开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇校园事件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“就在这时，车灯突然变成了远射，鲜红的灯光下出现了一个身穿紫衣披着长发的女人。女人朝着山坡慢慢转过头，那对恋人吓呆了！女人只有半张脸，另半张脸被切掉了，露出雪白的骨茬，而残存的半张脸，鲜血淋漓，污秽不堪，尤其是一只眼睛，黑洞洞的，还在汩汩冒着鲜血。女孩吓坏了，抱住头尖叫，尖叫了几声，昏倒在男孩的怀里……”
“别讲了，快别讲了！住嘴，坏蛋！”依偎在李军怀里的张萌用拳头擂着男朋友说。她看上去吓坏了，面色惨白，心突突地跳着。
李军得意洋洋，这个鬼故事是他特意从网络恐怖故事幽冥清羽的新帖子看到的，而这个小山坡，正和故事地点契合。平时，他几乎从不来这里，今天特意为了给张萌讲故事，想让张萌往他怀里钻，才来到这儿的。看到她吓得面如土色，他紧紧拥抱着她说：“宝贝，别怕，有我呢。”
张萌是S大学的一个漂亮女生，她虽生得柔弱，却性格高傲，卓尔不群，对男生从来都是不屑一顾。所以，半年前，当她忽然和李军走在一起，曾让许多男生大跌眼镜。李军是个各方面都很普通的男生，不幽默不俏皮，几乎毫无引人注目之处。张萌到底喜欢李军什么呢？连李军也很纳闷，他对张萌几乎是仰视，压根就没想过敢追她做女朋友。但突然有一天，张萌竟对李军示好，问他愿不愿意做她男朋友？这让李军受宠若惊。
两人确立恋爱关系后，李军竭尽全力对张萌好，处处小心谨慎，总是委曲求全。但张萌看上去弱不经风，性子却有点儿野，还有些喜怒无常，有时候为一点儿小事就指着李军破口大骂，有时候正在高兴时却突然又心不在焉。但李军不在乎这些，张萌做他女朋友，几乎全校的男生都眼红了，他牵着她的手时，似乎更看到男生们喷血的目光，这极大地满足了他的虚荣心。
夜深了，张萌说该回去了。尽管李军想在这山坡上坐一夜，可想想夜凉了，于是牵起张萌的手。正在这时，断头路上突然闪起了车灯，灯一闪一灭，一灭一闪。李军有点儿发呆，这条断头路平时没有车经过，这么晚了，哪儿来的车？而且，这情景颇似他刚刚讲过的故事。张萌有些恐慌，两手抓牢了李军，半天不敢动弹。
突然，车缓缓地停下了。远射灯骤然亮起，灯光下，一个穿白衣的影子站在光线中，她慢慢地朝山坡转过脸。她的脸只有半张，露着雪白瘆人的骨茬；另外半张脸血淋淋的，半截嘴唇上翻；眼睛是一只黑洞，黑洞里正不停地冒出鲜血来。
张萌尖叫一声，一头扎进李军的怀里，巨大的惊吓让她无法自持，全身抖个不停。李军呆呆地望着那个女人，强烈的惊悸让他说不出一句话，冷汗瞬间湿透了他的内衣。那鬼影朝他们走过来，像个木偶，鲜血一滴滴落到她的身上，不一会儿，她全身都泡在了血中。
李军恐惧得喘不过气来，他感到胸口一阵阵堵闷，如同几块巨石用力地压着，渐渐地，他再也无法忍受，脸涨得青紫，一头栽倒在地……
B李军醒来时是在医院里，张萌正坐在他身边，紧紧握着他的手。原来李军有先天性心脏病，晚上他被吓得病发，幸亏张萌将他及时送到了医院。李军闭上眼睛，有些羞惭，想不到自己竟被吓出心脏病，这要传出去岂不被人笑掉了牙齿？再仔细回想，他又觉得事情蹊跷：为什么那情形和幽冥清羽的帖子一模一样？可以肯定那不是幻觉。那么，真的有鬼？那鬼在模仿网络中的鬼故事？李军越想越疑惑。
张萌说，那女鬼在距他们几米处站了半分钟，就在李军昏过去的刹那，她也不见了，车和人一起不见的。张萌说，她也不信鬼，但事情真是不可思议，开始她甚至怀疑是不是李军故意导演这一幕吓唬她，但看到他吓出心脏病，她也就觉得事情蹊跷了。
出院后，李军开始翻找幽冥清羽的各种惊悚小说。在作者自荐中，幽冥清羽只是说自己是S大学的学生，至于什么系什么专业，却未提及。李军怀疑他是医学院的学生，那儿的学生天天和尸体打交道，所以才写得出超级恐怖的小说。李军翻看了他的全部作品，越看越觉得恐怖。幽冥清羽就像个幽灵，他似乎洞悉人们心灵的软肋，恐怖的描述就像一把匕首，一下一下地扎着人的神经。
李军连着看了几天几夜，他突然发现一个奇怪的现象，这个网络，两年前写的几乎都是心理惊悚小说，水准极高，从语言到情节都极为精心。一年前，不明原因地停了半年；再写，却风格大变，笔下多是血腥恐怖故事，其中不乏暴力描述，而语言也粗糙了许多。作者似乎承受了重压，想通过恐怖惊悚暴力来宣泄。他为什么会停下半年？为什么再拾笔却风格大变？那天晚上山坡上的场景，到底和他有没有关系？这一切似乎都是难解的谜团。
李军再也不带张萌去那个山坡了，而被吓得心脏病发的事他也不让张萌声张。毕竟不是件光彩的事，万一是有人恶作剧，他岂不成了被嘲弄的对象？
C这天吃过晚饭，张萌说自己去教室写论文，不要李军陪。李军点点头，回了宿舍。这阵子他感觉特别累，自从他被吓出心脏病后，张萌虽百般安慰，但他还是隐隐觉出她对自己的冷淡。为此，李军暗自苦恼，却又无计可施。
“那儿能上演什么好戏？”李军思忖再三，还是决定去探探路。为了壮胆，他拉上了同室的哥们儿朱明。
晚上八点钟，李军和朱明准时上了楼。楼道里空无一人，昏暗的灯光近似于无，听着木地板发出的“吱吱嘎嘎”的声音，李军不由得有些紧张。终于，两人到了501室门前，里面似乎有人走动，有悄然的说话声。
李军轻轻拉开门，教室里空荡荡地，只有讲台上站着两个人。李军看后不禁呆住了：面前居然是张萌和一个男生，他们正在接吻！
看到有人进来，张萌和男生突然分开。李军恶狠狠地瞪着他们，勃然大怒。他疾步冲上前，对着呆愣的男生就是一拳。在同室哥们儿面前颜面丧尽，李军怒不可遏，越想越窝火，索性拳脚相加，对比他矮半个头的男生大打出手。尽管张萌和朱明拼命拉他，男生还是被他打得倒在地上不能动弹。
半晌，李军喘着粗气指着那男生说：“以后别叫我看到你，否则见一次打一次！”说完，李军拉起张萌就走。
还没走到门口，李军突然觉得身后有动静。他猛地回头，见倒在地上的男生向他冲过来，手里举着一把椅子，狠狠地朝着他砸下来。
李军头破血流，身子晃了两晃，一头栽倒在地……
D很快，李军又被送进了医院。经诊断，他被砸成了中度脑震荡，那男生也因此被拘留。李军还在住院观察期间，学校就对他发出了开除通知，同时被开除的还有砸他的那个男生。这让李军无比绝望。
张萌来看李军，神色冰冷，安慰了他几句后，突然决绝地提出分手。张萌告诉他，自己是学校红日剧社的主要演员，当时她正排演一出名为《青春没有错》的话剧，而那个男生和张萌演对手戏，为了更投入，两人才找了这个偏僻的教学楼来排演。这些，剧社的人都能证明。张萌之所以骗李军说自己去写论文，就是觉得李军性格狭隘，曾坚决反对张萌参加剧社，怕她移情别恋。这些日子，张萌想清楚了，她再也不想和一个小肚鸡肠的男生恋爱；更何况，李军现在已经不是学生。
李军心如死灰——失学、失恋，留给他的还有什么？好几次，他想到了自杀。可想想远在千里之外的父母，想想他们期待的目光，他又打消了这个念头。
