本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。他们不仅能考虑命题与经验之间的真实性关系，而且能看到命题与现实之间的关系，并能推论两个或多个命题之间的逻辑关系。
(2)假设一演绎推理
本阶段的儿童不仅能够运用经验一归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题。
(3)抽象逻辑思维
本阶段的儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物作一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。
(4)可逆与补偿
本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。例如，对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，他们不仅能考虑把所加的重量拿走(逆向性)，而且能考虑移动天平的加重的盘子使它靠近支点，即使力臂缩短(补偿性)。
(5)思维的灵活性
本阶段的儿童不再恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。对这一年龄阶段的儿童，教师和家长不宜采用过多的命令和强制性的教育，而应鼓励和指导他们自己做决定，同时对他们考虑不全面的地方提出建议和改进的办法。
真题在线：
1、（2016洛阳洛龙单选）中学生晓波遇到物理实验发现，钟表的摆动幅不取决于钟链的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平己达到()
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2、（2016许昌襄城单选）当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（)
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