我们得到了一些心得体会以后，好好地写一份心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么要如何写呢？以下是小编整理的阅读培训的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：
正如侍作兵校长所说的，大气何来，源于书卷气
“腹有诗书气自华。”一位教师除了教学工作之外，应该把读书作为自己的第二职业。不管是为了专业发展还是为了修身养性，教师都应该是全世界最爱读书的人群。“教者，上所施下所效也。”一个学校教师的学习氛围直接决定了学生的学习氛围，否则学生的学习肯定包含着太多的无奈与应付。在阅读中我们的人生境界会逐渐提高，我们的气质会更加清新脱俗，我们会从有文字的书开始，学会阅读没文字的书，阅读社会万象，芸芸众生。
一、做一个不断进取的学者
海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。陶渊明说：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。坚持不懈，就会天天成长。教师作为知识的传播者、人才的培养者，就更应该勤奋的读书学习。最终达到一种境界：读书内化为自己的精神需要，读书成为自己的一种生活习惯，读书成为自己生命中不可缺少的部分。
二、做一个宽容的智者
教育应从宽容开始。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
对待工作如此，对待人生也是如此，人生在世，难免有许多不如意，同事相处、朋友相交，难免有一些误会，但如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。
“书卷多情是故人，晨昏优乐每相亲”，有书读的人生是幸福的，有书读的人生是丰厚的，愿好书伴我们一生，愿阅读使我们享受人生。
1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。
2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。
4、语文教学要有语文味。
在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效;采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅;课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。“主题阅读”提倡“三少三多”，即少提问，多读书;少讲解，多读书;少做题，多读书。这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。在“主题阅读”的课堂上，我们听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。有主题的阅读与随意读，不求甚解的读。的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。我坚信，这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。
观摩了十几节“主题阅读”展示课，课堂上师生声情并茂的诵读，让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。在与“主题阅读”近距离接触后，我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。
5、语文教学以读为本。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
总之，通过参加本次活动，我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将带领我的团队更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力，提高他们的人文素养。
毋庸置疑，谁也知道阅读的重要性，它是一个人认识世界的手段之一，是告诉你眼睛里看不到的故事，凭借阅读感知心中的感悟，开拓视野、增长见识，总之，有百利而无一害，可是都说好，但是不仅是学生，为什么就连我们成人也不能像吃饭一样让它变得如此重要呢学习中，借着专家的讲座还有自己的感悟，整理了几方面的内容，以供借鉴。
一、为什么阅读
明白阅读的重要性，说教是手段，但不是，得不到利益，吃不到甜头，或者说不读书肚子不饿，那么读书就变得可有可无。四川大学教授刘莘说，追踪学生阅读情况，现阶段出现问题有：
1、资源问题(数量上去了，但质量不高)
2、阅读场欠缺(没有形成一个有力的阅读磁场，游戏、手机远比读书有意思，它们是直接效益，无须转变，而读书是一个由内而外的由量到质的转变，是慢节奏，需要静待花开)
3、阅读激发不足(对于教师来说，还是没有更好的方法激发孩子爱上阅读，每天说阅读好，对他而言没有尝到好在哪里，在这里还得需要我们教师竭尽全力让孩子爱上书才能谈阅读的重要性)
二、阅读方法指向
核心素养、传统文化、统编教材都以阅读为支撑，语文学习规律是“质从量出”，质量从哪来，读得数量上去了，自然直观的理解能力提升了，内涵的素养也在发生着潜移默化的作用，是非曲直有了方向。叶圣陶先生说，单凭教材是不够的，多读才好，一二年级课外阅读总量不少于5万、不少于40万，五六年级不少于100万，这是基数。
“发展”指拓展延伸课，这就范围广了，可以是内容、作者、语言风格、人格化写法、拟人与人性化区别、结构、写作特点、喜欢的内容。
三、阅读考级
阅读必须是每天的，他们分为四种形式：课堂阅读(课本及延伸阅读、资料)、班级共读(共读一本书，像我们的必读书目)课外阅读(自己喜欢的个性阅读)亲子共读(营造一种氛围，为创设一个磁场，每个人都是力量)基于这些形式，我们要做一个读书的评价，就是考级：量积累，质转变(内在的)阅读输入，活动输出(提升的)用记录、观察、发现、活动、改变等多种形式设计级别卡，让学生用不同的方式爱上阅读。
1、要相信快速阅读术是可以练就的
精英特速读记忆训练软件的设计可达15万字/分钟，我觉得通过训练基本上，只要在3—4千字的速度，就已经能够满足日常需要了。当然自身有一定基础或者潜力的人可以更快，这样对我们来说，也会更有信心，不用觉得那些荒诞不稽。
2、耐心练习
我主要是通过不断进行：视幅扩展、焦点移动、速读实战的基础训练来练习视野、速度，我参加快速阅读训练，我觉得这种办法很有用的，不过需要耐心，我中间有些中断，目前还没连上，准备还是要继续练习，直到达到一个自己认为比较理想的`速度——平均水平提高到5000字每分钟。
3、集中注意力
4、连续
6、保持愉悦轻松的心情
阅读是一件快乐的事，不要当成苦役。我爬山的时候也会带本书，走累了会坐下来读书，这样，读书运动两不误，也是不错的方式。心情愉悦也有益于知识的吸收、软件训练的运用和巩固!
