在学习、工作中，我们很多时候都会有考试，接触到试题，借助试题可以对一个人进行全方位的考核。一份什么样的试题才能称之为好试题呢？以下是小编帮大家整理的心理学试题及答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一章题目
一、单项选择题
1、心理现象分为（A）
A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理。
2、心理过程包括（D）
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程
3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的
A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程
4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究
A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学
5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理
A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学
6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。
（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、
（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、
（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、
（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学
7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）
A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学
8、自然实验法的优点是（A）
A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性
9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒
10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A、1789B、1879C、1798D、1897
11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、
A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒
12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的、
A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯
13、"心理学的第一大势力"是指（A）
A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义
14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、
A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛
二、多项选择题
1、心理现象分为（A、C）
A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程
2、心理过程包括（C，E，G）
A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程
3、个性心理特征包括（B，C，E）
A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格
4、心理学可分为（A，D）
A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学
5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）
A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学
6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）
A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学
7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）
A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源
8、科学的三大特征是（A，B，D）
A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性
9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、
A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性
10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、
A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义
11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、
A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理
12、观察法可以分为（A,B,C，E）、
A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察
13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）
14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、
A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界
15、实验法可分为（A，D）
A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法
16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）
A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应
17、调查法可分为（B，C，D，E）
18、调查法的缺点是（B，C，D）
C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法
20、心理学发展的历史分为（A，C）
A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段
21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）
A、心理学的确立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍
22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）
A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识
23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）
A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论
第二章题目
1、根据信息加工的观点，感觉属于
2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？
A、感觉B、知觉C、记忆D、思维
3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是
A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌
4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为
A、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限
5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为
A、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常
6、对一定对象的指向和集中是
A、感觉B、注意C、记忆D、思维
7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为
A、注意广度B、注意稳定性C、注意的分配D、注意的转移
8、以动作、技巧为内容的记忆是
A、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆
9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、有意记忆和无意记忆
C、机械记忆和逻辑记忆D、外显记忆和内隐记忆
10、以下又可以称为实践思维是
A、动作思维B、形象思维C、语词逻辑思维D、抽象思维
11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成
A、发散思维和聚敛思维B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维D、动作思维和形象思维
1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受
A、温觉B、冷觉C、痛觉D、触觉
2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有
A、映象小鬼B、特征小鬼C、认知小鬼D、判断小鬼E、决策小鬼
3、注意具有以下功能
A、选择B、保持C、调节D、监督E、伴随
4、容易引起无意注意的物体是
A、刺激物是新奇的B、刺激物亮度增加C、刺激物静止D、刺激物发生相对运动E、刺激物符合需要
5、注意的基本品质特点是
A、注意范围B、注意稳定性c、注意的分散D、注意的转移E、注意的分配
