原标题：课程改革的核心素养导向意味着什么？|观点
民小编说
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注重与现实生活世界需要相匹配的知识技能，学会学习
在知识储存上，人不如计算机，不只是储存量有限，而且人不可能像计算机那样永不停歇、始终如一地进行运算。生命有限，知识无限。如同蜜蜂采花粉酿蜜一样，知识成为个体性力量离不开学习者的主动选择、加工、吸收。当然，这一比喻也是不恰切的，因为蜜蜂采花粉重在结果，把蜜酿出来。人的学习不只是产生新知，更注重过程，在学习过程中改造自己的身心组织，改造自己的主观世界，以便今后能更好地采花粉，酿出不一样的蜜。知识最为重要的力量是对人身心潜能的激发与学习机制的改造，是对人性、人的精神世界的涵养，是对人自身素养的改进。这时候，知识的内涵也从写在书本上的形式化的概念、原理、公式，变成了人与社会现实互动中的视野、立场、方法，变成了人发现、分析、解决现实问题的思路、智慧、胆识。唯其如此，知识才能真正成为个体性力量。知识技能在特定情境中潜移默化成做事的智识、做人的准则，即所谓核心素养。
（作者系教育部基础教育教学指导委员会专委会委员、中国教育学会学术委员）
参考文献：
[1][美]杰罗姆·布鲁纳.布鲁纳教育文化观[M].宋文里等译.北京：首都师范大学出版社，2012：21.
[2][美]托德·罗斯.平均的终结[M].梁本彬等译.北京：中信出版社，2017：98.
[3]赵汀阳.第一哲学的支点[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2017：211.
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