈乌鸦喝〉案》。案般，笔节，“案”键词题，网搜索霞、袁瑢、霍懋征、贾志敏、永、王崧舟著级案，搜索零。私案般落款，。案，般标题具单称编姓。
计划般言、标务、措施步骤构，具根据容。案习惯：课题计划、课计划。
（）课题计划
章节述，课题计划包括模块容：材析、析、标、、、、准备。“材析”“析”计划“言”，“”“”“准备”“措施”。
章，段另空。案遵循规。课题计划具式：
【课题】
【材析】
……
【标】
．……
．……
【】
【】
（二）课计划
课题计划完，各课计划。章五节述，各课计划包括该课、程板设计。“×课”，。“”“程”“板设计”段，另空。
（×课）
【】
【程】
【板设计】
（）
执完毕，执程效反思，思考：（）堂课哪较功？哪促功？（）堂课哪顺畅甚迫修改？哪造？（）堂课执，该怎优化完善？述，。
、程求
（）容
．课堂讲采取姿态
“”包括：（）环节导语、环节环节渡语及课束语；（）课提题具述；（）课提、答、朗读、乃调皮捣蛋答语。段，习标，词汇、句式语。
课采取包括：（）示范、示范、示范朗读；（）课题、板、示画、播视频；（）各演示：譬，幅画峰连绵伏；譬，整整衣裳、振振精，“精饱”状态；。
．求课堂答题、练习、题思确答案
．习完整历程
建议编案，仅习某课流程袁瑢清晰完整规划，且习环节规划具。
．支持习设备参考资料
课程倡导探究习综合习式。背景，备课容备参考资料。参考资料，需注。散参考资料，需整录案，章节提支持《曲》课习份参考资料：《著乡简介》《贝芬历品简介》。
（二）清晰，各阶段务标鲜
线调研，笔，步骤千篇律、层混乱、各阶段务标含糊，毛病编案普遍存。建议策二。
．步骤兼顾共
譬课般遵循列步骤：（）初读课，整；（）精读课、深；（）熟读课，读思；（）拓展。具某课案则融课“”。假编级册识课《初》。述步骤化：（）初读课，读准；（）精读课，深形义；（）熟读课，读节奏韵律；（）复练习。
语交际课，般程序：（）提题；（）探讨决案；（）练习；（）提升。具某课案融课“”。假课题“商量”，步骤化：（）创设境提商量具题；（）探讨商量案；（）二境练习；（）提升。
．合阶段标务拟简易标题
课堂，随料壮丽景。泼课堂，怎既适课堂鲜资源，“迷”？策备课各阶段务标容易短语概括。譬编级册《语交际：》，“”“演演”“判错”短语概括展各阶段务。谓“”懂领。谓“演演”，创设境练习。谓“判错”，精选择视频案例图片案例，展“”语交际评价。
（）类确，词造句妥帖，严谨
谈，“案”“计划”“衍形式”，归“务”类，式求。，案视类求，编案思清、类征杂糅、词妥帖、造句欠规范。且笔录编级册《语交际：》课题例案（片段）。
【案例】（存题）
二、讲授
①：找玩，，，谁扮演，演示沟。
：请评刚台言题，优缺。
设计图：创设约境，言，根据评。
②：刚，，交流，首注礼貌，例：您，谢谢，麻烦词语，谁，系，确。（黑板）
设计图：节课容，求。
提题，演示讨论，评，案思清楚。案例优。案例存列题：
（）案课稿混。注，“设计图”拎，课稿突征，案，按照逻辑，“设计图”容需单列。
（）案式课录式混淆。注，按“：”“：”式课录突征，案具形式征。
（）题致。该阶段标题既“讲授”，味采习模式，按照题致求，需讲清楚课“”。标准判该案例，，赘余。按材，该课：①基识：清楚谁，。②基识：询找谁；清，请复。
（）式习程习程杂糅。采习模式，则基程：①合材插图，讲清楚。②创设境，。③评。采习模式，则基程：①提题：哪项注？②合各验组讨论演示。③归纳注项。显，该案例混习模式。
（）达提升空。段空，序词讲顺序，达精准，该案例撰该致。
【案例二】（存题）
．授
：咱遍，遍仔细红。（播视频）
：跃跃欲试。举，。
：红“”。
：仔细。嗯，。
：“谢谢”。
：！吗？
：清楚。
：非棒！请模仿，扮演红，按式。
（演示，指题/扬，视况，）
该设计程突、注互积极媒促习，优。足列。（）题致。标题“授”，，容涵盖“授、运评”环节。（）“运”“评”环节标题列，“步骤欠”。（）授识案。“组织策略”课程论课程识，必。建议讨论束运该策略键识系统讲述。（）案混课堂录，导致程，缺乏弹。拿框案充课堂“施”，灵扼杀。
【案例】（存题）
、谈导
红朋，离，红约玩，怎联系？
二、围绕课题讨论
