牛顿十六岁时数学知识还很肤浅，对高深的数学知识甚至可以说是不懂。“知识于积累，聪明来自学习”。牛顿下决心靠自己的努力攀上数学的高峰。在基础差的不利条件下，牛顿能正确认识自己，知难而进。他从基础知识、基本公式重新学起，扎扎实实、步步推进，直到掌握要领、融会贯通。遂之发明了代数二项式定理。传说中牛顿“大暴风中算风力”的佳话，可为牛顿身体力学的佐证。有一天，天刮着大风暴。风撒野地呼号着，尘土飞扬，迷迷漫漫，使人难以睁眼。牛顿认为这是个准确地研究和计算风力的好机会。于是，便拿着用具，独自在暴风中来回奔走。他踉踉跄跄、吃力地测量着。几次沙尘迷了眼睛，几次风吹走了算纸，几次风使他不得不暂停工作，但都没有动摇他求知的欲望。他一遍又一遍，终于求得了正确的数据。他快乐极了，急忙跑回家去，继续进行研究。有志者事竟成。经过勤奋学习，牛顿为自己的科学高塔打下了深厚的基础。不久，牛顿的数学高塔就建成了，二十二岁时发明了微分学，二十三岁时发明了积分学，为人类科学事业作出了巨大贡献。
六年级:1063943103
沈栋(约翰霍普金斯大学医学院)：
作为一名普通自费留学人员，我在过去几年中做了一些力所能及的工作，今天却受到祖国的表彰和奖励。这次有幸获得这一国家为自费留学人员设置的最高荣誉，是祖国对我过去所做成绩的奖励，更是对我今后努力的一种鞭策。
国家拨专款设立自费留学生奖学金，每位获奖同学将得到5000美元的奖金，而且获奖名额逐年递增。这反映出国家对优秀人才的重视和鼓励，是我们祖国不断强盛的体现，是国家实施“人才强国”战略的具体措施。总理在《2007政府工作报告》中重申了人才强国战略，各部门也加快推进以高层次、高技能人才为重点的各类人才队伍建设，大力培养一批自主创新的领军人物和中青年高级专家。这为广大留学人员实现理想、施展才华创造了新的机遇，开辟了更加广阔的天地。
100多年来，一批又一批莘莘学子出国学习，在祖国革命、建设和改革的各个历史时期建立了历史功勋。我们海外学子虽然身处异乡，却为祖国取得的每一点成就而感到欢欣雀跃。改革开放以来，经过28年年均9，4％的经济高速增长，我们国家现在已经顺利完成了现代化建设第一和第二步战略目标，现正在聚精会神全面建设小康社会。中国已成为全球最具潜力、最富吸引力的投资热土。“神五”、“神六”载人飞船顺利升空，青藏铁路全线贯通，三峡工程投产发电，10周年，北京明年将召开奥运会……正当我们为这些成就而兴奋时，又欣喜地得知中石油在渤海湾地区发现了储量规模高达10亿吨的优质大油田。许多留学人员和温总理一样，兴奋地彻夜难眠。
祖国建设的辉煌成就，使海内外中华儿女扬眉吐气，备感自豪。祖国现代化的美好明天，更需要我们广大留学人员心系祖国，珍惜机会，放眼世界，勤奋学习，努力工作，把自己塑造成一个可用之材，通过各种方式积极投身到祖国改革开放和现代化建设的洪流中去，为中华民族的伟大复兴做出自己应有的贡献。
宋嘉瑜(杜克大学)：
2003年秋天从清华毕业后，我直接出国来到杜克大学攻读博士。在我出国之前的几年，中国的经济出现了大的飞跃，教育、科技、文化等各领域都在飞速进步，对外交流活跃，世界先进的理念不断涌入并为我所用。大学生们都为这种发展带来的无限机遇感到兴奋。当时，我们要出国的这些同学经常聚会，话题总是离不开如何将我们的留学和祖国的机遇联系起来，如何让我们的留学更好地帮助国家的发展。出国之后，这样的思考一直延续着，在学术和非学术领域，我们都注意留给国际社会一个良好的中国印象，积极帮助国内外的各种交流，主动和国内研究机构保持经常性联系，互通有无。例如，我在担任杜克大学中国学生会主席的时候，就组织过许多中外文化交流的讲座和展览，以及国内学术机构来美国的招聘会等。
让人感到兴奋的是，当我们看到并努力去把握这些机会的同时，我们的祖国也早已启动各种项目来支持我们和我们的报国行为。我们今天获得的“国家优秀自费留学生奖学金”就是一个很好的例子。该奖始于2003年，在留学生中间赢得了越来越高的知名度和越来越好的口碑，许多留学生把此看作自己和国内学术界紧密联系的桥梁，希望通过这个桥梁，让自己在国外的研究学习成果能够得到国内专家的肯定，并借此寻找今后的用武之地。