出院后，李军打算去南方打工，离开这个伤心地。他拎着行李，心情复杂地离开了学校，不让任何人送他。
走到校门口，他看到了张萌。张萌低着头，站在他跟前，说想送他去车站。
李军尽管痛恨她的无情，但还是同意了。几个月的相处，他深深地爱上了张萌，现在，跟她在一起的每一秒钟都值得倍加珍惜。
两人在候车室的长椅上坐了许久。火车要开了，张萌买了站台票，送李军上火车。看他找到位置，张萌突然隔着车窗对李军说：“你想知道幽冥清羽是谁吗？”
李军疑惑地看着她，问：“你知道？”
张萌点点头，幽幽地说：“就是我。”
李军呆住了，他的脸一下子变得惨白！他正要再说什么，火车却拉响长笛，缓缓开动。
看到火车驶离自己的视线，张萌低着头，慢慢往回走。
她终于达到了目的，可她的心情并未因此而感到轻松。她就是幽冥清羽，从小她就喜欢鬼故事，而每次坐在校外的山坡，就让她灵感纷呈。她总拉上要好的女友一起去，在那儿给她讲一个又一个的鬼故事。可让她万万没想到的是，一年前的一天晚上，女友因病没能陪她，她刚坐到山坡上，就来了一个醉酒的过路男生。他先是躲在树下小便，后来看到了张萌，不禁兽性大发。柔弱的张萌无力挣扎，被了。
当时，李军恰巧路过，但当那男生红着眼挥舞着一把水果刀叫他滚远点儿时，李军竟然真的离开了。
SchoolBullyinginJapan
InJapantwomorechildrenhavekilledthemselvesafterbeing1)bulliedatschool.FivechildrenhavetakentheirownlivessincelastAugust.Aheadteacherhasalsobeenfoundhangedinaforestafterhewascriticisedforhisresponsetoabullyingincidentinhisschool.
Bothofthechildrenwhokilledthemselvesthisweekendhadbeenbullied.A12-year-oldgirljumpedtoherdeathfromahighbuildingafterherclassmates2)teasedherforbeingshort.A14-year-oldboyhangedhimselfafterhisclassmatestriedto3)extortmoneyfromhim.
It’snotnewofcourse.Japan’sschoolshavelonghadaproblemwithbullying.Afterthe4)suicidesoffiveyoungchildreninlessthanfourmonths,there’smoreattentionbeingpaidtotheproblem,butnoonecanagreewhattodoaboutit.
Moreattention,ofcourse,cancreateitsowndifficulties.Theheadteacherkilledhimselfaftergivinganewsconferenceinwhichhewascriticisedforhishandlingofanextortionincidentinvolvingapupilathisschool.
SuicideinJapanisnotjustseenasaneasywayout.Traditionally,itwasregardedasaresponsiblewaytodealwithaproblemwhenfacedwithnoother5)option.Butlastweek,severalschoolchildrenwrotetotheEducationMinisterthreateningtokillthemselvesbecausenoonewouldhelpthem.Herespondedby6)urgingstudentsnottowritetohim,butinsteadtotryfindpeopletheycouldtalktoabouttheirdifficulties.
It’s7)awkward.Somefear8)publicisingsuchcasesincreasesthe9)likelihoodotherswilltrytocopythem.Othersthough,saythefailuresinthesystemneedtobe10)exposed.
本星期两名自杀的儿童都曾被欺侮。一名12岁的女孩因被同学取笑她身材矮小，跳楼身亡。另一名14岁的男孩在被同学勒索后上吊自杀。
就媒体报道校园暴力伤害事件,本刊最近做了一个小型调查,下面是具体的调查结果。
1.媒体该不该报道校园伤害暴力事件
A应该92.6%
B不该7.4%
C说不清0.0%
2.如果媒体可以报道校园暴力伤害事件,那么该如何报道
A客观中性51.9%
C低调报道,不渲染44.4%
3.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的积极作用是什么
A指出问题,引起全社会的重视70.4%
C其他(自填)11.1%
警示
呐喊
只有负面作用,推波助澜
暴露安全隐患
让社会亡羊补牢
4.媒体报道校园暴力伤害事件,最大的消极作用是什么
A容易引发极端人群的模仿行为63%
B制造紧张气氛,不利于社会稳定29.6%
C其他(自填)7.4%
有的媒体为吸引眼球故意夸大不该夸大的细节,使本应严肃的报道变成了娱乐
炒作卖点,扩散恐慌
有的报道有媒体审判的倾向
5.你认为后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有没有关系
A有57.1%
B没有25%
C说不清17.9%
6.你认为媒体报道校园暴力伤害事件,利大还是弊大
A利大57.1%
B弊大7.1%
C说不清35.7%
7.你认为媒体在当今的信息时代应主要扮演好什么角色
A为党和人民代言,上情下达,下情上达10.7%
B守望社会,告知公众新的信息46.4%
C搭建社会各界了解信息沟通意见的平台42.9%
简要分析:
媒体该不该报道校园暴力伤害事件92.6%的调查参与者认为媒体应该报道校园暴力伤害事件,只有7.4%的调查参与者认为媒体不该报道此类事件。
在报道方式上,51.9%的调查参与者认为应以客观中性为宜,另有44.4%的的调查参与者认为要低调报道,不渲染。
70.4%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的积极作用是指出问题,引起全社会的重视。63%的调查参与者认为,媒体报道校园暴力伤害事件最大的消极作用是容易引发极端人群的模仿行为。
57.1%的调查参与者认为,后来发生的几起校园暴力伤害事件,与媒体以前的类似报道有关系,也有25%的调查参与者认为两者没有关系。总之,过半数的调查参与者认为媒体报道校园暴力伤害事件利大,只有极少数调查参与者认为弊大。