7、吸收
参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听老师的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下：
一、绘本的定义：
以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。
二、了解绘本可以戏剧化
通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。
身体的柔韧性，动作的表现性，角色表达的形象化，人物让幼儿自己选，戏剧内语言的练习和创造，模拟角色的声音、语气、、腔调、与同伴的讨论与交流。好的活动设计要从幼儿的角度出发，遵循幼儿的认知规律去研究活动设计的逻辑。“让幼儿在快乐中学，让老师在快乐中教”。
四、教育要心平气和
总之，这次学习归来，感觉自己学到了很多东西，汲取了更多的营养。我一定会认真反思，争取把专家所讲所教内化为自己的知识和能力，在以后的日常教学中，认真贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子幸福快乐的成长！
内向型的人不会轻易地同意别人的说法，也不容易被说服，他更不会盲目地附和对方，而是一直坚持自己的想法，只是不会明显地说出来罢了。正因为如此，一般人不容易看到他的内心，说他狡猾也不为过。寒暄、问候以及礼仪等方面的待人态度、举止等，各人都有自己独特的方式。那种微妙的不同处，在初次见面时就会叫人感受到“人格”的差异。其实除了这点以外，又可以借此判断对方的性格。某些内向型人首次会见尊长时，会感到非常紧张，如果是有介绍者同席的场合，情形将更糟糕。
性格决定很多事情，内向的性格也需要融入外向的性格，培养好的性格很重要！
20xx年5月8日星期二，我参加了由本园组织的分级阅读培训课程。本次培训请到了亿童教育研究中心的林老师进行课程讲授。
课程主要分为三个部分。第一部分主要是听了一节由我园的刘老师上的分级阅读展示课《大熊邦邦》。第二部分就是由林老师为我们演示了一节分级阅读诗歌《我是一只蜗牛》。第三部分，就是由林老师就展示课部分的讲评，对我园教师进行分级阅读的培训。
在培训期间，林老师不但向我们介绍了说课、评课的正确方法：说价值、说流程、说反思。让我了解到评课的方向和意义。然后就刘老师的故事课《大熊邦邦》，为我们示范了一种导入的方法“悬读法”；可通过悬开头，悬高潮，悬结尾的方法进行导入。并注重幼儿自由阅读时提问的方式，让幼儿能从图中找到答案。找出每个故事的重点画面进行详尽的讲解，还要清楚故事中的主旨、词汇以及句式。最后林老师还分别总结了学习诗歌和故事的步骤。让我更清楚应如何上好一节分级阅读课。
这次的培训课程，让我受益匪浅。不但知道了早期阅读对幼儿的重要性，还让我清楚上好一节分级阅读课程的方法和步骤。为我在今后的教学活动尊垫了扎实的基础。
9月4日，在秀珠学校听了李胜利老师的几节课，我感受很深。对高效阅读这种新的语文教学方法有了初步的认识。开课伊始，李老师对学生进行了眼脑机能训练，接下来的训练课也让我耳目一新。这是我从教以来，从未听过、也未见过的一种教学模式，李老师的课给我留下了深刻的印象。
接下来，我带着孩子们开始进行快速记忆训练，我把连锁记忆的方法和注意事项教给了学生，让他们按照方法去记忆词语，虽然最初大多数孩子只能十个词语记住五六个甚至更少，但是我每节课都让他们和上节课进行对比，进步的我就不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，孩子们越来越有信心，越来越有兴趣，现在学生记忆词语的能力在一步步提高。
学校还给我们统一购买了阅读训练材料。可是训练几次后，我发现这些材料相对于我们二年级学生来说理解起来有些吃力，我认为应该根据学生的实际情况，准备一些更通俗易懂的材料对孩子们进行训练，建立孩子们的自信心和学习的兴趣之后，再由浅入深，循序渐进。因此，我利用了语文书中的课文。每次新课前，我都计时让学生默读课文，然后合上书提出一些问题。最初，一个很简单的问题只有个别孩子能够回答出来，慢慢的孩子们知道了每次读书都要注意力高度集中，而且知道提炼出书中有用的内容去记忆。这样，不但使课堂教学轻松下来，而且孩子们理解课文的能力也大大提高了。
在高效阅读的道路上，我们刚刚迈出了一小步。前方的路还有很长，前方的路会更坎坷、更曲折、更艰辛。但是，我相信只要我们坚持下去，就一定会有收获！
一、明确目的带问题阅读
阅读不是浏览，阅读总要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，总有一个阅读的理由。阅读不能是机械的看，而是要有所追求，所以不妨我们设置一个问题让学生进行阅读。一个好的问题能够把学生带入问题情境，使他们注意力迅速集中，积极思考，激发解决问题的兴趣和能力。教师在阅读中更要发挥其主导作用。
二、日积月累循序渐进
阅读效率的提高是一个长期的过程，要求教师在学生不同的年龄中采用不同的方法。从开始就要养成让学生学会阅读积累的习惯，哪些是重点，哪些而好词妙句都有记录下来。在阅读的过程中也要有易到难，层层深入。阅读时可以分四步：
1、初步阅读。
3、深入领悟。
4、总结反思。
三、尊重差异个性阅读
学生是不同的个体，要引导他们用自己喜欢的方式去阅读，千万不要束缚学生阅读的方法，只要能够完成在教师指引下提出的问题，完成阅读任务都是好的方法，
四、阅读延伸
阅读不仅仅是语文教师的责任，也是我们全体教师共同的任务，要求全体教师高度认识共同努力，帮助学生健康成长。
