传播正确家教理念·普及科学养育知识
你是i人还是e人？
席卷全球的MBTI测试
已经成为许多人的“新名片”
所谓MBTI
简单说就是通过一系列问题测试
用4个字母描述一个人的性格
MBTI将人格特质分为：
内倾（I）-外倾（E）
感觉（S）-直觉（N）
思维（T）-情感（F）
判断（J）-感知（P）
4组相互独立的倾向
在此基础上排列组合形成16种类型
每种类型都有
独特的性格特征和擅长之处
△MBTI16型人格对照图
除MBTI测试外
卡特尔16PF、PDP、九型人格等
也是在网上比较受欢迎的性格测试
起初，参与测试者
大多只是把它们当成一个小游戏
“玩玩而已，不必当真”
测试结果也多用于非正式的社交场合
在网络上寻找“同类”
但近年来
性格测试的“价值”被不断放大
比如
有不少应届大学生反映
在求职过程中发现
很多企业除设置笔试、面试外
还要求参与性格测试
不少学生因测试结果不合格
而错失心仪岗位
“3轮面试都过了，最后卡在了性格测试”
“刚做完测试，被通知与意向岗位要求不符”
”“测试结果显示我缺乏进取心和抗压能力”
△MBTI16型人格对应的理想职业
如今，就连小孩子也被“拉”了进来
许多自媒体开始大力宣传
用性格测试结果
指导家长“提升育儿效率和效果”
该不该让孩子做性格测试？
性格测试真的能提供科学育儿指导吗？
针对这些问题
社会上有不同的讨论声音
性格测试能带来更好的“认知”
一种观点认为，性格测试能帮助家长大致了解孩子的性格特质，从而“事半功倍”地进行引导和教育。
根据测试结果，家长可以顺着孩子的特质帮助他们更好地养成习惯，发挥出自身优势，成为想成为的人。
比如，如果孩子测试为e人，即满足以下特质：
1.社交活跃：喜欢与他人交流和互动，社交活跃。
2.乐于表达：通过口头表达来表达自己的想法、感受。
3.通过互动学习：在社交环境中，学习和吸收知识效果佳。
那么，家长就可以适当调整育儿策略，帮助孩子“通过互动获取能量”：
1.支持社交需求：鼓励参加适合他们的社交活动，提供他们更多互动机会。
2.培养合作能力：帮助他们学会与他人有效沟通、合作方式。
同理，如果孩子是i人，意味着他更习惯“通过自身获取能量”，在生活中主要表现为喜欢独处、少言寡语、爱内向思考、注意力集中等。
不被定义的孩子才能走得更远
但另一观点认为，孩子不应该参与性格测试。
从心理学的角度来看，“性格”是一种个体内部的行为倾向，它具有整体性、结构性、持久稳定性等特点，是每个人特有的，可以对个人外显的行为、态度提供统一的、内在的解释。
而这些所谓的性格测试，将世界上所有人划分为16个类型，无疑是一种缺乏科学性的过度简化。
同时，一个人的性格是在生理素质基础上，在社会实践活动中逐渐形成、发展变化的。对于尚处在成长阶段的孩子，他们的性格特征并未定性，如果只在某个阶段进行测试，所得到的结论自然是片面的、不准确的。
△TED演讲：DanGilbert《Thepsychologyofyourfutureself》
更危险的是，性格测试结果容易导致一个人陷入“固定型思维模式”。
斯坦福大学心理学家卡罗尔-德韦克（CarolDweck）创造了“固定型思维模式”和“成长型思维模式”这两个术语，前者认为自己是“不可改变的”，后者则不以现在的身份来定义自己。
换句话说，接受性格测试的孩子，等于过早地被“贴标签”。
当家长用固定的思维方式看待孩子，给孩子贴上XX型人格的标签后，他们可能真的会被我们塑造成所谓的“那类人”。举个例子：
1.孩子参加了一个性格测试，测试结束后，被认定为“内向型人格”。
3.在这种思维模式下，你会对孩子的部分行为进行过度“解读”，对孩子的社交和学习能力产生质疑。这种“不信任”也会加剧孩子对于自我的错误看法，认为自己果然是个“内向的人”，于是越来越排斥与人交往、逐渐封闭自我。
利用测试结果“改变”自身，很困难；但利用测试结果“标签化”，却很容易。
“标签化”带来的后果是，孩子会对所有错误的标签变得盲目或无知，不去考虑“未来的自己”并努力成长，却容易通过说“我就是一个xx”来为当下自己的平庸表现辩护。
所以问题来了，为什么要让孩子用固定的思维方式看待自己？
孩子的性格千差万别：有的孩子天生温和安静，喜欢自己玩耍；有的孩子天生活泼好动，需要别人陪伴，爱和别人交流……
作为家长，我们或许不必强行改变他们的性格，让孩子产生羞愧、内疚的心理负担。
不被i人、e人、“社牛”、“社恐”的标签束缚住，任何性格都能够找到最适合自己的发展道路。