对于媒体在当今的信息时代应扮演的角色,46.4%的调查参与者认为是守望社会,告知公众新的信息,42.9%的调查参与者认为是搭建社会各界了解信息沟通意见的平台,只有10.7%的调查参与者认为是为党和人民代言,上情下达,下情上达。
关于校园突发事件的应急预案1
??为确保幼儿园的安全与稳定，有效处置突发事件，减少公共财产和幼儿人身、财产的损失。依据国家和北京市有关法律法规，结合工作实际，制定处置突发事件预案如下：
??一、制定预案的法律依据：
??根据《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国安全生产法》《北京企业治安保卫责任制规定》《北京市安全技术防范管理规定》《公安部61号令（2002年）》等法律法规制定本预案。
??二、适用范围及突发事件的界定
??本预案适用于本园所属范围。突发事件指：幼儿园内部正常工作状态下突然发生的恐怖袭击，自然灾害、火灾、爆炸、各类恐吓及由于人员遽然聚集引发的可能致人伤亡的秩序混乱事件。
??三、工作预案的内容：
??（一）幼儿园情况幼儿园情况：
??本园始建于×年，现园长：××，幼儿园园舍建筑面积×㎡；全园教职工50人。幼儿园园舍为三层楼房，每层楼东西两侧各配备消防栓一套，每层的重点部位配备灭火器共4个。幼儿园疏散通道有明显的箭头标志，一层楼的东侧和中间各有一个安全出入口。
??（二）组织领导：
??调整好幼儿园自上而下的各级安全责任人：
??组长：××副组长：××各部门负责人：各班组班长
??（三）机构设置：
??1、指挥部组成：
??幼儿园处置突发事件领导小组成员为指挥部成员，现场总指挥由组长担任，组长不在现场时由副组长担任。
??2、指挥部职责：
??全面负责指挥协调突发事件处置工作。
??（四）指挥部下设五个组
??1、指挥组：
??人员组成：安全组长、副组长基本职责：负责指挥协调；掌握情况，及时报告；组织有关人员按预案对现场进行果断处置。
??2、疏散组：
??人员组成：各班班长；基本职责：在现场指挥组指导下，坚守岗位，依据预案措施及疏散路线、顺序、有秩序地疏散教师与儿童，疏散完毕后有秩序撤离。
??3、救护组：
??人员组成：幼儿园保健医护人员及班级保教人员基本职责：保健医负责将伤员运送到指定安全区域并进行简单救治后，与社区医院取得联系及时救治。
??班级保教人员安全保护好本班幼儿按指挥部的命令，组织好幼儿安全疏散
??4、外围控制组：
??人员组成：保卫工作人员（门卫、幼儿园领导及消防人员）基本职责：负责维护幼儿园大门，出入口秩序，疏导教师幼儿有序撤离，引导专业部门人员进入现场进行处置。
??5、装备保障组：
??人员组成：××
??基本职责：提高保养各种处置突发事件物资准备。
??四、处置原则：
??1、快速反映原则。处置突发事件要坚持一个"快"字，信息上报快；部控制快，预案落实快。
??2、现场指挥原则。突发事件发生后，指挥人员要亲临现场，全面掌握情况，准确分析局势，果断做出正确的指挥判断。
??3、设置警戒原则。突发事件一旦发生，要迅速疏散现场周边人员及贵重物品，设置警戒，保护现场，禁止无关人员进入。
??4、降低损失原则。在处置控制方法上要妥当，要以维护政治稳定、社会稳定，确保幼儿园教职工、幼儿人身、财产安全为工作重点，力求做到尽量减少社会影响、人员伤亡、降低危害。
??5、基本装备原则。指定固定地点，将处置突发事件的一定装备保存好。具体装备器材：应急灯、强光手电、电喇叭、灭火器等。
??6、协调配合原则。幼儿园全体教职工要明确职责、任务，按照预案分工，互相协调，通力配合，对突发事件进行妥善处置。
??五、预案启动：
??六、处置措施：
??幼儿园发生启动预案中提到的某种事件后，应立即采取以下措施：
??1、指挥部在接到突发事件警情后，应立即向公安部门报告（110），再向上级部门领导汇报，并宣布启动处置预案。
??2、全园各部门立即停止案头工作，按各组职责，在指挥部统一指挥下，立即组织幼儿按疏散路线有秩序地尽快撤离到指定地点，并清点好幼儿人数上报指挥部。
??3、控制所有出入口，立即封闭现场，设置隔离线，组织专人维护现场秩序。不得移动可疑物。
??4、协助有关部门进行现场处置，并为调查取证提供线索。
??6、遇到局部发生可控火情，要果断采取有效措施，防止火情蔓延，迅速扑灭。
??七、工作要求：
??1、全体教职工要高度重视处置突发事件工作，时刻保持高度警惕，并增强自身的责任感。
??2、全体教工人员在工作中要提高防范意识，发现可疑人、可疑物或可能造成某种事件发生的苗头及时上报。
??3、做好日常安全保卫工作，确保幼儿与全体教职工安全。
关于校园突发事件的应急预案2
??一、设立学校食堂食物中毒事件应急小组，负责组织指挥应急救援工作。
??组长：校长田孝民
??组员：办公室主任——陈国生总务科科长——房慕钦
??安全办主任——牛自凯教务科科长——刘俊英
??主要是对事件的起因进行调查分析研究，对事件的状态和发展趋势进行分析评估，负责采取有效措施进行控制，负责协调有关方面人力物力的调动，负责应急救援工作，组织协调和对外信息工作。
??（一）应急小组下面设立三个分队：
??1、现场处置小队。由总务科副科长和宿管办主任负责组织现场保护、现场勘察、疏导交通和维护现场秩序，医务室、总务科、食堂管理员协助卫生行政部门调查取样，2小时内报告上级卫生部门。
??2、医疗救援小队。由教务科负责，组织医务室对中毒人员进行医疗救治。
??3、思想工作小队。由办公室负责组织协调班主任，负责做好师生思想工作，稳定学生情绪；负责学生家长的思想疏导工作。有出现死亡病例时，负责做好中毒人员家属的接待、安抚、抚恤和善后处理工作。
??二、事故处置步骤
??（一）在食品供应过程中或学生用餐时，发现食品感官性状可疑或有变质可疑的，及时上报总务科，经确认后，立即停止出售该类食品并撤收该批全部食品封存。同时由医务室密切观察已食用过该类食品的学生身体的变化情况，若确认为食物中毒，立即上报食物中毒事件应急小组（或当天值班领导）。
??（二）班主任或课任老师发现本班学生就餐后有类似食物中毒可疑病情后，应立即报告医务室，由医务室人员初步检查确认，做出以下措施：
??1、观察诊断病情，对症处理。
??2、如确认为食物中毒，应做好以下工作
??（1）初步诊断、治疗、护理患病的学生，用“催吐法”协助中毒学生吐出有毒物。校办或当天值班领导立即拨打120及时送医院急救。如中毒学生较多，情况紧急，可向就近医院寻求提供紧急救援。立即报告学校食物中毒事件应急小组（或当天值班领导）
??（2）确认发生食物中毒事件后，学校食物中毒事件应急救援小组立即启动本应急预案并按本预案组成指挥部：组织指挥抢救工作，协调有关单位和部门进行抢救，向教育局主管部门报告。做好以下工作：