6、影响注意品质的因素有
A、动机B、神经系统的特点C、后天的训练D、兴趣E、刺激物的特点
7、自动加工是
A、不需要大量注意资源。B、随时应对环境的变化。C、经过大量统习。
D、应用灵活的加工方式E、加工模式难以改变
8、控制加工是
A、受资源量限制B、是一种程式化的程序C、不能同时进行多项作业
D、应用灵活的加工方式E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式编码的是
10、长时记忆的编码方式是
A、物理特性编码B、言语听觉特性编码C、语义编码D、表象编码E、行为编码
11、遗忘的发生是由于
A、信息错误B、记忆痕迹消退C、信息的干扰D、意识的抑制E、信息不能再认
12、解决问题的思维方式有
A、尝试错误B、顿悟C、类比D、启发式E、反推法
13、以下关于定势描述正确的.是
A、一种心理活动的准备状态B、凭借以前的经验看问题C、有时有助于较快解决问题
D、缺乏灵活性E、可以发现更好的解决方法
第三章题目
1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）
A、需要B、动机C、兴趣D、理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）
A、气质B、性格C、兴趣D、能力
3、观察学习的提出者是（D）、
A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉
4、将人格分为内向型和外向型的是（A）
A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德
5、编制16人格因素问卷的是（B）
A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德
6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）
A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷
7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）
A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型
9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（C）
A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）
A、l个月B、2个月C、3个月D、4个月
1、以下属于个性倾向性范畴的是（A、C，D）
A、需要B、气质C、动机D、能力E、兴趣
2、以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D）
A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣
3、信念是（A，B，C，D，E）
A、被意识到个性倾向性B、洞察事物的出发点C、判断事物是非曲直的准则D、具有自觉性和独立性E、有认识、情感、意志构成的融合体
4、一般能力是指（A，B，C，D，E）
A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力E、注意力
5、气质类型包括（A，B，C，D）
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质
6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E）
A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要
7、行为主义人格理论的主要代表人物有（B，C，D）
A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森
8、以下属于投射测验的是（B，C，E）、
A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验
9、信度包括（A，B，C）、
A、再测信度B、等值信度C、分半信度D、内容信度E、效标关联信度
10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E）、
A、强B、弱C、平衡D、不平衡E、灵活
11、以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E）、
A、属于个性心理特征B、是人类社会历史经验的总结和概括C、发展比知识发展要慢得多D、随年龄增长不断积累E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程
第四章题目
1、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A）
A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究
2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、（B）
3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D）
4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）
A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格
5、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）
A、同化B、顺化C、平衡化D、自动化
6、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）
A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯
7、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）
A、强化学说B、先天决定论C、相互作用论D、循序渐进论
1、发展的主要内涵是（A，B，C、D）
C、使个体产生更有适应性、更高效的行为
D、是遗传和环境共同作用的结果E、是无规律的变化
2、儿童心理发展的特征是（A，B，C、D）
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性
E、波动性
3、心理发展的研究主题主要有哪些方面（A，B，C、D，E）
A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性
4、横向比较研究的缺点是（C、D）
A、经济节省B、对不同年龄的儿童分别取样比较C、一致性效应
D、很难控制影响发展的因素
5、纵向跟踪研究的缺点是（A，C、D）
A、投入较大B、揭示心理发展稳定性C、会有被试流失D、时代变迁效应
6、皮亚杰理论的基本观点是（A，B，C）
A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D、存在着相互独立的七种智力
7、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（A，B，C）
A、成熟B、经验C、社会环境D、自然环境
8、语言的构造包括三个部分（A，B，D）
A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形
9、语言的发展包括以下阶段（A，B，C，D）
A、牙牙语阶段B、单词语阶段C、双语或三词组合阶段D、完整句阶段
10、语言能够影响人的（A，B，C，D）、
A、人际交往B、认知C、自我调节行为D、社会化
11、自我意识包括以下几个方面（A，B，C，D）
A、自我意识B、自我评价C、自我监督D、自我控制
第五章题目
1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）
A、知识、运用、领会、分析、综合、评价B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价
2认知学习分类理论是谁提出的（B）
A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本
3、奥斯本提出了（D）
A、教学目标分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）
C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法
4、加涅的分类理论将认知学习分为（A）
A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能
C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略
5、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去
探究和发现新知识和问题的方法是（B）
A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法
6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）
A、教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力
7、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）
A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后
8、品德态度的形成包括以下阶段（A）
A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
1、教学过程的基本要素包括（A，B，C，D）
A、教学目标B、教学内容C、教学对象D、教学媒体
2、教学设计包括以下几个方面（A，B，D）
A、目标B、策略C、计划D，评价
3、学生学习的三个基本领域包括（A，B，D）
A、认知B、情感C、意志D、动作技能
4、教学媒体包括（A、B，C，D，E）
A、投影B、录象C、计算机D、黑板E、图片
5、行为主义教学观把学习看成（A，B，C，D）
A、经验的联结或操作的变化B、通过练习和刺激反应式的强化来实现的
C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是传授知识技能体系
6、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B，C，D，E）
A、产生B、准备C、孕育D、明朗E、验证
7、创造性思维表现为思维的（A，B，C，D）
