导语：在家长教育笔记的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：转变观念研究教学模式培养良好的学习习惯教会学习方法参与课堂
1“三方联动”需要三方主体转变观念
首先，教师精讲或不讲，即：“10+35”或“0+45”模式不是教师不作为，恰恰是教师转变自身角色，充分发挥学生的主体地位的具体体现，家长要理解、配合。
最后，学生要学会独立思考、探索、研究，而非单纯依赖教师的“教”。
2教师要研究课堂教学模式
课改其核心环节就是教学理念的改变引发出的课堂教学模式的变化。如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革就无实质性的变化。根据教育课程改革的核心任务，培养学生创新精神和实践能力出发，教师应该积极探索适应当前教育教学形式的课堂教学模式。
3教师、家长共同培养学生良好的语文学习习惯
三是养成阅读的习惯，读经典，多读，细读，反复读。要寻找一个适合自己的阅读方式，养成适合自己的阅读习惯。
4教师教授学生学习方法，家长课后有效督导
（1）教会学生使用学习工具书。
（2）教会学生划重要、难点、做批注。
（3）教会学生速度。
（4）教会学生五遍读书法。
第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。
第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点。
（5）教会学生写读书笔记和制作卡片。
写读书笔记有助于提高同学们的思维能力和写作水平，但要注意以下几点：
①应是从读书（报刊）中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。
②最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。
③一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
④笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。
卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。
一是文摘卡，主要摘录名人名言、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。
二是心得卡，主要是记载读书心得，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。
5学生主动参与课堂，自觉养成良好的学习习惯
俗话说：“师傅领进门，修身在个人。”可见，教师、家长都是外因，如果学生不发挥其内因的作用，就无法产生量的变化和质的飞跃，毕竟学生是学习的主体，学生主观能动性发挥的多少直接影响他们学习效果，这也是为什么同班同学学习成绩却有很大差距的原因。所以，学生要积极参与课堂，回应老师，善于思考，勇于质疑，敢于发表不同见解。在参与合作学习的同时，也要养成自己的个性、学习习惯。离开学生主动参与的课堂就与同一潭死水，因此，如何培养和调动学生的积极性也是教师一直在探索的课题。
初中语文要实现学生“学会”向“会学”的转变必须建立家长、教师、学生“三方联动”的长效机制，教师引导、家长督导、学生自觉三要素缺一不可。只有学生掌握一定的语文学习方法、养成一定的良好的语文学习习惯，乐学、想学、会学，语文教学才能实现其预期教育教学目标。
参考文献
从2月10日开始，特殊时期的网络直播课已经进行了两周，第三周已经开始了。我们由刚开始手忙脚乱，抱怨不断，到现在能应对自如，游刃有余了。学生们也已经适应了这种新的上课模式。下面我对我们班上周网络直播课的情况进行总结：
一、上课基本情况：
课堂中要求学生认真记笔记，下课及时整理好笔记后截图发给老师，以便了解学生是否认真听课。90%学生能做笔记，但知识全面、双色特色笔记，字迹工整的学生却并不太多。
二、采取措施
线上教学的优劣参半，我采取了以下措施来扬长避短：1，重视学生思想上的教育：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。每节直播课前用几分钟对学生进行思想教育，让学生充分认识网络学习需要高度自觉自律。