??1、责令有关部门和人员立即停止食品加工、供应活动。
??2、政教科长组织班主任进行全校紧急排查，通知有疑似中毒现象的学生紧急集中到校医务室进行临时处理。
??4、政教科科长组织医务室要深入各班级配合卫生行政部门做好病情调查，向中毒人员了解就餐场所、所吃食品、发病人数及所出现的症状，并及时上报。
??6、食堂管理人员保护好现场，封存一切剩余可疑食物及原料、工具、设备、保护好中毒现场和食品留样，防止人为地破坏现场，等候卫生执法部门处理。
??7、食堂经营人、食堂管理人员要协助卫生部门做带菌检查和取证工作，按照卫生部门的要求，如实提供有关材料和样品。对发生事故的食堂，责令停止生产经营，所有人员原地待命，协助调查。
??8、班主任负责通知学生家长并协助医务室护理患病学生。
??9、政教科、团委做好师生思想工作，稳定学生情绪。
??10、办公室主任负责向新闻部门解释工作，负责学生家长的思想疏导工作，协助学校领导做好善后处理工作。
??11、总务科科长负责做好后勤保障工作，保障抢救机动车、药品、消毒用品到位，保障抢救中心必须品的供应。
??13、安全办主任做好事故现场的安全保卫、治安管理和交通疏导工作，预防和制止各种破坏活动，维护学校治安秩序。同时，对有关当事人采取监控保护措施，防止逃逸或发生意外。根据卫生行政部门意见，调查食堂工作人员的平时表现、社会关系以及纠纷情况，控制可疑人员，必要时对中毒现场进行隔离和。
??三、信息保障
??2、视情况召开通报会，做好学生思想政治工作，稳定学生情绪。
??4、严格按照规定的时限客观如实的逐级上报，不得随意散布消息。
??四、物质保障
??2、医务室平时应做好处理食物中毒事件各项物资（如用于“催吐法”所需的温开水、一次性杯子、脸盆，检查床，被子，枕头等）的储备工作。
??3、事件发生后，总务科应立即采取启用储备物资、集中设备、统一调配、校外调剂等有效措施，组织其他食堂做好食品供应工作，确保学校生活秩序的正常运行。
??4、应急小组要统筹安排，紧急调用所需的人力、物力、财力资源，有关单位和个人必须服从应急小组的统一指挥和调配。
??五、善后处理
??1、各部门配合学校做好中毒人员的安抚工作，待上级部门的检验报告出来以后，确定责任。对表现突出的人员，给予一定的表彰奖励；对致残、致病、死亡的人员，按国家有关规定给予补助和抚恤；对事故主要责任人员，按有关规定处理。
??2、事件处理完毕后，学校食物中毒应急小组，要组织各部门认真总结，查找工作中存在的不足，加强管理，汲取教训，杜绝类似事件的再次发生，同时向上级部门做出书面报告。
关于校园突发事件的应急预案3
??为了进一步加强学校安全工作，防患于未然，避免在火灾、地震等突发事件来临时，惊慌失措，造成新的、更大的损失，根据学校实际情况特制定本方案。
??一、紧急疏散领导组
??组长：
??副组长：
??成员：
??二、紧急疏散实施的三个阶段
??1、宣传发动阶段
??首先召开领导组会议，统一思想，提高认识；其次召开全体教职工会议，广泛宣传发动，进行部署；最后召开教研室会议进行具体分工，班主任召开本班学生会议，进行宣传、布置、落实。其间，学校通过致家长一封信、校内广播、网上公告、宣传专栏等多种形式宣传发动，使学生、全体教职工及家长认识到紧急疏散的必要性和重要性。
??2、组织实施阶段
??指挥组：
??后勤组：
??办公室：
??说明：
??3、总结提高阶段
??每次演练结束后，召开总结分析会，首先请班主任汇报有关工作，然后分析本次疏散的不足和成功之处，以便使以后的疏散演练，更加科学、合理。
??三、紧急疏散的决定
??紧急疏散是在火灾、地震等突发事件来临时，为了避险，迅速将人员由危险场所撤往安全地域的行动．实施紧急疏散难度较大，其行动自身也极具危险性，因此，不到紧要关头不可实施，而必须实施时则应当机立断。紧急疏散的决定由校长或副校长做出。
??四、紧急疏散的信号及
??紧急疏散的信号有电铃和哨声两种：在电源和电铃系统可以使用时，宜采用电铃信号，电铃信号为连续的两短一长声；在电源或电铃系统损坏或不便使用时，可采取哨音信号，哨音信号也为连续的两短一长声．信号的由决定紧急疏散的校长或副校长通知信号员、网管教师或体育教师实施，也可随机指定人员实施，紧急疏散信号从开始，应连续不断，直至全部人员撤出危险场所方可停止。
??五、疏散通道划分
??1、上课班级的学生撤离顺序：
??（1）每班靠近前后门的座位两个学生负责打开前后门。
??（2）班级学生按先从第一组开始最后至最后一组依次离开教室，且分前后两门同时撤离，若座位数为偶数，则一分为二，若座位数为奇数，则靠近楼梯口的多分一个座位，每班安排两名教师，前门为班主任，后门为教师（当堂授课），指挥学生撤离。
??（3）同楼层班级的撤离顺序：（附示意图）
??①教学楼上：各班所走楼梯通道依次是：每层楼的东边两个教室东楼道，每层楼西边的两个教室走西楼道。班主任、教师跟在本班后面撤离，前一个班撤完后下一个班接着撤离。顺序为从一层到七层依次撤离。（东边杜明刚负责、西边童兴振负责）
??②实验楼上：从501机房开始撤离，按照从靠近门口的学生依次是：走西楼道。班主任、教师跟在本班后面撤离，前一个班撤完后下一个班接着撤离。（李着江负责）
??③行政楼上：从行政楼楼梯下（同样先低层，后高层）。（张爱标负责）
??④一楼班级：直接撤离到达指定场地。（任春华负责）
??（4）对中间楼道，学生靠本班教室近的内侧行走。
??（5）不同楼层班级的撤离顺序：按楼层顺序（一、二、三…）下楼。
??（6）由杜明刚负责在教学楼东楼梯口，指挥学生下楼，童兴振负责在教学楼西楼梯口，指挥学生下楼，李着江老师负责在实训楼楼梯口，指挥学生下楼，二层各班学生撤完，才可让三楼学生下楼，依次进行。
??（7）学生在下楼梯时，必须慢行。不得跑步下楼，防止拥挤、踩踏。
??2、课间和自由活动期间疏散通道划分
??课间和自由活动期间紧急疏散通道以学生个体所在位置划分，发生突发事件即在操场或其它安全地带找到所在班级集合。
??六、安全集结地域：（在田径运动场有具置划分）
??学生撤出后，应尽量靠远离建筑物一侧的道路，迅速向田径运动场指定位置集结。撤出教学楼的学生，应根据突发事件的性质或部位，选择路线前往广场集结。到达安全集结地域后，各班应集中，各班班长和体育委员应主动招呼本班同学向一起集中。通过报数统计本班人数和损伤情况，并迅速报给班主任，班主任再报给年级主任，并采取相应措施关照学生。各年级主任报政教处汇总后向校长室报告学生撤离情况。
??七、教职工任务分工
关于校园突发事件的应急预案4
??1、校领导、分工干部带领各班班主任等人员巡视各班级师生撤离情况。
??2、所有教职工在指挥帮助学生撤离后，也要撤离到安全区域。
??4、班主任分别在教学楼上的分布图如下。
??八、疏散要求
??疏散要求依次快速、安全下楼到指定位置集合。