A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性
8、教师的职业心理特征表现为、（A，B，C，D）
A、热爱学生B、善于启发C、勤学敬业D、以身作则
9、优秀教师的自我效能感表现为（A，B，C，D）
A、个人成就感B、认为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的期望D、对学生的学习负有责任
第六章题目
1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不
同之处的学习是（C）
A、人和动物的学习。B、人类的学习。C、学生的学习。D、知识和技能的学习
2、认为学习是外部行为变化的学者是（B）
A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔
3、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔D、金布尔
4、提出“学习风格”概念的学者是（D）
A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦
5、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）
A、效果律B、应用律C、失用律D、准备律
6、根据强化的性质和目的可以分成（C）
A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化
C、正强化和负强化D、强化和惩罚
7、以下属于智力因素的是（A）
A、注意力B、动机C、情感D、意志
8、以下属于非智力因素的是（C）
A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力
9、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）
A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程
C为实现一个特定的目的而行动的原因D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）
A、直接兴趣B、间接兴趣C、中心兴趣D、广阔兴趣
1、认为学习是外部行为的变化的是（B，C，D）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅
2、强调学习是认知结构的变化的是（B，C）
A、华生B、加涅C、奥苏贝尔D，金布尔
3、金布尔关于学习的定义是（A，B，C，D，E）
A、学习的结果是学习的主体要发生持久的变化
B、学习是发生外在行为和内在心理的变化
C、学习是一种活动过程D、学习需要练习E、学习要受到强化
4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A，B，C，D）
A、知识的学习。B、技能与熟练的学习。C、心智的、以思维为主的能力的学习。D、道德品质与行为习惯的学习
5、学习风格的构成要素有（A，B，C，D，E）
A、生理性要素B、认知要素C、情感要素D、意志要素E、社会性要素
6、联结论的主要特征是（A，B，C）
A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结
B、联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的
C、强调对学习过程的客观研究D、学习主要在于主动形成认知结构
7、桑代克总结的主要学习规律是（A，B，C）
A、效果律B、练习律C、准备律D、联结律
8、斯金纳总结出的规律包括（A，B，C，D）
A、习得反应B，条件强化C，泛化作用D、消退作用
9、正强化的方法包括（A，B，C，D，E）
A、奖学金B、对成绩的认可C、表扬D、改善学习E、给予学习和成长机会
10、学习活动中良好的性格特征表现为（A，B，C，D）
A、努力奋斗B、实事求是C、独立意识D、创新精神
第七章题目
1、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）
A、归因B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）C、自我认知（主我对客我的认知与评价）D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）
2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）
A、首因效应B、近因效应C、晕轮效应D、刻板印象效应
3、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）
A、能力B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）
4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）
A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性C、外貌D、对等性或互惠性
5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）
A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）
B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）
C、暗示
D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）
6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）
A、服从B、从众C、模仿D、暗示
7、三个和尚没水吃的现象是（B）
A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步
1、个体具有社会化的可能性主要是因为（A，B，C，D）
A、有生物遗传素质的基础B、有超越本能的学习能力C、有较长的依赖生活期D、有掌握语言的潜在能力
2、大众传媒有（A，B，C，D）
A、报纸B、电视C、广播D、互联网
3、印象具有以下特点（B，C，D）
A、直接性B、间接性C、稳固性D、综合性
4、态度改变的方法有（A，B，C，D）
A、劝导宣传法B、群体影响法C、活动参与法D、角色扮演法
第八章题目
1、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层的标准
A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态
2、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的
A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等
B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式
C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训
D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
3、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的？
A、问题的内容B、内在心理根源C、特定发展时期和阶段D、问题的性质
4、关于自卑感以下哪种说法是错误的
A、自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低
B、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己
C、自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D、对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一、
5、最重要和最良性的学习动力是
A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想
C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待
1、张春兴认为心理健康的条件有
A、情绪较稳定B、乐于工作C、能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D、对自己有适当的了解，并悦纳自我E、对环境有适切的认识、能切实有效地面对问题和解决问题
2、学校心理健康教育工作模式适宜采用：
A）诊疗模式B、发展模式C、教育模式D、文化模式
3、关于心理测试的论述以下正确的有：
A、心理测试可以集体进行，也可以一对一进行
B、心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况
C、心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作：
D、心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用
4、造成学生学习问题的可能原因有：
A、学习习惯和方法不良B、学习动力缺失C、学业压力和考试焦虑
D、亲子关系问题E、学业不适应
5、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的？
A、基本学习习惯不良多始于小学
B、家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖
C、不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事
D、行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术
6、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括
A、家庭问题B、生活危机C、财务问题D、生涯发展
心理学试题必会要点
一、判断题：
错1.心理学是研究人的行为的科学。
错2.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。
错3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。
错4.个性心理特征包括能力、气质和知觉。
错5.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。
错6.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。
