1、春光明媚：意思是形容春天的景物鲜明可爱。
2、鸟语花香：鸟儿叫，花儿飘香，多形容春天魅人的景象。
3、春暖花开：原义是说春景美丽，现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。
4、春山如笑：意思是形容春天的山色明媚。
1、花明柳媚：在这一般形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。
2、五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。
3、姹紫嫣红：姹、嫣：娇艳。在这一般形容各种花朵娇艳美丽。
4、春暖花香：在这一般形容春天美丽的景色。
5、春意阑珊：阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。
6、春生夏长，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
7、春暖花香：春天气候温暖，百花盛开，花香袭人。
8、燕语莺呼：燕子的话语，黄鹂的歌声。在这一般形容春天里大好的景象。也比喻女子说话声音婉转动听。
9、百草权舆：指花草萌芽，春天到来。
10、花枝招展：招展，迎风摆动的样子。在这一般形容打扮得十分艳丽。
12、春暖花开：本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。
13、雨丝风片：在这一般形容春天的微风细雨。
14、春风雨露：像春天的风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。
15、莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。在这一般形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。
16、桃李争辉：桃花和李花竞相开放。用以在这一般形容春*美丽。出处：元·无名氏《东篱赏菊》第三折：“花也，则为你不与那繁花争媚，花也，则为你不同他桃李争辉。”
17、春*恼人：春天的景色引起人们的兴致。
18、春意盎然：春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。在这一般形容春天的气氛很浓。
19、红瘦绿肥：绿叶茂盛，红花凋谢。在这一般形容暮春景色。
20、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。在这一般形容春天景色美丽。
21、花红柳绿：指花木繁茂的样子。在这一般形容明媚的春天景象。
22、桃红柳绿：字面意思桃花嫣红，柳枝碧绿。在这一般形容花木繁盛、色彩绚烂的春景。
23、春晖寸草：春晖：春天的阳光；比喻父母对儿女的慈养。寸草：一寸长的小草；比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。
24、桃李争妍：桃花李花竞相开放。在这一般形容春光艳丽。
25、细雨和风：温和的风，细小的雨。比喻方式方法温和而不粗暴。
26、桃李争辉：桃花和李花竞相开放。用以在这一般形容春*美丽。
27、百花争妍：妍：美、艳。在这一般形容繁华盛开，生气勃勃的景象。
28、春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。出处：明·朱国祯《涌幢小品·南内》：“春暖花开，命中贵陪内阁儒臣宴赏。”
29、繁花似锦：繁，多而且茂盛。锦，指有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好像富丽多彩的锦缎。
30、柳暗花明：垂柳浓密，鲜花夺目。在这一般形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
31、春风和煦：在这一般形容春天阳光温暖而舒适。
32、春*满园：园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。
33、春笋怒发：春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。
34、春深似海：春天美丽的景色像大海一样深广。在这一般形容到处充满了明媚的春光。
35、阳和启蛰：春天来了，过冬的虫豸都活动了。比喻恶劣的环境过去，顺利和美好的时光开始了。
36、春寒料峭：料峭：微寒。在这一般形容初春的寒冷。
37、芬芳馥郁：芬芳：指香气；馥：香气；馥郁：香气浓厚。在这一般形容香气非常浓。
38、燕语莺啼：莺，黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。在这一般形容大好春光。
39、草丰林茂：丰，茂都是茂盛，意思是生机勃勃，草和树林长的都很茂盛。在这一般形容春天草木生长的非常茂盛，一片生机勃勃的样子。
40、腊尽春回：腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。
41、桃红柳绿：桃花嫣红，柳枝碧绿。在这一般形容花木繁盛、绚丽多彩的春天景色。
42、枯木逢春：枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。
43、五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。
44、春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正浓。
45、一阳复始：古人认为天地之间有阴阳二气，每年到冬至日，阴气尽，阳气又开始发生。指春天又到来了。
46、鸟语花香：鸟叫得好听，花开得喷香。在这一般形容春天的美好景象。
47、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人们的兴致。出处：宋·陆游《剑南诗稿·山园杂咏五首》：“桃花烂漫杏花稀，春*撩人不忍为。”