??1、听到警报声后，大家要沉着冷静，听从指挥。全校师生应立即有序地进行疏散，学生不在收拾任何物品，及时打开教室门，班主任应在指定位置指挥自己班的学生疏散。
??2、在下楼梯时，学生应保持一路纵队，尽量靠边有序行进，不准相互拥挤，避免跌倒。如有跌倒，后面的一、两名学生应快速将其扶起，其他同学要绕行，不准围观、拥挤。
??3、疏散过程中，发生意外，如出现碰伤、扭伤等情况，应有老师进行救护，撤离到安全地带后再找校医对其治疗。
??4、到达安全点集合完毕，各班应由班长报告本班的学生人数，是否有受伤等情况。
关于校园突发事件的应急预案5
??为确保校园各类突发事件能够及时、迅速、高效、有序地得到处理，保障我校全体师生生命财产安全和身心健康，维护社会稳定，根据上级有关部门要求，结合我校实际，特制定本预案。
??本预案所称突发事件，是指突然发生的，造成或者可能造成校园内师生员工生命财产和身心健康的火灾、地震、洪灾、公共卫生、环境污染以及人为的破坏等重大安全事件。
??一、组织与指挥
??(一)学校成立突发事件应急处理领导小组，统一领导全校突发事件的应急处理工作。
??1、指挥有关教师立即到达规定岗位，采取相应的应对措施
??3、根据需要对师生员工进行疏散，并根据事件性质，报请上级部门迅速依法采取紧急措施
??4、根据需要对事件现场采取控制措施
??5、对本校的突发事件的应急处理程序进行督察指导
??(三)学校各有关部门在各自职责范围内，做好突发事件应急处理的有关工作，切实履行各自职责。对部门组织或负责的教育教学活动，活动前应有预案，并根据学校的突发事件应急预案，采取相应的措施，发生事故，主动纳入学校预案工作程序。
??(四)应急状态期间，领导小组各成员必须保证通信网络畅通。校内各部门应当根据突发事件应急处理领导小组的统一部署，做好本部门(年段)的突发事件应急处理工作，配合、服从对突发事件应急处理工作进行的督察和指导。
??(五)学校内任何部门和个人都应当服从学校突发事件应急处理领导小组为处理突发事件作出的决定和命令。突发事件涉及的有关人员，对主管部门和有关机构的查询、检验、调查取证、监督检查及采取的措施,应当予以配合。
??二、监测与报告
??(一)开展突发事件巡视监测。任何人员都有巡视监测学校突发事件的责任，值周教师、教学活动的带队教师、学校安全门卫等教师更有监测学校突发事件的职责，一发现事件或可能发生的突发事件的苗头，应向学校领导汇报。
??(四)突发事件向外情况，需要经校突发事件处理领导小组同意，在确定性质的.基础上以集体形式，不得主观臆测、夸大其词，或者须经上级有关部门鉴定核实后作出决定。任何人员都不得瞒报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报突发事件。
??三、应急调查与救治
??(一)突发事件发生后，校应急处理领导小组及有关部门，负责组织对突发事件进行调查处理。通过对突发事件调查、现场勘验，采取控制措施等，对危害程度做出评估。
??(二)突发事件发生后，在进行事件调查和现场处理的同时，学校应当立即将突发事件所致的伤亡病人送向就近医院，对无法判断伤情的伤病员，应及时报警求救求援。
??(三)突发事件发生后，学生管理部门、保卫部门应立即保护现场、采取疏散、隔离等措施，加强学生管理，并做好学生思想政治工作，确保学生心态和情绪稳定。
??(四)突发事件发生后，突发事件应急处理工作领导小组根据需要，可以采取临时停课、放学、疏散等措施，并及时向上级部门汇报事件情况以及采取的应急措施。
??(五)突发事件发生后，根据事件性质，应及时与涉及事件的学生家长、教师家属联系，在适当条件下，告知事件原因、处理结果，或者联系家长进行救治。
??四、应急预防监控措施
??(一)火灾
??学校全体师生发现校园火灾均应及时报警，迅速向学校领导汇报。发生在教育场所的火灾，教育活动必须立即停止，并对人员进行安全转移或疏散。如果有伤员，及时抢救。涉火人员必须提交火灾原因的书面报告。补充如下：
??1、火势比较大，靠学校自己的力量难以扑灭，应立即拨“119”报警。
??2、重点部位或其邻近发生火灾，靠学校自己力量无把握短时扑灭，可能危及重点部位，应立即直接拨“119”报警。同时采取自救措施，转移物品，打开消防通道，疏散人员，隔离电源。
??(二)恶性伤亡事故
??(三)传染性疾病暴发、流行
??应当做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。对传染病病人和疑似传染病病人，采取就地隔离、就地观察、就地等待医疗部门治疗。加强预防控制措施，防止造成疫情扩散。发生重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物中毒等，应及时采取如下措施：
??1、对全校师生员工采取必要的保护措施，发放必要的防护用品。在公共卫生场所完善洗手设备，提供流动水、洗手液、除菌消毒肥皂。
??3、建议师生员工尽量避免接待外地来访的客人，各种集体性人员聚集活动推迟或取消，尽量减少不必要的会议和集体活动。
??4、一旦发生疫情，严控外来人员进入，教育学生自我保护，限制学生去人员密集的公共场所。对我校外出工作人员、学生实行登记制度，经医院进行必要的身体检查才能复学。
??5、学校采取必要的消毒措施。
??(四)地震、洪灾等自然灾害
??发生自然灾害，必须以生命第一，学校可以采取必要的停学。对影响师生安全教育教学活动，都应及时作出安排，或采取必要的防范措施，在上下学路上可能危及学生生命安全的，应及时告知家长接送或在路上护送，也可以报警。对可预见性自然灾害，应在未发生灾害前，作出安全部署，对不可预见的自然灾害如地震、龙卷风等，应尽力采取保护和自救措施，事后应及时施救，并向事实情况通过汇报程序汇报。
??1、产生环境污染突发事件，应配合环保部门紧急疏散全校师生，并做好学生的思想稳定工作，疏散过程维护好师生的秩序。
??2、平时对全校师生进行环保教育和环境污染自护自救教育。
??(五)人为破坏
??1、加强校园保卫和巡逻，阻止外来人员进入校内。
??2、发生爆炸、投毒等恶性事故，及时报警。学校应保护生者，进行人员安全疏散，对伤员进行救治。
未成年人无疑需要保护，但他们的行为也需要规范，两者怎样协调？界限如何确立？从应对青少年霸凌的“美国经验”中，我们是否可以有所借鉴，该如何借鉴？
[美国50州已颁布反霸凌法]
2015年3月，美国蒙大拿州通过了反霸凌法。至此，美国50个州全部有了反霸凌立法。从1999年第一部反霸凌法在佐治亚州诞生，到反霸凌立法遍布全美，历时16年。
耐人寻味的是，在20世纪80年代以前，“孩子只不过是孩子”，对孩子应以批评教育为主，在美国也曾是普遍的理念。不少美国人认为，青少年之间的矛盾和争斗是他们成长的一部分。但是，在过去20年间，因为一系列的原因，对青少年之间的霸凌行为，从观念到行动，美国经历了由宽松容忍到零容忍的巨大转变。