（）提：吗？怎？（议论纷纷）
（二）提求：组讨论，互享，待请班享。
（）享，请班提，引注项。
．．
．谁．
．干嘛．
．忘“谢谢”“”．
（引导，板）
案例、案例二较，案例规范。依较提升空。（）标清楚。案例，二环节标题“围绕课题讨论”，讨论“注项”享各沟案策略？案例交。，“提”扮演提提“注项”“沟案”，案例交。（）周密强。提题、讨论决案、练习、注项，程完整周密语交际习程序。观摩该案例容，周密够。首，环节标题“提导”“谈导”。标题取够周密。，该环节提“离朋怎约玩”朋义具题，，二环节题完撇，提另题组织讨论；该案例程设计周密。（）规范强。标标混，标题“引注项”，括号式强调引导“注项”，语复。
案容较复杂、较具细致计划，般式合式形式。，单式案。单求编式案，，请遵照执。
七节微型课设计
，范技训练赛、资证试及各招考试求微型课。“微”，细思。微型课般钟左右，规课短、容态课单纯殊课型。微型课类型。论独程，“节选式片段课”“专题式微型课”区。根据况，模拟课虚拟课。
、节选式片段课设计
节选式片段课规课系类似语课节选篇系，，微型课课独精彩片段，围绕阶段标展。
节选式片段授课，设计规课导语束语。“承”导（，环节……）、“启”束（环节，……）。譬，态课课题“歉”（语交际课），，节选式片段课设计：
．复习导
，环节习，归纳歉步骤，即：（）错；（）“”鞠躬礼，示错；（）造损，担责，“赔偿”；（）请求谅势“故，希谅”。
．境运练习
（）组练习
，“运环节”。请各组题选择题练习。题：熊追强撞倒熊二苹，该怎歉？题二：邻居屋旁空踢足球，脚踢，足球砸架陶瓷盆，碎片。阿姨训斥。境，该怎歉？
（）展示评
各组台练。，请组派台演示，余台评委。演示完毕，请评。
．交阶段务式收课
（鼓掌）刚刚演示评，领基。环节，联系步习。
二、专题式微型课设计
专题式微型课“考官”提规决识，标。区“、、”词，纠，。
微型课设计态课设计容易，程序简单。基需针“考官”提识计划、程（含具容及）板设计。
、模拟课设计
范技训练赛模拟课形式。模拟课模拟境语微型课。谓模拟境指：（）课，规室微训室；（）扮演。材施基则。，模拟课求：虽扮演，语课“”。设计义：选择合适式姿态推扮演语习境。
、虚拟课设计
资证试及各招考试求微型课。，考专、领导评委，，，微型课虚拟课。课堂，课预设强。预设，功。
课，考察授课论、材、识程，考查考专业素养、基功及基材设计案。，授课巧妙、融贯授课程。
虚拟课授课：朗读、讨论、演、答题具省略“”。，该怎操？具策略：
（）存省。“”存，课、思考、答。课，：“某某级”“，举，，请，螃蟹勇。”（台竖拇指）
（）“提、讲、练习”课堂互需设计。课“”，“请标化语句读读”。“述、追、评价、核查、”式，引导拨、互，：“题，……，确（够深）”。
（）授课懂“”智，预设课堂“”况，周密计划语言。
（）讲课层，语、导语、束语及各环节衔语细致磨功。
，仍“习歉”课题，演示“虚拟课”引导“联系步习”：
，、、免磕磕碰碰。，众摔坏油笔。，请讲台，众歉。台掌热烈哟，既勇鼓掌，智喝彩。，吗？请众歉，吗？，运诚互歉，系初，幸福骄傲。，幼，否曾爸爸叔叔阿姨造伤害？乎。，，？趁今诚歉吧。，今课业——曾伤害歉。
思考练习
“析”：
（）识掌握，二级古诗，册《江南》，二册《锄禾》《悯农》，及册《古诗》《静夜思》，故古诗。
（）习诗识障碍。“依、尽、欲、穷、”义，古诗描绘景诗习。首诗尽管，蕴涵深哲。阅历决首古诗哲透彻。
（），语课兴趣。二级强、思考题深、、注易散、希扬，抓、，创设境，引兴趣，注始终集课堂。
“析”二：
（）识掌握，届级始“典诵读”，背诵首古诗，背诵首古诗，《登鹳雀楼》。古诗节奏、韵律超普二级。，《登鹳雀楼》读、背完掌握，古诗描绘景致。
（）习诗识障碍虽“依、尽、欲、穷、”义，较容易跨越。古诗哲仍旧。
（），首诗倦怠视，影响习兴趣。，坚决，清晰突破，思维训练，拓展阅读。
题：案例，，完备“析”该哪？
题二：篇课，析，“析”？
刘《雪》，运各式激励。质疑，：“思考！”朗读，：“仿佛置雪景，松愉悦。”朗读完，首肯“读错，仅惊讶，赞叹，棒。”
题：
．评析刘课堂评价。
．谈谈“课改”倡导评价念。
．编图篇课简读。
．指导段习该，试拟标、。