1、知识的落实巩固方面：下课后要求上传笔记或作业图片，从中选出优秀的作业，笔记激励学生做得更好。对于没有上交的同学，及时与家长取得联系，加强家校沟通，充分发挥家长督促作用，齐抓共管。3，利用钉钉平台的打卡名著阅读和古诗背诵，督促同学们天天阅读名著，一天背一首古诗。
该校大部分学生是进城务工随迁人员子女，以2015年为例，全校学生738人，其中是进城务工随迁人员子女639位，占全校学生的86.5%。经过调查，家长的受教育程度相对城关其他小学家长来说普遍偏低，在家教方式上存在简单、粗暴的错误倾向。大多数家长过度重视孩子的分数，而忽视了孩子身心健康发展，认为教育孩子是学校的事情，严重缺乏家庭教育理念。基于这一背景，学校开展了亲子共读活动，号召家长学习家庭教育方法，帮助家长逐步形成科学的家庭教育理念，促进家长和孩子一起成长。
一、做好宣传发动，营造优良阅读环境
读书是一门艺术、更是一门学问。国内外许多学者对阅读进行研究，认为对刚步入书海的未知者要有目的、有系统地宣传和推荐适合他们的读物，并教给他们一定的读书方法。有了合适的阅读内容，加以科学的方法就能在一定程度上激发他们的兴趣，让他们轻松地在书海中遨游，更好地获取知识。
1.寄送亲子共读倡议书
3.倡导自主选择
学校鼓励学生和家长多到书店和图书馆读书，因为书店和图书馆书籍种类多且有具体的分类，孩子很容易选择适合自己年龄段的书籍。而且，这些地方的读书氛围浓厚，孩子能够接受最好的熏陶。从而使得亲子共读活动遍布每一个角落，不仅在学校和家里，也可以延伸到社会上。在图书馆选择阅读书目时，我们鼓励孩子要“多元化”。不同类别的书对孩子有不同的教育作用，童话故事类的图书可以陶冶孩子的情操，使孩子明辨是非，发展孩子的创造性思维；知识类的图书可以开阔幼儿的眼界，启迪孩子的智慧；散文诗歌类的图书可以使孩子体会到语言的丰富和优美。
鼓励学生和家长走进图书馆，多样化选择阅读书目，旨在提高学生各方面的素养。不仅要学好课本知识，还要尽可能通过广泛的阅读开阔思维，促进学生德智体美劳全面发展。
二、创新亲子共读形式，激发主动参与意识
良好的习惯离不开家庭的影响，亲子共读活动取得成效一定要有家庭的配合。所以家长要坚持做好阅读的榜样，用实际行动教育孩子，让孩子在潜移默化中健康成长。为此，学校充分发挥班级家委会委员的作用，创新亲子共读方式，激励家长主动参与阅读，全力打造亲子共读氛围。
1.方法指В提升家长素养
第一，聘请专家指导。家长学校不定期地邀请古田县家庭教育指导中心的家教专家或本校的讲师、指导师开展亲子共读专题讲座，呼吁家长与孩子共同阅读，教给家长阅读方法并解决家长在家庭教育、亲子共读中遇到的问题；第二，开展示范教学。教师开展家长进课堂示范阅读教学活动。在活动中，教师利用一些可行的指导策略和孩子互动来完成集体阅读活动。教师把平时对阅读活动的一些想法与指导要求告诉家长。通过教师的示范阅读，家长逐渐掌握了一些亲子共读的阅读方法，学会在阅读中和孩子互动，从而使得亲子共读活动取得更好的效果。
2.网络展示，激励家长主动参与
3.丰富活动，激发孩子阅读乐趣
每逢节假日，家委会都会策划丰富且有意义的亲子活动，组织家长们带领孩子走出家庭参观，促进亲子共读更加贴近生活。比如：三八妇女节时，组织家长和孩子一起走进大自然，感受大自然的美妙，在自然中学会感恩；国庆节时，带领孩子们拜访光荣院老革命先辈，接受爱国主义教育；班级开展亲子共读成果展示会、亲子朗诵会擂台赛、亲子手抄报比赛、亲子日记交流等丰富多彩的活动，为孩子和父母提供共同展示的机会。这些活动不仅让孩子认识到生活是一本百科全书，同时也激发了家长对亲子共读活动的兴趣。
三、注重反馈交流，提高亲子共读质量
为使亲子共读活动向深度发展，学校除推荐书籍、传授读书方法外，还增加了反馈交流指导，来提高亲子共读的质量。
1.家庭亲子监督
2.家长读书交流
家长学校每两个月开展一次家长读书交流会。通过这个平台，家长们可以相互交流经验、心得。交流内容主要包括亲子共读的收获，与孩子一起读书的快乐感受，自己的读书成长过程以及怎样培养孩子浓厚的阅读兴趣。除此之外，还可以讲述“亲子阅读”过程中发生的故事等。