美国政府组织的一项研究表明，美国约有三分之一12到18岁的学生曾在学校遭遇不同程度的霸凌。美国广播公司曾报道，美国每天有16万青少年因为惧怕霸凌而不敢去上学。
一个名为“霸凌监督”的民间组织公布了一组数据，每个月全美有25万名学生报告受到肢体上的攻击。90%报告被霸凌的学生感到，受欺负这件事对他们的社交、情绪和学习产生了不良影响。
在美国有的州，“霸凌至死”的恶性事件以及由此付出的生命代价，直接促成了反霸凌法的诞生。2005年6月，佛罗里达州学业成绩优异的15岁高中男生杰弗里约翰斯顿在经历了两年的校园和网络霸凌后自杀。3年后，佛州通过了以他的名字命名的反霸凌法。
2010年1月，从爱尔兰移居到马萨诸塞州南哈德利镇的15岁少女菲比普林斯，因受不了一群同学因争风吃醋而实施的持续霸凌而自杀。这一事件直接加快了马州反霸凌法的立法进程，当年5月初，马州反霸凌法颁布。
[反霸凌还需多层面努力]
(一)高校和谐校园文化体现的是中国传统和谐社会中文化的基本理念
高校和谐校园属于和谐社会的一个有机组成部分，需要维持一种相互依存、相互协调、相互促进的发展状态存在于校园内部各种要素之间。在上述基础上，我们再来诠释高校和谐校园文化，其校园文化需要从整体性的角度，按照公平正义、诚信友爱、民主法治、安定有序等要求所构建起的一个人与自然和谐相处的充满活力的校园文化形态，构建高校和谐校园文化的宗旨在于促进教育质量的全面提高，从而培养与社会主义和谐社会发展所需要的高素质的人才。因此，和谐是新时期高校校园文化应体现的主旋律，其重点建设内容在于一个融和谐校园物质、精神、制度和网络文化等四大因素于一体的新型校园文化形态。而文化创新是构建新时期和谐校园文化的根本路径，这需要以对高校师生的主体地位高度尊重为根本前提。创新校园文化应以满足校园人文化需求与热情参与到校园文化实践作为依据。在各种高校校园文化建设的构成因素中，其核心在于和谐精神文化建设，只有通过校园精神文化的完善，才能使高校校园人的理想和信念得到高度凝聚，并促使其自我教育、自我管理和服务能够沿着积极向上的轨道前进。而在此过程中，思想政治教育的作用不能忽视。
(二)大学生突发事件体现的是高校和谐校园文化的不和谐音
所谓大学生突发事件是因自然、人为或政治因素所突然引发于高校校园内部，出乎高校教育管理者意料之外，在一定程度上影响、冲击或危害高校校园内正常的教学、工作和生活秩序的突发性事件。近年来，伴随着经济与社会的快速发展和改革步伐的加快，人们的思想随着社会环境的变化而变化，因而改变了高校的校园内外环境，大学生突发事件发生的频率与影响度也呈增加趋势。这些事件不仅打破了校园正常的管理状态，而且还对高校和谐校园文化建设带来很大的消极影响。“安定有序，即百姓安居乐业、社会秩序良好”是同志所论述的构建和谐社会的六个基本特征的最主要的一条。高校主要由思想活跃的大学生与高级知识分子所构成，是社会文化精英的汇集地和“知识形成、传播，文化积淀、发展和传承”的主要社会场所，和谐校园文化建设是构建高校和谐校园的关键性环节，然而大学生突发事件作为校园内的不和谐音，严重影响了高校作为“象牙塔”的社会影响，也成为和谐校园文化建设的一抹难以忽略的不和谐色彩。要构建和谐的高校校园文化，必须从此入手，对大学生突发事件采取有力的预控措施。
二、高校辅导员思想政治教育与和谐校园文化视域下学生突发事件的预控
高校思想政治教育与和谐校园文化之间关系密切。和谐校园文化是高校思想政治教育的内在要求，其作用不可替代，而思想政治教育是和谐校园文化的价值归宿。高校辅导员承担着开展大学生思想政治教育的重要职责，在和谐校园文化视域下，对于预控大学生突发事件发挥着极为重要的作用。
(一)高校辅导员思想政治教育的内涵
何为思想政治教育从广义上看，思想政治教育是阶级社会的一种从思想政治品德上对人的培养教育活动，是社会群体对其成员以一定的思想、政治观念和道德规范进行有目的、有计划和有组织的影响活动，从而使其与一定社会或阶级所需要的思想品德相符合的社会实践活动。从狭义来看，所指的就是无产阶级以思想品德对人进行培养教育的活动。对于高校辅导员思想政治教育的概念，目前学术界意见尚未取得一致，可依据上述思想政治教育定义，将倾向性观点概括为:高校辅导员以社会一定的思想品德要求和大学生的思想品德形成与发展规律为依据，通过对大学生实施有目标、有计划和有组织的思想教育影响活动过程，促使其内在思想品德矛盾运动有效产生，以期社会所期望的思想品德能够形成。
(三)高校辅导员思想政治教育对学生突发事件的预控作用
三、和谐校园文化视域下高校辅导员思想政治教育预控学生突发事件机制的构建
(一)坚持三项原则
(二)把握两大环节高校辅导员思想政治教育工作介入到学生突发事件过程中，必须把握好两大环节:
(三)开展四项教育
关键词：高校校园突发事件学生管理
随着高等教育事业的不断向前发展，学生所处的学校环境、社会环境都变得日益复杂，再加上学校管理上的盲区和大学生自身存在的问题，高校突发事件的发生呈上升的趋势。高校突发事件的发生对学生、家庭、学校、社会都会产生很多不良的影响。而辅导员在高校突发事件的管理过程中起着至关重要的作用，辅导员必须认真地做好每个环节的工作，只有这样才有利于学生的成长、社会的稳定、国家的发展。
二、高校突发事件产生的危害
（一）对当事人和当事人家庭带来的多重伤害
（二）激化校园矛盾
三、高校突发事件中辅导员的作用
（二）突发事件过程的处理
1.快速形成科学合理的反应机制
2.以学生为本
学校承担着向社会输送人才的重大责任，大学生的发展状况在很大程度上能决定社会的发展状况。而高效管理的重大责任就是培养能适应未来社会发展需要的人才。大学生的发展对整个国家发展的重要性，让辅导员在具体的工作过程中容不得半点马虎，要求辅导员有耐心和爱心，坚持以学生为中心，以学生发展为本，增强服务意识。[3]高校突发事件的发生对学生的伤害是惨重的，这就要求辅导员在处理突发事件的过程中一定要坚持以学生为本的原则。让事件当事人能得到有效的疏导，而不至于留有不良的“后遗症”，同时也让学校里的其他学生不因为这次事件而受到不良的影响。坚持以学生为本，从学生“最急、最盼、最忧、最怨”的问题入手，才能在具体的工作中体现人文关怀，才能让学生真正接受正面教育。
（三）善后处理
高校突发事件的发生是由多种原因的，同时也可以看到高校突发事件的发生会引起多种不良的后果，尤其对事件的当事人的成长是不利的。因而，高校辅导员的突发事件的管理就显得尤为重要，其在高校突发事件的预防、处置和善后三大环节中均扮演着重大的角色，也只有努力做好这些高校突发事件的管理工作才能有效避免突发事件带来的伤害，并在一定程度上降低高校突发事件的发生率。
参考文献：
[1]余南飞.案例分析在提升辅导员预防及处置突发事件能力中的运用[J].高教高职教育，2010.