错7.心理学是属于自然科学性质的学科。
错8.心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。
错9辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。
对10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
错11.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。
错13.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。
错14.在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。
错15.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。
错16.个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。
错17.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。
对19.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。
错20.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。
对21.亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。
错22.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。
错23.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
错24.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
错25.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。
错26.行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。
错27.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。
错28.人本主义的兴起被称为第二次革命。
错29.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。
第二章
对1．眼睛的适宜刺激是光波。
对2．引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。
错3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。
错4．阈限越低表明感受性越差。
错5．阈下刺激对人没有丝毫作用。
错6．注意是一个独立的心理过程。
对7．注意是一种有限的资源。
错8．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。
对9．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。
对10．在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。
对11．对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。
第三章
错1．特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。
对2．在心理学中的个性或人格是同一概念。
错3．主题统觉测验属于完成法的投射测验。
对4．画人测验属于表达法的投射测验。
错5．儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。
对6．知识的掌握和能力的发展不是同步的。
错7．具有非凡的记忆力可以称为天才。
对8．智力年龄的概念是比纳创造的。
对9．韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。
对10．良好的记忆力是天才的特征之一。
第四章
对1．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。
对2．同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。
对3．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。
错4．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
错5．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。
对6．逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。
对7．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。
对8．皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。
对9．皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。
对10．传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。
错11．提出“成功智力”概念的是梅耶。
对12．在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。
对13．智力的PASS模型是戴斯提出的。
对14．心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。
错15．记忆是一个被动保持信息的系统。
对16．随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。
对17．概念和分类是构建人类思维和行为的基石。
对18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。
对19．人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
对20．儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。
对21．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。
对22．语言是社会交往的重要工具。
对23．儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。
对24．面部表情受生物遗传的因素影响很大。
对25．生理上的成熟是依恋必不可少的条件。
错26．18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。
第五章
对1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
对2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。
对3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。
对4.现代教学是以学习者为中心的教学。
对5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。
错6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。
对7.认知学习是教学的主要任务。
对8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。
对9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。
错10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。
对11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。
对12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。
对13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。
对14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。
错15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
错16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。
对17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。
对18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
错19.品行不良问题主要出现在青年期。
第六章
对1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。
对2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。
错3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。
错4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。
错5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。
对6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。
对7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。
对8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。
对9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
错10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。
错11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。
错12.负强化就是惩罚。
