小学英语教学中课程资源的开发与利用
积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，也是我们在全国积极推进小学英语课程过程中急需研究和解决的问题之一。课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约，比如地区经济发展水平、学校教学条件、学生家庭经济承受能力等等。以下是小编为大家整理的小学英语教学中课程资源的开发与利用，供大家参考。
一、树立全新的课程资源观，做好课程资源开发的引导者
二、积极开发各种课程资源，拓宽学生英语的学用渠道
(一)立足课堂教学，开发教材资源
课堂是教学的主阵地，利用好教材资源是课堂教学的基本保障。人教版“PEP小学英语”以学生主体性、创造性、实践性为本，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面形成课程体系，促进学生心智发展，提高学生综合人文素质。教材中，对话教学把整个单元的新句型和词汇自然融合，让学生整体体验语用情境，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力;读写教学通过配图的组句或文段进行语篇综合性训练，逐步培养学生按意群阅读的习惯;趣味故事教学不仅增加学生学习乐趣，也为学有余力的学生提供语言拓展内容，实现分层教学的目的。教师只有充分挖掘好教材，开发教材的价值，运用适宜的教学理念，才能让学生成为课堂真正的主人，英语课堂才能焕发生命力。
(二)开发校本资源，丰富教学内容
语言是文化的载体。语言、文化和思想在相互作用下彼此影响和生成。在英语教学中，语言知识教学和文化教学应是一个有机的整体。
1、在潜移默化中形成校园文化
学校在校园、教学楼、功能区、教室等学生可见之处的所有标识性内容以中英文显示。校训“行以求知，学以致用”，翻译成英文即“Doingforknowledge、Learningforpractice、”。校风“儒行、雅知、致成”，翻译成英文即“Elegantbehavior、Profoundculture、Ultimatesuccess”。校园中可以设置中英文对照显示的标牌，如办公室(office)、教室(classroom)等，教室中贴有“Studyhard，studyallthelife、”“Wherethereisawill，thereisaway、”等提示语，楼道间有“Speakgentlyandwalkslowly、”等安全提示，以及“Beautystaysinourheart、”等环保提示。从校园环境布置上，营造出处处学英语、时时有氛围的学习环境。
2、有效利用信息技术资源
“互联网+”时代为教学带来变革，尤其为英语学习提供了便捷:班班通、交互式白板的使用让学生在课堂上不仅能够通过音频、视频进行立体学习，还可以随需即时查阅英语国家的风貌、人情文化等教学资源，实现师生、生生教学互动。英语微课实现了学生课前提前预习、课后及时巩固的自主学习及教师课中多练习、重操作、即评价的小组合作学习方式的转变。利用APP软件游戏式学习，纳米盒、少儿趣配音、盒子鱼英语等应用受到学生和家长的喜欢，游戏、闯关、模仿秀等快乐学习的方式增强学习兴趣，开拓学生视野。
3、选择使用校内活动资源
教师可增加英语阅读课程，让学生能够学以致用，丰富词汇。例如，开展英语模仿秀和课本剧社团，让学生观看并选取原声动画、电影的片段进行模仿，激发了学生对英语学习的热情。此外，每学期排练经典课本剧，如《小红帽》、《骄傲的孔雀》、《动物城》等，并表演展示，锻炼了学生的表达力和表现力，增强了学生使用英语的信心。学校还可以在组织活动时播放易于传唱的英语歌曲，在节日时播放庆祝节日的英语歌曲，营造英语学习的氛围。
4、综合实践活动主题的趣味引导
教师可根据学习内容，教研组在每单元或每学期设计一个综合实践活动主题，模拟场景的综合性学习，让学生活学活用。例如，教师在四年级下册第一单元Myschool的教学中提到了一些功能室，让学生结合之前所学的教室、陈设等名词，图文并茂地设计“我心中的学校”，并进行介绍，展示学习成果。或者在第五、六单元学习了myclothes、shopping的表达之后，教师可开展小设计师、环保服装秀等活动丰富学生的学习内容，让学生学用结合。在六年级的教学中为巩固动词短语的运用，教师可让学生绘制“我的周末计划”或者“假期计划”，强化学生英语的综合运用能力。
(三)拓展教育时空，开发社会资源
语言交流是在一定语言环境下进行的。语言环境常常由情景(situation)和话题(topic)构成。英语教材也很重视情景的设置和话题的提出，贴近生活和社会实际。在课堂教学中，教师应尽可能利用情景、故事等教学手段，为学生创设相应的语言环境和生活情境。
1、与社区教育团体合作，增强学生实际运用能力
为了使英语课更加“英语化”，学校可与教育团体合作，邀请外教定期到校参与课堂教学、主题活动以及各类综合实践活动，让学生在自然交流中锻炼听说能力，增强运用语言的信心。
2、巧用节日契机，让学生感受和理解西方背景文化
中西方文化由于种族、历史背景不同而存在许多方面的差异，帮助学生理解这些差异的最好途经是以西方节日为契机，在综合实践模拟场景活动中理解历史背景、感受文化差异。教师可以以节日为主线，在三年级开展“万圣节”的亲子游艺活动，四年级了解“复活节”，五年级进行“感恩节”的感恩活动，六年级组织“圣诞节”庆祝活动，让学生在小学阶段通晓西方重要节日，奠定学习英语的基础和兴趣，做好英语基础教育。
3、挖掘社会资源，让学生在生活场景中体验学习
三年级学生在学习了“动物”这一单元后，教师可积极与动物园联系，带学生实地参观动物园，了解动物，让学生在玩中学、在学中玩;四年级学习的西餐餐具在校不便于演示和操作，教师可联系周边可提供实地教学的西餐厅作为实践基地，让学生在工作人员的示范下自主学习，体验餐具的使用方法，了解西餐礼仪和西餐基本食谱，增长见识，拓宽知识;五年级可在学校已签订的实践基地(例如虹桥酒店)中巩固教学内容，开展礼仪文化的体验式学习。