48、春兰秋菊：春天的兰花，秋天的。比喻各有值得称道的地方。
49、绿草如茵：绿油油的草好象似地上铺的褥子。常指可供临时休憩的草地。
50、雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。
花明柳媚——〖解释形容春天绿柳成荫、繁花似锦的景象。
春暖花香——【出处】明·无名氏《打韩通》头折：“春暖花香，和风淡荡。我则见东郊上，男女成行，处处闲游赏。”形容春天美丽的景色
雨后春笋——指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出来。
莺歌燕语——黄鹂歌唱，燕子呢喃。形容春天的美好景象。
沂水春风——沂水：河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。春风：春天和暖的风，比喻良好的熏陶和教育。来自沂水的春风。比喻深受孔学的教育与熏陶。
杏雨梨云——杏花如雨，梨花似云。形容春天景色美丽。
李白桃红——桃花红，李花白。指春天美好宜人的景色。
花明柳暗——垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
春意阑珊——阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。
春生秋杀——春天万物萌生，秋天万物凋零。
春风雨露——像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。
触手生春——一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇。
着手成春——着手：动手。一着手就转成春天。原指诗歌要自然清新。后比喻医术高明，刚一动手病情就好转了。
万古长春——万古：千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。比喻人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。亦作“万古长青”、“万古常青”、“万古常新
雨丝风片——形容春天的微风细雨。
有脚阳春——承春：指春天。旧时称赞好官的话。
莺歌燕舞——黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。
寻花问柳——花、柳：原指春景，旧时亦指妓。原指赏玩春天的景色。后旧小说用来指宿。
双柑斗酒——比喻春天游玩胜景。
秋月春花——春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
鸟语花香——鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。
满园春*——整个园子里一片春天的景色。比喻欣欣向荣的景象。
柳暗花明——垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。
枯木逢春——枯干的树遇到了春天，又恢复了活力。比喻垂危的病人或事物重新获得生机。
腊尽春回——腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。
红情绿意——形容艳丽的春天景色。
虎尾春冰——踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。
和风细雨——和风：指春天的风。温和的风，细小的雨。比喻方式和缓，不粗暴。
花香鸟语——鸟语：鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。
春意盎然——春意：春天的气象。盎然：丰满、浓厚的样子。形容春天的气氛很浓。
春蛙秋蝉——春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
春笋怒发——春天的竹笋迅速茂盛地生长。比喻好事层出不穷地产生。
春生夏长，秋收冬藏——春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
春深似海——春天美丽的景色像大海一样深广。形容到处充满了明媚的春光。
春山如笑——形容春天的山色明媚。
春*满园——园内到处都是春天美丽的景色。比喻欣欣向荣的景象。
春*撩人——撩：撩拔，、招惹。春天的景色引起人们的兴致。
春暖花开——本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。
春兰秋菊——春天的兰花，秋天的。比喻各有值得称道的地方。
春回大地——好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
春晖寸草——春晖：春天的阳光；比喻父母对儿女的慈养。寸草：一寸长的小草；比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心情。
春花秋月——春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
春光明媚——明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。
春风和气——春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。
春冰虎尾——踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。
漏泄春光——原指透露春天的信息，后比喻泄露男女私情
柳绿花红——形容明媚的春天景象
寸草春晖——寸草：小草；春晖：春天的阳光。小草的心意难以报答春天的恩惠。比喻子女报答不尽父母养育之恩
春去秋来——春天过去，秋天到来。形容时光流逝