一位教育家说过：“课堂不是磁，但是他能吸引学生;课堂不是蜜，但是他能粘住学生。”其实，高效阅读胜过磁，甜过蜜。说起紫蒙中学的高效阅读课堂，没有一个学生不喜欢;说起高效阅读带来的变化，没有一个学生不开颜;说起高效阅读训练，没有一个学生不投入;说起高效阅读课堂上的展示，没有一个学生不愿表现。一种教育方法对学生产生了强烈的吸引，一种教学方式为学生打开了智慧之门，这便是高效阅读，充满魅力的语文。
语文阅读能力的提高，必然会很自然地带动其他学科的学习，我想他们的教育一定是超前的、可喜的。温总理说过：“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族是没有前途的。”这样看来，高效阅读担当着重大的使命，它的推广对国民的终身学习和发展必将产生积极而深远的影响。于是，我迫切的希望它能迅速传播，它也能在我们学校进行推广。
通过学习《幼儿园工作规程》的认真学习，让我感悟很深，受益很多。我对幼儿园工作和教育方面的认识上有了进一步的认识和改观。
我认为做为一名幼儿园教师，认真学习《幼儿园工作规程》是很重要的。《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好的生活习惯。发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。这些也将成为我以后保育教育工作的奋斗目标。《规程》既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段;幼儿园的教育能够为入小学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。
认真学习《规程》能够让自己在进行园内各项工作时确实做到实处，本人也将坚持幼儿园教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育相并重。同时我觉得幼儿园应该以游戏为主要活动，让幼儿在玩中学习，快乐中成长，这点也是《规程》中体现的。《规程》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。同时幼儿园老师还应该根据幼儿的年龄特点用发展的眼光看待幼儿，不能静止的看问题。作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
通过学习《规程》，使我做到了心中有数，不再迷惑。对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作规程》这本书是所有幼儿教师在幼儿园教育中的理论依据，它为幼儿园我们的教育工作指引了方向。
5月11日，我去寮步镇实验小学参加了“东莞市小学英语绘本阅读教学培训活动”，聆听了该校黄美园老师和大朗镇长塘小学叶自娱老师的两节精彩的英语绘本阅读课。以下是我本次学习的心得体会：
第一节是黄美园老师的《BestBird》。
本节课黄老师通过“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让学生逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程。培养了学生观察、分析、预测等思维能力的发展。在学习新词时，渗透Phonics拼读指导以及猜故事时渗透方法指导，训练学生仔细观察和展开想象的能力。老师引导学生根据Mindmap复述完整的故事，从而让学生在最后表演故事的环节表现得更加生动、有趣，更加顺畅、自然。通过故事的表演，培养学生综合语音运用能力。
第二节是叶自娱老师的《AWolforasheep》。
叶老师是借班上课的。课前，在叶老师与同学们的互动中就已经充分地向我们展示了她自身的教学素养与开朗大方。一下子就把学生的注意力吸引到了她的课堂上来。叶老师通过读封面中的题目，唤起学生的阅读兴趣；带着学生通过读封面的图预测语篇内容，从而引入课题。然后采取pre-reading，while-reading，post-reading三步曲进行故事阅读教学。其中在while-reading这环节，叶老师以演读的方式与孩子一起阅读绘本，过程中适当地设疑；并以Mindmap的形式呈现故事梗概。通过老师有效问题的设定，能够在图片的帮助下读懂文本内容，学生深入地学习绘本；通过补充对话与补充内心旁白的方式，推动学生对故事的深度感悟与思考；同时有针对性地指导孩子进行指读训练，模仿读文本，培养学生的语感和正确的语音语调；能够在语境中理解生词的意义。最后，叶老师设计开放性的问题，基于故事又跳出故事，在师生共同努力中建构故事，培养学生的批判性思维能力。
两位老师同时具备了扎实的基本功和良好的专业的素养。扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。两位老师柔和的语调，生动形象精练的讲解，幽默风趣的课堂气氛，美观实用的课件，大方得体的肢体语言等都值得我学习。
通过这两节课的学习，受益匪浅。同时，我也看到了自己在教学上的很多不足。尤其是对绘本教学方面有了新的、进一步的认识。好的绘本教材，加上适当重构与利用，它可以成为我们教学上的有利补充和拓展，让课堂变得更高效。
我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。