3.教师批阅反馈
4.书香家庭评选
每个家庭只要坚持一学期能认真完成亲子共读记录本里面的任务，有阅读，有记录，检查孩子能背下本学期的必读经典内容，就能被评为班级“书香家庭”。
钱学森的“世纪之问”，问出了教育的尴尬和病症。培养不出大师级人才，可能有很多原因，但有一点是大家都明白却始终无法解答的，那就是打破以“听话”为核心的教育文化，让孩子学会独立思考，学会提问，学会质疑，学会批判。
学问，非问无以成学。而我们如今的教育文化，不是让学生学会提问，而常常是让学生“多学一点，早学一点，学深一点”。“听话”成了好孩子的代名词，学生习惯于无条件地接受老师传授的知识和观点，丝毫不会怀疑老师讲授内容的正确性。这是深入教育骨髓里的“病毒”。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。发现一个问题比解决一个问题更重要。这些学习常识、教育常识在我们的教育实践中始终没有得到应有的重视。我们的教学方式和学习方式都是基于讲授和被动接收。有人曾这样概括学生的学习生涯――“平时记笔记，临考背笔记，考时默写笔记，考完扔掉笔记”，这样的学习方式使学生严重缺乏质疑、争鸣和批判精神。曾有人形象地比喻今天的学生是“移动生物硬盘”，是知识的容器，这是对今天教育的有力讽刺。
蒙文通是一位史学大师，他晚年曾任教于四川大学。他那与众不同的考试方式让学生记忆犹新。其他老师考试都是老师出题考学生，而蒙文通的考试方式则是让学生出题问老师。考场也不在教室，而在四川大学旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里。学生按指定分组去陪蒙先生喝茶，喝茶之际，由学生向先生提问，蒙先生回答。往往考生的题目一出口，蒙先生就能知道学生的学识程度。
这样的考试方式着实让人感到新鲜，但蒙先生的考试方式不只是“新”，“新”的背后还体现了“高”，“高”就“高”在这种方式真正将学生变成了考试的“主体”，过去出题考试的权力在老师那里，现在把出题考试权还给了学生。而让学生向老师提问题的能力层级远远高于老师出题让学生解题的能力层级。学生从原来的被动解题变为主动出题，无疑是一种学习方式的革新和升级。
幼儿园教育笔记随笔1大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
幼儿园教育笔记随笔2---，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，孩子的爷爷便告诉我们，老师给我们好好教育一下这个孩子，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小朋友还不承认，班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的孩子，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个孩子自我约束能力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。
要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。
教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的孩子哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。
接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的孩子，变成一个老师们都喜欢的孩子。是的，我们应该多鼓励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给孩子足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。
幼儿园教育笔记随笔3随着社会水平的提高，以及对知识文化的要求的提高，许多家长都很重视孩子的教育问题。但是，教育不仅仅是对孩子知识面的提升，更多的是对孩子为人处事的教育。
每一个孩子都有一颗天使之心，但是如何让孩子一直保有一颗天使之心，这就是父母家人的责任了。
