一、以职业理想与前途为着手点，树立正确的人生观和世界观
职业学校的学生特别是来自农村的学生渴望跳出农门，通过读书发展自己，掌握一门技能，以求得一个稳定的职业。由于竞争激烈，他们没有考入通往大学之路的普通高中，许多人是在一种没有思想准备的无奈情况下进了职业学校的校园。这对他们来讲，既是人生追求的一种破灭，又是人生转折的一种契机。作为学校，要善于抓住这个契机，因势利导，帮助他们极早地更新观念，适应职业学校的环境，尤其是大力宣传职业成才的先进典型，从社会发展的角度和当地经济建设对人才多规格的需求，鼓励学生振作精神，巩固专业思想，立志成为新型劳动者。
学校应充分利用他们向往走向工作岗位的心理，在各类走出去、请进来的社会活动和专业教学实践活动中，运用和所学专业知识的价值，让他们懂得学好专业技能，并通过自己将来的出色工作，定能使自己为社会作出贡献，从而获得人们的尊敬，使之热爱自己所学的专业。在此基础上，注意引导他们分析自己的行为习惯和学业成绩，与职业要求之间的巨大差距。积极而热情地帮助他们重新认识自我、评价自我、完善自我。通过持之以恒的帮教工作，使他们能按照职业的需要来规范自己的行动，这种近似“功利”的思想教育较之单纯的理论说教更通俗，更直观。
二、以“爱”为轴心，建立一支过得硬的教师队伍
学校应在德育队伍建设中，坚持人人是德育工作者，人人为学生奉献“爱心”的原则，除政教处、团委、班主任这些德育核心外，全校学生以寝室为单位配备德育导师，充当校园里的“爸爸”、“妈妈”，对“学困生”采取“一对一”结对帮扶形式实施教育。
三、运用榜样的力量，坚持正面教育与反面教育相结合
榜样的力量是无穷的，在平时的教育中，除用各条战线上涌现的英雄人物来启发、疏导学生，更要注重宣传学生身边的典型人物和事来教育学生，如，每年“三好生”、“优干”评比表彰后，可以模拟“英雄事迹报告会”，让这些身边的先进人物感染他们，甚至可以与“学困生”进行结对；“校园之星”评比，让“学困生”当中有一技之长者也有机会登上光荣榜；收听、收看模范人物报告会、影视剧、专题晚会、，如“抗震救灾英雄事迹报告会”、“感动中国”人物评选晚会、《暖春》、《上学路上》等影视剧，让这些优秀的作品鼓舞他们，这些都是正面教育，另外还要注意组织好对消极现象进行摆事实、讲道理的分析、认识活动。引导学生明是非、辨利弊，从中吸取教训，增强免疫能力。学困生的道德判断往往具有矛盾着的两面性，他们既表现出在一些问题上是非不明、荣辱不分的消极一面，但在对待职业道德、行业行为上却往往具有非观念积极的一面。因此多利用企业实践中碰到的事例来进行分析，更容易使他们认清什么是光荣的，什么是卑贱的行为。再加上教师的引导和集体舆论的影响，使他们逐渐形成正确的道德判断，增强对社会消极影响的抵抗力。
四、积极开展活动，寓教于乐
“学困生”大多会形成小团体，如若通过活动，把他们拉回班集体、学校这一大家庭中来，会潜移转化默化地影响他们，活动多便于为“学困生”创造“改邪归正”的机会，易于打破“学困生”消极心理定势，在活动中发挥其特长，看到自我存在的长处，让他们感到在集体中已“恢复名誉”，对自身价值重新认识，从而帮助他们树立信心，鼓起做人的勇气，迈开转化的步伐，如：
关键词：初中英语；学困生；转化措施
初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大，学生对教材的内容理解不了，学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加，“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了如下办法。
一、注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性
1、接受学困生，建立融洽的师生关系
爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“verygood”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、让学困生体会成功的喜悦
二、根据英语特点，采取科学方法
学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。
1、认知法主张动用多种感官，灵活记忆
2、强化学困生的听课意识
俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说Iamtall，在指着中间个头的学困生说Iamtaller，最后指着个头高的学困生说Iamthetallestofthethree，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂学习效率。
3、让学困生学会做笔记
学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了。因此，养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因；还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可避免再犯同样的错。
4、反复练习，解决遗忘率的问题
一、广开“育”路，开展各种社团活动
二、博学而师，教书育人
父母是孩子的启蒙老师，而一旦他们走出了家门，进入了学校，老师便成了影响他们发展的重要角色。常言道：“亲其师，信其道。”学生人生观，价值观的形成总会受到学校生活的影响，而老师作为教育舞台上的重要角色，一定要注重自己的个人修养，注意言谈举止的得体，要时时注意为人师表的形象。作为一个教育工作者，首先要热爱教育事业，热爱学生。爱是一个教育工作者做好教育工作的关键，只有对工作对学生热爱了，你才能把心思放在上面，自觉地为学生架起一座知识的桥梁。然而，仅有一颗爱心还是远远不够的，你要明白你所从事的是教育的工作，在三尺讲台上你传授给学生的是科学知识与做人的道理，是教书并育人。因而这需要你具备渊博的知识与良好的个人修养。