对13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。
对14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。
对15.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
对16.准备是指学习开始时的预备定势。
错17.准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。
对18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。
对19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。
第七章
对1.社会化是一个双向的过程。
对2.根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。
错3.如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。
对5.社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大。
对6.通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。
对7.如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为。
对8.就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。
对9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。
对10.攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。
对11.家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。
对12.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。
对13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。
错14.群体决策的极端化总使决策具有冒险性。
第八章
对1.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。
对2.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。
对3.心理治疗原则上不主张多用药。
错4.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。
对5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。
对6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式。
对7.文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。
对8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。
对9.学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。
错10.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。
12.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。
错13.有一半的自杀者有精神疾病。
对14.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。
对15.如果有学生目睹了其他学生自杀，我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预。
错16.自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。
对17.压力感受具有主观性。
错18.心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议。
对19.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。
对20.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。
错21.大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道理的。
教育心理学试题及答案
一、选择、填空、判断
1、根据迁移的性质分类，迁移有(负迁移)。
2、用饿猫逃出笼箱的著名实验，揭示事物学习现象的心理学家是(桑代克)。
3、道德品质的基础是(道德认识)。
4、定势对迁移的影响有两种：(促进和阻碍)。
5、学习策略教学实现的途径有两种，(一种是学科渗透式教学;另一种是学习策略的专门训练)。
6、教育心理学的研究对象(是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律)。
7、对于"性质"一词可有两种理解：(一是科学性质。兼有自然科学和社会科学性质的中间科学;另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科)。
8、遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
10、建构主义的发展观主要代表有(皮亚杰等)。
11、社会历史发展理论主要代表人物是(维果斯基)。
12、(朱智贤)的儿童整体发展理论。
13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。认为学习过程可以分为知识的活的、转化和评价三个几乎同时发生的过程。
14、(加涅)被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。
15、美国心理学家(威特罗克)可以看成是建构主义学习观的一个代表。
16、美国心理学家杜威认为解决问题一般包括(困惑、诊断、假设等)五个步骤。
17、根据强化的效果可分为(正强化与负强化)。心理学家不提倡运用负强化。
18、依随于是否作出某个反应进行正强化或负强化被称之为(强化训练)，它可以分为四种形式：(奖赏训练;取消训练;惩罚训练;回避训练)。
19、人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要(生理需要;安全需要;归属与爱的需要;尊重的需要;求知的需要;审美的需要;自我实现的需要)。马斯罗还将七层次需要分为两大类，其四个层次称为(基本需要)，后三个层次为(高级需要)。
20、根据阿特金森提出的成就动机理论，规定成就动机强度的因素有三个：(一个追求成就的行为强度，用M来表示;一个认知到的成功可能性，用P来表示;一个满足感，用I来表示)。
21、人在追求成就时有两种倾向，一种是追求成功倾向，一种是回避失败的倾向。据此把人区分为成就动机水平高低不同的两类人，成就动机水平高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向。
22、维纳把成就行为归因于(能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因)。
23、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律;儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。儿童在五、六岁以前是属于无规则的阶段。儿童在六岁到八、九岁期间处于他律的阶段，八、九岁之后儿童过渡到自律阶段。
24、在道德认识从他律到自律过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。
25、道德认识的形成是(品德形成的第一步)。道德认识的形成表现在三个方面：(道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生)。
26、道德情感是在道德认识的基础上产生的，从道德教育的角度来看，道德情感有以下几个特征：(两极性;情境性;感染性)。
27、道德行为的形成包括道德行为方式的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养。道德行为方式的掌握是产生道德行为的必要条件。因此，不仅要告诉学生应该做什么，还要帮助他们学会"怎样做"，掌握正确的道德行为方式。单靠行为方式的指导是远远不够的，还应该让学生通过行为方式的不断练习来养成道德行为习惯。为了能在各种困难条件下实现道德行为，必须锻炼道德意志。道德意志的基本过程包括决心、信心、恒心三个阶段。道德行为的训练可采用一些有针对性的方法：角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、行为强化法。
28、程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金钠。根据操作性条件反射远离把学习的内容编制成"程序"安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。
29、程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。
30、教师的一般能力主要表现在认识、情感、意志和个性特点上。教师的教学能力主要包括(把握教学过程的能力;教学监控能力;教学组织能力;言语表达能力;教学反思能力)。
31、教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。
二、名词解释
1、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
2、品德：是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
3、内部归因：是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。
4、学科渗透式教学：是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来，这种途径的教学更具有针对性，但对教师的要求很高，需要教师全员参与。一般来说，较为具体的、使用于某类材料和学习情境的学习策略是用于在第一种教学情境学习。
5、实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