当然这只是我的个人观点，因为我就是这样教育我的女儿的。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
幼儿园教育笔记随笔5春天到了,天气渐渐暖和起来。可是，孩子们出现感冒、流鼻涕、咳嗽的现象也渐渐多了起来。保教并重是幼儿园教育的宗旨。看着孩子经常请假，还有的孩子拖着长鼻涕入园，作为教师，心里很着急。想想自己工作中有哪些未照顾到的地方，也在思考如何更好地创设清洁、卫生、安全的环境，让孩子健康快乐每一天。
一、“唠叨”――班级管理的常规武器
1.用“唠叨”让学生感到温暖
俗话说,“人无完人,孰人无过”。谁都有犯错误的时候,关键在于做错事要勇于承担责任,知错能改。作为班主任,首先应关心学生的成长,引导学生建立正确的人生观,培养学生的优良品质和文明习惯,教育、引导学生学会做人。每当调皮的男生犯错误时,要以宽容和理解的心态耐心教育他们,用和蔼可亲的语气与他们交流谈心。因此,班主任应多“唠叨”,与学生多谈心、交心,生活中多关心学生,体贴学生,多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,做学生的知心人,只有学生充分信任教师,教师才能了解学生心中的“结”,才能排解学生的不良情绪,引导学生克服心理障碍,使学生能感受到关心和温暖。
2.用“唠叨”让学生找回自信
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。”班主任要尊重学生的人格,要保护学生的自尊心。作为班主任,对学生严格管理是必要的,但批评应当是善意的,特别是对屡犯错误的男生,应对他们多“唠叨”,进行细致恰当的批评。男生对学习提不起兴趣,缺乏自信心,总觉得自己低人一等,什么都不如别人,于是对生活失去信心。因此,班主任应该帮助他们发现自己身上的“闪光点”,给他们建立一个“特色档案”。“特色档案”用来记录学生的优点,如“我心中的我”“家长心中的我”“同学心中的我”“任课老师心中的我”“班主任心中的我”的优秀之处,让老师、同学、家长共同来帮他们找到自己的优点,多和他们“唠叨”,使他们认识到自己原来也有不少优点,帮助他们找回自信。
二、“随身笔记本”――班级管理的秘密武器
1.学生通讯录――一本学生的“亲情本”
2.学生生活费保管本――一本“没有利息”的银行账本
职校男生平时不知怎样合理用钱,花钱经常大手大脚,往往还没到放假回家的时候,钱就不够了。因此,班主任要管好学生的钱,让学生的每次生活费存放老师这里。这样班主任老师身边就少不了携带一本记录学生生活费的笔记本,这本“账本”记载着每个学生的收入和支出。通过对学生生活费的管理,既可以让学生生活无后顾之忧,同时又加强了与学生的联系,特别是对一些难管理的男生,加大了监控力度。借此机会对学生开展感恩教育,让学生懂得父母挣钱的艰辛;开展理财教育,教育学生学会合理用钱,学会节俭生活。其实,每个月学生有近万元生活费存在“银行”里,也承载着学生和家长对老师的信任。
3.班情日记――一本学生的“成长本”
一部分学生集体意识淡薄,自我约束能力较差。为使学生的集体荣誉感具体化,并强化班级内部舆论作用,建立一个积极向上的班集体,班级设立班情日记非常必要。班情日记是在班主任的指导下,由学生自主对班级日常事务进行管理和记录,它对于优化班风、促进学生全面发展具有重要作用。班情日记具体由班干部负责详细记录当天班级学习、生活情况、教师上课和辅导情况、突发事件及不良倾向事件。另外,学生自己也可以将个人想法和班级管理的建议写在班情日记上。班主任随时可以通过班情日记掌握班级学习、生活动态,及时地了解学生学习、任课教师教学的情况,为管理班级提供可靠依据,为调控教育教学决策提供详细材料。班情日记记录了学生每天身边发生的事情(包括学生成长的点点滴滴),班主任可以掌握学生的兴趣爱好、行为习惯和班级的好人好事,为真实评价学生的提供第一手材料。
三、“爱心”――班级管理的核武器
1.做学生的知心人,让爱心走进学生心灵
