题目形式是强迫性选择，即二择一式，其目的是让受测者本人提供其创造人格特征的报告，以了解他们的创造性水平。
下面是托兰斯创造性人格自陈量表中的一些例题。在完成该测验时，被试者需根据与自己相符合的情况，在每项的后面括号里打上“v”或“X”。
(1)办事情、观察事物或听人说话时能专心致志。()
(2)说话、作文时经常用类比的方法。()
(3)能全神贯注地读书、书写和绘画。()
(4)完成老师布置的作业后，总有一种兴奋感。()
(5)敢于向权威挑战。()
(6)习惯于寻找事物的各种原因。()
(7)能仔细地观察事物。()
(8)能从别人谈话中发现问题。()
(10)能主动发现问题，并能找出与之有关的各种关系。()
(12)对周围事物总持有好奇心。()
(13)对某一问题有新发现时，精神上总感到异常兴奋。()
(14)通常能预测事物结果，并能正确地验证这一结果。()
(15)即使遇到困难和挫折，也不气馁。()
(16)经常思考事物的新答案和新结果。()
(17)具有敏锐的观察力以及提出问题的能力。()
(18)在学习中，有自己选定的独特研究课题，并能采取自己独有的发现方法和研究方法。()
(19)遇到问题时，常能从多方面探索可能性，而不是固定在一种思路或局限在某一方面。()
(20)总有新设想在脑子里涌现，即使在游玩时也能产生新设想。()
评分标准
每符合上述标准的打勾的给一分，最后算出总分。总分0～13为一般，14～17好，18～20很好。
实质上，吉尔福特和托兰斯都是从认知心理学进行检测的，目的在于认知创新能力的培养，通过被试思维的发散来认识他们的创新能力，这种方法在一定程度上是存在一些缺陷的，以上两套试题被怀疑是否能全部检测到学生的创新能力，因为人的创新能力不仅是思维创新能力，还包括聚合思维能力，和辨正思维能力以及动手创新能力，应该根据具体的情况选择最好的方法，可操作的方法，对人的创新能力进行全面的评价。
托兰斯创造思维测验简介
托兰斯创造思维测验(TTCT)是由美国明尼苏达大学的托兰斯(E.P.Torrance)等人于1966年编制而成，是目前应用最广泛的创造力测验，适用于各年龄阶段的人。主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性这几个变量。
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。言语测验由7个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈(或平行线)测验。声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。
托兰斯创造思维测验的内容
托兰斯创造思维测验包括12个分测验，称之为“活动”，以缓解被试紧张心理，它适合于幼儿园直至成人被试。主要有三套测验，每套皆有两个复本。
言语创造性思维测验：包括7项活动。头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果；活动4要求被试对给定玩具提出改进意见；活动5要求被试说出普通物体的特殊用途；活动6要求对同一物体提出不寻常的问题；活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。测验按流畅性、变通性及独创性记分。
图画创造性思维测验：包括3项活动。活动1要求被试把一个边缘为曲线的颜色鲜明的纸片贴在一张空白纸上，贴的部分由他自己选择，然后以此为出发点，画一个非同寻常的能说明一段有趣的振奋人心的故事的图画；活动2要求利用所给的少量不规则线条画物体的草图；活动3要求利用成对的短平行线(A本)或圆(B本)尽可能多地画出不同的图。此套测验皆根据基础图案绘图，可得到流畅性、灵活性、独创性和精确性四个分数。
声音词语创造性思维测验：这是后发展起来的测验，两个分测验均用录音磁带实施。第一个活动为音响想象，要求被试对熟悉及不熟悉的音响刺激作出想象；第二个活动为象声词想象，十个诸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然声响的象声词展开想象。两个活动皆为言语性反应，对刺激作自由想象，并写出联想到的有关物体或活动。根据反应的罕见性，记独特性分数。
托兰斯测验的评分者信度为0.80～0.90之间，其复本及分半信度在0.70～0.90之间，没有可靠的效度证据。
托兰斯创造性思维测验（TTCT）
TorranceTestsofCreativeThinking(TTCT)
Yeehaw天马星
测验由美国明尼苏达大学心理学教授托兰斯编制（1966），是目前应用最广泛的创造力测验，适用于从幼儿园到研究生水平的个体，但对四年级以下的儿童需要进行个别口头施测。是一项主要考查发散性思维创造性成就的智力能力测试，涵盖发散性思维能力、好奇心、假设性思维、想象力、情感表现力、幽默感、打破常规的能力等方面。在美国和世界各国已被运用了很多年，从1966年2008年，有30万的美国人参加了这一测试。自上世纪60年代以来，托兰斯测试经历了数次修订，被业界认为是对发散性思维的可靠检测。
该测验由三套创造力量表构成。Yeehaw天马星
（1）言语创造思维测验。包括七个分测验：Yeehaw天马星
①提问题——要求被试列出他对图画内容所想到的一切问题；