教书的同时，还要育人，这就要求教师具备良好的个人修养。对待学生不能持有偏见，要认识到在自己的心灵天平上，每个学生的份量都是一样的。特别是对待“学困生”，态度一定要诚恳，要用欣赏的眼光对待他们，并对其多一份爱心，多一点鼓励。激励应该成为教育的态度，真诚的，肯定的鼓励可以将心比心，在教师与学生的心灵中架起一座爱的桥梁，构建起和谐的师生关系，这样“学困生”就能感受到爱的温暖，感觉自己并没有被遗忘，被歧视。常言道：“亲其师，信其道。”良好的师生关系让学生渐渐地对老师除去了防备，向老师袒露心声，这样，他们由对老师的兴趣逐渐转变为对学习的兴趣，进而走出“学困”的行列。博学然后师之，教书并且育人，这样我们就能从兴趣这一个环节上打开“学困生”的心门，对其进行转化教育工作。
三、引进心理辅导老师，建起一扇心灵之窗
四、随风潜入夜，润物细无声
五、一方有难，八方支援
[关键词]学困生；转化措施
一、数学学困生产生的原因
二、有效转化数学学困生的措施
（一）发扬教学民主，建立和谐的师生关系
（二）培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性
（三）建立学习小组，促进学生合作，树立学困生主人翁精神
在数学课教学中力求分层教学，让转化工作落到实处。教师对需要转化的学生心中要有数，课上提问要有针对性，课后辅导要有目的性，抓重点，促局部。布置作业因人而异，把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上把简单的题目让给他们做，让学困生也能体验成功的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组。教师加以指导。转化学困生要有计划，有目标，有方法，要循序渐进，稳扎稳打，切不可流于形式。
（四）密切与家长配合，共同营造学困生学习的良好环境
密切联系家长，学校家庭双结合，共同辅差。教师要经常与学困生家长沟通联系，互通信息，及时交流学生在学校和家庭中的表现，为进一步转化做好信息储备。同时教师与家长的关系好坏也从侧面影响着学生的学习，如果关系好就会让学困生消除对老师的看法，而主动地亲近老师，信任老师，“亲其师则信其道”，所以对学困生学习的转化有很大的帮助。另外，大多学困生都存在着学习习惯不好的普遍现象，而学习习惯的培养在校需要老师的精心指导，在家则需要家长配合教师监督做好这项工作，所以，与家长关系的好坏也是做好转化学困生工作的一个重要因素。
（五）改变评价的方式是转化的关键
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。用这样的尺度来衡量，总有一部分“学困生”无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。衡量“学困生”的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许出现反复，充分相信他们。有进步就应该鼓励，让他知道点滴进步都是努力的结果，有付出就有回报。对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化。
关键词：学困生分析转化措施
在教育改革的几年中，教育教学质量大有改观，教师的综合素质不断提高，学生的智力、能力、体力都得到了不同程度的发展。但在农村的教育教学中，最近几年内出现了部分跟不上正常教学进度的学生，他们在学习过程中表现出这样一种状态：学习态度消极、学习兴趣淡薄、缺乏自信、厌倦作业、害怕考试，更缺乏独立思考的能力——这就是农村学校常见的“学困生”。如果农村“学困生”存在的问题得不到有效的解决，不但会影响教育教学质量，更重要的是影响了学生的成长与发展。
一、分析调查，找准原因
通过我校教师长期对“学困生”的成因分析，造成“学困生”形成的原因主要由以下几方面构成。
1.家庭原因
2.学生自身原因
从心理学角度来看，“学困生”在性格、爱好、学习方法上都有所差异。由于此差异影响着他们的学习成长。他们主要表现为学习基础差，学习和行为习惯不良导致他们在学习上和行为表现上长期落后。
3.教师原因
老师在教学中引不起学生的学习兴趣，对学生学习能力上的培养达不到良好的效果。有部分教师在教学经验和教学能力上有一定的经验，但他们在教学中只对学生作总体的要求，而忽视了“学困生”对知识的接受能力，使“学困生”对学习失去了信心，认为自己是永远追不上好学生，对学习彻底失去了动力。针对这种情况，我校在教研活动，开展了大量的教师培训学习活动，一是校内学习，二是校外学习。
4.社会原因
由于农村大部分“留守儿童”的存在，对于管教上的忽视，很容易被社会上一些不良因素感染学生的成长。经过我们调查发现，有一少部分学生经常打架，而且性质恶劣；有一部分学生还抽烟，喝酒；有个别小学生还谈恋爱写情书。针对这类学生我们主要采取面对面的谈心交流方式和思想教育方式，转变他们的不良作风。
二、针对成因、实施有效转化措施
课堂教学是转化“学困生”的主阵地，因此教师要重视“学困生”课堂上的表现。教师在提问、布置作业时针对不同“学困生”的特点，降底难度，让他们从易到难，慢慢提高，让他们在学习中感到成就感，从而鼓舞他们的信心，促进他们对学习的热爱。
2.转化“学困生”要有耐心与爱心
对“学困生”对策性研究是一个长期性的工作，由于“学困生”的种种原因，他们的转化需要一个过程，这就要求我们教师在研究工作中要有耐心。而且在转化“学困生”的过程中，我们要给予他们细微的关爱，让他们感到在学校生活的温馨、在教师关爱成长下的温暖与快乐。
3.利用有效教学手段，促进“学困生”成长与学习
恰当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。所以教师为了能够更好地转化“学困生”，我们在课堂教学中要有利于学生发展，有利于学生兴趣的培养。比如教学中，我们利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静的教材变成动，让呆板的数学知识变得形象、直观。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让“学困生”在轻松愉快的情景中学到知识。