俗话说,“尺有所短,寸有所长”。每个学生的情况特征都不尽相同,班主任要做好学生工作,必须真正了解每个学生的特点,了解他们的学习状况、生活情况,了解他们的内心世界。班主任应努力做到这样“四勤”――“眼勤、腿勤、口勤、心勤”。“眼勤”――用眼睛去观察学生的一举一动,一言一行;“腿勤”――勤到宿舍,勤到班里转一转,捕捉信息;“口勤”――经常找机会询问学生进况,用“谈心”的方式对他们进行指导教育;“心勤”――努力把学到的教育心理学等方面的知识转化到教育实践中去,用心去体察学生的心理和行为特征。只有多与学生接触,多交流谈心,多问寒问暖,学生才真正接纳你,把心里话告诉你。
2.做学生的有心人,用爱心感化学生
关键词：发音和语调习惯开口说记笔记多种学习习惯
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。
养成良好的学习习惯，就是教会学生学习英语的正确方法。好的学习方法和思维方法是学生积极学习的基础，也是衔接成功与否的关键。教学中主要是把握以下几点：
一、是使学生养成良好的发音和语调习惯
英语语音教学是英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。正确规范的发音是学习英语的根基，而不好的发音习惯一旦形成很难纠正，而语调在口语交际中也非常重要。因此帮助学生了解、熟悉英语学习的循序渐进过程，打好发音、语调的基础，为学习新知识提供有力的条件。这一方面容易产生的错误是教师和学生重视了字母、音标、单音和拼读，忽视了语音、语调教学的其它内容，如音长、重音、语调、音群和停顿、节奏等。同时，“久熟不如常熟”，入门之后的语音教学还要结合在语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读写训练之中，才能取得应有效果。
二是鼓励学生大胆开口说英语
课堂上要积极鼓励和组织学生参与听说训练，参加课内外口语实践活动。这一方面老师可做的工作很多，我在教学中经常要求学生大声朗读课文，或使用英语进行小表演、小演讲或举办“英语角”活动等。
三是鼓励学生记笔记
“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容，理清思路，便于记忆。记笔记要讲究方法。如我曾让学生把笔记的没页留出一半或三分之一，以便用来记课堂上讲解的要点、词语用法、语法解释等，另一边用来自己复习时消化，添加例子或着记下需再请教教师的问题等，对提高学习效率大有益处。
学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。家长与子女的特殊关系，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。
和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。
2、根据学校学生德育工作计划对学生进行政治思想教育，品德教育，优良心理品质教育，认真开好主题班队会（每学期一次），上好班会课及各种教育活动，填好《班会记录本》，期末交政教处存档。每月班主任必须将班务工作笔记本、家访记录本、主题班会记录和周安全记录等资料交政教处存档。
3、贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、开展校风检查评比活动，对学生进行遵纪守法教育，文明行为教育，使学生养成良好的行为习惯和优良的学风、班风。有计划地培养班干部；对后进后生要爱字当头，一视同仁，积极引导，热情帮助。
4、教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习质量。组织学生开展好课内外教育、教学活动，认真填写班主任工作手册。
学困生厌学情绪矫治
近几年来，随着全球范围内高科技的迅速发展，社会对人才的需求已不是单一型而是多元型。这种需求带给学困生的普遍负面影响，便是心理压力过大。对于这种心理问题，学校若不及时进行防治，便会导致学困生中许多意想不到的心理疾患。影响学生一生。在众多的心理问题当中，尤其应当注意的是学困生的厌学情绪。
一造成学困生厌学情绪的原因
（一）学校压力