②猜原因——要求被试列出图画事件的可能原因；
③猜后果——要求被试列出图画中所发生的事情的各种可能后果；
④产品改造——要求被试对一个玩具图形列出所有可能的改进方法；
⑤非常用途测验——其原理与吉尔福德的第五分测验相同；Yeehaw天马星
⑥非常问题——要求被试对同一物体提出尽可能多的不同寻常的问题；
⑦假想——要求被试推断一种不可能发生的事件将出现的各种可能后果。
（2）图画创造思维测验。由三个分测验组成：Yeehaw天马星
①图画构造——呈现一个蛋形彩图，让被试以此为基础去构造富于想象的图画；
②未完成图画——向被试提供十个由简单线条勾出的抽象图形，让他们完成这些图形并加以命名；
③圆圈（或平行线）测验——共包括30个圆圈（或30对平行线），要求被试据此尽可能多地画出互不相同的图画。
（3）声音和词的创造思维测验。由两个分测验组成：Yeehaw天马星
①音响想象——采用四个被测者熟悉和不熟悉的音响系列，各呈现三次，让被试分别写出所联想到的物体或活动；
②象声词想象——采用十个模仿自然声响的象声词各呈现三次，让被试分别写出所联想到的事物。
三套测验的记分标准是不同的。言语测验从流畅性、变通性、独特性三方面记分；图画测验除从以上三方面记分外，还对精致性记分；声音和词的测验只记独特性得分。Yeehaw天马星
托兰斯创造性思维测验的特色在于其操作过程的游戏性，即用游戏的形式将各项测验组织起来，显得轻松愉快，适合儿童的身心特点。
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。言语测验由7个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别是A、提问题B、猜原因C、猜后果。
后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。
图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。Yeehaw天马星
这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈(或平行线)测验。Yeehaw天马星
声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。这三套测验的记分有所不同，言语测验从流畅性、变通性和独特性三方面记分；声音和词测验只计独特性得分。具体的使用细则、信度资料、常模参阅测验手册。
托兰斯创造性思维测试题目示例Yeehaw天马星
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答题要求：Yeehaw天马星
·努力想他人之未所想。·想出尽可能多的点子。
·为你的想法提供细节，让其完整。
·未经允许不要做下一道题目。
文字题题目一：
______________________________________________________________________________图画题题目三：
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Yeehaw天马
题目四：Yeehaw天马星
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Yeehaw天马星Yeehaw天马星Yeehaw
我国的心理学工作者也曾针对思维的发散性、流畅性、变通性、独创性和精致性特点编制了一些类似测验,然而总体看来,这些测验都没有经过标准化过程,在信度和效度方面尚有待提高。
创造性评分规则
评价向度
表现优异（3分）
合格（2分）
有待改进（1分）
流畅性
②演绎方法新奇有趣
（）
限于惯常方法表达事物
变通性
①能从不同角度讨论或演绎事物及同一主题
②较全面及深入地理解事物
③有建设性的看法，能引发思考
①用惯常方法讨论或演绎事物及同一主题
②对事情的理解流于一般或表面
独特性
①对事物或解决问题的方法能表现出自己独特的见解
②见解新颖、合理可行
对事物或解决问题的方法能表现出自己独特的见解
未对事物或解决问题的方法提出独特、创新的见解
精密性
①细致地演绎复杂或常见的事物
②演绎手法新颖、有趣而不落俗套
③令人易于掌握及理解事物
①能解释复杂或常见的事物
②解释合理
③令人进一步认识事物
解释事物的方法未能够深入,未能细致地演绎复杂的事物
敏感性
①在解难或自拟问题的情境中，能清楚地掌握情境中的资料
②能清晰、确切地定义及表达问题
③善于指出问题的关键及缺漏，有助于找出解决问题的方法
①在解难或自拟问题的情境中，未能清楚地掌握情境中的资料
②未能清晰、确切地定义及表达问题
表现优异的地方：
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有待改进的地方：
注：（）内为各项得分。若各项评估重点的比重相同，表现优异的项目可得3分，则整份作业最高得分为15分。
参考文献
1.沈晓丹.人力资源招聘与甄选技术.科学技术文献出版社,2006.10
2.郑日昌.心理测验与评估.高等教育出版社,2005年12月第1版
3.李士，甘华鸣.创新能力训练和测验.中国科学技术大学出版社,2008.3