我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？在认真研究幼儿的年龄特点了吗？互动，游戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教育经验不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择。在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们提供一个选择思路：
1、适应幼儿的年龄特点
2、依据幼儿的原有生活经验
3、适合幼儿的学习方式
4、能激发幼儿的阅读兴趣
当然，光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应老师的课，觉得很轻松，所以的衔接都是特别适宜的。在听了4场后，我们在羡慕的同时也在总结着：
1、导入（出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题）约3min
2、开始故事（声请并茂，节奏，语调很重要。大概3、4副画面）3min左右
3、互动，引入游戏或练习（与主题有关）10min左右
4、继续故事3min左右
5、互动，讨论，教师小结并将兴趣继续延伸，激发幼儿阅读兴趣。2min左右
除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续。
由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。
我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。
一、绘本的定义：以绘本作品为核心内容，以儿童自然创作为基本方式，融合语言、艺术、社会各领域内容，促进儿童各方面发展的一种戏剧散学。
二、了解绘本可以戏剧化，通过听几位专家，尤其是俞春晓老师的`课，我进一步明确了什么是语言。绘本课不仅仅是讲述故事，还应该学习故事中传递的知识或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动异常。
鸟老师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有，听起来格外亲切。夸张的动作和表情，恰到好处的配乐，以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工作者同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中，受益其中。在鸟老师的讲座中我收获最多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。
在玩的过程中自然地激发孩子的想象力，正如大家知道的想象力是创造力的前提，从儿童心理发展的层面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力最佳的途径。举个例子来说：家长传统的教孩子做手工是一步一步教步骤，然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维，家长可以在做的过程中让孩子观察，然后让他们自己想办法自己创作。这样训练了孩子的观察能力和想象力。另外，家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到一定的情景当中去，让孩子在一定的载体中发挥想象，想象不能凭空想象天马行空。
安吉游戏初印象
我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话——“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”。这句话所蕴含的教育价值到底在哪里？难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容，玩出游戏规则，玩出游戏水平吗？教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活动中的价值定位又在哪里？带着这些疑问，我见识到了安吉游戏的游戏材料，双梯、单梯、滚筒、箱子，还有各种不同形状的积木块，原来这就是安吉游戏的材料呀！那这么多安吉的材料要怎么让孩子们使用？怎么让孩子们取放？怎么让孩子们自由地享受呢？
解惑进行时
带着这种种的疑问，我第二次真正接触了安吉游戏。
安吉游戏材料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区游戏，孩子们第一次看到这么多大块的木头积木，被深深地吸引了，一个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉游戏的材料，并且告诉孩子们：“你们可以选择自己喜欢的材料，自由结伴合作建构。”我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份游戏“大餐”了，有的把积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双手抱着木头积木搬着，还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个人搭，孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围，这让我第一次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来，孩子们的成果让我感到惊喜。
游戏未来时