我非常幸运能成为这个奖学金的获得者，我的心情和今天在此的各位一样，高兴、感激并且兴奋。高兴的是自己的成绩能得到专家肯定和国家奖励，感激的是取得这样的成绩离不开我们身后的家人，朋友以及祖国的支持，兴奋的是我们正处在无限的机遇之中，展望将来，前程一片光明。让我们继续努力，明天的路将从今天的这个里程碑开始。
胡之航(马里兰大学)：
回头看我走过的留学之路，虽然经过导师的指导和自己的努力，取得了一些成绩，但我想到了一句成语“饮水思源”。在国内从小学到大学接受的教育，为我在美国学习和研究打下了良好的基础，也培养了我对电子工程专业的兴趣和严谨的学习态度，使我树立了勇攀科学高峰的理想。可以说，如果没有祖国给我的良好教育，培养我的求是精神，我今天不可能获得这个奖学金。
赵传峰(犹他大学)：
我出生在中国山东沂蒙山区的一个小村庄，勤劳朴实的父老乡亲深深地影响着我，将勤劳、刻苦、诚实、友善的美德刻进了我的骨子里。依靠99％的勤奋和那1％的天分，在乡亲父老的资助下，我才能成为县里近20年来惟一一位考入北京大学的学生。
北京大学百年的文化沉淀，勤奋创新的学术氛围，北大教授渊博的学识，以及同学之间团结竞争的激促，潜移默化地影响改变着我，使我在保有勤奋、诚实等优良品德的同时，眼界和思想逐渐开阔，知识层面越发丰富，更加富有创新、独立和奋进精神。依靠周末与夜间的打工，我完成了北大气象科学和经济学双学位的学习，并以优异的成绩被保送到北大环科中心攻读硕士。在读硕期间，我参加了野外地面观测试验和钢厂的污染扩散源研究，还利用
大涡模拟对边界层湍流进行了研究。
2002年，我进入犹他大学气象系进一步深造。无论在观测方面还是数值模拟方面，犹他大学气象系都处于国际前沿。优秀的师资力量和深入浅出的讲解使我受益匪浅，沉迷其中。在以全系近几年最优异的成绩通过了博士资格考试后，我先后建立了云和降水的反演模式，并对极地气溶胶对气候的间接影响进行了研究，发现了气溶胶通过增加云红外辐射而使得极地气候变暖。4年多的海外留学生活，一方面培养了我独立学习和生活的能力，使我能够更加成熟地分析和解决所遇到的问题：另一方面，通过学习中进行的小组讨论和完成小组作业，培养了我的团队精神，与各国学生的交流也更进一步扩展了我的视野。总之，留学生活不仅使我在语言方面、专业知识方面有了长足的进步，学习和工作能力有了很大的提高，而且对于树立正确的人生观，培养优秀的意志品质也产生了积极的影响，使我逐步走向成熟。
所有这些经历、成绩和事业的发展都离不开祖国、导师、学校、亲人和朋友的教诲、帮助与支持。借此机会，我要向他们表达我最诚挚的感谢。
感谢祖国对我们海外学子的牵挂，感谢祖国的教育为我们打下扎实的学业基础，感谢国家设立的这个奖项。对我们留学生来说，此项奖励是一种莫大的激励和鼓舞。我们深切感受到了来自祖国母亲的温暖，感受到了国家和人民对我们的期待。它必将激励我们不畏艰辛，勇往直前，在科学的道路上不断攀登新的高峰。
感谢我的亲人和朋友。在我父母的殷切期望和谆谆教诲下，我才能走出沂蒙山区，步入北京大都市，最终走出国门，进入科学的殿堂。而我的妻子，张琛女士，总是默默地支持着我，给我一个温馨的家庭和休息的港湾。我可爱的女儿也是我动力和快乐的源泉。而朋友们的支持、帮助和建议也使我在事业上不断进步。
【关键词】和谐教学师生关系情境合作学习
新一轮课程改革以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调要促进每个学生身心健康和谐的发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力；强调课堂教学过程应是师生交往、共同发展的互动和谐过程。在这个过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探究、质疑，使每个学生都能得到充分和谐的发展。