让我们先来探讨师生关系恶化的现状和根源:
首先,在教育制度的重压之下,现实中的许多学校教育已经偏离真正的教育走得太远,教育的魅力和快乐得不到很好的体现。我想,这是一个最大的原因,也是许多教师为此感到非常无可奈何的事情。教育最重要就是努力让:能教的人想教,教得快乐,教育者才能无须别人的监管和催逼而努力认真地想教并教好;需要学的人想学,学得快乐,学得有成效,学习者才能不断地想学真学自觉学主动学。所以教育的理想状态就应该是:老师:教,自己想教自己喜欢教;学生学,自己想学,学自己想学会且能学会的。但是现实的教育制度下,应考成为教师教学和学生学习的首要目的。老师不想教学生也不想学的,老师也得硬着头皮去教,学生也得硬着头皮去学;一旦学生有厌学的情绪或者松懈的思想,教师就要过来施以重压,这样,教师已经被迫穿上多重身份:强迫学生学习的监工;管制学生自由的狱卒;照顾学生生活的保姆;处治学生纠纷的警察;保障学生安全的官员。教师的良师益友的价值就得不到体现,反之,却以强迫者的形象出现在学生目前。试问,学生又怎么会心悦诚服地接受教师所有的言行即使你的教育看起来没有任何一点过错。长期下来,师生关系很难培养成为融洽和谐的氛围。
其次,一部分教师没有更新观念,学习新课改理念和教育教学好的经验,摆脱在应试教育下陈旧的观念。我们经常会遇到这样的情况:老师全身心的付出,却得不到学生的理解和尊敬,为什么呢问题的关键就出在观念上。现代社会高速发展,人类社会已进入了信息化的时代,人的观念已发生了很大的变化,一些传统的教育方法只会让学生反感,对老师产生厌烦。在前面两个学生能够杀老师的案例中,我们发现其实教师并没有做出错误的教育行为,而是学生本身已经对于传统的教学模式长期反感和害怕,一旦发生一点点学习中的问题或者困难,就会产生强烈的刺激,从而发生过激的行为,甚至发生严重的违法犯罪事件。
还有我发现,在学校教育中,普遍缺乏个性心理健康教育和法治教育。苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学生幼小的心灵比做荷叶上露珠,晶莹透亮而又特别需要小心的呵护,若稍不小心就会滚落。而由于许多主观和客观原因,如家庭中家长长期不在家,或者在外打工,对子女缺乏关心和照顾;许多学校一直专注于教学质量的达标,忽视了对学生的个性心理健康教育,也缺少相应的法律知识的教育。许多学生缺乏有效的心理辅导和培养,心理非常脆弱,经不起一点挫折和困难。相应的法治意识也没有建立。因此,在学习过程中,一旦遇到被老师批评或者处罚的事情,就难以面对,甚至走上非正常化的解决道路。在上述几例案件中,学生的心理脆弱,个性内向,遇到事情很难化解,也是导致悲剧发生的重要原因。其实这样的现象在我们学校经常可以看见,如我教的初三班级中有个男同学,家中父母离异,无人管教。经常旷课偷上网吧,还和其他同学之间打架等。面对教师的批评,不但不接受,还心怀怨恨,甚至扬言要报复老师,几次戳破了老师的车轮胎。这样的事例就在我们的身边,但是没有发展成为令人震惊的悲剧,也就没有引起我们教育工作者应用的重视。
师生关系是永恒的话题。有了良好的师生关系,师生的心灵才得以相通,彼此有了思想交流,才会有流畅的传递知识和情感的桥梁。因此在我们叹息学生杀老师悲剧频发的同时,更需要的是反思,反思作为一名学校管理者和教育工作者,我们应该做些什么应该怎么做才能避免此类悲剧不再发生,让教育更多展现教书育人的本质和价值。
另外,作为新时代的教师,必须学会和学生沟通和交流。教师的本职在于教书育人,仅仅在课堂上给学生传授知识,已经不能适应新时期教育工作的要求,也远远不能满足今天的学生的情感需要。这样,在师生的交往过程中,才能真正展现今天的教育所能追求的价值。当然,作为一个新时期的教师,要能够很好地和学生进行沟通和交流,还需要培养以下几方面的能力:首先教师要有人格魅力。教育家夸美纽斯说过:“教师的职业是用自己的榜样教育学生。”因此教师在学生的面前要树立好自己的形象。以自己崇高道德使学生高尚;以自己渊博知识使学生聪明;以自己健康的心理去改造学生不健康的心理。其次教师要有法律的意识。现代社会是法治的社会,各行各业都要依法行事,教育也不例外。比如,有的学校出现老师打学生的现象;有的学生上课不注意听,老师就不让他上课;有的学生没完成作业老师就罚钱……实际上这些都是违法的。因为法律赋予学生受教育的权利,任何人都不能剥夺学生的这种权利。因此改善师生关系,不仅要求培养学生的法治意识,还要求教师要有法律意识。
【关键词】危重症；低胆固醇血症；疾病严重程度；预后
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.27.020
1资料与方法
1.1一般资料选取2010年3月～2015年3月本科收治的APACHEⅡ评分>8分并伴低胆固醇血症的危重患者75例，仔细回顾病史资料，排除高脂血症、肝脏慢性病变、肾脏疾病、糖尿病等，近3个月内未服用降脂药物。以血清TC水平
2结果
2.2两组患者28d病死率比较重度降低组28d病死率明显高于轻度降低组，两组比较差异具有统计学意义（χ2=4.9624，P
表1两组患者28d病死率比较（%）
组别例数28d病死率
轻度降低组4411.36
重度降低组3132.26
注：两组比较，χ2=4.9624，P
3讨论
也有一些研究涉及到低胆固醇血症与患者预后的关系[5，6]。Charrin等[7]报道血清胆固醇水平能够预测危重患者的生存情况。还有研究报道多脏器功能衰竭的患者血脂水平越低，病情越重，病死率越高[5]。本组合并低胆固醇血症危重患者根据胆固醇下降程度分组，分析发现胆固醇重度降低组患者28d病死率明显高于轻度降低组。提示严重降低的血胆固醇水平预示着患者不良的转归。
综上所述，通过本组患者研究发现，常规检测血胆固醇水平可作为评估危重患者病情严重程度及判定预后的一项方便、有益的临床化验指标，合并低胆固醇血症的危重患者预后不良。
参考文献
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