[2]陈运武.论辅导员在高校突发事件管理中的作用[J].职业与教育，2010.
[3]宋传盛.浅谈高校辅导员在学生突发事件中的中的重要作用[J].科技资讯，2010.
[4]王满良.构建高校辅导员对大学生自杀的干预机制[J].科教文化，2010.
[5]陈娅萍，袁奋光.新形势下高校突发事件与辅导员工作新探[J].长春理工大学学报，2010.
[6]马宁奇.高校突发事件预防对策新探[J].工作探讨，2011.
[7]张东伟.对高校突发事件应对机制的思考与探索[J].辽宁行政学院学报，2011.
[8]单丽琼.高校突发事件的应急管理对策[J].学术纵横，2011.
秦关嬉笑着跑远，汪淼淼跟了过去，突然，一个人影从棕榈树后闪了出来。他头戴一顶宽边草帽，低低的帽檐下，是一个阔大的眼镜，以及一个雪白的口罩！汪淼淼一呆，那人手中的一根长长的管子忽然对着他的脸就是一扫，一些雾状的水珠便喷了他一头一脸。他想睁开眼睛，但那些带着一股药味的水沫让他眯起了眼睛……
汪淼淼回到家。心里还在纳闷，这“蒙面怪人”会是谁呢？
第二天，明媚初夏的灿烂阳光普照着校园。子陵中学偌大的操场空荡荡的，汪淼淼拍着篮球，一个人傻乎乎地投篮。操场的对面是学校的教学大楼，里面有几百个准备中考的学生在补课呢。
一个保安走过来，示意他不要吵。汪淼淼无奈地抱起球到树荫下。他想等秦关放学后一起打球。幸亏自己的爸爸是校长，还能来学校里打打球……他舒舒服服地躺在生物园的树荫下，竟然睡着了。他一觉醒来，却发现教学楼里却传出“呼……呼……呼……”声响。
是呼噜声！汪淼淼快步跑去教学楼。他来到秦关老师的班，蓦然看到秦关老师伏在桌上睡着了。再一看，全班学生都伏在桌上打着呼噜。而讲台上，一个老师也歪坐着身子睡着了！
汪校长出现了，他的身后，跟着两个学校的保安。
非常斯文的汪校长看了看课室里蒙头大睡的学生，又耸了耸鼻子四周嗅了嗅，用手推了推眼镜。汪校长像警犬一样，抽动着鼻子，一嗅一嗅地往教学楼的后面走去。他们最后来到校园边上的小树林。一进去，一种阴湿而浓重的药水气息扑面而来。
在一间小工作坊前的地上，赫然见到蒙面怪人的行头――宽边草帽、阔大的眼镜以及一个雪白的口罩！蒙面怪人竟然是管理校园花花草草的中年男人。
汪校长拿起他的药瓶嗅了嗅，说：“这药水配置有问题，薰衣草加鼠尾草加乳香，是有驱蚊作用。但浓度过大，会有催眠作用。你是不是放多了药？”
“是，我见蚊子厉害，多放了一些驱蚊油……”他不好意思地说。
这时，一个保安看看表，说“到点放学了，我得赶去按下课铃。”汪校长却说：“别忙，让他们多睡会儿。他们都太累了。”
前车之覆，后车鉴之。他人的教训，我们要吸取。
一个“无聊”引发了一场命案——特大的、惨痛的命案，这大概是那些幼稚的、“不服气”的、好玩的初中生没有想到的吧？不但是初中学生想不到，我们的成熟的高中生大概也不会把“无聊”、“不服气”与安全、与生命挂起钩来。我们没有见过在楼梯口追追打打的学生么？没有见过冷不丁的在别人背上打一拳就跑的学生么？没有见过在通往运动场*的路上你拉我扯的学生么？没有见过把篮球、足球扔到别人身上去的学生么？没有见过搞恶作剧的学生么？没有见过起哄的、凑热闹的、唯恐天下不乱的、把自己的开心建立在别人的痛苦之上的学生么？……见过的。还有甚者，球场打架，聚众斗殴，与社会不良人员结伙滋事，这就不仅仅是“无聊”了，而是“无良”了。
可见，行为的无聊与无良，都与安全有关，甚至与生命有关。无聊虽是幼稚，但也是空虚，甚至庸俗的表现；无良是恶行，本身就是危害，是一定要受到惩罚的了。
拒绝无聊，需要文明和理智来充实内心，需要责任和理想，还要脱掉与年龄不相称的幼稚的、轻佻的外衣，变得稳重、成熟，特别是高一高二的男生；而不做“无良”的青年，就是对全校学生的要求了。
学校安全，一要教育，二要管理。我们学校的安全工作，一直做得很好。校运会、成人宣誓仪式、心灵之声演出、看电影等大型集会，都能确保安全。我要特别表扬昨晚同学们看电影下楼的秩序，从容、礼让，
1、上午大课间进入跑操或升旗；
2、上午最后一节放学；
3、下午最后一节放学；
4、晚修每一节特别是第二节、第三节放学；
高校办公室作为学校的行政“首脑”机构，通常是校园突发事件的“第一知情者”和“第一面对者”，这就赋予办公室在处理校园突发事件时具备较强的功能作用。然而，在网络化、信息化的当今社会，高校办公室在处理校园突发事件时往往存在着较多的问题。本文在阐述办公室主要功能的基础上，针对校园突发事件处理存在的问题，提出了相应的对策和措施。
【关键词】
高校；办公室；突发事件
1高校办公室处理校园突发事件的主要功能
1.1组织协调功能
1.2规范管理功能
高校办公室面临日益错综复杂的关系，校园突发事件发生后，规范的管理制度可以避免管理过程中的混乱局面，使应急管理呈现出事前、事中、事后管理的全貌。所以，校园突发事件发生后，为保障学校各项工作正常有序、高质高效开展，在高校推行规范管理成为学校办公室工作的重要使命。
1.3稳定发展功能
高校办公室通过建立健全应急管理机制，可以提高对校园突发事件的预防与处置能力，确保师生的生命财产安全；也可以及时地解决问题，减少上访，把矛盾化解在萌芽状态；还可以有效地减缓校园突发事件向社会的波及，保证高校和社会的稳定。同时，可以使高校及时有效地控制校园突发事件，减轻事件对师生生命财产的危害以及对高校形象的影响；还可以创建良好的人文环境，聚集更多的高水平人才，扩大学校的规模，从而促进学校的发展。
2高校办公室处理校园突发事件存在的问题
2.1办公室人员的综合素质有待提高
2.2功能不明确、自身定位不准
2.3应急管理机制建设落后
目前，我国各高校都制定了突发事件应急预案，但基本都是在行政命令督促下短期速成的，并未经过认真调研、分析、培训、演练和完善等环节，可操作性不强。另外，多数高校的应急管理模式是“事后动员型”而非“事先防控型”，不仅缺乏组织化的应急管理机制，而且日常的预备防范、危机教育、预案演练等工作也很薄弱。
3高校办公室处理突发事件的对策
3.1提升办公室人员的综合素质
3.2明确功能、合理定位
3.3建立健全应急管理机制
高校突发事件的发生往往错综复杂，处理起来牵头万绪、非常棘手。因此高校办公室应建立健全应急管理机制。首先，做好校园突发事件的事前预控工作。校园突发事件的发生，究其根源必定具有一定的客观必然性，往往有迹可循，因此可以事前预控。其具体预控办法主要有：加强安全教育，提高师生安全意识；做好校园安全排查，编制应急预案；做好危机信息的监测预警工作。其次，做好校园突发事件的事中应对工作。面对突发事件，办公室可多管齐下，及时处置：反映迅速，果断出手；疏导结合，加强沟通；重视宣传作用，加强舆论引导。最后，做好突发事件的善后处置工作。突发事件处置后，办公室应做好善后处置工作，诸如：妥善安置，认真反思；开展心理辅导；进行事后教育；及时总结，举一反三等。
【参考文献】
[1]韦庆辛.关于构建高校突发事件应急管理机制的思考[J].中国安全生产科学技术，2010.06.