但是目前，在我们的教学中，仍然忽视了教学的指导思想是以人为本，终生学习，持续发展。作为一位真正成功的教育工作者，除了传授文化知识外，千万别忘记要使每个学生都能成为幸福的人，使每个学生在从学校毕业的时候都能带走渴求知识的火种，使它终生不熄地燃烧下去！学生学习动机的激发，师生情感的交流和教学方法的改进提高，都是直接影响教育教学效果的主要因素，因此，英语教学体现和谐教育，就显得比较重要。
那么，如何构建真正的和谐的英语课堂？以下是笔者的几点实践心得。
一、促进学生健康发展，建立和谐师生关系
传统教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师灌输的所有知识，这种师生关系显然是不平等的，不利于学生的发展。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系，新课程标准提出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
师生关系的好坏，直接影响和决定着“和谐教学”的效果。正确处理好师生关系是达到“和谐教学”的保证。一个称职的英语教师，课堂教学中师生关系一定是和谐的。他对学生回答过程的不完整，不去指责，而是加以引导补充；对学生思维受阻，不是置之不理，而是给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等，从而把教学过程变成探求真理的、带有感彩的交流过程。他会尊重学生的自尊心和创造性，不会只对优秀生爱护有加，而对后进生冷若冰霜。对那些自制力差、课堂上爱搞小动作的学生，他会千方百计地捕捉他们身上的闪光点，调动他们的学习积极性。而对那些学习基础偏差的学生，会启发他们多动脑筋、勤奋学习，并给予必要的学法指导，不必急于求成。在教学过程中，淡化后进生学习上的错误和过失，强化他们的学习收获，不断使他们体验到成功的喜悦，树立学习自信心。让微笑侵染课堂，让眼神捕捉到每一位学生，让每位学生都能感觉到“你对我很重要”。和谐的课堂教学氛围使师生双方都处于一种积极的互动状态，师生双方情绪饱满，既有语言的交流，也有感情的沟通。
二、尊重学生学习主体，创造和谐学习条件
在探究和谐课堂教学中，应想方设法为学生的学习创造良好的环境和条件，真正做到把学生作为学习的主体，不能进行强迫情感教学。
1)创设新颖的问题情境，促进教学内容和形式的和谐。
教师创设的问题情境，要贴近学生的生活，能激发学生探究质疑的欲望，帮助学生寻求新的发现，获得新的知识。如Module1Unit2Homealone课文教学中为了激发学生的探究欲望和思维，教师可能会精心设计问题，我曾听过不同教师教的同一内容的课，由于选题设问不同，效果迥异，一老师问HowdoyoubecomethechildyourparentsdreamofWhatisyourdreamparentlike另一老师则设问：IfyouwereDaniel,whatwouldyoudo很显然后者的问题更以人为本，让学生设身处地，从自己出发，当然他的课堂效果也更和谐。因此，应该根据学生年龄特征、认知结构和接受能力，体现出教学内容以学生为中心，充分尊重学生独特的学习感受，不以教师权威压制学生的思维，而是积极引导学生观察、思考、质疑、探究，来实现和谐课堂与有效教学的有机统一。
2)创设真实情境，发挥主观能动性
[论文摘要]本文从激发识字兴趣，让学生愿学；教给识字方法，让学生会学；拓宽识字途径，让学生乐学三个方面阐述了如何在识字教学中达成三维目标。