安吉游戏带给孩子们锻炼体能的机会、挑战冒险的机会和无限的游戏想象，更重要的是还让孩子们在实践中学会了保护自己的方法。同时也让我明白了“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”真正的价值所在。我开始更放心地静静观察，有时候遇到问题了也让孩子自己解决，这样孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。
把真正的游戏还给孩子，让孩子们真正成为游戏的主人，老师和家长能在孩子眼中看到真正的愉悦和进步！
人间最美四月天，2016年4月23日，对于我来说它是四月最美的一天。因为这一天，在桑家中心校大学区组织下，我们有幸听取了西安市大雁塔小学——田延校长的师德报告会。听了田延校长的报告会，我的心中开出了教育之花。
第一朵花——爱之花
田延老师从她教学中的一点一滴为我们讲起，我明白了自己身上担负的神圣使命。作为一名教师，要真心热爱学生，拨动儿童心声。掌握学生特点，不要急于处罚学生，要好好想一想你的举止温和吗？注重习惯养成教育，潜移默化育人。
第二朵花——阅读指导之花
从去年6月开始我一直研究小学生课内外阅读有效衔接办法。田延老师讲话给了我不少启迪。田延老师会上所说：“阅读就是教育的核心，教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯、兴趣、能力。”随后有我们列举了许多她阅读教学例子，给我留下了深刻教育。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。除了激趣外，教师还应当做到：
1．依照学生学段的不同推荐书籍
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。
2．推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动
罗曼.罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：
A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。
B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。
C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
3．组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
4．为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所
5、明确整合的对象——阅读内容、阅读方法。
要使课外阅读收到一定的实效，离不开老师的正确指导。离不开老师在课内外有计划地合理地指导学生进行课外阅读，使学生掌握阅读方法。课外阅读的方法因文而异，没有什么固定的格式，又与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。我们认为可以多介绍一些阅读方法，供学生选择。我们重点指导学生掌握三读法，会浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读；“不动笔墨不读书”的方法，学会圈点勾画、作批注、写读书笔记、作卡片，甚至进行再创作——续写、扩写、缩写、改写等。
最后，希望爱之花、阅读指导之花开遍每个教育角落！
说来我和杭州还真有缘分，两次学习的地点都是杭州。杭州给我留下的印象是干净的街道，幽静的环境，礼让的车辆，湿润的空气……在这样的城市学习，不仅可以学到更多的教学经验，风景更是别具一格，心情也十分愉悦。
本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
两天的培训让我对“主题阅读教学”有了更深的认识，下面就谈谈我在这次培训中的心得体会。
重视单元导读
单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在：导趣，引发情感参与；导读，全面感知内容；导学，明确学习任务；导延，课内延伸课外。在单元教学起步时，要让学生通过单元导读预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个大概的印象。可根据教材内容和学生实际的不同，采用不同的方法。
培养阅读兴趣
注重系统教学
主题阅读是把一个单元的内容都整合在一起，不再一课一课地教，而是一个单元一个单元地教，这样一个单元变成了一个小系统，那么这个主题就是单元的魂，以此把所有课文串起来。
加强小组建设
小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。
小组合作学习中，建立有效的评价机制是最重要的。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价，就能调动每个学生合作学习的积极性，同时也可起到纪律约束性。小组合作交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！
1、资源问题
2、阅读场欠缺
3、阅读激发不足
4、阅读教学问题
针对问题，对我们的教学就提出了挑战，怎样实现阅读意义的内化与提升，是我们下一步要重点思考的。
“发展”指拓展延伸课，这就范围广了，可以是内容、作者、语言风格、人格化写法、拟人与人性化区别、结构、写作特点、喜欢的内容……