人本主义心理学大师马斯洛曾经说过，“当你只有一把锤子时，所有的东西看起来都像钉子”。麦克卢汉说，“我们成为我们所看到的东西，我们塑造工具，此后工具又塑造我们”。技术由人创造，为人服务，我们的价值观决定了我们自身所创造的东西及其用途。
海德格尔在其《演讲与论文集》中说，“如果我们把技术当作某种中性的东西，我们就最恶劣地听任技术摆布了；因为这种观念虽然是人们特别愿意采纳的，但它尤其使得我们对技术之本质茫然无知”。退一万步讲，即便技术本身是价值中立的，但是，围绕着技术的行为——从设想设计、到开发、到传播、应用、管制等——这林林总总的技术活动没有一个是所谓中立的。
设计师的目的和价值，可能不同于用户的目的和价值。价值中立论中的“价值”到底是谁的价值？这也在很大程度上支持了“技术作为合乎人的目的性的存在”这个观点。
回到ChatGPT，它到底是学校教育的朋友，还是学生和老师的敌人，既取决于我们的立场和视角，也取决于我们的目的和意图，归根结底在于教师和学生如何使用它。
1生成学习和教学材料
作为生成性人工智能的代表，ChatGPT能够为教师和学生生成相应的文本。比如，活动方案、教学设计、随堂练习题等。配合第三方应用，ChatGPT可以生成故事、电子书、讲义、教案、教学材料、视频微课，甚至演示文稿、代码和网站等。
2智能回答问题
3常规业务自动化
4协助开展科学研究
ChatGPT的应用场景不仅仅体现在常规工作和教学业务中，在科学研究领域，ChatGPT也有广泛的应用前景。2022年12月16日，一篇题为《护理教育中的开放人工智能平台：学术进步的工具？还是滥用？》（OpenArtificialIntelligencePlatformsinNursingEducation:ToolsforAcademicProgressorAbuse）的学术论文见诸网络，这篇论文第一作者是是英国曼彻斯特大学护理、助产和社会工作部的研究人员Connor，第二作者则是ChatGPT[19]。这也许是人类历史上第一篇与ChatGPT联署的论文。此外，今年1月，极负盛名的机器学习会议之一，国际机器学习会议（theInternationalConferenceonMachineLearning，ICML）禁止作者使用ChatGPT之类的工具撰写论文，引发了关于人工智能生成文本在学术界中应用的辩论。
从2022年11月30日ChatGPT发布至今，许多科学家和研究人员，尝试使用ChatGPT辅助科学研究过程中的某些任务，取得了令人振奋的成绩，也发现了许多发人深思的问题。研究人员可通过使用ChatGPT和其他大型语言模型来找到并确定研究空白、进行文献综述、起草论文并修改完善，撰写演讲稿以及编写计算机代码等。很快，这项技术将进一步发展到可设计实验、撰写和完成初稿、进行同行评审以及帮助编辑判断是否录用稿件的程度。为此，有不少人惊呼，ChatGPT之类的聊天机器人在一定程度上可以说是科学研究的游戏规则改变者。
的确，类似ChatGPT的大型语言模型，可以被运用于科学研究工作中，尤其是教育、人文、行为和社会科学中。Alshater认为，ChatGPT应该对科学研究工作有帮助，尤其是用于构建研究性研究中所涉及的一系列任务，但是，并未进行实证验证。就目前而言，在可见的报道中，将ChatGPT应用于科学研究的实践探索大多集中在研究摘要的创建和文献综述方面。在社交媒体上，可以看到很多有关帮助研究人员进行文献综述、摘要创建、题目拟定方面的提示语设计，这些提示语可以帮助研究人员快速地将ChatGPT整合到自己的研究工作中。
Gao等发现，尽管ChatGPT生成的摘要可以通过AI生成文字识别系统鉴别为由AI平台生成的，但是，它确实可以在没有明显剽窃痕迹的情况下生成新颖的论文摘要。Chen等还探讨了学术论文标题和摘要的生成方面的可能性。在Dowling等看来，在想法生成和数据识别方面，ChatGPT有明显的优势。
除却此外，ChatGPT还有如下应用：
②头脑风暴集思广益。到目前为止，人们已经测试并明确ChatGPT在设计巧妙地提示语指令帮助下，可以协助教师设计随堂练习和测验题，通过头脑风暴汲取教学点子和灵感协助设计学习活动，生成常规性问题的文本解答等。
而这里列举的仅仅是ChatGPT教育应用的冰山中浮出水面的一角。ChatGPT到目前为止依旧是新生事物，也正处于高速发展过程中，这里罗列的仅仅是一些例子，更多的创新应用有待教师和学生共同探索和发掘。总的来说，如果合理使用，且使用得当，ChatGPT能够为教师和学生提供多种支持和帮助，从而提高他们的学习和教学效果。