印度前总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”是啊，汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。它承载着5000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在新课标中，每个学段都从“情感、态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”这三个维度，提出了“识字与写字”的学习目标。不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的问题。
如何在识字教学中有机达成这三个维度的目标呢？
一、激发识字兴趣，让学生愿学
1.感悟汉字魅力
我们试图带着孩子感受汉字文化的魅力，培育他们喜欢汉字、亲近汉字、热爱汉字的情感。
(1)触摸汉字的形象。“山”如一座连绵起伏的山峰；“田”像阡陌纵横的水田；“燕”似一只展翅飞翔的燕子；“川”如一条流淌着的小河……这些都是汉字独有的特点，它们的字形跟物体的本身是多么的相象，容易让人引发联想。
(2)感悟汉字的情感。有人说，汉字有形象，有色彩，有气味，确实如此。汉字是我们的祖先对大自然和当时社会生活细致入微地观察和体味的结晶。有一位南斯拉夫学生发现了“情”字的奥秘后说：“中国人感情多么丰富，光和心有关的字就有200多个。其中的字拆开看特有意思！比如‘憔悴’就是心‘焦’了，心‘快死’了；又比如‘慎’，可以说心里认真一点就谨慎了；心里一解放，不认真了，就变成了松懈的‘懈’了；再比如憧憬的‘憧’，童心就充满了希望，老了希望就少了。”他连呼：“中国字，太棒了！”
(3)理解汉字的智慧。看看“傻”字，我们又会想到什么呢？一个人，脑子出问题了，他双手交叉于胸前，整天呆呆地站着，这个人不就犯傻了吗？我们的祖先竟能造出这样的文字，真是太了不起了！
(4)领悟汉字的思想。如“慧”字，上面两个“丰”，中间是“扫把”，底下是个“心”。古人告诉我们懂得打扫自己心灵的人，就是有智慧的人，这跟“吾日三省吾身”如出一辙。
汉字是表意文字，我们的祖先根据自己的见识、经验和思想，创造了世界上最伟大的文字之一，它是养育中华民族的精神食粮。学生在感受了汉字的魅力之后，主动学习汉字的愿望就会油然而生，识字的热情也随之高涨。
2．开展情趣教学
（1）形象法。低段儿童的形象思维明显优于抽象思维，根据这一特征，我们在教学中经常采用直观形象法。或让学生做个动作，或出示相应的图片、实物，或画出字所代表的大概形象，调动学生多种感官参与活动，学生就识得快，记得牢。如学习表示“看”的词：“瞪、瞥、盯、瞟、环视、注视、仰望、俯视（俯瞰）、平视、瞭望”等，让学生表演一下动作，或男生做动作，女生猜词。学生在表演的过程中缓解了疲劳，在情趣盎然的学习气氛中记得了生字，又理解了词义。
二、教给识字方法，让学生会学
1．运用儿童喜闻乐见的语言形式
（1）字谜法。字谜既能开发学生的智慧，又能使他们从挑战中获得成功的快乐。如识记“仍”字，有学生编了这样的字谜：借一半，扔一半。再如学习“也”字，我们则运用了这样一则谜面：有人不是你我，有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有马能跑天下。学生在猜测中还识记了“他、池、地、驰”。
（2）儿歌法。如教“朋”时，可编成儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。学习了《窗前的气球》后，我们创编了一首儿歌，既理清了课文的故事情节，又巩固了生字：
病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，逗你欢，祝你早日康复快回家！
（3）顺口溜法。如“溪”字，学生写时容易把右边底下写成“小”字，师生共同编拟了顺口溜：三点水，爪字头，撇折撇折碰石头，小溪总往大河流。
当然，还有其它如“故事法”、“韵文法”等都是儿童所钟爱的形式。
2．借鉴汉字造字的逻辑规律
（1）分析法。汉字是由笔画或部件组成，可以引导学生给已认识的字加一加、减一减、拆一拆、换一换部件等来认识新字。在变魔术般的过程中，学生觉得生字好玩，易学。如给“日”字加一笔则可变成：“白、甲、由、申、电、目、旦、旧”等字。