关键词：危机；心理健康；大学生；应对
一、校园突发危机事件的概述及影响
二、突发事件中大学生心理危机的原因分析
同样是面对突发危机事件，不同学生心理反应迥异，甚至截然不同。有的学生头脑冷静、行为沉着；有的学生急中生智，想方设法摆脱困境；有的学生则表现为知觉狭隘，思维紊乱，恐慌、悲哀甚至绝望，盲目行动等。心理学研究表明，一个人能否产生心理危机，不仅取决于事件本身，更重要的是，还取决于他对自己应对困难情境能力的评估，由此可见，心理危机是大学生个体对自己所经历的困难情境的情绪反应状态。
（一）大学生心理危机成因的自身因素
当代大学生年大多是独生子女，他们在父母过分得溺爱和保护中成长，缺乏优秀的心理品质，在遭遇突发危机事件时，意志品质差，缺乏变通性和灵活性，不知如何寻求他人和社会援助，利用有利条件去选择正确的应对方式。同时大学生正处于青春期发育后期，这一时期的个体身心发展具有自主性、活跃性和敏感性，但又具有轻信、偏激、冲动等特点。作为这一独特的群体，大学生在应对突发危机事件时，更易表现出怀疑、无措、茫然、惊慌甚至绝望。
（二）大学生心理危机成因的环境因素
首先，从学校层面看，很少学校重视大学生的危机教育、应激教育甚至心理健康教育，学校更多的精力放在学生知识掌握和技能的提升上，造成学生对突发事件的知识了解甚少，缺乏应对策略。当危机来临，他们往往不知如何应对。08年北京某网吧发生火灾，当场死伤几十人。事后调查发现，绝大多数人并不是被火直接烧死的，而是一大部分在惊慌逃命中被挤踩致死，另一部分是被烟熏致死的。换句话说，这些学生是被自己的无知和无能致死的。
其次，从家庭教育来看，许多家长对子女的教育也存在偏差。一方面，他们非常关心子女的身体健康状况如何、学习成绩如何，但对其心理健康水平、精神状况则不予重视；另一方面，有些家长自身缺乏心理健康知识和较强应激心理素质，这就使得孩子缺乏优秀的心理品质和危机意识，更缺乏危机事件的应变和心理承受能力。
三、大学生应对突发危机事件的主要措施
虽然突发危机事件的每一具体事件都表现为一个较小的发生概率，但各种突发事件的总体概率并不低，相当多的危机是可控、可防的。为此，学校要切实加强日常管理，消减甚至规避危机发生的可能。
（一）应对危机，教育是关键
（二）应对危机，人员是保证
应对危机，大学生除了具备良好的心理品质，还必须拥有良好的身体素质。一方面，学校要根据大学生的身心发展特点，采取适合大学生心理特征的教学形式，培养大学生良好的个性心理品质。另一方面大学生要强身健体，健壮体格，加强体育锻炼，提高机体对危机的应变和承受能力。
（三）应对危机，组织是基础
学校危机管理必须是有组织、有计划的。要求管理部门职责与分工明确，学校组织结构设计优化，各项管理制度规范，管理机制高效、动态、持续。这样才能保证危机到来之际，最大程度地降低危机造成的损害，同时对及时有效地规避各种危机，也具有极端重要性。
（四）应对危机，沟通是捷径
应对突发危机事件，有效的沟通是必不可少的。从沟通角度入手，首先要得到学生、家长、老师的积极配合；其次要保障校内信息渠道的畅通，一旦出现危机苗头，要迅速上报，层层反映，以便学校的管理层迅速决策，将危机控制在初始阶段。最后，面对社会危机，学校可采取坦诚的态度，不回避问题，要设身处地、换位思考，用一种负责任的姿态，实施有效沟通。
(五)应对危机，环境是重点
一个mm来到我旁边，买冷荤，看着面嫩，估计是新生，我暗喜……
我：同学，我想买鸡腿，饭卡钱不够了，能帮我打一下卡吗？
mm(犹豫下)：行啊(示意师傅划价，然后插卡)
我转身就走。
mm(回头，有些意外，再犹豫下)：唉，同学……(欲言又止)
我(回头，笑嘻嘻地)：怎么？
mm：那个，那个……
我：(惊奇地)哪个啥？
mm(低头，咬唇，后抬头，斩钉截铁地)：那个，你还没给我钱呢……
我(非常惊奇地)：钱？什么钱啊？
mm：就是鸡腿钱啊，我刚替你打了卡的！
我：什么什么？你管我要鸡腿钱？我没听错吧！你再说一遍？
mm(恐惧之情现于颜色，带着哭腔)：我帮你打了卡，不能白打啊……要不然，你就
给我3块钱好了(鸡腿5块)！
我：什么3块钱啊，你帮我打卡还要钱？
mm(气愤地)：当然啊，不然我凭什么给你打卡？
我：同学，这就是你的不对了。
mm(愤愤不平，又有些疑惑，有些底虚)：我……我的错？
我：是啊！你想想，你自行车有毛病，师兄帮你修时要过钱吗？
mm：没有，可是……
我(打断)：你再想，你没带ic卡，进楼门别人帮你开门，要钱了吗？
mm：没有，可是，那不一样……
我(打断)：你好好想想，那天你没带伞，有个男孩子帮你遮雨，要钱了吗？
mm(一怔)：你怎么知道？可这不一样呀。
我(不屑的干笑)：嘿嘿，嘿，咳咳，你再好好想想，你来的时候，那么多师兄师姐
帮你拿行李送你到宿舍，要钱了吗？
mm(开始发怔，呆呆地看着我……)
我：你再想，1993年发大水，大家跳进水里救人，要钱了吗？60年代中国政府赞助
坦桑尼亚修铁路，要钱了吗？邵逸夫赞助清华修图书馆，要钱了吗？
mm(低下头，沉思……)
我(继续)：你想想，好好想想，想想今天这件事：一个同学，想吃鸡腿，没钱，你
帮他打一下卡，就要钱，不给钱就不让人家吃鸡腿，这就是同学？这算什么同学？
mm(一阵阵红潮涌上小脸蛋，红扑扑地甚是可爱，抬头，望向我)：同学，我懂了，
我不要你钱了，你走吧，鸡腿凉了就不好吃了。
我(满意地颔首，温柔地看着她)：嗯，这才像话，你也去买饭吧，乖！一会儿食堂
没菜了。
mm(突然开始兴奋，用力点着头)：嗯！我走了，再见！
我(转身而去，用力咬着盘中的鸡腿，一种满足感充溢胸际……)