我们从学校角度审视，由于受“应试教育”影响太深，许多学校普遍存在单纯追求高学分和升学率的现象。不能从学生的年龄身体、心理等基本特点出发进行正面教育，放松了思想品德智力体力的开发和综合素质的培养，依然重智轻德。一些教师缺乏责任感，歧视学困生，责骂体罚，冷嘲热讽。甚至发生殴打致伤赶出校门污辱人格等现象。严重挫伤了学困生做人的自尊心。把“学困生”视为包袱，怕拖后腿拉成绩私自划定旁听生，使他们产生厌学、逃学和不喜欢学校等逆反心理。
（二）家庭压力
请看下列两列材料：
材料一：
在我幼年最深处的记忆就是爸爸经常喝的烂醉如泥，喝醉了，便回来和妈妈吵架，每逢此时，我总是躲在门缝后面偷偷地流泪。长大了，我变了，变得敢于面对父母，我曾勇敢地在父母面前以割脉跳楼来捍卫家庭的安宁，但未有成功，它反而给我带来了无边的伤痛。
材料二：
熟悉却不了解我的人以为我是一个性格古怪且又复杂的女孩――因为他们知道我会不时三更半夜趴在窗台上发呆；我会在只有一个人的空间内竭力的大吼，我痛恨人生，我远离人群，我在内心的角落里哭泣，却在表面上装得什么事都没有；我总把生活的支撑点放在某种事物上，它破碎了，我的希望就破碎了。
从上面材料中可看出，家庭不合是造成学困生厌学情绪的重要原因之一。心理学研究表明，需要是人的行为产生动力的源泉。人的一切行为的根本原因都在于它的内部心理需要，学困生的心理问题也不例外。家庭中的父母之爱是每一位孩子的心里需要，一旦获取不到，他们便会产生悲观、失望、烦躁、逆反等心理特征，长久不愈，便会产生畸形性格。
（三）社会压力
学困生厌学，与社会环境的变化也是密不可分的。近年来，不健康的作品对青少年的负面影响越来越大，一些报刊、影视作品和非法出版物大肆渲染物质享受、刺激、黄色等对青少年健康成长不利的东西，使一些未谙世事的孩子模仿学习。不少学校被书刊摊点，录像放映点和游戏厅、网吧包围，部分学生沉迷其中。此种现象的产生，是由于中学生强烈的好奇心理所造成的。若要使学困生健康发展，应让健康的文化占领校园内外阵地。
二、教育对策
（一）举办专题讲座
青春期教育不是被动地解决学生已产生的心理问题，而是在学生刚刚进入青春期时，积极主动地发挥引导作用，因此每届学生进入中学后，我校首先在一年级各班针对全体学生开设心理知识专题讲座，将有关心理学的知识和有关心理学保健方法教给学生，引导他们积极主动科学地健全自己的心理素质。如：告诉学生如何适应新环境，如何减缓内心压力，如何对待家庭矛盾及挫折，如何适应社会等。由于适时引导，学生尤其是学困生的心理问题比以往减少了许多。
(二)指导学生写好心理成长笔记
处于青春期的学困生心理具有封闭性，学业上的沉重负担，师生、同学及父母与子女间的矛盾冲突，社会适应的不良，使得他们心中充满了许多困惑和矛盾。在这种情况下，如果教师不给予以疏导和诱导，学困生的心理问题就会越来越严重。怎样对学困生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写“心理成长笔记”就是一种好办法。引导学困生在心理笔记中发泄自己的喜怒哀乐，克服心理消极状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。与此同时，教师也能通过此“窗口”，及时了解到学困生的心理状态，为教育工作提供有益的线索。指导学困生写“心理”笔记要注意以下几点：
1.教师对学困生要以诚相待，即教师要充满爱心的关心信任每一个学生。只有让学生真切地感受到教师对他们火热真诚的情感时，教育才能做到彼此心理相融，这样学困生才能在随笔中自由，真实地表达内心世界，学困生的心理自我，也才能通过随笔这一渠道得以顺畅。
2.尊重学困生的隐私权。一方面，教师要严格保守学困生在心里笔记中不愿公开的秘密。另一方面，教师应充分发挥教学民主，要允许学困生享有“心理笔记的自治权”，要做到学生的心理笔记给看则看，不给看则欣然。
（三）建立“家庭联络站”
（四）加强与社会的通力合作
为确保学困生的健康成长，各级各部门，尤其是公安、工商、文化等部门应通力合作。铲除对学困生心理健康有害的各类非法出版物及游戏厅、录像放映厅、网吧。让每一个学困生都能健康学习而不受干扰。
参考文献：
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[2]赵蔷.要重视未成年人暴力犯罪的预防.甘肃教育，2001，5.
[3]韩梅.中学生常见的心理障碍及教育对策.教学与管理，2001，（1）.