6、测验法：是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。
7、观察法：是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。
8、记忆：是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程，它包括识记、保持和再现三个环节。根据记忆的有无目的性，可将记忆分为有益记忆和无意记忆;根据记忆的不同方式可把记忆分为机械记忆和理解记忆;按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为形象记忆和抽象记忆。
9、思维：是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接的反映，是认识活动的高级阶段，它能够揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决中。
10、社会性：是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。
11、自我意识：是主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。自我意识的发展主要集中体现在自我评价、自我体验和自我调控。
12、认知方式：也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。
13、学习：是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起或思维的较持久变化的过程。
14、观察学习：就是人们通过观察他人(或称"榜样")的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
15、顿悟：也叫领悟，学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中实物关系的理解，也就是完形的组织过程。
16、陈述性知识：是关于事物及其关系的指示，或者说成是关于"是什么"的指示，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
17、程序性知识：是关于"如何做"的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称之为"技能"。
18、概念学习：就是学习者把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
19、动作技能：又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。
20、智力技能：指借助于内部语言在头脑中进行的智利活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。
21、学习策略：就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
22、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。
23、学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
24、产生式：就是有关条件和行动的规则，简称C---A规则。
25、动机：是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。
26、学习动机：是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。或指激发、定向和维持学习行为的心理过程。学习动机支配了学生的学习行为。
27、成就动机：指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。
28、归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。
29、习得性无力感：简指无力感。指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
30、自我效能感：指对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
31、品德：是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
32、道德认识：是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
33、道德情感：是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。
34、道德意志：是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。
35、道德行为：是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。
36、意义障碍：是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要。
37、教学设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
38、学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
39、最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
40、发现学习：是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
三、简答
1、简述教育心理学的主要研究方法。
教育心理学常用的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、教育经验总结法以及文件分析法等。这些研究方法又可以分为两大类，一类为量的研究方法，一类为质的研究方法。
2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面
社会性是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一份特征和典型的行为方式的总和。社会性发展主要包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面。⑴学生社会性认知的发展。①学生自我意识的发展。自我意识的发展主要集中体现在自我批评、自我体验和自我调控三个方面。②学生对社会关系的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知。⑵学生社会性交往的发展。学生的社会性交往主要包括学生与父母、老师及同伴的交往。
3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么
这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响及教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
4、斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中
斯金钠认为，人的任何习得行为都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化可分为积极强化和消极强化。对于这种不良行为的矫正，既要运用积极强化，也要运用消极强化。斯金钠育婴箱设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来。他提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用。他将操作性反射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成"程序"安装在机器上。
5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异
⑴学优生和学差生的人格差异。所谓学优生是指具有正常的听、说、读、写、推理、数学能力以及正常的自我调节、社会知觉和交往能力的学生。学差生则在这些方面表现出明显的困难的学生。第一，动机差异。学优生的成就动机显著高于学差生的;第二，主体性差异。学优生具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性;第三，人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征，很少有人
格适应问题，而学差生常出现人格适应不良问题。⑵创造型与非创造型学生的人格差异。具有创造性的学生一般具有如下人格特征：低乐群性、高独立性和高自律性。
6、简要分析学习的内涵。
学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。包含内容有
⑴学习是凭经验产生的行为或思维的变化。
⑵学习既有行为的变化，也有思维的变化。
⑶学习过程可以是有意的，也可以是无意的。
⑷学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化。
⑸学习的结果既有积极的，也有消极的。
1、个体积极探索事物的认识倾向是(C)
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)
3、奥斯本提出了(D)
A、教学目标分类理论(布卢姆)B、认知学习分类理论(加涅)
C、先行组织者的教学策略(奥苏贝尔)D、头脑风暴法
4、加涅的分类理论将认知学习分为(A)
5、观察学习的提出者是(D)、
6、将人格分为内向型和外向型的`是(A)
7、编制16人格因素问卷的是(B)
8、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)
9、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(D)
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄(B)
1、以下属于个性倾向性范畴的是(A、C，D)
2、以下属于个性心理特征范畴的是(B，C，D)
3、信念是(A，B，C，D，E)
4、一般能力是指(A，B，C，D，E)
5、气质类型包括(A，B，C，D)
6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(A，B，C，D，E)
7、行为主义人格理论的主要代表人物有(B，C，D)
8、以下属于投射测验的是(B，C，E)
9、信度包括(A，B，C)
10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是(A，C，E)