（2）比较法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如“进”和“近”，学生极容易混淆。我让学生观察比较字形，了解字义，并各自编了一句话:不好啦，月亮掉进井里啦！妈妈在附近的菜场里买了一斤白菜。此后，学生就不会记错了。再如学习“商”字，容易与“滴”字的右边部分相混淆，我则引导学生：“商人整天站着卖东西，这个商人嘴巴上方还留着八字胡呢！”
（3）归类法。首先，是根据字音的归类：汉字有10000多个，而音节只有400多个，因此，汉字中有大量的同音字。我们采用同音归类的方法，就能有效地增大识字量。
其次，根据字形的归类：汉字的基本规律是以形表义，音、形、义结合。汉字中百分之八十以上都是形声字，根据这一造字规律，指导识记就能取得事半功倍的效果。如“蜻、蜓、蝌、蚪、蚂、蚁、蜘、蛛”都是形声字，左边表示意义，它们都是昆虫，右边表示读音，这样记忆起来就方便多了。
再是根据字义的归类：许多汉字都有意义上的联系，如同义词、反义词、多义词等。认识了“胖”，再来学习“瘦”，认识了“稀”，再学“稠”，认识了“高”，再学“矮”，等等，学生在这种特殊的语境中比较容易地认识了较难的生字。
3．表演体验汉字的表意特征
（1）表演法。表演法是学生根据字义表演相应的动作或神情，从而获得比较深刻的体验和感受，牢记字形的一种方法。如学习“呆”字，老师则让学生表演“目瞪口呆”的神情，从而理解一个人像木头一样立着，张大嘴巴的样子就是“呆”字。
（2）联想法。“汉字难学（难认，难写，容易写错）……写错别字不是一直都是语文教学中最头痛的事吗？这是汉字的先天毛病……”著名语言学大师吕叔湘曾经这样评价汉字。的确，学生写字时不是多一点，就是少一横。联想法就是对字中容易写错的某一笔画或部件，把它联想成一样东西，从而准确识记的一种方法。如“底”字下面的一点，学生写时容易丢掉，我们则利用他们耳熟能详的“井底之蛙”这个成语，把它想象成“井底里的一只青蛙”，这样就轻松记得了。受“底”字干扰，学生又容易把“纸”字加点了，我们说白纸是一尘不染的，不能把它染上啊！
三、拓宽识字途径，让学生乐学
生活处处皆有汉字的身影，拓宽识字途径，旨在促进学生利用课堂学到的知识和方法，迁移运用到课外，到五彩缤纷的广阔天地中去认字，培养其自主识字的习惯和能力。
1.阅读识字
（2）多媒体阅读。随着现代科学技术的不断发展，录音、电视、电影、VCD碟片充斥着学生的生活。这些多媒体具有丰富的表现力，能给学生提供可感的形象，能调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感，深受学生的喜爱。尤其是那些言简意赅的解说旁白、人物对话等都有文字出现在荧幕下方，学生在看电视看电影的同时也就认识了许多生字。
2.活动识字
活动是儿童生活的重要组成部分，学校里、社区里经常开展各种各样的活动，如春游、秋游、运动会、六一游园、古诗词诵读等等，这些都是引导学生主动识字的好时机。
（1）主题活动。如围绕“春游”这个主题，可引导学生认识各种绿色食品，田野里的各种庄稼、野草、野花，搜集、交流、背背有关春天的古诗等活动。
（2）交往活动。学生不是生活在真空中，每天都与他人交往着，在与其他人的交往中也蕴含着诸多的识字机会，如对方的称呼、姓名等。
总之，活动识字是从学生的实际需要和兴趣出发，往往能收到意想不到的效果。
3.环境识字
环境识字旨在引导学生留意生活环境，自主识字，养成边学边用的好习惯。
（1）家庭环境。家庭是孩子的第一所学校，家里吃的蔬菜、零食、饮料，穿的衣裤鞋袜，用的学习用品、家用电器，玩的林林总总的玩具等等，无一不是识字的好教材。诸如“旺旺”雪饼、“伊利”牛奶、“红蜻蜓”皮鞋、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活中的字时，他们是多么兴奋啊！